skkn một số giải pháp bồi dưỡng năng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên - Pdf 42

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trong trường tiểu học

I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài

Nghị quyết Trung ương II khóa 8 Đảng ta tiếp tục khẳng định “Giáo dục
đào tạo là quốc sách hàng đầu”. Điều đó chứng tỏ Đảng và Nhà nước ta hết sức
coi trọng nhân tố con người, đó là cơ sở, là nền tảng để xây dựng và phát triển đất
nước. Một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục đào tạo hiện nay là hình
thành và phát triển nhân cách toàn diện học sinh theo mục tiêu phát triển nguồn
nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Sự nghiệp giáo dục và đào tạo của nước ta đang đứng trước những thư
thách lớn. Muốn có một nền giáo dục tiên tiến phải có một cơ sở vững chắc, đó là
đòi hỏi giáo dục phải thay đổi, chuyển mình để hướng tới xây dựng một nền giáo
dục cho tất cả mọi người, nền giáo dục mang tính toàn diện, nhân văn, hiện đại;
cơ sở chính là hệ thống giáo dục tiểu học, là nền tảng trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Sự hình thành và phát triển của bậc học này về đức, trí, thể, mĩ là điều
kiện để phát triển ở các bậc học tiếp theo. Khác với các bậc học khác, bậc tiểu
học thông thường mỗi giáo viên đứng lớp là một giáo viên chủ nhiệm. Cho nên
giáo viên chủ nhiệm (GVCN) ở bậc tiểu học có vị trí hết sức quan trọng trong
việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Để làm tốt điều này đòi hỏi giáo
viên tiểu học là “Người thầy tổng thể”, mẫu mực, là người thay mặt hiệu trưởng
làm công tác quản lí tập thể học sinh lớp mình, là người chịu trách nhiệm trước
hội đồng giáo dục về chất lượng giáo dục toàn diện và rèn luyện học sinh theo
mục tiêu chung của mỗi nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm là những người có kinh
nghiệm và uy tín, có khả năng giảng dạy và giáo dục học sinh, có trách nhiệm tổ
chức mọi hoạt động sinh hoạt và học tập của học sinh. Vì vậy các nhà trường
hiện nay đang tự phấn đấu vươn lên giảm những tác động tiêu cực từ bên ngoài
vào nhà trường, trong đó có các tệ nạn xã hội. Mỗi nhà trường cần phải xây dựng
để thật sự là nơi giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, trong đó việc xây dựng và quản lí
một đội ngũ giáo viên phụ trách lớp có năng lực tổ chức, có nghiệp vụ sư phạm

I.3. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công
tác chủ nhiệm lớp.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp;
Đối tượng khảo sát: Tất cả giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học Nguyễn
Viết Xuân;
Thời gian: Năm học 2014 - 2015; 2015 – 2016 (Học kì I).
I.5. Phương pháp nghiên cứu

Người thực hiện: Huỳnh Thị Biên – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
2

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trong trường tiểu học

Xuất phát từ đối tượng, mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu, sư dụng một số
phương pháp nghiên cứu thực tiễn dùng để thực hiện SKKN.
Phương pháp phân tích và tổng hợp lí thuyết;
Phương pháp quan sát;
Phương pháp điều tra;
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Lịch sư phát triển của nhân loại ở bất kì thời đại nào, thì con người luôn là
động lực của sự phát triển nhanh và bền vững mà nhân tố quyết định chính là
những người tài giỏi, tâm huyết và có đạo đức, có tinh thần trách nhiệm với
nhiệm vụ được giao. Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo từ trước đến nay vai trò
của người đứng đầu cơ quan quản lí giáo dục là người chịu trách nhiệm chính. Cụ
thể theo điều lệ trường học người Hiệu trưởng có vai trò lãnh đạo, đại diện cho
nhà trường về mặt pháp lí, có trách nhiệm, có thẩm quyền cao nhất về hành

