PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON EA NA

TÊN SÁNG KIẾN:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG
ĐỒ CHƠI TẠI TRƯỜNG MẦM NON EA NA
Thuộc lĩnh vực: Quản lý

Họ và tên tác giả

: Trịnh Thị Mến

Chức danh

: P. Hiệu trưởng

Trình độ chuyên môn cao nhất: Đại học Sư phạm
Chuyên ngành đào tạo : Sư phạm Mầm non

Krông Ana, tháng 2 năm 2017


I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Đối với trẻ mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo, là cuộc sống hàng ngày
của trẻ, từ những hoạt động vui chơi ấy giúp trẻ phát triển tâm sinh lí hài hoà cả thể
chất lẫn trí tuệ, trẻ năng động và sáng tạo trong các hoạt động, sau này lớn lên trẻ
sẽ trở thành những con người xã hội chủ nghĩa, phát triển tốt các mặt: Đức, trí, thể,
mĩ, lao động. Để có được những hoạt động vui chơi hữu ích như vậy yêu cầu phải
có những đồ dùng đồ chơi cho trẻ, đồ dùng đồ chơi là một phần quan trọng không
thể thiếu trong các hoạt động vui chơi, đồ dùng đồ chơi được ví như người bạn

loại bỏ, chúng ta có thể thu gom hoặc vận động phụ huynh gom lại nộp cho giáo
viên chủ nhiệm, việc còn lại đó là sự tỉ mỉ kiên trì của các cô. Với những đồ chơi
tự tạo thường xuyên được thay đổi và phong phú, đa dạng, nó có ưu điểm lớn là dễ
kiếm, dễ làm mà không tốn tiền mua.
Chính vì lẽ đó mà đồ dùng, đồ chơi có tác dụng kích thích mọi hoạt động của
trẻ, đáp ứng mọi nhu cầu về sự tò mò khám phá, ham hiểu biết của trẻ, tạo điều
kiện cho trẻ phát triển một cách toàn diện. Ngoài ra đồ chơi còn giúp cho các cơ
quan nhạy cảm của trẻ ngày càng hoàn thiện hơn, quá trình tâm lý được phát triển
như trí nhớ, tư duy, tưởng tượng, tập trung chú ý của trẻ dần dần được nâng cao.
Đồ chơi đẹp, có màu sắc hấp dẫn, hình dáng ngộ nghĩnh đáng yêu sẽ thu hút trẻ từ
đó tạo tiền đề phát triển về mặt tình cảm, đạo đức cho trẻ,...
Để có được những bộ đồ dùng đồ chơi như ý yêu cầu các cô giáo mầm non
chúng ta có sự cần cù, khéo léo mới tạo ra những đồ dùng đồ chơi đa dạng, bền,
đẹp để việc giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn.
3


Xuất phát từ tầm quan trọng đó của đồ chơi mà bản thân tôi chọn đề tài: “Một
số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non
Ea Na”. Mong rằng kết quả đề tài có tác dụng góp phần tích cực vào các hoạt
động học và chơi ở các góc của trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mói hình thức tổ
chức hoạt động cho trẻ như hiện nay.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu:
Áp dụng một số biện pháp giúp giáo viên làm ra những bộ đồ dùng, đồ chơi
tự tạo để thực hiện chương trình Giáo dục mầm non có hiệu quả, luôn tạo động lực
thúc đấy giáo viên trong trường thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi giúp ích cho
các hoạt động dạy và học. Khi có những bộ đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, phù hợp sẽ
gây sự chú chú ý của trẻ, tránh được tình trạng chán nản, mệt mỏi trong quá trình
trẻ tham gia các hoạt động cùng cô. Giải quyết được vấn đề dạy chay, dạy không

đưa ra một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tạo ra đồ dùng, đồ chơi và sử dụng
hiệu quả.
Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trình
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, từ những bộ đồ dùng, đồ chơi đó giúp trẻ phát triển
một cách toàn diện.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giúp giáo viên thực hiện tốt công tác làm đồ dùng đồ chơi
tự tạo.
4. Giới hạn của đề tài
* Khuôn khổ nghiên cứu:
Một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt đồ chơi tự tạo.
* Đối tượng khảo sát:
Giáo viên và học sinh trường mầm non Ea Na
* Thời gian nghiên cứu:
Từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017
5. Phương pháp nghiên cứu
Để áp dụng tốt một số biện pháp chỉ đạo giúp giáo viên làm tốt đồ dùng, đồ
chơi tự tạo tôi đã sử dụng nhóm phương pháp sau:
5


a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phương pháp phân tích- Tổng hợp tài liệu. Nghiên cứu tài liệu trong chương
trình giáo dục trẻ, các Modul Mầm non, bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp điều tra, thực nghiệm, quan sát đàm thoại, thực hành cùng giáo
viên, thực hành trên trẻ, điều tra, khảo sát.
c) Phương pháp thống kê toán học
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.

Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổi
mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt mai sau
vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.
Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm đến
hoạt động giảng dạy trẻ. Hàng ngày trẻ tham gia các hoạt động đạt hiệu quả như
thế nào phần lớn tùy thuộc vào đồ dùng đồ chơi cô chuẩn bị, trong thời buổi ngành
công nghiệp phát triển mạnh như hiện nay, đã sản xuất ra hàng loạt những bộ đồ
dùng, đồ chơi. Nhưng không phải bộ đồ dùng đồ chơi nào cũng mang lại hiệu quả
trong các hoạt động vì màu sắc không chính xác, kích thước không hợp lý, bên
cạnh đó còn một số đồ dùng, đồ chơi có tiền nhưng mua cũng không được như ý.
Chính vì vậy, để có được những bộ đồ dùng, đồ chơi bền, đẹp, đảm bảo độ chính
xác về màu sắc, khích thước thì phải cần đến những đôi bàn tay khéo léo của các
cô giáo, sự nhiệt tình, tỉ mỉ, đầu óc sáng tạo để tạo ra những bộ đồ dùng đồ chơi
như ý, mang lại kết quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
* Khái quát:
Tổng số CBVC : 34 đồng chí
Ban giám hiệu

: 03 đồng chí

Giáo viên

: 26 đồng chí + Nhân viên: 05 đồng chí

Đảng viên

: 11 đồng chí

Giáo viên dân tộc: 10 đồng chí

Chưa đạt
Số giáo
Tỉ lệ
viên
%

1

Giáo viên hiểu tầm quan trọng
của đồ dùng đồ chơi tự tạo

13/26

50%

13/26

50%

2

Giáo viên biết cách làm đồ dùng
đồ chơi

12/26

46%

14/26


Tỉ lệ %

Trẻ đủ đồ dùng đồ chơi

167/ 404

41,3 %

237/ 404

58,7 %

2

Trẻ biết sử dụng đồ dùng
đồ chơi

172/ 404

42,5 %

232/ 404

57,4 %

3

Trẻ tích cực trong các hoạt
động


cô luôn có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nên hầu hết chuyên môn nghiệp
vụ vững vàng, có tới 84,6% số giáo viên có bằng trên chuẩn trở lên, giáo viên
trong trường luôn đoàn kết và có tinh thần vượt khó vượt khổ, đặc biệt là các cô ở
phân hiệu buôn Tơ lơ và buôn Cuah thuộc vùng 3.
Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục con em
mình, thể hiện qua các buổi đón và trả trẻ, ch mẹ học sinh luôn gần gũi với giáo
viên chủ nhiệm để trao đổi chuyện học tập và các hoạt động của con họ khi ở
trường, nhiệt tình với các hoạt động của lớp khi được giáo viên chủ nhiệm cần sự
giúp đỡ, cha mẹ học cũng ý thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ từ 3 đến 5
tuổi đi học là cần thiết, nên tỷ lệ chuyên cần hàng tháng luôn được duy trì ở tỷ lệ
95% - 98% (Trừ một số cháu đau ốm nên nghỉ học ).
9


Các cháu đến lớp đa phần vệ sinh sạch sẽ, ngoan hiền, lễ phép với cô giáo, sự
tiếp thu kiến thức của trẻ ngày càng cao, các cháu đến lớp gần gũi cô giáo và hòa
đồng với các bạn.
Bản thân tôi là một Phó Hiệu trưởng được phân công mảng chuyên môn, nên
ngay từ đầu năm học tôi rất quan tâm đến công việc chuyên môn của nhà trường,
tôi thường lên kế hoạch cụ thể, và thường xuyên giám sát kiểm tra xem giáo viên
của mình thực hiện như thế vào, có hướng điều chỉnh kịp thời, để có những kết quả
tốt trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tôi cũng không ngừng học hỏi
kinh nghiệm, tiếp thu những cái hay, cái mới trong chuyên môn nghiệp vụ từ cấp
trên triển khai, cũng như những kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
* Hạn chế:
Nhưng bên cạnh đó cũng còn những mặt hạn chế như sau:
Có 2 phòng học thuộc phân hiệu Quỳnh ngọc diện tích hẹp, phòng học đã cũ
và xuống cấp, cần được xây mới.
Một số giáo viên chưa biết cách làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, khi sử dụng còn
chưa đạt hiệu quả, phần đông giáo viên chưa có sự tìm tòi, sáng tạo trong quá trình

