1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:

Công tác kiểm tra nội bộ Trường học là một việc rất quan trọng. Kiểm tra
vừa là điều tra, xem xét kết quả của một quá trình, một sự việc đã kết thúc, vừa
chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho chu trình quản lý chỉ đạo tiếp theo. Quản lý
mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và trở thành quan liêu. Chúng
ta cũng biết rằng: Kiểm tra đảm bảo được thực thi quyền lực quản lý của những
người lãnh đạo, nhờ kiểm tra nhà quản lý có thể kiểm soát được những yếu tố
nào ảnh hưởng đến sự thành công của tổ chức. Điều này rất quan trọng vì mất
quyền kiểm soát, đồng nghĩa với nhà quản lý bị vô hiệu hóa. Tổ chức (nhà
trường) có thể lái theo hướng không mong muốn. Kiểm tra nhằm có tác động
thích hợp.
Kiểm tra nội bộ Trường Mầm non là khâu đặc biệt quan trọng trong chu
trình quản lý, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp
người quản lý (Hiệu trưởng) hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá
trình quản lý nhà trường.
Kiểm tra nội bộ Trường Mầm non là một công cụ góp phần tăng cường
hiệu lực quản lý, mở rộng dân chủ và chế độ ủy quyền trong quản lý nhà trường.
Nếu kiểm tra, đánh giá chính xác, chân thực sẽ có tác dụng giúp Hiệu trưởng xác
định mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng ... từ đó tìm ra được những nguyên
nhân và đề ra những giải pháp điều chỉnh có hiệu quả. Qua kiểm tra nó tác động
tới ý thức, hành vi và hoạt động của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm,
động viên thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ, sửa chữa những
sai sót, khuyết điểm và tuyên truyền kinh nghiệm Giáo dục tiên tiến. Kiểm tra,
đánh giá tốt sẽ dẫn tới tự kiểm tra, đánh giá tự giác.
Công tác thanh kiểm tra cũng là một biện pháp quan trọng trong việc ngăn
ngừa, phát hiện và xử lý những hành vi vi phạm pháp luật. Chủ tịch Hồ Chí
Minh cho rằng công tác lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành, quản lý mà thiếu sự kiểm
tra, thanh tra thì sẽ dẫn đến bệnh quan liêu, tham ô, lãng phí và chỉ có tăng




Công tác kiểm tra nội bộ trong trường Mầm non Nam Ngạn trong năm
học 2016-2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp trò chuyện
- Phương pháp kiểm tra thực tế
- Phương pháp điều tra.
2. NỘI DUNG:
2.1. Cơ sở lý luận:
Theo quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh, vì thanh tra là công tác quan
trọng của cơ quan lãnh đạo Đảng và Nhà nước, do đó phải được tiến hành
thường xuyên. Công tác thanh tra nếu không được tiến hành thường xuyên tất
yếu sẽ dẫn tới bệnh quan liêu, mệnh lệnh và từ đó sẽ tiếp tục gây ra những tác
hại to lớn khác cho sự nghiệp cách mạng. Trên thực tế có không ít lãnh đạo địa
phương, đơn vị chưa coi trọng vai trò công tác thanh tra, kiểm tra dẫn tới kỷ luật
không được thi hành nghiêm túc, dân chủ không được bảo đảm, khiếu kiện của
nhân dân dai dẳng, phức tạp... làm tốn rất nhiều tiền của và công sức của các cơ
quan Nhà nước để giải quyết.
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đó là công
việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết
rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào. Kiểm
tra không những giúp nhà quản lý thu thập thông tin về hoạt động của đối tượng quản lý
mà còn giúp nhận rõ kết quả triển khai thực hiện kế hoạch, đánh giá kết quả cụ thể các
hoạt động của mỗi cá nhân, từng đơn vị, từ đó có các biện pháp chỉ đạo, điều hành, điều
hành, điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quả quản lý.
Kiểm tra nội bộ trường học là khâu đặc biệt quan trọng đảm bảo tạo lập mối liên
hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh trong quá
trình quản lý nhà trường; là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường



Lãnh đạo Sở - Phòng Giáo dục và đào tạo quan tâm chỉ đạo sát sao trong
công tác tự kiểm tra của trường để đánh giá và chỉ ra những mặt được và chưa
được, định hướng công tác kiểm tra trong thời gian sắp tới.
Cơ sở vật chất của nhà trường. Được sự quan tâm của lãnh đạo Thành phố,
chính quyền địa phương nhà trường đã được đầu tư xây dựng ngôi trường
khang trang sạch đẹp với diện tích hơn 5000m 2 với 10 nhà lớp và đầy đủ chức
năng.
* Khó khăn:
Số Giáo viên trẻ mới ra trường chiếm tỷ lệ cao, kinh nghiệm giảng dạy còn
hạn chế, phần lớn đang trong độ tuổi sinh đẻ nên ảnh hưởng ít nhiều đến chất
lượng giảng dạy.
Chất lượng đội ngũ không đồng đều năm học 2016-2017 nhà trường có sự
thay đổi nhiều về đội ngũ giáo viên.
Nghiệp vụ kiểm tra của lực lượng cán bộ kiểm tra còn hạn chế nên cơ chế
kiểm tra chưa thực sự có hiệu quả. Lực lượng kiểm tra khi đánh giá còn thể hiện
sự lúng túng, cảm tính, chưa khoa học khi tham gia kiểm tra đánh giá thường
không tự tin khi nhận xét, đánh giá đồng nghiệp, vì vậy nhiệm vụ đánh giá, tư
vấn, thúc đẩy chưa đạt hiệu quả.
Trong quá trình giảng dạy còn thiếu giáo viên có tính sáng tạo, tinh thần
trách nhiệm của một số giáo viên chưa cao, đồng thời công tác kiểm tra chưa
được thường xuyên liên tục, khi tiến hành còn hời hợt hoặc bỏ sót. Với cách
kiểm tra đó nên giáo viên không thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn
trong công tác giảng dạy, thực hiện chưa hết chức năng nhiệm vụ của mình là
chăm sóc giáo dục trẻ. Vì thế việc thực hiện kỷ cương trong nhà trường đôi lúc
có phần lỏng lẻo, ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà
trường.
Năm học 2016-2017 trường MN Nam Ngạn có tổng số 17 GV đứng lớp và
6 nhân viên .

Nhìn vào bảng trên cho thấy chất lượng giáo dục trong nhà trường chưa
thật sự có hiệu quả, vẫn còn nhiều giáo viên xếp lọai khá và đạt yêu cầu.
Từ kết quả đạt được và một số hạn chế về công tác kiểm tra nội bộ trường học
chưa đa dạng, phong phú vì vậy để chất lượng trong nhà trường đạt kết quả cao
hơn, là người quản lý tôi đã áp dụng một số các giải pháp nhằm làm tốt công tác
kiểm tra nội bộ tại trường mầm non Nam Ngạn.
2.3. Các giải pháp.
2.3.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về công tác kiểm tra nội bộ
Muốn phát huy tinh thần dân chủ trong nhà trường việc đầu tiên là phải
bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên nhân viên để cho tập thể
biết thì tập thể mới có làm, có bàn, có kiểm tra được. Vì vậy kế hoạch đầu tiên là
nâng cao nhận thức cho tập thể về công tác kiểm tra và tự kiểm trong nội bộ nhà
trường .
Kiểm tra là một hoạt động khoa học, không phải ai cũng có quyền kiểm
tra được mà phải có nghiệp vụ khoa học, chuyên ngành. Không phải lúc nào
cũng kiểm tra tuỳ tiện mà phải có tổ chức, có kế hoạch, có thời gian.
Hiệu trưởng trường mầm non là người quyết định tổ chức và chỉ đạo kiểm tra,
đánh giá, đưa hoạt động kiểm tra tiến tới hiệu quả cao nhất. Hiệu trưởng kiểm tra
nội bộ nhà trường cũng chính là tự kiểm tra hoạt động của mình.
Kiểm tra, thanh tra phải kịp thời, cụ thể, khách quan giúp cấp trên nắm
được tình hình, giúp cấp dưới sửa chữa, uốn nắn những sai lầm, lệch lạc nâng
cao tinh thần trách nhiệm và ý thức tổ chức kỷ luật, vừa kịp thời biểu dương
người tốt, việc tốt, vừa kịp thời giáo dục và xử lý đúng mức đối với những người
mắc khuyết điểm, sai lầm.


