I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Bước vào tuổi mẫu giáo, trẻ mong muốn được trở thành người lớn, mọi
việc làm của người lớn trẻ đều muốn bắt chước làm theo nhưng trẻ chưa đủ sức,
chưa đủ kinh nghiệm nên trẻ đành tập làm người lớn bằng cách tham gia vào các
trò chơi giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Bởi hoạt động chủ đạo của trẻ
chính là hoạt động vui chơi. Trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ,
được học tập, mà quan trọng nhất trẻ cần được thoả mãn nhu cầu vui chơi. Xuất
phát từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ, thì các thời điểm
trong một ngày của trẻ ở trường mầm non đều phải có đồ dùng, đồ chơi để trẻ
hoạt động. Tôi thấy việc sưu tầm nguyên vật liệu làm ra các loại đồ chơi để trẻ
được học, được chơi là một việc làm rất có ý nghĩa. Khác biệt đối với các bậc
học phổ thông, bậc học mầm non trẻ học mà chơi, chơi mà học, chủ yếu sử dụng
đồ dùng trực quan để khám phá, hiểu biết về thế giới xung quanh.
Vì vậy, đồ dùng đồ chơi, dụng cụ trực quan có vai trò rất to lớn trong hoạt
động giáo dục ở trường mầm non, thông qua đồ chơi và làm đồ chơi giúp trẻ
được khám phá thế giới xung quanh bằng chính khả năng và hiểu biết của mình.
Tổ chức cho trẻ chơi, học được xem là phương pháp giáo dục có hiệu quả về
mặt tư duy và tính sáng tạo, cũng như đạo đức thẩm mỹ ở trẻ.
Trong thực tế hiện nay việc đầu tư kinh phí mua sắm các loại đồ chơi
chưa nhiều, phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn nên đồ dùng đồ chơi của lớp
đang nghèo nàn, chưa đáp ứng được nhu cầu vui chơi của các cháu. Trong điều
kiện trường mầm non nông thôn kinh phí còn hạn hẹp chưa đầu tư được nhiều
để mua sắm đồ dùng đồ chơi sẵn có. Do đó việc làm đồ dùng đồ chơi từ phế liệu
bỏ đi có ý nghĩa lớn về mặt kinh tế (tiết kiệm, rẻ tiền), thể hiện được sự sáng tạo,
khéo léo của người giáo viên. Là một giáo viên mầm non tôi luôn trăn trở làm
sao để tạo ra được nhiều đồ dùng, đồ chơi để cho trẻ được trải nghiệm. Hiểu
được tầm quan trọng của đồ dùng, đồ chơi đối với trẻ, bản thân tôi chọn đề tài
“Một số kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ 5 - 6 tuổi từ phế liệu sẵn
có ở địa phương” để nhằm khắc phục được khó khăn trong việc tổ chức cho trẻ
vui chơi, học tập nhằm đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng chăm sóc

- Phương pháp thực hành: Vận dụng các biện pháp vào hoạt động thực tế
của lớp.
- Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu:
Đánh giá kết quả đạt được và so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng
biện pháp

2


II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
Như chúng ta đã biết "Sách giáo khoa" của trẻ chính là đồ dùng, đồ chơi.
Đồ dùng, đồ chơi là một nhu cầu tự nhiên, không thể thiếu đối với cuộc sống của
trẻ, đặc biệt là trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non, nó cần cho trẻ
như “thức ăn, nước uống” hàng ngày. Tuy nhiên không phải lúc nào chúng ta
cũng có tiền để mua hoặc mua được hết đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các
hoạt động. Đặc điểm của trẻ mầm non là luôn có nhu cầu chơi với những đồ
dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn. Để thỏa mãn được
nhu cầu đó của trẻ, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều
đồ dùng, đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với
tình huống giáo dục trong các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
trẻ trong trường mầm non.
Đồ chơi đẹp, hấp dẫn sẽ thu hút được trẻ tham gia vào hoạt động chơi.
Đúng như nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết đã khẳng định: “Vui chơi là dạng
hoạt động không mang tính bắt buộc, trẻ tham gia nhiệt tình do chính sức hấp
dẫn của trò chơi, đồ chơi”.[ 1]
Theo điều 23 luật giáo dục, ban hành theo QĐ số 38/2005 QH11 ngày
14/6/2005 yêu cầu về nội dung và phương pháp giáo dục mầm non đã ghi:
“Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt
động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện”[2].Vì vậy: Giáo dục mầm non