chưa cao, không tích cực, hứng thú trong các hoạt động, vì ở trường Mầm non đồ
dùng đồ chơi là quan trọng, cần phải có đồ dùng để trẻ quan sát và liên tưởng đến
thực tế, thế nhưng đồ dùng trực quan không có độ chính xác, không đẹp mắt,
11


không đa dạng phong phú, dẫn đến không thu hút sự tập trung của trẻ, một số tiết
thao giảng dự giờ đầu năm chưa đạt kết quả cao, ảnh hưởng đến chất lượng chuyên
môn của nhà trường. Xuất phát từ tình hình thực tế trên, bản thân tôi cần đưa ra
một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tạo ra những đồ dùng đồ chơi tự tạo, đa
dạng, phong phú, giúp cho các hoạt động hàng ngày của trẻ tích cực, sinh động
hơn. Để tạo ra được những bộ đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, phù hợp với các hoạt
động trước tiên bản thân tôi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với
khả năng của trẻ trong các hoạt động họa và chơi, tiếp theo tôi tiến hành soạn giáo
án và lên kế hoạch chuẩn bị làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để nâng cao công tác chăm
sóc giáo dục trẻ tại trường.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
Để khắc phục được thực trạng nêu trên bản thân tôi đã đưa ra một số biện
pháp giúp giáo viên tạo ra những bộ đồ dùng, đồ chơi phù hợp, đẹp mắt áp dụng có
hiệu quả trong công tác giảng dạy ta cần sử dụng đầy đủ, linh hoạt các biện pháp
cơ bản sau:
Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động chung, hoạt động vui chơi rõ ràng, cụ
thể (Lên chương trình soạn giảng ).
Thiết kế mẫu đồ dùng, đồ chơi, chọn nguyên vật liệu phù hợp.
Hướng dẫn giáo viên tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh tìm kiếm
nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi.
Giáo viên phải cần cù, chịu khó học hỏi kinh nghiệm và tìm kiếm nguyên vật liệu.
Phương pháp hướng dẫn tạo đồ dùng, đồ chơi
Tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi.
a ) Mục tiêu của giải pháp


Thứ hai

Thứ ba

Thứ tư

Thứ năm

Thứ sáu

7/9

8/9

9/9

10/9

11/9

- Trao đổi với phụ huynh về sinh hoạt của trẻ ở nhà, ở trường.
1. Đón trẻ,
thể dục
buổi sáng

2. Trò
chuyện

3. Hoạt


HÌNH:

Hát kết hợp

Thơ: Hương

bằng hai tay

Lớp lá

Vẽ cô

vận động bài

cốm đến

hát:

trường

Cô và mẹ

LQCC:

2.Toán:

Nghe Cô giáo

Làm quen

- Góc phân vai: Bé làm cô giáo.
5. Hoạt
động góc

- Góc nghệ thuật : Múa hát vận động cơ thể theo nhạc, trẻ tập vận
động lắc các bộ phận, uốn lượn tạo dáng theo nhạc
- Góc học tập: Chơi lô tô các đồ dùng, đồ chơi, tô màu đồ chơi ở
trường mầm non, trẻ đọc chữ cái, chữ số. Trẻ kể chuyện theo tranh.
14 tỉa lá vàng, chơi với cát, nước…
- Góc thiên nhiên: Tưới cây,

6. Vệ sinh,

- Rửa tay trước khi ăn, ăn hết suất. Đi vệ sinh, đi ngủ


Khi lên chương trình cụ thể một tuần thế này ta cần lưu ý, tất cả các hoạt động
của một tuần đều liên quan đến chủ đề, chủ đề nhánh của tuần đó. Như ở trên, chủ
đề nhánh là “Lớp bé yêu thương ” thì các hoạt động ngoài trời, hoạt động góc đều
liên quan về lớp học, môn khám phá khoa học với đề tài: “Lớp lá có gì? ”; Môn:
tạo hình: “Vẽ cô giáo của bé ” và các trò chơi liên quan đến đồ dùng của lớp học,
nhằm mục đích củng cố lại kiến thức vừa học cho trẻ.
Từ chương trình kế hoạch tuần như trên, ta tiến hành soạn giảng theo từng
ngày cụ thể, Ví dụ như ngày thứ 2 hoạt động ngoài trời gồm những hoạt động nào?
Cần những đồ dùng gì cho hoạt động này? Hoạt động tiết dạy ta dạy môn gì? Cần
sử dụng những đồ dùng đồ chơi gì? Hoạt động góc, gồm những góc nào? Cần đồ
chơi gì cho phù hợp với từng góc? Sau đó soạn rõ ràng từng phần, chuẩn bị, tiến
hành hoạt động chủ đích. Bắt nguồn từ những yêu của bài soạn ta tiến hành làm
những việc tiếp theo:
Biện pháp 2: Thiết kế mẫu đồ dùng, đồ chơi và chọn nguyên vật liệu phù

