A- Phần mở đầu
I - Lý do chọn đề tài:
Văn học là môn học rất cần thiết và không thể thiếu đợc trong cuộc sống con ngời, đặc
biệt đối với trẻ mầm non. Văn học đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về bản thân, về
cuộc sống xung quanh, văn học không những nuôi dỡng trẻ mà còn phát triển ở trẻ trí tởng t-
ợng, óc sáng tạo nghệ thuật. Việc đa văn học đến với trẻ mầm non là một việc làm rất quan
trọng và cần thiết, vì vậy mà đa văn học đến với trẻ ta phải nghiên cứu lựa chọn những tác
phẩm hay phù hợp với tâm sinh lý của trẻ. Cô giáo biết sử dụng phơng pháp, biện pháp khoa
học, biết tìm tòi khám phá sáng tạo những phơng pháp biện pháp tích đa thế giới ông bụt, bà
tiên đi vào lòng trẻ một cách nhẹ nhàng sinh động.
Việc đa chơng trình giáo dục văn học vào các trờng mầm non mấy năm gần đây đã đợc
thực hiện thờng xuyên nhằm giáo dục trẻ biết yêu thơng mọi ngời xung quanh, biết yêu cảnh
đẹp , yêu thiên nhiên, yêu quê hơng, đất nớc Ngời trực tiếp truyền thụ kiến thức của bộ môn
này là các cô giáo mầm non. Vì vậy việc chỉ đạo thực hiện bộ môn này kể cả giáo viên cũng
nh cán bộ quản lý còn có một hạn chế đó là : Một số giáo viên năng khiếu dạy môn văn học
kém, kết hợp, với trang thiết bị cho lớp học bộ môn còn hạn chế.
Xuất phát từ thực trạng trên, cùng với sự chỉ đạo của ngành học 2003 -2004 trờng mầm
non Nga Liên, thực hiện chuyên đề văn học ở các lớp theo sự chỉ đạo của phòng giáo dục, để
thực hiện tốt chuyên đề này tôi mạnh dạn đa ra một số giải pháp để góp phần giáo dục văn
học trong nhà trờng mầm non ngày càng có hiệu quả.
II- Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu qua chuyên đề văn học ở lứa tuổi mầm non
- Nghiên cứu thực tế ở các trờng mầm non chuẩn ở huyện
- Nghiên cứu thực tế ở các trờng mầm non ở Nga Liên
III- Ph ơng pháp nghiên cứu:
- Tổng kết kinh nghiệm giáo dục
- Điều tra và trò chuyện
- Đọc sách báo tham khảo tài liệu có liên quan
- Su tầm sách báo, truyện ngoài chơng trình, những nội dung có liên quan đến bộ môn.
IV- Đối t ợng nghiên cứu:
- Tranh ảnh đồ dùng phục vụ bộ môn văn học ở các độ tuổi

Tôi tổ chức xây dựng giờ kể chuyện cho 15 giáo viên trong trờng đợc dự và rútkinh
nghiệm, sang tháng 1 tôi tham mu với Phòng giáo dục chỉ đạo chuyên đề văn học mẫu cho
toàn trờng. Tôi đã nghiên cứu lên kế hoạch xây dựng ngay tiết dạy mẫu cho 15 giáo viên dự ,
tiết dạy này do cô Lê Thị Hơng lớp 5 - 6 tuổi thực hiện. Có thể nói đây là một tiết dạy đợc
hội đồng nhà trờng đánh giá cao. Song song với những việc làm đó tôi đã phối hợp với Công
đoàn nhà trờng phát động đoàn viên toàn trờng su tầm các tranh thơ, truyện, các loại sách có
những câu chuyện, những bài thơ phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo để đóng góp cho môn văn
học thêm phong phú. Qua đợt phát động này, trờng đã có 115 các loại sách tranh
truyện làm cho góc văn học nhà trờng thêm phong phú.
Tóm lại việc thực hiện chuyên đề Làm quen với văn học có hiệu quả thì ban giám hiệu
phải kết hợp chặt chẽ với chuyên môn đôn đốc kiểm tra thờng xuyên việc tổ chức thực hiện
chơng trình dạy bộ môn này. Để thực hiện tốt bộ môn này trong các nhóm lớp thì điều trọng
tâm nhất là vấn đề cơ sở vật chất- trang thiết bị đồ dùng dạy học phải đầy đủ.
2- Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy :
Hiện nay ngành học mầm non đang đợc Đảng và Nhà nớc quan tâm đặc biệt là giáo viên
mầm non. Vì vậy cô giáo phải là ngời tổ chức các hình thức giáo dục cho trẻ Làm quen với
văn học ở các nhóm, lớp yêu cầu đối với các cô giáo phải thực hiện thế nào ? Trớc hết cô
giáo phải nắm vững đợc nội dung và phơng pháp giảng dạy của chơng trình, biết áp dụng nội
dung phơng pháp một cách linh hoạt, biết tạo tình huống, sử lý tình huống trong mọi trờng
hợp, biết tạo ra môi trờng và không khí tốt giữa cô giáo và phụ huynh , giữa cô và cháu. Trên
cơ sở đó, cô có thể năm vững đợc tâm lý và khả năng cảm thụ văn học của từng trẻ biết đánh
giá quá trình phát triển văn học của từng trẻ trong lớp học . Từ đó có thể phát hiện đợc trẻ
khiếm khuyết của mình về đọc thơ diễn cảm hay không, kể chuyện chất giọng kể, bắt chớc
các nhân vật giống hay không giống hoặc kể sáng tạo...để rồi tôi có kế hoạch cho các giáo
viên các lớp có phơng pháp bồi dỡng cho mỗi cá thể.
Bên cạnh nhiệm vụ chuyên môn, tôi còn chỉ đạo biết tự tạo đồ dùng để dạy học và có trách
nhiệm bảo vệ đồ dùng sạch đẹp , ngoài ra giáo viên phải tự lập kế hoạch tuần , tháng về các
bộ môn đặc biệt về chuyên đề văn học, cô giáo có quyển sổ riêng, thờng xuyên ghi chép quá
trình phát triển văn học của trẻ vào sổ, cô dành thời gian tạo cơ hội gặp cha mẹ của trẻ trao
đổi với họ về tình hình sức khoẻ cũng nh học tập các môn học nhng trọng tâm là môn văn