Do yêu cầu thêm một số khâu trong kiểm tra nên không có cộng tác viên
thì công việc kiểm tra nội bộ trường học khó hoàn thành nhiệm vụ, việc sử dụng
đội ngũ này cũng có mặt ưu nhược điểm của nó, nếu không lường trước thì có
thể biến

Nghị quyết của nhà trường. Khi đã có chuẩn người kiểm tra sẽ căn cứ vào đó
làm thước đo đánh giá công việc. Người được kiểm tra cũng dựa vào đó để tự
kiểm tra đánh giá mức độ hoàn thành công việc đến đâu để phấn đấu đạt chuẩn
hoặc vượt chuẩn.
Đánh giá phải dựa vào các tiêu chí, khi đánh giá cần xét đến nhiều phương diện,
phải chỉ ra được tồn tại, nguyên nhân và đề nghị hướng khắc phục, giải quyết.
Đánh giá phải đánh giá mặt ưu điểm trước và có lời động viên khuyến
khích sau đó mới nêu khuyết điểm, phải trên tinh thần xây dựng, phải khách
quan, trung thực không để tình cảm, vật chất chi phối.
Mọi kết quả đánh gía đều phải lưu hồ sơ đầy đủ.
2.3.3. Xây dựng đội ngũ giáo viên, nhân viên vững về chuyên môn,
nghiệp vụ.
Xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết, thân ái , giúp đỡ lẫn nhau trong
công tác.
Nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật nhà nước, quy chế của ngành, nội quy
của nhà trường, luôn có ý chí vươn lên về mọi mặt.
Động viên cán bộ giáo viên, nhân viên học tập bồi dưỡng nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ để cán bộ quản lý giáo dục và đội ngũ đủ về số lượng,
và chất lượng có năng lực và phẩm chất phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục
hiện nay.
Thường xuyên đôn đốc kiểm tra giáo viên, nhân viên thực hiện đúng quy
chế chuyên môn, thực hiện đúng nội dung chương trình. Phối hợp với công đoàn
thực hiện cuộc vận động “Dân chủ - Kỷ cương tình thương - Trách nhiệm” “
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và “ phong trào Xây


dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Trong tập thể sư phạm giúp chị
em rèn luyện, trau dồi đạo đức nhà giáo.
2.3.4. Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường Mầm non:
Hiệu trưởng khi xây dựng kế hoạch kiểm tra kiểm tra nội bộ phải làm tốt

- Thành lập ban kiểm tra nội bộ trường học đủ số lượng và đảm bảo chất lượng
- Thành viên trong ban kiểm tra là các tổ trưởng tổ phó các tổ chuyên môn
nghiệp vụ và những người có nhiều kinh nghiệm, nắm vững chuyên môn nghiệp
vụ có uy tín, sáng suốt và linh hoạt trong công việc.
2.3.6. Giải pháp chỉ đạo công tác kiểm tra.
* Ban hành quyết định kiểm tra ra quyết định kiểm tra bằng văn bản đồng
thời thông báo cho đối tượng kiểm tra biết trước 2-3 ngày ( trừ trường hợp kiểm
tra đột xuất)
- Tiến hành kiểm tra ( Gồm các bước sau)
+ Công bố quyết định kiểm tra
+Nghe báo cáo thu thập thông tin, tài liệu liên quan đến thông tin kiểm tra
+ Xem xét xác minh tính xác thực của các thông tin tài liệu liên quan đến
nội dung kiểm tra.
+ Nghiên cứu, đối chiếu quy định để đưa ra nhận xét, đánh giá từng nội
dung kiểm tra.
+ Làm việc với các đơn vị, cá nhân có liên quan để làm rõ nội dung kiểm
tra.
- Xây dựng báo caó kết quả kiểm tra và thông báo kết quả kiểm tra
+ Từng thành viên đoàn kiểm tra khi kết thúc làm việc với đối tượng kiểm
tra phải lập biên bản kiểm tra kèm theo hồ sơ từng phần theo nội dung kiểm tra
được phân công
+ Kết thúc việc tiến hành kiểm tra đoàn kiểm tra báo cáo kết quả kiểm tra, xác
minh, nhận xét , đánh giá từng nội dung đã kiểm tra, kiến nghị biện pháp xử lý.
+ Hiệu trưởng thông báo kết quả kiểm tra tại phiên họp hội đồng sư phạm
nhà trường.


