Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

PHỤ LỤC
Nội dung

Trang

PHỤ LỤC ..................................................................................................01
I. Phần mở đầu ..........................................................................................02
................................................................................................................................
1. Lý do chọn đề tài :
2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.................................................................03
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Giới hạn đề tài nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
II. Phần nội dung.......................................................................................04
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng ..............................................................................................07
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.......................................................08
a. Mục tiêu của giải pháp.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp...............................................................18
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
III. Phần kết luận và kiến nghị.................................................................20
1. Kết luận
2. Kiến nghị

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

1


nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hoàn thiện
đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực cho trẻ.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

2


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Nhận thức được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ nên trong những
năm qua Phòng giáo dục và Đào tạo tổ chức chuyên đề giáo dục âm nhạc cho
giáo viên về kỹ năng tổ chức hoạt động, trường chúng tôi cũng đã rất quan tâm
tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chuyên đề giáo dục âm nhạc
hàng năm cho giáo viên dự - rút kinh nghiệm. Tuy nhiên kết quả đạt được trên
trẻ chưa cao; trẻ chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ vào các ngày lễ,
chưa thể hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả năng hát chưa đúng nhạc, chưa
chính xác lời, …
Đối với trẻ vùng dân tộc thiểu số việc tiếp thu tiếng Việt một số trẻ còn gặp
khó khăn, việc cảm thụ âm nhạc và hiểu ý nghĩa của bài hát ở trẻ còn nhiều hạn
chế. Vậy chúng ta sẽ dạy trẻ điều gì? Dạy như thế nào? Bằng những hình thức
nào? Qua đó để trẻ có thể học tốt môn giáo dục âm nhạc.
Năm nay tôi được phân công dạy lớp Lá 2, 100% là các cháu dân tộc thiểu
số. Tôi rất có tâm huyết với nghề và thật sự yêu trẻ, tôi mong muốn truyền đạt
thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn có và mong
muốn âm nhạc luôn là cầu nối về ngôn ngữ cho tôi và trẻ và âm nhạc sẽ làm cho
tất cả các trẻ đều hứng thú khi được tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Chính
vì lí do đó mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi
vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Nhằm giúp trẻ 5- 6 tuổi lớp Lá 2 vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo

Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
Phương pháp khảo nghiệm
c) Phương pháp thống kê toán học.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để diễn tả tâm tư, tình cảm
hạnh phúc, khát khao tình yêu và cuộc sống của con người. Âm nhạc có khả
năng biểu hiện những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể tạo cho con
người những cảm xúc mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế nhiều màu sắc
hay từ một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm nhạc là hoạt
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

4


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hóa lành
mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.
Trẻ mầm non là lứa tuổi học thông qua chơi, chơi thông qua học. ở trẻ 5- 6
tuổi hầu như trẻ có khả năng tri giác trọn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với
những kinh nghiệm được tích lũy từ trước như nghe hát cùng đệm đàn, xem
động tác điệu bộ. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết hợp khăng
khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phù hợp toàn thân với một trình tự
tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số tiết tấu khó. Trẻ có
thể sử dụng nhạc cụ có bàn phím ở mức độ đơn giản, có nhu cầu hoạt động âm
nhạc, biết thể hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc
qua đài, xem băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm nhạc về âm thanh, tính
chất, lời ca.
Ở độ tuổi này, năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn ở bất cứ

cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hòa tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện
chính bản thân mình.
Ngoài ra trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi khi nghe nhạc còn hiểu được nội dung của
tác phẩm âm nhạc, cảm nhận được sắc thái thể hiện trong âm nhạc, phân biệt
được các âm thanh cao – thấp, dài – ngắn, âm sắc của nhạc cụ, nhận xét được
giọng hát đúng hay sai của bạn mình.
Chính vì vậy khi lựa cho nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay múa thì
phải chú ý tới độ vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của tác
phẩm phải dễ hiểu, gần gũi với trẻ và có tác dụng giáo dục về mọi mặt. Cần tổ
chức cho trẻ nghe nhiều thể loại âm nhạc khác nhau như dân ca, nhạc cổ truyền,
nhạc nhẹ, nhạc không lời, …đặc biệt là những tác phẩm có nội dung phản ánh
những vấn đề mà trẻ quan tâm. Còn đối với dạy trẻ hát thì cần lựa chọn các tác
phẩm chứa đựng tính nhân đạo cao, đi sâu vào thế giới tình cảm của trẻ, có hình
ảnh vừa sức với độ tuổi và nội dung tác phẩm là những vấn đề của trẻ quan tâm.
Giáo dục âm nhạc được thực hiện bằng các phương pháp tích cực thể hiện
rõ trong mối quan hệ không ngừng giữa nghe, nhìn, cảm xúc, trao đổi. Vấn đề là
phải đưa trẻ đến với nghệ thuật, tạo cho trẻ cảm xúc, tạo các phương tiện giúp
trẻ thực hiện nghệ thuật. Âm nhạc còn là một trong những phương tiện để trẻ
giúp trẻ tham gia vào các hoạt động khác một cách hứng thú nhất, tích cực nhất
và sáng tạo nhất.
Ở lứa tuổi mẫu giáo nhu cầu về cái đẹp đang phát triển thì việc dạy âm
nhạc cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt, nó có tác động mạnh mẽ về nhiều mặt đối
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

6


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

với đời sống của trẻ về ngôn ngữ, tình cảm, suy nghĩ tưởng tượng cách sống tốt

(Tỉ lệ %)

(Tỉ lệ %)

Ghi
chú
7


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

1
2

3

4

Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ ràng,

8 trẻ

14 trẻ

36,4%
9 trẻ

63,6%
13 trẻ


68%

chính xác.
Trẻ hiểu nội dung các tác phẩm âm

3. Nội dung và hình thức của các giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp.
Những giải pháp được sử dụng trong đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ 5 -6
tuổi dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc” nhằm mục đích đưa trẻ đến
gần hơn với âm nhạc, trẻ cảm nhận cái đẹp của cuộc sống thông qua âm nhạc,
cũng thông qua âm nhạc trẻ có thể hình thành được những đức tính tốt đẹp và
hoàn thiện nhân cách cơ bản của trẻ và điều đặc biệt thông qua âm nhạc trẻ nói
chuẩn tiếng Việt và phát triển vốn từ một cách mạch lạc, trẻ tự tin trong giao tiếp
bằng ngôn ngữ phổ thông, qua đó phát triển toàn diện cho trẻ.
b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp.
Giải pháp 1: Lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi, với địa phương.
Mỗi một độ tuổi khác nhau thì đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Mỗi
địa phương khác nhau sẽ chọn những bài hát khác nhau. Do đó việc lựa chọn bài
hát để dạy, để nghe hát cũng đều khác nhau, kể cả trò chơi âm nhạc cũng vậy.
Với trẻ 5 -6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, trẻ hát một cách tình cảm không phải
gắng sức, âm thanh mềm mại, nhẹ nhàng ở âm vực Rề – Đô, biết giữ hơi trước
lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời hát rõ ràng, bắt đầu và kết thúc
bài hát đúng lúc, bắt vào giai điệu một cách chính xác. Hát to dần, nhỏ dần với
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

8


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc


9


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

góc chơi và thể hiện được khả năng âm nhạc của mình. Trẻ có thể làm quen, ôn
luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi
và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Do đó cần chú ý
tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí,
sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái
cho trẻ.
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh các loại lon; thùng thiếc; thùng
giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng
sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều
kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục vụ cho
biểu diễn văn nghệ và nhảy múa tự do.
Khi trẻ thích, trẻ sẽ có nhu cầu tham gia, đó chính là cơ hội để giáo viên
nâng cao khả năng âm nhạc cho trẻ. Thường xuyên tạo cơ hội cho trẻ được tiếp
xúc với âm nhạc là tạo cơ hội cho trẻ có một tình yêu đối với âm nhạc.
Sưu tầm phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca,
nhạc cổ điển ... các loại nhạc cụ dân tộc.
Tất cả những đồ dùng, đồ chơi bài trí ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử
dụng. Và bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại
góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác.
Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc,
phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định
kỳ để trẻ không nhàm chán qua các chủ đề trong năm, tạo điều kiện cho trẻ sử
dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc, chú ý tạo điều kiện cho trẻ
thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy sự hợp tác hỗ trợ
giữa các trẻ với nhau, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ

