“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

TÓM TẮT SÁNG KIẾN
Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong trường mầm non rất
phức tạp và nhiều mặt đòi hỏi phải có sự kiểm tra thường xuyên và có kế hoạch.
Kiểm tra hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường mầm non là sự
nghiệp và trách nhiệm của lãnh đạo các cơ quan quản lý giáo dục, là công cụ sắc
bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý giáo dục.
Trường học chính là nơi kết tinh trình độ văn minh của một quốc gia, là
nơi giáo dục thế hệ trẻ trở thành những người có ích cho xã hội, giúp cho học
sinh phát triển toàn diện về mọi mặt. Muốn tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng
giáo dục trong trường học trước hết cần chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo. Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng
giáo dục. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp bách để
giáo dục phát triển.
Để thực hiện được có hiệu quả việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
thì thường xuyên cần có sự kiểm tra, đôn đốc, giám sát, nhắc nhở uốn nắn của
các cấp quản lý giáo dục. Trong thực tế, công tác kiểm tra nội bộ trường học
trong nhiều năm qua phần đa còn nặng về hình thức, thực hiện chưa thật đầy đủ
theo tinh thần các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành, việc tổ chức kiểm tra,
đánh giá xếp loại hoạt động của các bộ phận chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy
các hoạt động trong nhà trường, vì sau mỗi lần kiểm tra chưa có giải pháp cụ thể
để phát huy những mặt mạnh và khắc phục những mặt còn hạn chế.
Sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở
trường Mầm non” nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường Mầm non, góp phần
khắc phục những khiếm khuyết trong khâu quản lý được tôi áp dụng lần đầu trong
năm học 2016 - 2017 nơi tôi công tác.
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ của người quản lý nhằm
điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm sự diễn biến và kết
quả của các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và đánh giá kết

cao trong công việc. Người quản lý phải nhận thức được vai trò và tầm quan
trọng của công tác quản lý kiểm tra nội bộ trong trường mầm non thì mới có định
hướng và xây dựng kế hoạch kiểm tra sát với thực tế và thực hiện một cách linh
hoạt, gọn nhẹ, từ đó hoàn thành vai trò, trách nhiệm được giao.

2


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Trường học chính là nơi kết tinh trình độ văn minh của một quốc gia, là
nơi giáo dục thế hệ trẻ trở thành những người có ích cho xã hội, giúp cho học
sinh phát triển toàn diện về mọi mặt. Muốn tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng
giáo dục trong trường học trước hết cần chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo. Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng
giáo dục. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp bách để
giáo dục phát triển.
Để thực hiện được có hiệu quả việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
thì thường xuyên cần có sự kiểm tra, đôn đốc, giám sát, nhắc nhở uốn nắn của
các cấp quản lý giáo dục.
Nghị quyết TW Đảng toàn quốc khóa XII có đoạn viết: “Đẩy mạnh công
tác kiểm tra, giám sát định kỳ hoặc đột xuất việc tổ chức thực hiện các nghị
quyết, kết luận của Đảng. Xử lý nghiêm tập thể, cá nhân thực hiện không nghiêm
túc các nội dung nghị quyết, kết luận của Đảng; khen thưởng kịp thời tập thể, cá
nhân thực hiện có hiệu quả.”
Trong công tác quản lý trường mầm non, kiểm tra vừa là một chức năng
quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả, người quản lý kiểm tra

nắn những mặt chưa đạt nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo
trong nhà trường.
Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong trường mầm non rất
phức tạp và nhiều mặt đòi hỏi phải có sự kiểm tra thường xuyên và có kế hoạch.
Kiểm tra hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường mầm non, là
sự nghiệp và trách nhiệm của lãnh đạo các cơ quan quản lý giáo dục, là công cụ
sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý giáo dục.
Trong thực tế, công tác kiểm tra nội bộ trường học trong nhiều năm qua
phần đa còn nặng về hình thức, thực hiện chưa thật đầy đủ theo tinh thần các văn
bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành, việc tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt
động của các bộ phận chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy các hoạt động trong
nhà trường, vì sau mỗi lần kiểm tra chưa có giải pháp cụ thể để phát huy những
mặt mạnh và khắc phục những mặt còn hạn chế.