* Các hình thức kiểm tra rất phong phú, có thể phân loại dựa theo các dấu
hiệu sau:
- Theo thời gian:

một khối lớp...
- Người ta còn phân chia các hình thức kiểm tra thành ba loại dựa trên
thời điểm thực hiện việc kiểm tra:
+ Kiểm tra lường trước: Được tiến hành trước khi hoạt động diễn ra. Mục
đích của nó là dự đoán các vấn đề có thể phát sinh để tìm cách ngăn ngừa trước.
Ngày nay, kiểm tra lường trước là xu hướng phát triển của quá trình quản lý hiện
đại vì kiểm tra lường trước mang ý nghĩa tích cực hơn mọi hình thức kiểm tra
khác.
+ Kiểm tra đồng thời: Được thực hiện trong khi hoạt động của đối tượng
kiểm tra đang được tiến hành. Với hình thức kiểm tra này nhà quản lý có thể
điều chỉnh các sai sót một cách kịp thời.
+ Kiểm tra phản hồi: Được thực hiện sau khi hoạt động đã xảy ra. Nó giúp
cho nhà quản lý tự đánh giá về quyết định của mình để rút kinh nghiệm. Nó
cung cấp cho mọi người trong tổ chức những thông tin cần thiết để nâng cao
chất lượng công tác trong tương lai.
* Xử lý sau khi kiểm tra:
Sau đợt kiểm tra trưởng ban tập hợp số liệu rút kinh nghiệm và thông báo
rộng rãi trong toàn trường. Trong đó nhận xét về dạy và học, công tác chủ
nhiệm, thông báo việc xử lý các lớp để rút kinh nghiệm chung. Việc xử lý giáo
viên thường tập trung vào các vấn đề sau:
- Vi phạm quy chế chuyên môn.
- Vi phạm đạo đức nhà giáo
- Hồ sơ, sổ sách không đảm bảo làm qua loa, đại khái không đúng theo
quy định.
Đây là những thông tin quan trọng nhất để đánh giá thi đua với cá nhân và
đơn vị (tổ chuyên môn).


* Phúc tra.
Ít xảy ra nhưng giáo viên có ý kiến thắc mắc thì đồng chí trưởng ban trực

định của tổ trưởng với tổ viên, uy tín của tổ trưởng đối với tổ viên, khả năng
lãnh đạo chuyên môn của tổ trưởng.
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của tổ: Mỗi tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn 2
lần với nội dung là: Thao giảng, soạn bài tập thể, làm đồ dùng - đồ chơi tự tạo.
- Kiểm tra công tác bồi dưỡng nghiệp vụ của tổ, thúc đẩy phong trào bồi
dưỡng nghiệp vụ giữa các tổ với nhau
- Kiểm tra chất lượng CSGD trẻ của tổ viên: Thông qua việc kiểm tra này,
tôi hiểu được năng lực của tổ trưởng, nhóm trưởng, trên cơ sở đó có biện pháp
bồi dưỡng để tổ chuyên môn thực sự là hạt nhân trong công tác chỉ đạo chuyên
môn . Bồi dưỡng cho giáo viên khá giỏi có điều kiện nâng cao nghiệp vụ chuyên
môn, khuyến khích giáo viên đi đào tạo trên chuẩn.
* Kiểm tra cơ sở vật chất thiết (cơ sở vật chất phòng học, bàn ghế, tủ,
đồ dùng, đồ chơi) :
- Hiệu trưởng phải chủ động đề ra kế hoạch kiểm tra CSVC, trang thiết bị
của nhà trường kiểm tra với hình thức gọn nhẹ và lập các chứng từ theo dõi,
quản lý tài sản, công cụ, các vấn đề nhập - xuất có theo các nguyên tắc quản lý
tài sản theo qui định..
- Kiểm tra trang thiết bị bên trong phòng nhóm là để chống tình trạng mất
mát, hư hỏng, biết được số liệu thừa, thiếu để bổ sung kịp thời điều chỉnh.
Kiểm tra đầu năm học ( để bàn giao, điều chỉnh bổ sung thừa, thiếu cân
đối giữa các nhóm lớp, bộ phận), kiểm tra cuối học kỳ I ( cuối năm tài chính) để
báo cáo tài sản cuối năm. Kiểm tra hết năm học. Mỗi lần kiểm tra đều có biên
bản đánh giá đúng mức độ sử dụng, quản lý cơ sở vật chất, có khen thưởng cho
những cá nhân làm được nhiều đồ dùng sáng tạo và có ý thức trách nhiệm bảo
quản, sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học. Đồng thời có biện pháp với những
trường hợp không có ý thức bảo quản thiết bị dạy học.
* Kiểm tra tài chính :