đồ chơi còn nghèo, bản thân giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu, chưa chịu khó
tìm tòi các thiết kế những mẫu đồ chơi, chưa khai thác những mẫu đồ chơi mới
lạ, chủ yếu là sử dụng các đồ chơi có sẵn, chưa khai thác sử dụng các nguyên vật
liệu sẵn có của địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi. Chưa duy trì những kỹ
năng trẻ đã có ở trường mầm non, một số đồ chơi có tính bền vững chưa cao. Vì
vậy cần phải đưa ra một số biện pháp để tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi từ phế
liệu sẵn có ở địa phương, từ đó tạo ra được nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú
phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
2. Thực trạng của việc làm đồ dùng đồ chơi từ phế liệu sẵn có của địa
phương ở trường mầm non Sông Âm trước khi áp dụng sáng kiến.
2.1. Thuận lợi:
Cán bộ quản lý là những người có năng lực chuyên môn, nhiệt tình năng
nổ và rất có năng khiếu trong việc sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi. Nhà trường
thường xuyên phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi cho đội ngũ
giáo viên, giữa các nhóm lớp vào các thời điểm tháng 8 và các các ngày lễ như
20/11, 8/3…Tổ chức đánh giá xếp loại, khen thưởng đối với những giáo viên có
sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cũng như sử dụng nguyên vật liệu hợp
lý sẵn có ở địa phương, tạo ra nhiều sản phẩm phong phú. Động viên, khuyến
khích được không khí thi đua làm đồ dùng, đồ chơi trong nhà trường.
Tổ chuyên môn luôn duy trì đều đặn các buổi sinh hoạt để giáo viên có
điều kiện nhận xét, trao đổi kinh nghiệm trong việc thiết kế và hướng dẫn trẻ
làm đồ dùng, đồ chơi, giúp đội ngũ giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn nhau.
2.2. Khó khăn:
Tài liệu hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi còn nghèo. Thời gian giáo
viên đầu tư cho công tác tìm kiếm, thu thập nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ
chơi còn quá khiêm tốn.
Thiếu vật mẫu đẹp, bế tắc trong việc thiết kế vật mẫu, chưa có sự sáng
tạo, đang còn lúng túng trong cách làm đồ dùng, đồ chơi.
Chưa phát huy hết tác dụng của các loại đồ dùng, đồ chơi tự tạo. Chưa
chú trọng đến môi trường mở trong việc tìm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa

chất lượng và kết quả cao thì việc đi sâu vào nghiên cứu tìm tòi tài liệu là việc
hết sức cần thiết bởi vì nghiên cứu tài liệu giúp cho giáo viên có nhận thức đúng
đắn nhất về vấn đề từ đó tìm ra biện pháp thực hiện hữu hiệu nhất đặc biệt giúp.
cho giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ
Tôi tham khảo các tập san của vụ Giáo Dục Mầm non, các đề tài khoa học
của đồng nghiệp, các tài liệu trên Website về các mẫu đồ dùng, xem cách hướng
dẫn làm đồ dùng, đồ chơi và một số đồ chơi tự làm ở trên mạng, từ đó tìm ra
cách thiết kế cho các loại đồ dùng đồ chơi phù hợp với trẻ theo các chủ đề.
Ví dụ: Làm đồ chơi cho trẻ hoạt động tạo hình khác với làm đồ chơi cho
trẻ hoạt động âm nhạc... đây là những tư liệu rất cần thiết.
Để có được đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công việc dạy học thì đòi hỏi tôi
phải biết sắp xếp thời gian cụ thể và định hướng trước nên làm những đồ chơi gì
trong từng chủ đề. Không phải bất cứ lúc nào cũng có thời gian để làm, hơn nữa
giữa các giáo viên ít có cơ hội để học tập, trao đổi lẫn nhau và để nâng cao kiến
thức, kĩ năng làm đồ dùng, đồ chơi. Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã phải rà
soát lại trong lớp mình đã có những đồ dùng đồ chơi gì, còn thiếu những đồ
dùng đồ chơi gì, để có kế hoạch làm ngay. Phối hợp với phụ huynh thu lượm các
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng, đồ chơi.
Hàng tháng vào thứ 7 tuần 3 tôi cùng các giáo viên tập trung tại trường để làm
đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học ở các chủ đề.
5