4


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

Chính vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên “Một số biện pháp nâng cao
chất lượng kiểm tra nội bộ ở trường Mầm non” nhằm nâng cao chất lượng quản
lý trường Mầm non, góp phần khắc phục những khiếm khuyết trong khâu quản lý.
Không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề
2.1. Cơ sở lý luận
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đó là công
việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện
để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt đến đâu và như thế
nào. Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh

mục tiêu. Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ giáo
viên, các thành viên làm việc có hiệu quả hơn.
Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất phong phú, phức tạp
và nhiều mặt. Ban giám hiệu có trách nhiệm kiểm tra toàn bộ công việc, hoạt
động, mối quan hệ, kết quả của toàn bộ quá trình dạy học - giáo dục và những
điều kiện phương tiện của nó, không loại trừ mặt nào.
Vì vậy thực hiện tốt việc nghiên cứu lí luận và thực hiện tốt công tác kiểm
tra nội bộ trong trường mầm non chính là để nâng cao hiệu lực quản lý trường
học của Ban giám hiệu.
2.2. Cơ sở thực tiễn
Giáo dục - đào tạo con người không đơn giản mà là cả một quá trình khó
khăn, lâu dài do đó Ban Giám Hiệu nhà trường thường xuyên hay định kỳ phải
kiểm tra toàn bộ hoạt động, công việc và mối quan hệ trong trường để kịp thời
theo dõi, phát hiện kiểm soát, phòng ngừa và đánh giá chính xác nhằm động
viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, quy chế.
Trên cơ sở đó rút kinh nghiệm, cải tiến cơ chế quản lý và hoàn thiện chu trình
quản lý mới phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả GD&ĐT
trong nhà trường.
Kiểm tra là 1 quy trình, quy trình này dù diễn ra ở đâu, dù đang kiểm tra cái
gì, dạng kiểm tra nào cũng bao gồm 3 bước như sau:
1. Xây dựng các tiêu chuẩn
2. Đo lường việc thực hiện nhiệm vụ theo các tiêu chuẩn này.

6


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

3. Điều chỉnh sự khác biệt giữa thành tích đạt được với các tiêu chuẩn và


đồng

04

0

Giáo viên

Nhân viên

Trình độ chuyên

môn
TS Biên Hợp TS Biên Hợp Đại Cao Trung

35

chế

đồng

18

17

chế

09


chức; Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội bộ đoàn kết thống
nhất.
3.2. Khó khăn
- Các tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý
nên điều hành tổ chuyên môn, việc xử lý công việc đôi lúc chưa linh hoạt, chưa
sáng tạo trong việc thực hiện kế hoạch đề ra.
- Đội ngũ giáo viên không đồng đều, một số giáo viên nhiệt tình nhưng
còn thiếu kinh nghiệm trong công tác và chưa thực sự mạnh dạn trong việc lập
kế hoạch bài dạy của mình theo hướng dạy học lấy trẻ làm trung tâm; một số
giáo viên tiếp cận với đổi mới phương pháp còn chậm; trong quá trình kiểm tra
còn nể nang chưa mạnh dạn góp ý cho đồng nghiệp.
- Các lớp diện tích nhỏ, số học sinh đông nêm việc tổ chức thực hiện các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ khó khăn.
4. Đánh giá thực trạng việc kiểm tra nội bộ của trường mầm non
4.1. Ưu điểm
Nắm được mục đích và nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trong trường. Xác định rõ
đối tượng và nội dung kiểm tra, nắm vững nguyên tắc và các hình thức kiểm tra
nội bộ. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học sau khi có nhiệm vụ năm học mới Ban
Giám Hiệu xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học của trường đã xây dựng kế
hoạch kiểm tra nội bộ trong trường mầm non với các nội dung như: kiểm tra
chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra tài sản, kiểm

8


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

tra tài chính, kiểm tra An toàn vệ sinh thực phẩm, kiểm tra vệ sinh môi trường,
dự giờ hội giảng… theo từng tháng, từng tuần trong năm học.