Muốn có được những bộ đồ dùng đồ chơi đẹp thì yêu cầu phải có những
nguyên vật liệu, tôi luôn nhắc nhở giáo viên nên sử dũng những vật liệu có sẵn, dễ
kiếm tại địa phương, là những vật dụng hàng ngày không dùng nữa đã bỏ đi, ta tận
dụng thu gom lại và biến chúng thành những đồ dùng đồ chơi có ích trong các hoạt
động ở trường mầm non như: Lá cây, vỏ ốc, vỏ con chai, vỏ hến, vỏ nắp bia, lon
bia, chai, lọ, lốp xe... Nhưng để việc tìm kiếm dễ dàng, hiệu quả hơn thì chúng ta
nên cần sự trợ giúp của cha mẹ học sinh trong trường. Trong cuộc họp cha mẹ học
sinh đầu năm tôi đã nêu ra kế hoạch tổ chức thi làm đồ dùng chơi giữa các lớp, và
yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng đồ chơi khi lên lớp phục vụ cho các hoạt
động của cô và trẻ. Trong cuộc họp tôi đã nêu ra tầm quan trọng của việc làm đồ
dùng đồ chơi tự tạo và tuyên truyền ch mẹ học sinh nên phối hợp với giáo viên chủ
nhiệm lớp.

16


Từ đó giáo viên nên vận động cha mẹ học sinh đóng góp nguyên vật liệu sẵn
có để giúp giáo viên chủ nhiệm tạo ra những bộ đồ dùng, đồ chơi hữu ích. Và giáo
viên trường tôi đã tuyên truyền tích cực đến cha mẹ học sinh thông qua các buổi
sáng đón trẻ, giờ trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền của lớp, các cô đã khéo léo
gợi ý cho cha mẹ học sinh đóng góp những vật liệu mà các cô cần. Tuy nhiên ở
một số phân hiệu như phân hiệu buôn Tơ lơ, phân hiệu buôn Cuah thuộc vùng III,
việc tuyên truyền, vận động cha mẹ học sinh gặp phải một số khó khăn, nhưng
bằng sự gần gũi, nhiệt tình của giáo viên chủ nhiệm đã vận động được cha mẹ học
sinh thu gom những vật liệu có sẵn tại buôn làng, tuy không nhiều và phong phú
nhưng cũng đủ số lượng mà giáo viên yêu cầu. Qua đây cho thấy tôi đã hướng cho
giáo viên một cách thành công trong công tác tuyên truyền, vận động cha mẹ học
sinh đóng góp vật liệu làm đồ dùng đồ chơi.
Bắt đầu từ ý tưởng thiết kế đồ dùng đồ chơi, rồi đến chọn những vật liệu để
tạo ra đồ dùng đồ chơi đó có dễ kiếm ở địa phương không? Nếu là những vật dụng

chơi nào để phục vụ cho các hoạt động của trẻ trong tuần tới? Sau đó tôi gợi ý cách
làm từng loại đồ dùng, đồ chơi cho trẻ nhằm phục vụ cho các hoạt động trong ngày
của trẻ.
Ví dụ: Ở đây có rất nhiều thùng bìa carton, miếng xốp màu, que kem, nắp
bia... Từ những vật liệu này chúng ta sẽ tạo ra mô hình trường mầm non, bìa carton
sẽ cắt và tạo ra thành những lớp học, xốp màu cắt dán thành cây xanh, các bé đi
18


học, que kem sẽ làm hàng rào tạo khuôn viên trường, và tạo ra xích đu, cầu trượt,
nắp bia làm đường đi. Với mô hình trường mầm non này các cô cho trẻ quan sát
trò chuyện vào lúc hoạt động ngoài trời, vào tiết thơ với bài “ Hương cốm đến
trường ”.
+ Môn thể dục: Ta dùng sơn màu, trang trang trí lên những lốp xe máy cũ này
để tạo thành những vòng thể dục cho trẻ bật qua, lấy chai nhựa numberone dùng
keo 502 dính lại tạo thành đường zic dắc cho trẻ đi qua đường zic dắc, dùng lon bia
tạo thành cổng thể dục cho trẻ chui qua...