Để lên kế hoạch làm đồ chơi, đồ dùng dạy học, tôi cần căn cứ theo
Chương trình giáo dục mầm non của Bộ Giáo dục và Đào tạo, dựa vào danh
mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu đối chiếu với danh mục trên, với
thực tế hiện trạng cơ sở vật chất và độ tuổi của lớp học để lựa chọn nội dung,
chủ đề tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp từ đó lập kế hoạch sưu tầm, tận
dụng những nguồn vật liệu sẵn có, phong phú của địa phương để phát huy khả
năng sáng tạo của mình trong việc làm đồ chơi, đồ dùng dạy học cho phù hợp

6


Trong giờ đón trả trẻ, trong buổi họp phụ huynh tôi ghi chép một số vật
liệu cần thiết để làm đồ dùng đồ chơi cho các chủ đề sắp tới để kêu gọi phụ
huynh sưu tầm, đóng góp, kết quả là phụ huynh đã sưu tầm được rất nhiều phế
thải đa dạng, phong phú.
Bản thân tôi đã tận dụng mọi thời gian, điều kiện có thể, để sưu tầm các
nguyên vật liệu từ những đồ dùng phế thải như: Vải vụn, khối gỗ, hay các chai
dầu rửa bát, hộp dầu gội đầu, chai nước khoáng, các lon bia, các loại chai lọ đã
dùng hết, vỏ hộp đựng đồ, bao diêm… hoặc các nguyên vật liệu từ thiên nhiên
như: vỏ ốc, vỏ sò, đá, sỏi, rơm, rạ, tre, nứa, cành, lá, vỏ cây, quả, hoa khô…Từ
những vỏ chai dầu rửa bát, chai dầu xả comfor, chai nước ngọt, vỏ thạch nước
tôi có thể làm ra các con vật phục vụ cho chủ đề thế giới động vật như con muỗi,
con kiến, con chuồn chuồn, con bọ vừng, con voi, con gà, con cá….

Từ những vỏ chai dầu xả comfor, sợi dây thừng không dùng nữa tôi có thể
làm thành các đồ dùng trong gia đình như bộ bàn ghế, ấm chén, giỏ xách…

Đây là nguyên vật liệu dễ kiếm, không tốn tiền nhưng đòi hỏi phải có
7


sự chịu khó sưu tầm. Từ những vật liệu đó, tôi đã sáng tạo và thiết kế ra đồ
dùng đồ chơi rất hấp dẫn và phù hợp để trẻ hoạt động.
Từ hộp sữa su su làm thành cây tre trăm đốt, từ những thìa sữa chua,
mảnh gỗ vụn tôi làm thành bập bênh, xít đu, cầu trượt, đu quay…

Từ giấy bìa tôi có thể gấp thành những con thuyền, những chiếc ô tô,
những con voi, con chim ngộ nghĩnh bằng các kỹ năng gấp đôi tờ giấy, gấp dải

dụng nguyên vật liệu trong thiên nhiên sẵn có ở địa phương để tạo nguồn học
liệu, đồ dùng, đồ chơi, phong phú, đa dạng.
Tận dụng môi trường sẵn có ở địa phương để xây dựng môi trường giáo
dục mở thay đổi theo chủ đề, phù hợp với các lĩnh vực phát triển, không phá vỡ
sự tự nhiên của môi trường sẵn có, nhằm tạo cho trẻ sự hứng thú, không nhàm
chán trong quá trình quan sát, nhận biết, phân biệt.
Sau khi được sự triển khai, chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường về việc
xây dựng môi trường giáo dục từ nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có, bản thân tôi
đã áp dụng vào thực tiễn. Tôi đã tiến hành xây dựng các góc mở từ các vật liệu
phế thải như dùng bìa cát tông, giấy bạt quảng cáo đã qua sử dụng, keo, giấy
màu để làm mảng chính.