cùng và cần chú ý trong khi trẻ hát đoạn nào chưa đúng lời hoặc đúng giai điệu
thì giáo viên sẽ sửa cho trẻ ở đoạn đó bằng cách giáo viên hát trước trẻ hát sau.
Khi trẻ đã nhớ lời rồi thì giáo viên cần thay đổi nên sử dụng đàn nếu biết đàn để
trẻ cùng hát với cô theo đàn, bằng không có thể tải nhạc beat hoặc nhờ người
biết đánh đàn thu lại rồi mình mở cho trẻ hát cùng cô theo nhạc. Với trẻ khi có
thêm âm thanh vui nhộn trẻ sẽ hứng thú hơn, không nên để trẻ trong một tư thế
lâu là ngồi hát, đứng hát. Mặt khác giáo viên cần tổ chức thi đua, có khen
thưởng để kích thích trẻ hứng thú hơn.
Tuy nhiên việc làm này giáo viên không nên lặp đi lặp lại trong tất cả các
giờ hoạt động âm nhạc, cũng sẽ nhàm chán cho trẻ. Cũng là dạy hát, nhưng hôm
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

11


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

sau giáo viên có thể không sử dụng đàn mà có thể cho trẻ sử dụng thêm dụng cụ
âm nhạc cho trẻ em như xắc xô, thanh gõ, trống lắc, … để kết hợp khi trẻ đã nhớ
lời có thể hát cùng cô kết hợp sử dụng các dụng cụ âm nhạc mà trẻ tự tạo ra.
Hay khi dạy trẻ vận động (múa), giáo viên cũng có thể linh hoạt được,
không nhất thiết là cô múa soi gương với trẻ, cô múa sao trẻ múa vậy. Giáo viên
có thể kích thích tính sáng tạo cho trẻ, đặt các câu hỏi và tạo cơ hội cho trẻ được
thể hiện mình như: “Với bài hát này chúng ta sẽ kết hợp được với những vận
động nào? Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ luôn hứng thú
thì giáo viên giữ vai trò rất lớn, giáo viên phải hết sức linh hoạt, không nhất nhất
là dạy hát hay dạy vận động chỉ đúng từng đó thời gian, mà tùy thuộc vào sự
hứng thú của trẻ để kéo dài hơn hay nên dừng tại đó hoặc đi đủ ba hoạt động dạy
hát (hoặc vận động) rồi nghe hát, chơi trò chơi âm nhạc. Tất cả tùy vào trẻ để
giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt động và phương pháp phù hợp. Khi hoạt

rộn ràng phù hợp với điều trẻ quan tâm, tạo cảm giác an toàn cho trẻ, để trẻ quên
đi cảm giác xa bố mẹ. Cụ thể là các bài hát như “Vui đến trường”, “Cô giáo như
mẹ hiền”.
Để khởi động một ngày mới cho trẻ thì lúc nào cũng là trẻ tập thể dục sáng.
Một chút nhạc cho trẻ trong quá trình đi, chạy, tập các động tác là rất quan trọng,
nó kích thích trẻ vui vẻ, tự tin hơn khi thực hiện các động tác cùng cô. Đồng
thời, khi tập với nhạc trẻ cảm nhận được nhịp điệu của bài hát, những bài hát
dành cho trẻ tập thể dục thường là nhạc vui có tiết tấu nhanh, mạnh. Cụ thể như:
“Tập thể dục buổi sáng”, “Hòa bình cho bé”.
Không những thế trong các hoạt động ngoài trời; hoạt động góc hay hoạt
động có chủ đích khác; có thêm một chút nhạc, trẻ được hát, được vận động theo
nhạc sẽ kích thích trẻ tích cực hơn để tiếp tục hoạt động, nếu không có âm nhạc
hoạt động học trở nên khô khan và buồn không đúng với tâm sinh lý trẻ là “Học
mà chơi, chơi mà học”. Nhưng cũng đồng thời nhờ đó mà trẻ được tiếp xúc với
âm nhạc nhiều hơn, rèn luyện được các kỹ năng cũ đã học như hát thuộc lời, hát
đúng giai điệu, … Dần dần khả năng âm nhạc của trẻ cũng được nâng cao.
Ví dụ: Khi cho trẻ ra hoạt động ngoài trời khám phá vườn cổ tích, giáo viên
cho trẻ hát bài “Ra vườn hoa em chơi” – vừa kích thích trẻ hứng khởi hơn khi
được ra sân, và cũng là giáo dục trẻ khi vào vườn cổ tích của trường không được
bứt hoa bẻ cành,… Đồng thời, qua việc hát đó trẻ thuộc lời bài hát hơn, cảm
nhận được niềm vui ở trong giai điệu của bài hát.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