“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

trọng của công tác kiểm tra đánh giá mới thực hiện đánh giá kiểm tra một cách
thường xuyên, có khoa học, từ đó mới đưa ra được những biện pháp khắc phục
và điều chỉnh những vấn đề còn tồn tại.
5. Một số biện pháp chính nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở trường
Mầm non
5.1. Nâng cao nhận thức của CB- GVNV về tổ chức hoạt động kiểm tra
nội bộ trường mầm non
Tại khoản I, Điều 22, Chương VI "Công tác kiểm tra nội bộ trong các
trường học và các đơn vị trong ngành", trong bản "Quy chế về tổ chức và hoạt
động của thanh tra giáo dục - đào tạo" đã nêu rõ "Hiệu trưởng các trường, thủ
trưởng các cơ sở GD & ĐT trong ngành có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý
và các cán bộ giáo viên trong trường để kiểm tra việc thực hiện chính sách,
pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch của cá nhân và các bộ phận thuộc quyền. Xét và
giải quyết khiếu nại, tố cáo về các vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý của mình".
Nhận thức rõ tầm quan trọng vê công tác kiểm tra nội bộ trong trường học
của Ban giám hiệu nên tôi đã chủ động tổ chức học tập trong đội ngũ CB- GVNV về các văn bản của ngành liên quan đến vấn đề kiểm tra nội bộ thông qua
các buổi họp hội đồng và sinh hoạt chuyên môn của tổ .
Kết hợp phổ biến quán triệt đường lối chủ trương, chính sách, quan điểm
chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về sự nghiệp Giáo dục cho 100% CBGV- NV
trong tổ chuyên môn.
Chỉ đạo các hoạt động kiểm tra thực hiện thường xuyên, công khai, dân chủ,
kết quả kiểm tra được ghi nhận bằng biên bản, được lưu giữ và người kiểm tra
chịu trách nhiệm về các kết luận kiểm tra này.
Việc kiểm tra các hoạt động trong trường mầm non, các mối quan hệ của
mọi thành viên trong nhà trường là trách nhiệm và quyền hạn của Ban giám hiệu.
Ban giám hiệu huy động các tổ trưởng chuyên môn và các cán bộ, giáo viên khác
giúp, Hiệu trưởng vẫn nắm quyền quyết định về những vấn đề quan trọng nhất

động góc do các lớp trong trường nhỏ, học sinh đông nên việc tổ chức thực hiện
khó khăn. Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra chuyên đề đón trả trẻ, tổ chức bữa
ăn, giấc ngủ, tổ chức hoạt động học cũng được chú trọng. Giáo viên có chấp
hành tốt nội qui qui chế trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ thì trẻ mới được
an toàn về mọi mặt, được phát triển đều trong các lĩnh vực.

11


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

Kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường được công bố công khai ngay từ
đầu năm học tới toàn thể CBGV- NV trong nhà trường.
Với sự cố gắng của BGH, kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường đã được
xây dựng đúng với quy định, phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường và
có tính khả thi. Nội dung kiểm tra có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn
nhẹ không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng được kiểm tra, đã huy động được
nhiều lực lượng tham gia kiểm tra và dành thời gian cần thiết, thích đáng cho
việc kiểm tra.
5.3. Tham mưu xây dựng lực lượng kiểm tra và chuẩn kiểm tra
5.3.1. Tham mưu xây dựng lực lượng kiểm tra
Công tác kiểm tra đạt hiệu quả hay không hoàn toàn phụ thuộc vào lực
lượng kiểm tra. Lực lượng kiểm tra cần có nhiều thành phần để đảm bảo tính
khoa học, tính dân chủ.
Ngay từ đầu năm học tôi tham mưu với Hiệu trưởng chọn thành viên trong
Ban kiểm tra. Thành viên trong Ban kiểm tra là các phó hiệu trưởng, tổ trưởng
chuyên môn, tổ phó chuyên môn và những người có nhiều kinh nghiệm, nắm
vững chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt và linh hoạt trong công việc.
Tôi luôn quan tâm đúng mức công tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho

Bước 2: Chọn lọc, tổng hợp, phân tích các thông tin, từ đó đưa ra các nội
dung để tham mưu.
Bước 3: Tổ chức họp ban kiểm tra trong tổ để thảo luận các nội dung, điều
chỉnh nội dung trong tổ cho phù hợp với tình hình thực tế.
Bước 4: Tham mưu với Hiệu trưởng.
Qua thực tế Ban kiểm tra nội bộ nhà trường đã xây dựng được các chuẩn
kiểm tra đối với tất cả các bộ phận và các hoạt động trong nhà trường. Phù hợp
với đặc điểm tình hình thực tế của từng nhóm lớp và của nhà trường. Khi áp
dụng các chuẩn vào thực tế kiểm tra trong nhà trường thì từ Ban kiểm tra đến đối
tượng được kiểm tra đều thấy dễ dàng thực hiện và đạt hiệu quả cao.