Tôi luôn luôn phải sáng tạo đổi mới trong việc sử dụng nguyên vật liệu
thiên nhiên sẵn có ở địa phương tạo ra những sản phẩm, đồ dùng, đồ chơi khác
nhau có tính hấp đẫn trẻ nhằm gây được sự hứng thú tò mò thích khám phá của
trẻ. Có thể dùng dây thừng vỏ sò, ốc, hến tôi đã lắp ghép tạo thành các bức
tranh đẹp như dán úp các vỏ hến vào tường làm thành cây chữ cái để trang trí
góc học tập, dùng 5 vỏ sò lông đặt ngửa dính sát nhau tạo thành những bông
hoa, dùng 2 vỏ sò dán úp vào nhau, sử dụng xốp làm chân, mắt… làm các con
ong, con nhện, dùng màu trang trí thêm.
9


Cây chữ cái trang trí góc học tập
Chủ đề “ Gia đình” trẻ dùng vỏ ngao, vỏ sò, xếp các đường đi để về gia
đình bé, dùng mo cau xếp gàu múc nước, cắt thành đôi dép. Dùng nan để đan lát
rổ rá, túi xách… các đồ dùng trong gia đình.
Sử dụng nguyên vật liệu sẵn có cho trẻ hoạt động tạo sản phẩm, làm đồ
dùng, đồ chơi và từ những sản phẩm của trẻ cùng với sự hợp tác của cô, nhằm
đưa đến cho trẻ một môi trường phong phú, tự nhiên gần gũi, từ môi trường này

Cần thay đổi nguyên vật liệu theo chủ đề hoặc trong cùng một chủ đề
nhưng thay đổi học liệu, trong hoạt động tạo các sản phẩm để thu hút sự hứng
thú của trẻ, tránh áp đặt, lặp đi lặp lại, một loại học liệu chỉ sử dụng tạo một sản
phẩm, gây ức chế, nhàm chán đối với trẻ trong quá trình hoạt động trải nghiệm.
Môi trường cho trẻ hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi phải là môi trường
không gian mở, bao gồm nhiều sự vật hình ảnh, kích thích xúc cảm, thẩm mỹ và
tính tích cực, tưởng tượng, tạo được bầu không khí thi đua, cuốn hút trẻ vào hoạt
động, thông qua đó trẻ phát triển một cách toàn diện. Với giải pháp này đã kích
thích tạo hứng thú cho trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao.
3.4. Khuyến khích trẻ tham gia làm đồ chơi cùng cô.
Hiện nay, đồ chơi mầm non cho trẻ em trên thị trường có rất nhiều tuy
nhiên xét về phương diện giáo dục thì chúng không thể đáp ứng đầy đủ các nhu
cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường mầm non. Hơn thế nữa việc
mua đồ dùng đồ chơi sẽ làm ảnh hưởng đến kinh phí trong khi các phế thải ở
xung quanh chúng ta có rất nhiều để cô trò tự tay làm ra, trẻ được chơi những
sản phẩm do chính mình làm thì cảm thấy yêu quí, trân trọng, giữ gìn và hứng
thú hơn. Đây cũng là một cách dạy trẻ biết một số kỹ năng trong nghệ thuật tạo
hình, biết yêu quí sức lao động của chính mình, giúp trẻ phát triển trí tưởng
tương, kích thích tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phù hợp với lứa tuối của trẻ.
Xuất phát từ những ý tưởng nêu trên, hàng ngày trong các hoạt động vui
chơi tôi thường hướng dẫn trẻ làm một số đồ chơi đơn giản, dễ làm, phù hợp với
trẻ như hướng dẫn trẻ dùng giấy bìa để gấp máy bay, gấp thuyền, làm con trâu từ
11


lá mít….Trong khi tôi làm đồ dùng đồ chơi tôi thường động viên khuyến khích
trẻ cùng làm, không áp đặt trẻ, cho trẻ làm những công việc đơn giản mà trẻ có
thể làm được, hướng dẫn trẻ những thao tác đơn giản, những việc làm phù hợp
với từng trẻ, để giúp cô hoàn thành sản phẩm. Khi hoàn thành sản phẩm trẻ cảm
thấy rất phấn khởi vì mình đã góp phần làm nên đồ chơi đó. Trẻ rất hứng thú khi