nàn . Xuất phát từ thực tế trên, năm học 2003- 2004 Bộ giáo dục và đào tạo tiếp tục đa
chuyên đề văn học và chữ viết vào nhà trờng coi là chuyên đề chính của ngành học .
- Thực trạng ở trờng mầm non Nga Liên:
Để thực hiện tốt chuyên đề Làm quen với văn họccó hiệu quả tôi đã phải suy nghĩ tìm
tòi trong sách báo - thông tin qua truyền hình , các trờng điển hình trong tỉnh, trong nớc
qua kinh nghiệm của đồng nghiệp. Cùng tham gia thực hiện chuyên đề với tôi là đội ngũ giáo
viên đã có kinh nghiệm lâu năm yêu nghề, mến trẻ say sa với công việc, luôn phấn đấu nỗ lực
không ngừng trong mọi lĩnh vực, cùng với sự hiếu học của học sinh ,đặc biệt là sự quan tâm
của ngành học, các lãnh đạo địa phơng, các bậc cha mẹ phu huynh học sinh. Ban giám hiệu
chúng tôi đã tìm ra cách lý giải cho chuyên đề, không để tình trạng tiết học nhàm chán và lập
lại những năm trớc, tất cả đều tập trung cho đề tài nhằm mang lại hiệu quả cao hơn. Và tôi đã
thực hiện theo tính chất tập thể nh sau :
a, Tổ chức khảo sát số l ợng, chất l ợng
Tôi xin ý kiến chỉ đạo của đồng chí hiệu trởng, lập kế hoạch, lên phơng án , thông qua
ban chất lợng, ban thanh tra Công đoàn để tiến hành thực nghiệm các lớp sau :
* Thực nghiệm 2 lớp 5 tuổi :
- Lớp cô Lê Hơng : 30 cháu
- Lớp cô Mai Lan : 25 cháu
Tổng số là 55 cháu tham gia thực nghiệm . Qua khảo sát bộ môn Làm quen với văn
học kết quả đạt :
- Giai đoạn 1: 35 cháu đạt loại tốt, 12 cháu đạt loại khá , 8 cháu trung bình
- Giai đoạn 2: Thực hiện kiểm tra khảo sát 2 lớp - 39 cháu loại tốt , 11 cháu loại khá , 5
cháu trung bình.
ở giai đoạn 1 thì trờng mới thực hiện chuyên đề nên chất lợng còn thấp, sang giai đoạn 2
trờng đi sâu vào chuyên đề hơn, tôi thấy chất lợng cao hơn. Các cháu mạnh dạn, vui vẻ nói
năng lu loát, cháu đợc làm quen với tranh truyện có trong chơng trình và su tầm ngoài chơng
trình. Mặt khác, việc mua sắm đồ dùng trang thiết bị cho chuyên đề đợc giáo viên chủ động
và rút kinh nghiệm ,chính vì thế mà kết quả cao hơn.
- Giai đoạn 3: Tôi kiểm tra lại số lợng và chất lợng cháu trên 2 lớp, giai đoạn này các
cháu thuần thục trong việc thể hiện nh kể chuyện sáng tạo theo tranh, kể chuyện diễn cảm rất

+ Giải KK : 15 cháu
Dự thi cấp huyện : 6 cháu đạt giải nhất và đợc dự thi cấp tỉnh