13


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

5.4. Kết hợp chỉ đạo thực hiện nội dung công tác kiểm tra nội bộ trường
học
Để chỉ đạo hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trong nhà trường Ban giám
hiệu cần thực hiện bài bản khoa học công tác kiểm tra. Có như vậy công tác kiểm
tra mới đạt hiệu quả và thành nề nếp thường xuyên.
Trên cơ sở kế hoạch kiểm tra nội bộ đã được xây dựng, tôi tổ chức họp ban
kiểm tra nội bộ của tổ mình để triển khai kế hoạch. Giao trách nhiệm cho từng
thành viên trong tổ, cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra để thực hiện trong từng tuần
của mỗi tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo sự phân công đúng với trình
tự, thủ tục kiểm tra.
Bản thân tôi đã thực hiện tốt các nhiệm vụ sau: Hướng dẫn nghiệp vụ cho
thành viên trong tổ thực hiện kiểm tra và tự kiểm tra; Giúp đỡ động viên các
thành viên kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ; Kiểm tra, đánh giá; báo cáo cấp trên

trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động của tập thể đến cá nhân. Trong học kỳ
vừa qua Ban kiểm tra đã thực hiện tốt nội dung kiểm tra tổ chuyên môn như sau:
- Kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng về nhận thức, vai trò, tác dụng,
uy tín, khả năng lãnh đạo chuyên môn…
- Kiểm tra hồ sơ của tổ chuyên môn: kế hoạch, biên bản, chất lượng dạy,
các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn.
- Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, duyệt giáo án, dự giờ,
chuyên đề…
- Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua
sổ Tích lũy tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên.
- Kiểm tra việc dạy và học của giáo viên, của học sinh theo từng khối lớp.
Sau một học kỳ thực hiện đổi mới công tác kiểm tra nội bộ tổ chuyên môn
tôi nhận thấy chất lượng tổ chuyên môn của tất cả các khối tăng lên rất nhiều.
Các hoạt động của tổ đã đi vào nề nếp và khoa học hơn. Trình độ chuyên môn
của các tổ viên được nâng cao đáng kể. Qua đó kĩ năng kiểm tra của các tổ
trưởng chuyên môn và thành viên của ban kiểm tra nội bộ nhà trường có những
tiến bộ vượt bậc.
5.4.4. Kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ giáo viên
Việc kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ một giáo viên trong trường
mầm non là một khâu rất cần thiết và quan trọng trong công tác kiểm tra nội bộ

15


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

trong trường mầm non. Nó giúp cho giáo viên nâng cao ý thức trách nhiệm nghề
nghiệp, nâng cao nề nếp kỉ cương trong trường học, giúp cho người quản lí kịp
thời phát huy những thế mạnh cũng như điều chỉnh uốn nắn những bất cập cho


đạt hay chưa đạt, làm tốt hay chưa tốt các nhiệm vụ được giao. Kết quả kiểm tra
là cơ sở chủ yếu cho việc đánh giá, tư vấn và thúc đẩy.
* Dự giờ: Dự các hoạt động học và hoạt động khác của nhóm lớp để đánh
giá ( Dự hai hoạt động học, một hoạt động ngoài trời hoặc hoạt động góc, hoạt
động chiều hoặc tổ chức bữa ăn cho trẻ.)
- Xem xét trình độ trình độ chuyên môn qua việc giáo viên có nắm vững
mục đích yêu cầu, chương trình nội dung giảng dạy, xác định trọng tâm, yêu cầu
về kỹ năng, kỹ xảo, kiến thức đối với sự phát triển của trẻ.
- Kỹ năng sư phạm: đây là nội dung quan trọng nhất cần xem xét khi đánh
giá năng lực sư phạm của giáo viên, yêu cầu những điểm chủ yếu như:
+ Phát huy tích cực, ham hiểu biết, tìm tòi khám phá của trẻ, tạo cơ hội
cho trẻ được trải nghiệm và thể hiện.
+ Sử dụng các phương pháp dạy học có phù hợp với đặc điểm, khả năng
nhận thức của trẻ, đặc thù môn học hay không?
+ Tác phong sư phạm, nghệ thuật sử dụng đồ dùng dạy học, cách thu hút
trẻ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ?
+ Sự hợp lý khi phân phối thời gian, khả năng bao quát lớp, cách xử lý
tình huống sư phạm.
- Việc giáo dục thái độ, tình cảm, hành vi cho trẻ thông qua bài dạy, cấu
trúc của bài dạy, mức độ đạt so với yêu cầu mục tiêu đề ra của bài…
* Kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá nề nếp hoạt động thường xuyên
của giáo viên, việc thực hiện qui chế chuyên môn. Nội dung kiểm tra gồm: Kế
hoạch giảng dạy, giáo án, sổ chuyên môn, sổ tích lũy và tự bồi dưỡng chuyên
môn, sổ họp, sổ theo dõi và quản lý trẻ, sổ theo dõi sức khoẻ trẻ, bảng theo dõi
biểu đồ sức khoẻ của trẻ, sổ giao nhận trẻ…
* Quan sát và đánh giá việc bố trí, sử dụng hợp lý các đồ dùng, đồ chơi và
các thiết bị vệ sinh môi trường.

