BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BỘ XÂY DỰNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI
----------------------------------

ĐOÀN THỊ THU HỒNG
KHÓA 2014 – 2016

TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC
TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG
CHO CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN
Chuyên ngành : Kiến Trúc
Mã số

: 60.58.01.02

LUẬN VĂN THẠC SỸ KIẾN TRÚC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
KTS.TS. TRẦN THANH BÌNH

Hà Nội – 2016


DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Tên đầy đủ


Giáo dục phi chính quy

TTHTCĐ

Trung tâm học tập cộng đồng

GDTX

Giáo dục thường xuyên

TTGDTX

Trung tâm giáo dục thường xuyên

TTNN-TH

Trung tâm ngoại ngữ - tin học

TTĐTTX

Trung tâm đào tạo thường xuyên

ĐH

Đại học

CĐ

Cao đẳng


Hệ thống tổ chức cơ sở giáo dục thường xuyên

Hình 1.2

Chức năng của Trung tâm học tập cộng đồng

Hình 1.3

Mô hình Trung tâm học tập cộng đồng

Hình 1.4

Mô hình Trung tâm học tập cộng đồng trên thế giới

Hình 1.5

Xu hướng mở

Hình 1.6

Một số không gian trường học và TTHTCĐ hòa nhập với thiên
nhiên

Hình 1.7

Trường Handmade – Mati - Bangdladesh

Hình 1.8

Trường Esperanza Ecuado


Hình ảnh nhà Cộng đồng mang tính địa phương

Hình 1.17

Công trình có cấu trúc không gian tổng thể theo lớp

Hình 1.18

Nhà cộng đồng xã Cẩm Thanh

Hình 1.19

Công trình được lấy ý tưởng thiết kế từ chính ngôi làng

Hình 1.20

Hình ảnh nông thôn làng quê Việt Nam với rừng cau thẳng
đứng

Hình 1.21

Nhà cộng đồng cho dân tộc Dao Đỏ

Hình 1.22

Công trình sử dụng vật liệu có tính thân thiện với môi trường


Hình 1.23


Hình 2.8

Cơ cấu chức năng Trung tâm học tập cộng đồng

Hình 2.9

Kết cấu mái bằng ngói âm dương

Hình 2.10

Kết cấu mái có tầng không khí lưu thông

Hình 2.11

Lớp ghép, lớp học theo nhóm

Hình 2.12

Các lớp học phổ biến kiến thức

Hình 2.13

Không gian thư viện trong TTHTCĐ

Hình 2.14

Sân tập trung giao lưu văn hoá cộng đồng

Hình 3.1


Hình 3.9

Thu nước mưa theo phương pháp dân gian

Hình 3.10

Bản đồ vị trí huyện Định Hoá

Hình 3.11

Bản đồ hành chính huyện Định Hoá


Hình 3.12

Mạng lưới TTHTCĐ lại các xã của huyện Định Hoá

Hình 3.13

Hướng tiếp cận công trình

Hình 3.14

Kết hợp sử dụng tối đa điều kiện tự nhiên

Hình 3.15

Thông gió tự nhiên cho công trình


Mặt bằng tổng thể phương án đề xuất

Hình 3.24

Phối cảnh tổng thể phương án đề xuất

Bảng 1.1

Tình hình phát triển của TTHTCĐ cả nước qua một số năm học

Biểu đồ 1.1

Tình hình phát triển của TTHTCĐ cả nước qua một số năm học


1

MỞ ĐẦU
 Lý do chọn đề tài
Trung tâm học tập cộng đồng được khẳng định tại Điều 46 (thuộc
mục 5 - Giáo dục thường xuyên) Luật Giáo dục 2005. “Trung tâm học tập
cộng đồng là cơ sở giáo dục thường xuyên, được tổ chức tại xã, phường, thị
trấn” như các bậc học khác tuy nhiên trong thực tiễn các cấp học đều có
trường học tương ứng nhưng Trung tâm học tập cộng đồng chưa được xác
định rõ ràng về mô hình và cấu trúc chức năng.
Theo Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng
tại xã, phường, thị trấn do Bộ GD-ĐT ban hành ngày 14/3/2014, Trung tâm
học tập cộng đồng là cơ sở giáo dục thường xuyên trong hệ thống giáo dục
quốc dân do UBND cấp xã quản lý trực tiếp và chịu sự chỉ đạo về chuyên
môn, nghiệp vụ của phòng GD-ĐT. Một trong những nhiệm vụ của trung

TTHTCĐ, từ đó đưa ra các giải pháp thiết kế hợp lý đáp ứng nhu học tập,
sinh hoạt của cộng đồng góp phần phát triển văn hóa tinh thần của bà con
nhân dân các huyện miền núi tỉnh Thái Nguyên, mà lại thân thiện với môi
trường thiên nhiên và sử dụng năng lượng hiệu quả.
 Mục tiêu nghiên cứu
-

Đánh giá thực trạng các Trung tâm học tập cộng đồng hiện nay.

