SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD & ĐT THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO
Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH VÂN
NĂM HỌC: 2016 - 2017

Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyên
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Vân
SKKN thuộc lĩnh mực : Quản lý

THẠCH THÀNH, NĂM 2017


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. Mở đầu

1

1.1. Lí do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu


cho trẻ:
2.3.2. Chỉ đạo giáo viên xác định đúng các kỹ năng sống cần
dạy cho trẻ:

5
5-6

2.3.3. Tạo môi trường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

8-12

2.3.4. Chỉ đạo giáo viên lấy trẻ làm trung tâm để giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
2.3.5. Làm tốt công tác phối kết hợp giữa nhà trường và gia
đình trẻ:
2.3.6. Tạo tình huống để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

12-13

7

13-15
16-17

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm :

17

3. kết luận, kiến nghị


yếu tố quan trọng điều khiển ý thức và hành vi của con người.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non sẽ mang lại cho các
cháu rất nhiều lợi ích về mặt sức khỏe, giáo dục và cả văn hóa
xã hội, giúp các cháu sớm có một cơ thể cường tráng, lành
mạnh về trí tuệ cũng như thể lực, sớm có ý thức và khả năng
thích nghi với cuộc sống, làm chủ bản thân, sống tích cực và
hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình cũng như cho
cộng đồng. Giáo dục 5 năm đầu đời có ý nghĩa cho cả cuộc đời.
Giáo dục mầm non chính là đặt những viên gạch đầu tiên cho
nền móng của nước nhà. Nếu “Móng” có “Chắc” thì “Tường”
với “Bền” và “Nhà” cũng mới “Vững” [2].
Chính vì vậy mà trong quá trình phát triển nhân cách nếu đứa trẻ sớm được hình
thành và tôn vinh các giá trị đích thực của mình thì các em sẽ có một nhân cách
phát triển toàn diện, bền vững và biết ứng xử phù hợp với xung quanh và có khả
năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống,
Xong thực tế hiện nay cho thấy ở các trường Mầm non đã và đang thực
hiện nhiệm vụ đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động
trong ngày nhưng kết quả chưa cao hình như giáo viên còn mải mê với các nội
dung của bài học chính mà chưa lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống hoặc
có lồng ghép cũng chỉ thoáng qua hay nói đúng hơn là chưa linh hoạt mà còn
dập khuôn máy móc chưa phát huy được tính tích cực sáng tạo ở trẻ
Với trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ quản lý, tôi luôn trăn trở, suy
1


nghĩ tìm tòi làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
được tốt. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết
tâm cao, cần phải chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa
giáo dục, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển
chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự

mỗi dân tộc. "Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai". Chăm sóc và giáo dục trẻ
ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo, đào tạo và
bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành con người của thế kỉ 21.Chẳng có một tâm hồn
nào có thể tỏa bóng yêu thương mà lại không bắt dễ từ một hạt giống đã ươm
sâu lòng nhân ái. Thật vậy ngay từ khi mới sinh ra trẻ đã được cha mẹ yêu
thương, nâng niu, chăm sóc. Nhưng để trẻ có được một nhân cách toàn diện, sau
này trở thành người công dân tốt thì chỉ sự yêu thương chăm sóc thôi là chưa đủ
2


mà cần giáo dục trẻ một cách khoa học, phù hợp và trường Mầm non chính là
môi trường thuận lợi nhất để giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu đời.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ đang
được ngành giáo dục triển khai và thực hiện khá tốt trong
trường mầm non. Tùy theo lứa tuổi, các cháu sẽ được bắt đầu
làm quen với các kỹ năng như giao tiếp, thích nghi, khám phá
thế giới xung quanh, kỹ năng tự chăm sóc bản thân, kỹ năng
tạo niềm vui, tự bảo vệ mình, kỹ năng làm việc nhóm, và kỹ
năng tự quyết một số tình huống phù hợp với lứa tuổi. Những
bài học với những yêu cầu khác nhau sẽ được các cô giáo thực
hiện ở từng lứa tuổi để các cháu có thể tiếp thu và thực hiện. Ví
dụ ở lứa tuổi từ 3-5 tuổi, trẻ sẽ được học các kỹ năng chào hỏi,
lễ phép với người lớn, biết cám ơn và xin lỗi. Một số kỹ năng tự
phục vụ như tự xúc ăn, tự uống nước, tự mặc áo quần và một số
kỹ năng vệ sinh cá nhân đơn giản như rửa tay bằng xà phòng
trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh. Kỹ năng khám phá thế giới
như nhận biết và cách gọi tên đồ dùng cá nhân, đồ dùng trong
gia đình, cách nhận biết sự việc, các mối quan hệ gần gũi với
trẻ trong cuộc sống. Lớn lên thêm một chút, các cháu được học
về kỹ năng bảo vệ mình như tránh xa các nơi nguy hiểm, bảo vệ