13


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Hay ở hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ được thể hiện khả năng âm

14


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Qua các tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca và thể
hiện cảm xúc của mình, từ đó trẻ yêu âm nhạc hơn, thích xem và mong muốn
được tham gia giống bạn.
Giải pháp 6: Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan.
Trẻ nhỏ rất thích khám phá điều mới lạ và do điều kiện kinh tế khó khăn
nên việc cho con đi chơi đi tham quan của các cháu vùng dân tộc thiểu số rất ít
và hầu như không có, vì thế khi đi học các cô cho trẻ đi dạo chơi, tham quan qua
đó các buổi dạo chơi tham quan là cơ hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá
của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan này giáo viên cũng cần mang âm
nhạc đến với trẻ. Cho trẻ cùng hát tập thể khi ngồi trên xe ô tô trong chuyến
tham quan xa vừa tạo không khí vui tươi; hứng khởi cho trẻ khi được đi chơi xa
đồng thời cũng là cơ hội để chúng ta ôn lại lời bài hát cho trẻ và giúp trẻ cảm
nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ theo các loại tiết
tấu khác nhau; hay tổ chức các trò chơi âm nhạc để trẻ ôn lại các bài hát, kĩ năng
trẻ đã được học. Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trong lúc nghỉ giải lao như “Nghe
hát tìm đồ vật”, “Tiếng hát ở đâu?”.
Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở mọi lúc, mọi
nơi là điều rất cần thiết. Trẻ nghe nhiều, tai nghe của trẻ sẽ phát triển và cảm
nhận chính xác hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và hay hơn, tự
tin thể hiện trước đám đông nhiều hơn.
Giải pháp 7: Sử dụng các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn.
Giáo viên tuy không phải là nghệ sĩ biểu diễn nhưng tiếng đàn, giọng hát
chuẩn xác, diễn cảm kết hợp động tác, điệu bộ phù hợp với trẻ mang lại cho trẻ
niềm vui sướng thán phục. Giáo viên cần nghiên cứu tìm tòi cách thể hiện sáng
tạo, trình bày tác phẩm dưới nhiều hình thức khác nhau để thu hút sự tập trung,

thiểu số đối với các cháu cái gì cũng mới mẻ, cũng lạ mắt và đều đẹp cả. Nên
việc trẻ được mặc những trang phục không giống đồ mình mặc hàng ngày hay
những trang phục màu sắc đẹp trẻ rất thích. Không nhất thiết là trong các ngày
hội ngày lễ chúng ta mới tạo cho trẻ đẹp và mới lạ mà ngay trong các giờ âm
nhạc hàng ngày giáo viên cũng cần tạo cảm giác mới lạ cho trẻ qua các trang
phục phù hợp với nội dung bài hát. Ví dụ: Khi dạy cho trẻ hát các bài dân ca thì
giáo viên có thể cho trẻ được mặc những trang phục mang âm hưởng dân ca
khác với đồ của bé thì chắc chắn bé sẽ vui hơn, thích hơn và học tốt hơn.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