17

giáo viên về các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Khi đánh giá giáo viên, Kiểm tra viên cần xem xét giáo viên có nắm vững
chương trình mà giáo viên đang thực hiện ở các nhóm lớp không. Đòi hỏi người

18


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

kiểm tra phải nghiên cứu kỹ hướng dẫn về nghiệp vụ thanh kiểm tra. Nội dung
này rất coi trọng được thể hiện ở việc đặt ra yêu cầu của bài học, của hoạt động,
phương pháp truyền thụ kiến thức đầy đủ, chính xác, cách thu hút trẻ vào các
hoạt động.
Người kiểm tra phải đặc biệt chú ý đến sự chính xác về mặt kiến thức của
giáo viên và quan sát kết quả đạt được trên trẻ.
- Đánh giá việc vận dụng các phương pháp để tổ chức các hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ. Thể hiện chủ yếu ở các hoạt động học và các hoạt động chăm
sóc, nuôi dưỡng mà kiểm tra viên dự.
Để đánh giá chính xác phần này thì người kiểm tra cần chú trọng các mặt:
+ Đảm bảo phương pháp giáo dục mầm non, đưa nội dung giáo dục đến
với trẻ nhẹ nhàng theo yêu cầu sư phạm, gắn bó giữa cô và trẻ.
+ Lựa chọn các nội dung tích hợp phong phú, tự nhiên
+ Chú trọng đến việc lựa chọn và vận dụng đúng đắn linh hoạt các
phương pháp giáo dục trẻ. Sử dụng đồ dùng đồ chơi linh hoạt sáng tạo.
+ Giờ học sôi nổi. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động một cách tích cực
không gò bó …
- Để đánh giá về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên người kiểm tra
đều phải dự và đánh giá 03 hoạt động của giáo viên (02 hoạt động học và 01 hoạt
động khác như hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều, tổ chức giờ

viên mới đánh giá một cách chính xác và khách quan được.
* Đánh giá việc thực hiện công tác kết hợp phụ huynh và các công tác
khác:
Tiêu chí này lấy căn cứ từ việc giáo viên có gần gũi, phối hợp chặt chẽ với
cha mẹ của trẻ để thống nhất việc chăm sóc giáo dục và tuyên truyền những kiến
thức khoa học về nuôi dạy trẻ. Kiểm tra đầy đủ các công tác khác của nhà trường
giao, các phong trào thi đua mà ngành, địa phương, nhà trường phát động.
* Đánh giá về kết quả chăm sóc giáo dục trẻ:
Đánh giá qua việc kiểm tra quan sát tỷ lệ chuyên chăm, duy trì sỹ số trẻ
đến lớp, kết quả phát triển của trẻ ở nhóm lớp, của giáo viên phụ trách theo đúng
qui định của từng lĩnh vực: Ngôn ngữ - nhận thức - thể chất - thẩm mỹ và quan
hệ tình cảm kỹ năng xã hội. Trẻ hứng thú, tự nguyện tham gia các hoạt động. Đạt

20


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

được các yêu cầu về kỹ năng hoạt động, giao tiếp… Trẻ có nền nếp, thói quen,
hành vi tốt trong hoạt động.
* Đánh giá chung khi kết thúc kiểm tra:
Thực hiện đánh giá công bằng chính xác các vấn đề:
- Nhận xét những ưu điểm, nhược điểm, thiếu sót của giáo viên khi trao
đổi và ghi tóm tắt vào hồ sơ kiểm tra.
- Xếp loại từng mặt và xếp loại chung: Chất lượng hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ của giáo viên được xếp vào một trong những bốn loại như: TốtKhá- Trung bình - Yếu. Đánh giá xếp loại chung trên cơ sở đánh giá tổng hợp
các nội dung đã kiểm tra, không lấy mặt này bù mặt khác. Nếu có mặt đạt tốt thì
ghi nhận và biểu dương, nhưng không bù vào mặt còn yếu khác để xếp loại
chung.