Trường mầm non Thành Vân được sự quan tâm chỉ đạo của phòng GD &
ĐT Thạch Thành, cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương và các ban ngành
đoàn thể trong xã đã tạo điều kiện mua sắm, bổ xung cơ sở vật chất, trang thiết
bị tương đối đầy đủ, nhà trường được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức
độ 1, nhà trường được công nhận trường học Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn đảm
bảo cho việc dạy và học của cô và trò trong nhà trường.
100% trẻ đến trường được chia theo độ tuổi, bán trú do đó rất thuận lợi cho
việc triển khai thực hiện chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1.
Nhà trường có tổng số cán bộ giáo viên là 30 đồng chí, 100% số giáo viên
có trình độ chuẩn và trên chuẩn.
Đội ngũ giáo viên đều có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình trong công
tác luôn tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong công việc cũng như trong cuộc sống
hàng ngày, yêu nghề, mến trẻ ham học hỏi và luôn có tinh thần tự học hỏi nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non mới
hiện nay.
Đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường chỉ đạo sâu sát về các hoạt động
chuyên môn, sự đồng lòng của các đồng ngiệp và sự ủng hộ nhiệt tình của phụ
huynh học sinh, nên công tác chỉ đạo giáo viên thực hiện một số biện pháp nâng
cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo trong trường Mầm non
Thành Vân được tiến hành rất thuận lợi.
+ Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên nhà trường còn gặp một số khó khăn:
Toàn trường có 19 nhóm lớp với tổng số 417 trẻ trong đó có 17 nhóm lớp
học ở khu trung tâm còn 2 nhóm lớp học ở điểm lẻ, trình độ dân trí không đồng
đều, nên việc tuyên truyền để mọi người dân hiểu biết trong quá trình dạy trẻ 5
tuổi còn nhiều hạn chế.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ
được đầu tư đầy đủ tuy nhiên trong đấy còn nhiều loại đồ dùng đồ chơi đã cũ,
mẫu mã chưa phong phú nên cũng ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dục
của trẻ.

Chưa đạt
TT
Nội dung khảo sát
Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ %
lượng
%
lượng
Kỹ năng tự phục vụ,
300
87.7%
32
12.3%
1
bảo vệ
250
73%
92
27%
2 Kỹ năng tự nhận thức
342
Nề nếp thói quen vệ
280
81.9%
62
18.1%
3
sinh

trẻ:
Để thực hiện tốt nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ việc đầu tiên cần
làm là phải giúp giáo viên nhận thức đúng về việc dạy kỹ năng sống cho trẻ, tại
sao tôi lại nói vậy, bởi lẽ trong một nhà trường có hơn 30 giáo viên mỗi giáo
viên là một cá thể riêng biệt họ khác nhau về cách nghĩ, cách làm mà nhất là về
trình độ năng lực của họ lại không đồng đều trong khi đó đội ngũ giáo viên lại
là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ có thực hiện được hay không hoàn toàn phụ thuộc vào ý trí,
năng lực công tác của đội ngũ giáo viên nói chung và chất lượng giáo dục kỹ
năng sống nói riêng chính vì thế mà việc giúp cho giáo viên hiểu một cách
“Đúng đắn” về nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo là rất cần
thiết, do đó với tư cách là Phó hiệu trưởng chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường
tôi đã cùng với ban quản lý nhà trường tổ chức cho giáo viên tham gia học tập
các lớp chuyên đề do phòng giáo dục triển khai đồng thời trong buổi họp chuyên
môn hàng tháng tôi đi sâu nhấn mạnh những nội dung cần giải quyết nếu giáo
viên nào còn chưa rõ chưa hiểu được vấn đề thì cùng nhau thảo luận tháo gỡ
những vấn đề đó để tất cả giáo viên trong nhà trường đều nắm vững nội dung
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo. Và điều quan trọng là giáo viên phải
hiểu được rằng: Kỹ năng sống như những nhịp cầu giúp con người biến kiến
thức thành thái độ, giá trị, hành vi và thói quen lành mạnh. Vì vậy cần giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn thơ bé, sẽ giúp trẻ tự biết chăm sóc và bảo
vệ bản thân tránh khỏi những nguy hiểm. Trẻ có thể hoà nhập nhanh với cuộc
sống xung quanh, biết cách phát triển các mối quan hệ với mọi người, với thiên
nhiên từ đó học hỏi và làm giàu có thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm cũng như
các kỹ năng của bản thân. Nếu thiếu các kỹ năng sống cần thiết, trẻ sẽ khó tránh
khỏi những lúng túng, sai phạm thậm chí gặp nguy hiểm khi phải giải quyết các
tình huống xảy ra trong cuộc sống hàng ngày. Việc trang bị những kỹ năng sống
phù hợp sẽ giúp trẻ có cơ hội phát triển nhân cách đầy đủ và đúng hướng, nhưng
chúng ta cũng phải khẳng định với nhau rằng dạy kỹ năng sống không phải là ép
trẻ phải làm những cái mà người lớn muốn mà dạy trẻ có ý thức được những gì

ghép làm sao đó cho phù hợp với chủ đề và lứa tuổi.