-

Xác định mô hình, các yếu tố tác động.

-

Trên cơ sở phân tích, đánh giá hiện trạng và các căn cứ pháp lý và khoa

học đề ra các giải pháp tổ chức cho các Trung tâm học tập cộng đồng tại các
huyện miền núi.
 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
-

Đối tượng nghiên cứu: Trung tâm học tập cộng đồng.

-

Phạm vi nghiên cứu: Tại các huyện miền núi tỉnh Thái Nguyên.


3

Trung tâm học tập cộng đồng.
 Cơ sở khoa học và thực tiễn
-

Đánh giá thực trạng giáo dục cộng đồng và nhu cầu học tập tại các địa

phương.
-

Hệ thống hoá và hoàn thiện cơ sở lý thuyết thiết kế kiến trúc không gian

học tập cộng đồng và để xuất giải pháp mô hình Trung tâm giáo dục cộng
đồng tại các huyện miền núi tỉnh Thái Nguyên.
 Cấu trúc luận văn:


4
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

MỞ ĐẦU

ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Ý NGHĨA CỦA LUẬN VĂN
CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN

MỘT SỐ KHÁI NIỆM
CHƯƠNG I:
TỔNG QUAN VỀ

TÂM HỌC TẬP
CỘNG ĐỒNG TẠI
CÁC HUYỆN MIỀN
NÚI TỈNH THÁI
NGUYÊN

ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - VĂN HÓA – XÃ HỘI
TỈNH THÁI NGUYÊN
CÁC YÊU CẦU VỀ CÔNG NĂNG (CƠ CẤU CHỨC NĂNG)
CÁC YÊU CẦU VỀ QUY HOẠCH
CÁC YÊU CẦU VỀ KIẾN TRÚC
CÁC YÊU CẦU VỀ KỸ THUẬT
YÊU CẦU CHUNG TRONG VIỆC TỔ CHỨC KHÔNG
GIAN TTHTCĐ
NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ

CHƯƠNG III: ĐỀ
XUẤT GIẢI PHÁP
QUY HOẠCH KIẾN
TRÚC CHO TRUNG
TÂM HỌC TẬP
CỘNG ĐỒNG TẠI
CÁC HUYỆN MIỀN
NÚI TỈNH THÁI
NGUYÊN

ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP QUY HOẠCH
ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP KIẾN TRÚC
ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP VẬT LIỆU - KỸ THUẬT
ÁP DỤNG CHO HUYỆN ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN

với điều kiện địa phương.
Tổ chức không gian kiến trúc Trung tâm học tập cộng đồng cần những
nghiên cứu cụ thể, bám sát những điều kiện của địa phương, tận dụng tối đa
sức mạnh của cộng đồng. Trong khuôn khổ thời gian hạn hẹp, tác giả muốn
thông qua luận văn đề xuất một nghiên cứu để lấy làm gợi ý, đề xuất, hướng
tiếp cận mới :
- Đề xuất giải pháp quy hoạch tổng thể
- Đề xuất các giải pháp kiến trúc
- Đề xuất giải pháp vật liệu – kỹ thuật, các giải pháp sử dụng
năng lượng tiết kiệm, hiệu quả, tái sử dụng nước mưa nhằm
đưa ra một mô hình Trung tâm học tập cộng đồng bền vững.
2. Kiến Nghị
a.

Với quản lý nhà nước:
Cần có sự quan tâm hơn với hệ thống giáo dục cộng đồng, điểm

trường. Đáp ứng đủ nhu cầu học tập, sinh hoạt của cộng đồng.
Nên có chính sách ưu đãi về thuế, vốn…trong việc xây dựng các công
trình phục vụ giáo dục và cộng đồng để thu hút các tổ chức, doanh nghiệp,
cá nhân cùng tham gia đầu tư xây dựng.


95

Đưa ra những yêu cầu hướng dẫn về việc áp dụng thiết kế theo sinh
khí hậu và xu hướng kiến trúc xanh theo từng địa phương riêng. Ngân sách
đầu tư cho cộng đồng cần phải được chú trọng hơn nữa. Tăng cường đầu tư
về cơ sở vật chất, trang thiết bị và đội ngũ giáo viên phục vụ hoạt động các
Trung tâm.