đặc điểm thực tế của từng nhóm lớp và đặc điểm tình hình chung trong nhà
trường, ban kiểm tra nội bộ trường tôi đã có những kinh nghiệm hay trong việc
tư vấn cho giáo viên sau kiểm tra và đã giúp đỡ giáo viên rất nhiều trong việc tự
bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, góp phần rất nhiều trong việc nâng
cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường.
5.4.4.5.Thúc đẩy sự phát triển của đối tượng kiểm tra
Đây cũng là một trong những tồn tại, bất cập của công tác kiểm tra trong
những năm học vừa qua. Muốn nhiệm vụ “Thúc đẩy” có hiệu quả thì người cán
bộ kiểm tra phải hiểu rõ nhiệm vụ này. Nhiệm vụ “Thúc đẩy” nhằm giúp cho
giáo viên phát huy nội lực, tạo điều kiện và định hướng cho đối tượng được kiểm
tra. Tôi đã hướng dẫn Ban kiểm tra nội bộ nhà trường tổ mình thực hiện hiệu quả
các yêu cầu trong thúc đẩy như sau:
- Phát hiện và khẳng định những kinh nghiệm tốt của giáo viên, tạo sự tự
tin, đồng thời tìm cách phổ biến cho giáo viên khác nhằm góp phần thúc đẩy,
nhân diện.
- Phát hiện những bất cập, thiếu sót chưa hợp lý trong chương trình, trong
kế hoạch… và trong qui định quản lý để kiến nghị, điều chỉnh, bổ sung nhằm
thúc đẩy cả hệ thống. Muốn như vậy thì các đề nghị, kiến nghị đưa ra phải cụ
thể, xuất phát từ thực tế đã quan sát được trong quá trình thanh kiểm tra và trao
đổi với giáo viên, không đưa ra những kiến nghị có tính chất phương hướng lâu

22


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

dài, kiến nghị phải khả thi sao cho đối tượng kiến nghị có thể thực hiện được sau
một thời gian nhất định.
Nhờ thực hiện tốt nhiệm vụ thúc đẩy mà việc dự giờ thăm lớp đối với giáo


Việc tổ chức kiểm tra đã bài bản khoa học hơn và không còn lúng túng nữa.
Khắc phục cơ bản tính hình thức trong kiểm tra đánh giá.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học có tác động trực tiếp đến quá trình
nâng cao chất lượng dạy và học, là động lực thúc đẩy sự phát triển của nhà
trường. Chính công tác kiểm tra giúp Ban giám hiệu nắm được hoạt động hàng
ngày trên lớp của giáo viên, cán bộ nhân viên, tình hình học tập của học sinh,
đồng thời góp phần ngăn chặn những tiêu cực có thể xảy ra trong nhà trường.
6.2. Đối với giáo viên
Trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên có nhiều tiến bộ. Đại đa số giáo
viên nắm chắc yêu cầu của nội dung, chương trình, kiến thức, kỹ năng, thái độ
cần xây dựng cho học sinh thể hiện qua việc áp dụng linh hoạt các phương pháp,
hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Các giáo viên thực hiện tốt quy chế chuyên môn của nhà trường, của
ngành như thực hiện nghiêm túc các quy chế về vệ sinh, chăm sóc sức khỏe và
nuôi dưỡng trẻ. Thực hiện đúng chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục, thực
hiện tốt các yêu cầu về soạn bài theo quy định. Bảo đảm các yêu cầu về hồ sơ và
các quy định về chuyên môn.
Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ ở tất cả các nhóm lớp đều tăng lên rõ rệt.
Được thể hiện qua kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh của ban kiểm
tra mức tiến bộ của học sinh tiến bộ rõ rệt so với lúc giáo viên mới nhận lớp.
Dưới đây là một số hình ảnh tổ chức các hoạt động cho trẻ sau khi áp dụng
các biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở trường Mầm non

24


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_