16


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Hát múa các bài về tây nguyên được mặc trang phục của vùng miền đó trẻ
cũng sẽ thích thú hơn.
Mỗi chúng ta nói chung và trẻ em nói riêng được mặc đẹp, diện đẹp sẽ làm
cho chúng ta tự tin hơn để thể hiện mình trước đám đông. Do đó, để trẻ yêu âm
nhạc, hứng thú học âm nhạc thì ngoài phương pháp linh hoạt thì việc giáo viên
kết hợp cho trẻ được sử dụng trang phục trong quá trình tham gia hoạt động
cũng góp phần cho hoạt động sôi nổi, đạt kết quả hơn.
Giải pháp 8: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh:"Gia đình
là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để hiểu trẻ
sớm nhất, toàn diện nhất “cái chung” bên cạnh “cái riêng” trong đặc điểm của
trẻ. Thông qua việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của các thành viên gia
đình trong sự tương tác với nhau và với “Thế giới bên ngoài gia đình”, gia đình
là môi trường giáo dục có ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính quyết
định nhất tới sự hình thành và phát triển nhân cách đầu tiên của trẻ, điều đó

tuy nhiên để thực hiện được các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ phát triển và
học tốt môn giáo dục âm nhạc, để đem lại kết quả một cách tốt nhất và hoàn
thiện nhất ta cần hiểu được mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp tôi nghĩ
rằng đó là một mối quan hệ cộng hưởng, tồn tại cùng nhau và liên kết xuyên
suốt với nhau biện pháp này thực hiện thì biện pháp sau sẽ hỗ trợ cho biện pháp
đầu tiên chúng liên kết thành một thể thống nhất tồn tại trong hoạt động hằng
ngày và đều đem đến một ý nghĩa to lớn nhất đó là hình thành cho trẻ được đức
tính tốt và học tốt hơn môn giáo dục âm nhạc trong con người mới của trẻ.
Với biện pháp lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi, với đia phương là biện
pháp tiền đề cũng là then chốt bởi khi chúng ta lựa chọn bài hát phù hợp với độ
tuổi với chủ đề với địa phương nơi trẻ sinh sống thì hiệu quả mang đến sẽ rất
cao, những biện phác tạo môi trường kích thích trẻ tích cực tham gia âm nhạc,
hay hoạt động âm nhạc có chủ đích, hoạt động âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi, giáo
dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ và giáo dục âm nhạc qua hoạt động dạo
chơi tham quan, tuyên truyền đến phụ huynh. Với những giải pháp này hỗ trợ và
tương tác lẫn nhau mang đến hiệu quả trong giáo dục âm nhạc
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Qua một năm thực hiện nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5 – 6
tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc. Tôi thấy lớp tôi có sự
thay đổi rõ rệt về chất lượng học tập môn giáo dục âm nhạc.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

18


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Bảng số liệu kết quả ( so sánh):

Mức độ đánh giá


Trẻ chưa
đạt
Tỉ lệ %

Cuối năm
Trẻ đạt
Tỉ lệ %

Không
đạt

8 trẻ

14 trẻ

20 trẻ

2 trẻ

36,4%

63,6%

91%

9%

9 trẻ


20 trẻ

2 trẻ

32%

68%

91%

9%

1 trẻ
5%

Đã tổ chức và tham gia biểu diễn trong các ngày hội ngày lễ: Ngày hội bé
vui đến trường, tết Trung thu, ngày 20/11,..., hằng năm
Đã tổ chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu trên
có hiệu quả.
Từ đó có phong trào và sưu tầm, tạo môi trường cho trẻ tham gia vào hoạt
động âm nhạc, đặc biệt hơn là đã nhận được sự ủng hộ rất nhiệt tình của phụ
huynh. Phụ huynh đã tham gia cùng nhà trường động viên, giúp đỡ trẻ trong các
hội thi, thao giảng, các ngày hội, ngày lễ,... Phụ huynh rất phấn khởi và yên tâm
khi thấy con em mình mạnh dạn, tự tin và có phong cách biểu diễn âm nhạc.
III. Phần kết luận, kiến nghị
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

19




20


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Nguyễn Thị Thủy
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

21


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
STT

1
2
3
4
5

Tên tài liệu


22