19


+ Môn Âm nhạc: Từ những ống tre phụ huynh lấy từ rừng về, chúng ta sẽ chẻ
ra thành những thanh nhỏ, vót nhẵn, sơn màu cho đẹp tạo ra những phách tre; Vỏ
hộp thạch làm xắc xô; Vợt muỗi hỏng làm đàn, hộp đựng chè làm trống tròn, trống
cơm.
+ Môn LQV Toán: Bằng óc sáng tạo, ở mỗi chủ đề khác nhau cô vẽ ra những
hình ảnh trên xốp tạo thành đồ dùng cho phù hợp với chủ đề để dạy trẻ, như chủ đề
“Thế giới động vật ” đang học đến số lượng 7 thì, cô vẽ và cắt cho mỗi trẻ con gà,
7 con cá để trẻ có đồ dùng khi luyện tập cá nhân, hay bằng những bìa carton cô tạo
ra đồ dùng trò chơi vòng quay số, dùng vỏ hến, con ốc cho trẻ đếm và so sánh số

học hỏi lẫn nhau thì năm nào cũng vậy tôi đều tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi tự
tạo, vì qua cuộc thi này các cô tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, tích lũy được
21


một số lượng đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động của trẻ. Từ đầu năm
học được sự thống nhất của Ban giám hiệu nhà trường, Ban chấp hành công đoàn,
khối trưởng khối mầm, khối chồi, khối lá. Tôi đã lên kế hoạch tổ chức các hội thi,
trong đó có hội thi “ Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ mầm non” đợt 1
tổ chức thi vào tháng 11; Đợt 2 tổ chức thi vào tháng 3, sau đó tôi triển khai ngay
từ đầu năm học để các đồng chí chuẩn bị. Và vào đầu tháng 11 và tháng 3 tôi lên
kế hoạch cụ thể cho hội thi như: Thời gian tổ chức, địa điểm thi, nội dung, hình
thức, yêu cầu... Tôi để giáo viên lên kế hoạch cụ thể về những bộ đồ dùng đồ chơi
của mình, cho giáo viên nêu ý tưởng thực hiện, tôi xem qua kế hoạch và gợi ý
thêm cho giáo viên, giáo viên khi tham gia hội thi cần thuyết minh về bộ sản phẩm
của mình, như: nguyên vật liệu, chất liệu, cách làm, cách sử dụng, ứng dụng trong
hoạt động nào? Hôm tổ chức cuộc thi có thể cho học sinh, phụ huynh cùng tham
gia cổ vũ, đồng thời trao giải, trao quà, khen thưởng cho những bộ đồ dùng đạt kết
quả cao.

22


c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ liên quan mật
thiết với nhau, biện pháp này nó sẽ hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hòa quyện các
nội dung lại với nhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưu
nhất nhưng vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa hoc và lô gíc giữa các giải
pháp và biện pháp.
d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi


Tỉ lệ
%

Tỉ lệ
%

Đạt
Số
giáo
viên

Chưa đạt

Tỉ lệ
%

Số
giá
o
viên

Tỉ lệ
%

1

Giáo viên hiểu
tầm quan trọng
của đồ dùng đồ

+ Học sinh (Phụ lục 2, kèm theo)
KẾT QUẢ KHẢO SÁT
T
T

Tiêu
chí

Trước khi áp dụng đề tài
Đạt
Số trẻ

1

Chưa đạt
Tỉ lệ
%

Số trẻ

Tỉ lệ
%

Sau khi áp dụng đề tài
Đạt
Số trẻ

Trẻ đủ
đồ dùng, 167/404 41,3% 237/404 58,7% 404/404
đồ chơi

3

Trẻ tích
cực
trong các 177/404 43,8% 227/404 56,2% 404/404
hoạt
động

100%

0

%

Sau một thời gian áp dụng đề tài nghiên cứu tôi đã đạt kết quả như mong
muốn, để có được kết quả như trên không những bản thân tôi phải cố gắng, mà bên
cạnh đó còn nhờ được sự quan tâm giúp đỡ từ phía nhà trường, sự đoàn kết, nhiệt
tình, chăm chỉ, sáng tạo của từng cá nhân giáo viên, sự tích cực, hứng thú của học
sinh, và một phần không thể thiếu đó là nhờ sự quan tâm phối hợp nhiệt tình của
cha mẹ họa sinh.

25