hoạt động dạy và học.
Như chúng ta đã biết trẻ ở lứa tuổi mầm non đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
phát triển chưa hoàn thiện. Vốn kiến thức, kinh nghiệm về sự vật hiện tượng và
thế giới xung quanh còn hạn chế, khả năng ghi nhớ chưa ổn định. Nên việc sử
dụng các đồ dùng trực quan trong tổ chức cho trẻ hoạt động giáo dục đóng vai
trò hết sức quan trọng, góp phần rất lớn vào giờ học đó có thành công hay
không?
Muốn sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo có hiệu quả thì phải tính toán ngay
từ khâu chuẩn bị làm đồ dùng đồ chơi đó để tránh lãng phí thời gian, công sức
và tiền bạc. Giáo viên làm những đồ dùng, đồ chơi mà thật sự trong lớp không
có hoặc không thể thay thế được. Khi bắt tay vào làm đồ dùng, giáo viên chú ý
đến tính sư phạm, tính mỹ thuật, tính kinh tế, tính sáng tạo của đồ dùng. Những
đồ dùng giáo viên làm đang được sử dụng trong lớp đa số từ các nguyên vật liệu
gần gũi nhất, dễ tìm thấy nhất ở bất cứ nơi đâu. Vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ
hoạt động tôi nghỉ ngay đến việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ sử dụng một cách
phù hợp qua đó kích thích trẻ hoạt động tích cực trong quá trình lĩnh hội kiến
thức. Các đồ dùng dạy học luôn được tôi thiết kế phù hợp với chủ điểm, với yêu
cầu nội dung bài dạy, với đặc điểm nhận thức của trẻ, đảm bảo tính thẩm mỹ và
an toàn khi trẻ hoạt động. Tùy vào mỗi chủ đề, mỗi môn học để tôi thiết kế.
Ví dụ: Giờ hoạt động âm nhạc: Nếu như ở tiết hoạt động này chỉ có hát,
múa và vỗ tay không thôi chưa đủ mà cần phải có các đồ dùng bổ trợ có như vậy
hoạt động đó mới đạt kết quả cao và truyền tải hết nội dung. Từ đó tôi thường
nghiên cứu, sáng tạo các trang phục biểu diễn phù hợp các vùng miền như trang
phục tứ thân, bà ba, những chiếc váy xinh xắn, những bộ trang phục của các loài
chim, cá… bằng vải hoặc bằng chất liệu ni lông bóng, với chất liệu này vừa rẻ
tiền, vừa đẹp mắt, phong phú các màu sắc. Sau khi thiết kế tôi cắt theo mẫu và
đính các mép lại bằng băng dính, trang trí đường diềm, hoạ tiết bằng giấy đề
can. Để thêm sinh động khi biểu diễn tôi làm thêm các mũ múa như: hoa xanh,
hoa đỏ, hoa vàng, mũ mèo, cáo, thỏ, chim….
Ngoài việc thiết kế trang phục khi biểu diễn tôi còn nghiên cứu làm đồ


Ở phần ôn tôi chuẩn bị cho trẻ một gian hàng triển lãm với các loại rau:
rau cải, rau bắp cải, rau dền…, các loại củ: củ su hào - cà rốt- khoai tây…,cho
trẻ chơi mua hàng và gắn số tương ứng.
Phần nhận biết cho trẻ đếm luyện với các loại rau ăn lá xếp tương ứng
rau cải, rau muống,… để trẻ luyện đếm và thêm một đối tượng.
Phần trò chơi: Cho trẻ làm bác nông dân “ Thu hoạch mùa” tôi làm cho
mỗi tổ một đôi gióng gánh và một chiếc xe, một số củ (củ cải, củ cà rốt…) bằng
xốp. Yêu cầu mỗi lần chơi được gánh về xe một củ và trong một thời gian nhất
14