7


Hình ảnh giờ hoạt động góc có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Hoặc đối với kỹ năng giao tiếp thì cô giáo thường xuyên trò truyện với trẻ
tạo cơ hội cho trẻ được nói chuyện được thể hiện khả năng giao tiếp của mình
mà nhất là khi trẻ được phát biểu ý kiến hay khi nhà trường tổ chức các hội thi
như: Bé hát dân ca, Bé khỏe Bé ngoan trẻ được tự giới thiệu về bản thân, bố mẹ,
anh chị em, địa chỉ nơi ở, tên trường lớp nơi bé học đây là lúc mà trẻ được
luyện kỹ năng giao tiếp nhiều nhất chính vì thế mà giáo viên nên tận dụng
những thời điểm thích hợp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ đạt kết quả tốt nhất.
Để thực hiện được biện pháp này giáo viên phải nhiệt tình luôn tâm huyết với trẻ
yêu thương trẻ như con mình sinh ra.

.

.

2.3.3. Tạo môi trường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ:
.
Nói đến môi trường chúng ta nghĩ ngay đến môi trường bên trong và bên
ngoài lớp học,Vì môi trường hết sức quan trọng nhất là môi trường trong lớp, ấn
tượng đầu tiên tác động vào sự chú ý của trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp
trang trí trong lớp học của trẻ, trẻ quan sát xem xung quanh lớp mình có khác gì
nhà mình không? Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong tâm
hồn trẻ, đây là điều kiện cần thiết cuốn hút trẻ vào các bài học tạo điều kiện cho
trẻ hứng thú hoạt động tăng khả năng sáng tạo. Do đó tôi thường xuyên nhắc
nhở giáo viên căn cứ vào mục tiêu giáo dục của từng chủ đề để tận dụng tối đa

Tự rửa tay bằng xà phòng - ngồi vào bàn ăn - tự cầm thìa xúc cơm ăn”...đối với
nội dung này thì nên áp dụng nhiều đối với trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi tuổi vì ở độ
tuổi này trẻ mới qua độ tuổi nhà trẻ tất cả các kỹ năng đều phụ thuộc vào người
lớn nên các kỹ năng tự phục vụ còn nhiều bỡ ngỡ chính vì thế mà để hình thành
những thói quen nề nếp cũng như luyện kỹ năng cho trẻ giáo viên cần lưu tâm
nhiều hơn. Nói như thế đối với lứa tuổi mầu giáo nhỡ 4-5 tuổi và mẫu giáo lớn
5-6 tuổi không phải chúng ta không cần giáo dục kỹ năng này mà vẫn tiếp tục
giáo dục trẻ nhưng đi sâu vào các kỹ năng khác như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng
nhận thức...Ngoài ra tôi còn chỉ đạo giáo viên bài trí sắp xếp đồ dùng đồ chơi
gọn gàng ngăn nắp, sắp đặt vừa với tầm tay của trẻ để trẻ dễ lấy, dễ cất có như
thế mới cuốn hút trẻ đến lớp cũng như thu hút sự chú ý của trẻ vào chủ đề và các
hoạt động. Có rất nhiều cách tạo môi trường trong lớp để rèn luyện kỹ năng
sống cho trẻ nhưng dù là cách gì và làm như thế nào cũng phải phù hợp với chủ
đề và lứa tuổi. Đấy là môi trường bên trong lớp học còn môi trường bên ngoài
lớp học thì sao?
Ấn tượng đầu tiên gây sự chú ý của trẻ là khi trẻ bước chân vào cổng rường,
trẻ như bước vào một thế giới khác, thế giới của trẻ thơ với những bức tranh
lung linh đầy màu sắc. Vì thế cô giáo cần tạo cho trẻ một cảm giác an toàn thoải
mái đầy ấm cúng nhưng không thiếu phần thân thiện giúp trẻ vui với niềm vui
được đến trường vào mỗi buổi sáng mai.

.

.

.

.

.

sự như ý ; An khang thịnh vượng…”
.