khó khăn, làm tốt công tác xã hội hóa các lớp để làm mới không gian lớp học.
Tìm hiểu kĩ tâm lí giáo viên cũng như điều kiện của giáo viên để phân công vị trí
chủ nhiệm lớp phù hợp, đạt hiệu quả. Một số giáo viên chủ nhiệm có những việc
làm thiết thực, có kinh nghiệm vận dụng đạt hiệu quả trong công tác chủ nhiệm
như cô Nguyễn Thị Phượng (GVCN lớp 2C năm học 2013-2014), cô Nguyễn Thị
Bình (GVCN lớp 1B năm học 2013-2014; 2014-2015), thầy Nguyễn Duy kì Diệu
(GVCN lớp 5B năm học 2013-2014; 2014-2015)…
Nhận thức của giáo viên chủ nhiệm lớp không đồng nhất, một số giáo viên
không dám nghỉ dám làm, chưa có những ý kiến tham mưu đề xuất về công tác
chủ nhiệm lớp, còn thụ động chờ chỉ đạo của nhà trường, công tác chủ nhiệm còn
dậm chân tại chỗ không tiến bộ. Sự phối hợp với các lực lượng còn e dè chưa
mạnh dạn.
2.3. Mặt mạnh - mặt yêu
Ban giám hiệu có nhiều kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo đội ngũ. Đội
ngũ được phân công làm công tác chủ nhiệm đa số là giáo viên trẻ, có kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm, nhiệt tình, có trách nhiệm trong các hoạt động.
Được sự ủng hộ và đồng thuận của các bậc phụ huynh trong công tác giáo dục
học sinh và công tác xã hội hóa giáo dục của các lớp. Đa số học sinh ngoan
ngoãn, có ý thức học tập và rèn luyện đưa phong trào của lớp và của toàn trường
ngày càng tiến bộ.
Bên cạnh mặt mạnh, còn có mặt yếu như một vài giáo viên không năng
động, không có chịu khó tìm tòi học hỏi, dậm chân tại chỗ, không có sáng tạo để
thay đổi trong công tác chủ nhiệm lớp, chưa biết làm mới. Một số giáo viên nuôi
Người thực hiện: Huỳnh Thị Biên – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
4

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trong trường tiểu học

con nhỏ nên ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm, không có nhiều thời gian dành

Người thực hiện: Huỳnh Thị Biên – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
5

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trong trường tiểu học

trì sĩ số, huy động sự chung tay góp sức để hỗ trợ cho học sinh có hoàn cảnh khó
khăn, động viên các em có đủ điều kiện để đến trường với tinh thần “ Lá rách ít
đùm lá rách nhiều”; chung tay tu sưa lớp học khang trang sạch đẹp từ nguồn đóng
góp xã hội hóa của lớp và giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò chủ đạo đưới sự định
hướng của nhà trường. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm là chiếc cầu nối giữa gia
đình, nhà trường và xã hội góp phần vào công tác giáo dục thế hệ trẻ ngày càng
tiến bộ, tạo được uy tín của nhà trường, của cá nhân với phụ huynh học sinh. Với
những vấn đề nêu trên người giáo viên chủ nhiệm cần phải kiên kì, chịu khó,
nhiều khi phải chịu tác động những yếu tố tích cực và tiêu cực từ các lực lượng
phối hợp thì mới thành công, để giải quyết được vấn đề bản thân đã chỉ đạo một
số biện pháp sau:
3. Giải pháp, biện pháp
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về công tác chủ nhiệm
lớp. Thái độ, tình cảm đối với học sinh, là mẹ hiền thứ hai trong việc quan tâm
chăm lo giáo dục học sinh. Làm tốt công tác duy trì sĩ số hàng năm, tạo điều kiện
cùng chung tay giúp đỡ về vật chất lẫn tinh thần đối với học sinh có hoàn cảnh
khó khăn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục của lớp là mục tiêu hướng tới việc
giáo dục toàn diện cho học sinh, đảm bảo tốt công tác phổ cập giáo dục tiểu học
và hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm của mình.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các lực lượng để giáo dục học
sinh.
Biện pháp phối hợp với lực lượng giáo dục trong trường