định các tổ phải chuyển về xe số củ cô yêu cầu hoặc chơi cắm hoa, chuẩn bị cho
mỗi tổ một bình hoa và các cành hoa bằng giấy, yêu cầu các tổ cắm đủ số lượng
bông hoa vào bình….
* Ở hoạt động làm quen tác phẩm văn học: Đây là môn học cơ bản để
phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, vì vậy tôi phải nghiên cứu ra nhiều hình
thức kể chuyện cho trẻ như:
+ Kể với mô hình: Tôi làm một mô hình bằng sa bàn phản ánh rõ hình ảnh
xuyên suốt của tác phẩm và các nhân vật có thể bằng đất nặn, bìa cứng, ống
nhựa…khi kể tôi dùng tay dịch chuyển các nhân vật theo nội dung câu chuyện.
+ Kể bằng tranh động: Tôi vẽ cảnh minh hoạ lên bìa cứng, các nhân vật
cũng được vẽ lên bìa và cắt rời ra gắn vào dây, gắn qua bức tranh khi kể đến
nhân vật nào thì dùng tay kéo dây của nhân vật đó, nhân vật đó sẽ xuất hiện.
+ Kể bằng chiếu phim: Tôi làm khung chiếu bằng gỗ hoặc nhôm kính có
trục quay, vẽ các hình ảnh về nội dung câu chuyện lên vải gắn vào trục quay, khi
tôi kể đến đâu thì tôi quay cảnh minh họa tới đó…
+ Kể với rối tay: Chuyện “Chú thỏ tinh khôn”. Tôi làm sân khấu rối có
minh hoạ cảnh vật trong rừng và các con rối tay, thỏ, cá sấu, gậy được làm theo
kỷ thuật xốp cứng và vải vụn. Lấy xốp cứng mài thành đầu của con vật, bọc vải,

dùng đồ chơi một cách phù hợp thì trẻ được kích thích và hoạt động tích cực
trong quá trình lĩnh hội kiến thức. Các đồ dùng dạy học được tôi thiết kế phù
hợp với từng chủ đề, với yêu cầu nội dung của từng bài dạy, với đặc điểm nhận
thức của trẻ, và đảm bảo tính thẩm mỹ, tính an toàn khi trẻ hoạt động. Vì vậy,
sau mỗi bài dạy trẻ không cảm thấy nhàm chán mà còn có sự tích cực tham gia
vào hoạt đông sau. Đây là kết quả mà không một giáo viên mầm non nào khi
dạy xong một hoạt động mà không mong đợi.
3.6. Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để tăng cường đồ dùng đồ
chơi tự làm.
Công tác tuyên truyền với phụ huynh là một vấn đề hết sức quan trọng
nhằm góp phần hỗ trợ giáo viên thu gom nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ
chơi. Để đạt được hiệu quả tôi tuyên truyền đến phụ huynh bằng nhiều hình thức
như qua các cuộc họp phụ huynh, qua giờ đón, trả trẻ. Ngoài ra tôi tuyên truyền
qua việc trang trí lớp, qua những buổi làm đồ dùng đồ chơi. Từ đó phụ huynh
nhận thức được vai trò của đồ dùng đồ chơi đối với trẻ và nhiệt tình tham gia
giúp đỡ giáo viên trong việc tìm nguyên vật liệu và làm đồ dùng đồ chơi.
Là một giáo viên mầm non việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ rất thiết thực
và phục vụ hàng ngày cho trẻ trong các hoạt động ở lớp. Tuy nhiên đồ chơi ở lớp
còn hạn chế. Vì thế tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh để xắp xếp thời
gian cùng với phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi để đáp ứng được nhu cầu chơi và
học của trẻ. Để có nguyên vật liệu để làm đồ chơi tôi đã phối kết hợp với phụ
huynh thu gom các loại phế thải, các nguyên vật liệu đảm bảo an toàn để làm
các đồ dùng đồ chơi. Trước mỗi chủ đề tôi thường trao đổi với các bậc phụ
huynh trong giờ đón, trả trẻ về các nguyên vật liệu phế thải cần thiết để phụ
huynh thu gom giúp tôi làm tốt các đồ chơi.
Ngoài những biện pháp hướng dẫn trẻ trên lớp, tôi coi trọng việc kết hợp
với phụ huynh trong việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi duy trì các kỹ
năng đã có ở trẻ, thông qua các buổi trò chuyện, các cuộc họp phụ huynh, giờ
đón trẻ, trả trẻ tôi gợi ý về các đồ chơi cần làm, trao đổi với các bậc phụ huynh
về tầm quan trọng, tác dụng của đồ dùng đồ chơi đối với trẻ, từ đó vận động phụ