Hàng tháng, Hiệu trưởng kiểm tra các chứng từ thu chi và sổ kế toán, kiểm

3. Giáo viên vi phạm nội quy, quy chế chuyên môn không có. Đã xây dựng
được một tập thể vững mạnh, có tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lần nhau
trong chuyên môn cũng như trong cuộc sống hàng ngày.
Qua kết quả trên ta thấy công tác kiểm tra nội bộ trường học đã góp phần
quan trọng vào việc nâng cao tay nghề, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên
góp phần bảo vệ, sử dụng tốt cán bộ giáo viên, đoàn kết nội bộ, ổn định tư tưởng
trong phụ huynh học sinh.
4. Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cộng tác viên kiểm tra là tổ trưởng chuyên môn,
giáo có năng lực cùng cán bộ quản lý đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công
tác kiểm tra nội bộ trường học. Đồng thời đặt mục đích là chuyển từ kiểm tra
sang tự kiểm điểm thực hiện theo những quan điểm và tiến trình, nội dung đã
nêu trên thì hoạt động giáo dục, năng lực sư phạm của giáo viên được đảm bảo,
cường độ lao động của giáo viên giảm dần xuống không còn tồn tại tâm lý sợ
kiểm tra, làm dối, làm ẩu.
Điều đáng nói nữa là qua công tác kiểm tra, các mặt hoạt động khác của
nhà trường đều được phát hiện do tác động qua lại của việc dạy và học. Vì vậy
hiệu quả giáo dục ngày càng được nâng cao.
5. Xây dựng đội ngũ phong cách lao động sư phạm nghiêm túc, tỉ mỉ, khoa
học, ý thức trách nhiệm cao trước công việc, tôn trọng thực chất, từ chỗ thờ ơ với
học sinh đến chỗ quan tâm học sinh, lấy kết quả đào tạo làm mục tiêu phấn đấu một
cách tự giác của từng cá nhân, từng đơn vị, từ đó tạo được hoạt động dạy và học có
chất lượng một cách tự giác trong đội ngũ giáo viên nhà trường. Đồng thời khẳng
định dù ở bộ phận nào, đối tượng học sinh nào cũng phải tiến hành dạy và học có
chất lượng, có bài bản như đã nêu ở trên thì đều thu được kết quả tốt. Điều này đã
được thực tế kiểm nghiệm và chứng minh qua việc kiểm tra nội bộ ở Trường mầm
non Nam Ngạn.
6. Từ những kết quả đã đạt được ở trên dẫn đến uy tín của giáo viên, vị
thế của Trường Mầm non Nam Ngạn được khẳng định trong địa phương và quần
chúng nhân dân




được coi trọng một cách đúng mức và luôn đổi mới để góp phần nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì kỷ cương, nề nếp trong nhà trường.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng để kiểm tra nội bộ trường
mầm non Nam ngạn trong quá trình chỉ đạo không sao tránh khỏi những sơ xuất
rất mong nhận được sự góp ý chân thành của các đồng chí .
- Kiến nghị:
Tăng cường mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ trường học
nói chung, kiểm tra nội bộ trường Mầm non nói riêng cho các thanh tra
kiểm tra viên, những cán bộ, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán.
Xây dựng đội ngũ cán bộ kế cận có năng lực tốt, đáp ứng yêu cầu đổi mới
hiện nay.
Xin trân trọng cam ơn!
Tôi xin cam đoan SKKN này là do tôi viết
không sao chép của người khác, nếusao chép
tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm.
Nam Ngạn, ngày tháng năm 2017
XÁC NHẬN CỦA HĐTĐ TRƯỜNG

NGƯỜI VIẾT

Lê Thị Quyên


NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

9
10
11
12
13

Nội dung
1. Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
1.2 Mục đích nghiên cứu
1.3 Đối tượng nghiên cứu
1.4 Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung
2.1 Cơ sở lý luận
2.2 Thực trạng
2.3 Các giải pháp
2.4 Hiệu quả SKKN
3. Kết luận, kiến nghị
- Kết luận:
- Kiến nghị:

Trang
1
2
2
3
3
4
6
15