thời. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm và giáo viên dạy chung lớp cùng với giáo viên
dạy chuyên biệt hợp thành một tập thể sư phạm nhỏ đóng vai trò chủ đạo trong
quá trình giáo dục học sinh. Hiệu quả giáo dục trong lớp chủ nhiệm phụ thuộc
một phần quan trọng vào hoạt động cũng như phẩm chất của bản thân tập thể sư
phạm này. Tập thể sư phạm thu nhỏ này (GVCN) thực hiện việc điều tra cơ bản
và phân loại học sinh, nắm rõ lí lịch học sinh để biết hoàn cảnh gia đình, thăm dò
nguyện vọng, sở thích, thái độ và phát hiện những khó khăn trong học tập và sinh
hoạt của học sinh để phân tích, đánh giá cùng trao đổi với giáo viên năm học
trước để nắm thêm thông tin. Đây là cơ sở nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
học sinh của lớp cũng như từng cá nhân học sinh. Các giáo viên trong tập thể chủ
nhiệm này căn cứ vào những thông tin ngược do bản thân thu nhận được, nhất là
do giáo viên chủ nhiệm cung cấp sẽ cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ
chức dạy học và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Kinh nghiệm thực tế cho
thấy rằng, tập thể sư phạm trong phạm vi một lớp mà giáo viên chủ nhiệm lớp là
Người thực hiện: Huỳnh Thị Biên – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
7

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trong trường tiểu học

hạt nhân, nếu đạt được sự thống nhất ý chí, hành động, nhận định và đánh giá,
luôn luôn gương mẫu, đưa ra yêu cầu hợp lí và đồng thời tôn trọng, yêu mến học
sinh, phát huy tinh thần tự lực, ý thức làm chủ của học sinh thì chắc chắn sẽ góp
phần không nhỏ vào việc xây dựng một tập thể lớp vững mạnh.
* Phối hợp với tổ chức Đoàn TN, Đội TN.
Mỗi giáo viên chủ nhiệm là một anh chị phụ trách, chính vì vậy giáo viên
chủ nhiệm là người phối hợp với Bí thư chi đoàn, tổng phụ trách Đội trong việc
tổ chức các hoạt động theo chủ đề phù hợp với các tháng trong năm thông qua
các ngày lễ kỉ niệm như: 21/11; 22/12; 3/2; 26/3; ... mà lãnh đạo nhà trường là
người cố vấn, định hướng. Cụ thể trong đợt 20/11 chỉ đạo tổ chức hội thi văn