tạo là loại đồ chơi làm bằng nguyên vật liệu đơn giản, dư thừa mà ở bất cứ đâu
cũng có. Phụ huynh có thể dễ dàng tự làm cho con và hướng dẫn con cùng chơi.
Đây là một quá trình sáng tạo cần thiết, tập cho trẻ nhiều kỹ năng tự mình có thể
làm và sáng tạo trong quá trình học mà chơi, chơi mà học. Với việc trò chuyện
với trẻ về các nguyên vật liệu và cách làm ra đồ dùng đồ chơi đó, trẻ trở thành
một tuyên truyền viên tích cực trong việc tuyên truyền đến phụ huynh về các đồ
dùng đồ chơi có tính chất giáo dục phù hợp với trẻ.
Từ đó, phụ huynh tích cực hơn trong việc hỗ trợ các nguyên vật liệu phế
thải làm phong phú nguồn nguyên vật liệu sẵn có cho lớp. Đây là một trong
những giải pháp giúp tôi thành công trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
4. Kết quả đạt được

17


Qua một thời gian học hỏi, đầu tư, nghiên cứu thử nghiệm, tôi đã thành
công trong việc thực hiện đề tài “Một số kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi cho
trẻ 5 - 6 tuổi từ phế liệu sẵn có ở địa phương”
4.1. Đối với trẻ:. Kết quả khảo sát đạt được thể hiện cụ thể như sau:
TT Nội dung khảo sát
Trước khi thực Sau khi thực
hiện đề tài
hiện đề tài
Số lượng Tỷ lệ
Số lượng Tỷ lệ
1
2
3

Đồ dùng đồ chơi mua sẵn

đồ chơi giới thiệu cho các đồng nghiệp học hỏi.
4.3. Đối với phụ huynh:.Thông qua phong trào này đa số phụ huynh đã
nhận thức được tầm quan trọng của đồ chơi và trò chơi với sự phát triển toàn
diện của trẻ, được phụ huynh đồng tình cao trong việc thu gom phế liệu giúp cô
làm đồ dùng đồ chơi.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
18


1. Kết luận
Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi mở ra cho trẻ một thế giới kỳ diệu,
trẻ được say mê hoạt động, phát triển trí tuệ, thẩm mỹ, tình cảm… phát triển
nhân cách ngay từ lứa tuổi này. Hiểu được ý nghĩa đó, người giáo viên cần phải
quan tâm đến việc thiết kế đồ dùng đồ chơi, sẽ hiệu quả hơn nếu hướng dẫn trẻ
tự mình tạo ra được đồ dùng đồ chơi đó, qua đó trẻ không chỉ thích thú, mà còn
tự hào về thành quả của quá trình lao động, được tận hưởng niềm vui sáng tạo
của bản thân.
Để thực hiện được điều đó người giáo viên mầm non cần phải tích luỹ cho
mình một số năng lực đặc thù nhất định. Tuy nhiên điều quan trọng và quyết
định vẫn là sự tâm huyết với nghề, với sự nghiệp trồng người, bởi sự tâm huyết
ấy sẽ giúp chúng ta có tinh thần học hỏi, sự sáng tạo, lúc đó chúng ta có thể biến
những điều giản dị nhất thành những điều kỳ diệu đối với trẻ.
Việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn cần
được thực hiện một cách có hiệu quả, nhằm đạt mục đích giáo dục trẻ phát triển
một cách toàn diện theo 5 lĩnh vực phát triển.
* Để thiết kế và làm đồ dùng đồ chơi trong trường mầm non đạt kết quả
cao, cần phải :
Yêu nghề, mến trẻ, có trách nhiệm và tận tình trong công việc, luôn tìm
tòi, nghiên cứu, nắm bắt được những điểm mới để có kiến thức về sưu tầm và
chế tạo các loại từ nguyên liệu sẵn có, từ đó tạo môi trường giáo dục phong phú,

.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
Lê Thị Duyên
.............................................................................

20