Thư viện Quốc Gia.
6. Phạm Đức Nguyên (2012), Kiến trúc sinh khí hậu, Nhà xuất bản Xây
Dựng Hà Nội.
7. Phạm Đức Nguyên (Chủ biên), Các giải pháp kiến trúc khí hậu Việt
Nam, NXB Khoa học và Kỹ thuật 2006.
8. Trần Trung Phương (1993), Cộng đồng hóa giáo dục và giáo dục hóa
cộng đồng, Thông tin khoa học giáo dục, số 36.
9. Võ Tấn Quang (1993), Giáo dục cộng đồng – suy nghĩ từ quan điểm xã
hội hóa, Thông tin khoa học giáo dục, số 36.
10.

Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quyết định số 09/2008/QĐ-BGDĐT ngày

24 tháng 3 năm 2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo: Ban hành Quy chế tổ
chức và hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng tại các xã, phường, thị
trấn.
11.

Bộ Giáo dục và Đào tạo, Văn bản hợp nhất Quyết định số


09/2008/QĐ-BGDĐT và Thông tư số 40/2010/TT – BGDĐT của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo: Ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động
của trung tâm học tập cộng đồng tại các xã, phường, thị trấn.
12.

Bộ Xây dựng – Bộ Khoa học và Công nghệ, Tiêu chuẩn Quốc gia

TCVN 3907:2011 Trường Mầm non – Yêu cầu thiết kế; Tiêu chuẩn Quốc
gia TCVN 8793:2011 Trường Tiểu học – Yêu cầu thiết kế; Tiêu chuẩn


Centers of Community: A Citizen’s Guide for Planning and Design.
Washington D.C.
19.

http://www.google.com.vn

20.

http://www.thainguyen.gov.vn/

21.

http://thuvienphapluat.vn/


MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN
LỜI CAM ĐOAN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ
MỞ ĐẦU ....................................................................................................... 1
 Lý do chọn đề tài .................................................................................. 1
 Mục tiêu nghiên cứu ............................................................................. 2
 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ........................................................ 2
 Phương pháp nghiên cứu ...................................................................... 3
 Ý nghĩa của luận văn ............................................................................ 3
 Cơ sở khoa học và thực tiễn ................................................................. 3
 Cấu trúc luận văn: ................................................................................ 3

2.1.2. Xây dựng chương trình phát triển hệ thống TTHTCĐ ở Việt Nam ..... 38
2.2. Điều kiện tự nhiên, kinh tế - văn hóa - xã hội tỉnh Thái Nguyên nói
chung [20] .................................................................................................... 39
2.3. Các yêu cầu về công năng (Cơ cấu chức năng) .................................... 42
2.4. Các yêu cầu về Quy hoạch................................................................... 47
2.5. Các yêu cầu về Kiến trúc ..................................................................... 48
2.6. Các yêu cầu về Kỹ thuật ...................................................................... 49
2.7. Yêu cầu chung trong việc tổ chức không gian Trung tâm học tập cộng
đồng ............................................................................................................ 51
CHƯƠNG III: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP QUY HOẠCH KIẾN TRÚC CHO
TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TẠI CÁC HUYỆN MIỀN NÚI
TỈNH THÁI NGUYÊN ................................................................................ 58


3.1. Nguyên tắc thiết kế .............................................................................. 58
3.1.1. Định hướng xây dựng mô hình tổ chức hoạt động giáo dục môi trường
vì phát triển bền vững cho trung tâm học tập cộng đồng .............................. 58
3.1.2. Xác định mô hình chức năng .............................................................. 58
3.2. Đề xuất các giải pháp quy hoạch ......................................................... 60
3.2.1. Lựa chọn vị trí .................................................................................... 60
3.2.2. Chọn hướng và phân khu chức năng ................................................... 60
3.3. Đề xuất các giải pháp kiến trúc ............................................................ 66
3.3.1. Giải pháp thiết kế mặt bằng kiến trúc ................................................. 66
3.3.2. Giải pháp thiết kế mặt đứng kiến trúc ................................................. 67
3.3.3. Bố cục hình khối, không gian kiến trúc............................................... 70
3.4. Đề xuất giải pháp vật liệu – kỹ thuật.................................................... 71
3.4.1. Giải pháp về vật liệu xây dựng ........................................................... 71
3.4.2. Giải pháp tiết kiệm năng lượng ........................................................... 75
3.5. Áp dụng cho huyện Định Hóa tỉnh Thái Nguyên ................................. 78
3.5.1. Đặc điểm tự nhiên [20] ....................................................................... 78

Xin kính chúc thầy cô giáo và gia đình sức khỏe, hạnh phúc và thành
công!

Đoàn Thị Thu Hồng


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số
liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chưa được sử
dụng để bảo vệ một học vị nào. Mọi thông tin trích dẫn trong luận văn đều
được chỉ rõ nguồn gốc.
Hà nội, ngày 20 tháng 6 năm 2016
Học viên

Đoàn Thị Thu Hồng