* Phối hợp với gia đình học sinh: Giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch
định kì thông báo cho gia đình học sinh biết kết quả học tập, lao động, rèn luyện
của con em họ, những yêu cầu chung của nhà trường đối với cha mẹ học sinh về
công việc, nội dung mà mình phụ trách. Cách thực hiện là tổ chức cuộc họp cha
mẹ học sinh theo định kì, theo yêu cầu của giáo viên chủ nhiệm và nhà trường.
Qua cuộc họp sẽ giúp các bậc phụ huynh học sinh nắm được cụ thể chủ trương
giáo dục của nhà trường, mục tiêu kế hoạch phấn đấu và tình hình chung của lớp,
của từng con em họ; Trên cơ sở đó cùng nhau đóng góp ý kiến thảo luận nhằm
thống nhất các biện pháp cũng như phương pháp giáo dục để đạt được mục tiêu
giáo dục. Các cuộc họp phụ huynh phải được chuẩn bị nội dung cụ thể, chu đáo,
được hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo nội dung, duyệt kế hoạch của giáo viên chủ
nhiệm trước khi cuộc họp tiến hành để chỉnh sưa, bổ sung những vấn đề cần
thiết; Ví dụ như phổ biến chủ trương, kế hoạch giáo dục của nhà trường, chỉ tiêu
phấn đấu của lớp, của từng học sinh, đánh giá sự tiến bộ hoặc khó khăn của từng
học sinh và cả lớp (không được phê bình hoặc chê học sinh yếu, chậm tiến bộ…
trước phụ huynh). Đồng thời nói rõ sự thống nhất phân công nhiệm vụ giữa nhà
trường và giáo viên chủ nhiệm (Giáo viên chủ nhiệm phải làm gì ? gia đình phải
làm gì ?...) để kết hợp tác động giáo dục. Ví như tổ chức cho học sinh giúp đỡ
nhau tự học ở nhà, tổ chức học sinh tham gia hoạt động xã hội, phối hợp với phụ
huynh có con em chưa ngoan để giáo dục (minh chứng em Nguyễn Văn Lam học
sinh lớp 5A (cháu ở với bà) nghiện chơi game, theo bạn bè rũ rê hay nghỉ học
không lí do, giáo viên chủ nhiệm báo cáo nhà trường chỉ đạo cùng phối hợp với
đoàn thể, ban đại diện cha mẹ học sinh lớp nắm tình hình, động viên , giúp đỡ
qua một thời gian ngắn em đã đi học đều, có sự thay đổi tiến bộ rõ rệt.
Mặt khác giáo viên chủ nhiệm đến thăm và trao đối với gia đình học sinh
hoặc mời phụ huynh đến trường là hình thức có hiệu quả giáo dục cao. Vì gặp
trực tiếp thì những việc cần trao đổi mới bày tỏ rõ ngọn ngành, hai bên mới nắm
rõ sự việc cặn kẽ, phân tích, giải thích rõ ràng sự việc cần trao đổi, điều đó sẽ gây
Người thực hiện: Huỳnh Thị Biên – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
9

đạo nhà trường, tôi gọi hai giáo viên chủ nhiệm của hai em lên, giáo viên trình
bày tình hình hai em trong thời gian qua. Bà bảo hai em kể ra các việc làm của
mình đã bỏ học đi chơi lang thang; hai em tự nhận lỗi, bà nhận lỗi. Nhà trường đã
tha thứ và động viên hai em cố gắng đi học đều, chỉ đạo Đội thiếu niên cùng giáo
viên chủ nhiệm quyên góp mua hai bộ quần áo trắng tặng cho hai em. Phân công
Người thực hiện: Huỳnh Thị Biên – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
10

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trong trường tiểu học

cho cô Nguyễn Thị Luyến nhà ở gần đó cùng với giáo viên chủ nhiệm chịu trách
nhiệm theo dõi, giúp đỡ, nhắc nhở và báo cáo về nhà trường tình hình hai em. Từ
đó hai em đã ngoan, có tiến bộ đi học đều, nhưng việc tiếp thu bài còn chậm.
Trường hợp em Lưu Thị Linh, Lưu Thị Ánh là hai chị em ruột con ngoài giá thú,
mẹ lại bị tâm thần, nhà quá nghèo; trường hợp em Nguyễn Văn Quyết (Lớp 3B)
gia đình em có hai mẹ con, mẹ đi mua bán phế liệu bị tai nạn giao thông nằm một
chỗ nhiều tháng liền. Đây là gánh nặng đặt lên vai nhà trường và giáo viên chủ
nhiệm cần phải quan tâm, giúp đỡ để các em vượt khó khăn. Qua đó giáo viên
chủ nhiệm cần phải linh hoạt sư dụng các biện pháp phối hợp khác như ban đại
diện cha mẹ học sinh của lớp hoặc trao đổi qua điện thoại…làm sao cho phù hợp
với điều kiện và hoàn cảnh của từng học sinh và từng gia đình.
* Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm phối hợp với tổ chức đoàn thể, hội phụ nữ,
tổ chức chính quyền thôn ở địa phương nắm rõ tình hình học sinh của mình, tổ
chức học sinh tham gia rèn luyện, vui chơi lành mạnh, phòng chống các tệ nạn xã
hội (chơi game, ma túy, cờ bạc), tham gia bảo vệ an ninh trật tự và phòng chống
bạo lực học đường nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu, lựa chọn, xây dựng một mạng lưới cộng tác
viên đó là những người có uy tín, có năng lực hoạt động các mặt giáo dục đề nghị
họ làm công tác giúp đỡ nhà trường, giúp giáo viên chủ nhiệm hoàn thành nhiệm

Phải tâm huyết từ lãnh đạo đến giáo viên chủ nhiệm và cả đội ngũ, phải có
thời gian; Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục phải nhịp nhàng, đồng thuận.
Cần có kinh phí để thực hiện biện pháp nêu trên.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biên pháp
Cần có mối quan hệ thống nhất, chặt chẽ; từ công tác chỉ đạo, định hướng
đến việc thực hiện phải hợp tình, hợp lí, phù hợp vói không gian, thời gian và
hoàn cảnh thực tế thì mới đạt hiệu quả.
4. Kêt quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Quá trình thực hiện công tác chỉ đạo công tác chủ nhiệm trong nhà trường,
với sự tâm huyết, nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao từ lãnh đạo nhà trường đến
đội ngũ giáo viên mà cụ thể là giáo viên chủ nhiệm lớp. Nhà trường đã tạo môi
trường giáo dục thân thiện, gần gũi giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên
với học sinh, giữa giáo viên với phụ huynh học sinh, tạo niềm tin đối với học
sinh, đối với phụ huynh. Điều quan trọng là kết quả thu được qua khảo nghiệm
thực hiện vấn đề nghiên cứu như sau:
- Về công tác duy trì sĩ số qua 2 năm liền đạt 100%, không có học sinh bỏ
học
Xếp loại lớp xuất sắc năm học 2014-2015 có 09 lớp/ 11 lớp.
Người thực hiện: Huỳnh Thị Biên – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
12

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trong trường tiểu học

Giáo viên chủ nhiệm giỏi: 9/11 giáo viên được nhà trường khen thưởng.
- Về công tác phối hợp huy động giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn
đã nêu trên (từ giáo viên đến học sinh) với số tiền 5.800.000 đồng.
- Về công tác huy động xã hội hóa giáo dục các lớp đã làm mới không gian
lớp học với việc quét sơn, trang trí 5 phòng học ở phân hiệu 2, với tổng số tiền

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trong trường tiểu học

trong chuyên môn và cả trong cuộc sống đời thường. Phải luôn biết đặt mình vào
vị trí là giáo viên chủ nhiệm lớp thì mới thấu hiểu và chia sẻ công việc.
Tuy nhiên trong thực tế, không có giải pháp nào là tối ưu, cái quan trọng
nhất là người cán bộ quản lí nhà trường biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo sẽ đem
lại kết quả cao trong việc quản lí chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp nhằm giáo dục
học sinh theo mục tiêu giáo dục của nhà trường đề ra.
2. Kiên nghị: Không
Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp mà bản thân
tôi đã thực hiện ở trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân đạt hiệu quả. Tuy nhiên đây
là đề tài không mới, có những kinh nghiệm mà người quản lí và giáo viên chủ
nhiệm vẫn phải sư dụng như một lối mòn để đi đến đích, mong các bạn đồng
nghiệp góp ý chia sẻ để đề tài đạt được hiệu quả cao hơn./.
Eana, ngày 16 tháng 02 năm 2016
Người viết

Huỳnh Thị Biên

Người thực hiện: Huỳnh Thị Biên – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
14

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trong trường tiểu học

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp,biện pháp
4. Kêt quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHI
1. Kêt luận
2. Kiên nghị

Người thực hiện: Huỳnh Thị Biên – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
16

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trong trường tiểu học

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chuyên đề giáo viên chủ nhiệm lớp của trường CĐSP Đắc Lắc;
2. Điều lệ trường tiểu học;
3. Một số tài liệu khác liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp.

Người thực hiện: Huỳnh Thị Biên – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
17

Nhờ tải bản gốc

Tài liệu, ebook tham khảo khác

skkn một số giải pháp bồi dưỡng năng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên - Pdf 42

Tài liệu, ebook tham khảo khác

Học thêm