Lưu ý mỗi từ gắn vào 1 bông hoa, mỗi dây hoa là một thành ngữ rất có ý
nghĩa. Ngoài ra những hình ảnh được vẽ sơn trên mảng tường không phải lúc
nào cũng thay đổi như mảng tường trong lớp vì thế đối với những hình ảnh này
tôi tham mưu với hiệu trưởng nhà trường nên trang trí những hình ảnh mang tính
giáo dục nhiều hơn là tính trang trí.
.
Ví dụ: Hình ảnh 1 em bé đang nhặt rác bỏ vào thùng, Hình ảnh bé chào cô
khi đến lớp, Hình ảnh mọi người đang tham gia giao thông đi đúng phần đường
qui định, hình ảnh trong bài thơ Giúp bà...
.

Hình ảnh vẽ sơn lên mảng tường ngoài lớp học
Đối với góc thiên nhiên được trang trí và trồng nhiều cây cảnh, tạo cho trẻ
một không gian xanh, để mỗi ngày trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, tạo
cảnh quan sân trường sạch, đẹp. Ý thức được điều đó ngay từ đầu năm học trong
hội nghị phụ huynh tôi đã đề nghị giáo viên tuyên truyền tới cha mẹ trẻ về tầm
quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống để cha mẹ trẻ cung cấp các nguyên
vật liệu sẵn có ở địa phương, gia đình cùng cô giáo trang trí tạo môi trường giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu quả .

11


Hình ảnh góc thiên nhiên của trẻ
Ngoài môi trường trong lớp, môi trường ngoài lớp ra môi trường xã hội
cũng rất quan trọng vì đây chính là nơi giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ
và giữa trẻ với những người xung quanh. Do đó tôi chỉ đạo giáo viên luôn tạo

Ví dụ: Các con về nhà phải ngoan ngoãn nghe lời ông bà bố mẹ, khi bố
mẹ ăn cơm xong thì phải lấy tăm cho bố mẹ, không được tranh dành đồ chơi với
em… Điều này chứng tỏ rằng giáo viên không sử dụng phương pháp lấy trẻ là
trung tâm mà ngược lại do đó khi thăm lớp dự giờ tôi thường xuyên nhắc nhở
giáo viên phải chú trọng đưa biện pháp lấy trẻ làm trung tâm vào để soạn giáo
án cho đạt hiệu quả, hơn nữa trong năm học này tôi đã mạnh dạn đưa vào tiêu
chí chấm thi giáo viên giỏi cấp trường nếu giáo viên nào khi dạy trẻ mà không
sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm thì giáo viên đó không đạt điểm tối
đa
Như chúng ta đã biết đối với lứa tuổi mẫu giáo tư duy của trẻ là tư duy trực
quan hành động bởi vậy trẻ được nói được trải nghiệm thì trẻ mới nhớ lâu còn
nếu trẻ cứ ngồi nghe cô nói thì rất nhanh quên. Để làm được điều này giáo viên
phải hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi phải nhiệt tình tâm huyết với con trẻ.
2.3.5. Làm tốt công tác phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình trẻ:
Trường Mầm non là ngôi nhà thứ 2 của trẻ vậy thì ngôi nhà thứ nhất và
ngôi nhà thứ 2 phải có cùng quan điểm và cùng thống nhất về cách chăm sóc
giáo dục trẻ cũng như trong một gia đình Bố và mẹ phải hoà hợp thì gia đình
mới hạnh phúc. Ngày càng nhiều bố mẹ quan tâm đến việc học kỹ năng sống
cho con, tuy nhiên không phải phụ huynh nào cũng hiểu tầm quan trọng của
việc học kỹ năng sống và tại sao trẻ lại cần được học kỹ năng sống. Ở lứa tuổi
mầm non, việc phát triển kỹ năng sống cho trẻ là vô cùng quan trọng. Đa
phần phụ huynh đều nhận thức được điều này nhưng không phải bậc cha mẹ nào
cũng có các phương pháp dạy con những kỹ năng sống đúng đắn, hầu hết sự lựa
chọn của phụ huynh đó là tìm cách nghiêm cấm con tiếp xúc với các rủi ro, việc
chỉ nghiêm cấm mà không giải thích, phân tích cho con hiểu lý do tại sao không
được làm điều đó thì lại càng kích thích tính tò mò khám phá của trẻ dẫn đến
việc giáo dục sẽ không có tác dụng. Nhận thức được điều đó ngay từ đầu năm
học tôi đã chỉ đạo cho các giáo viên khi tổ chức hội nghị phụ huynh đầu năm
nên lồng ghép thêm một số nội dung cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để cha
mẹ cùng hiểu và hợp tác.


Giáo viên cần tuyên truyền với phụ huynh nên dạy trẻ về giới tính và các vùng nhạy
cảm và các vùng riêng tư, không được đụng vào vùng nhạy cảm của người khác, tránh xa và
không nghe theo lời người lạ mặt, phụ huynh cần nhắc trẻ nên kể cho bố mẹ và ngừi thân
của mình những điều trẻ cảm thấy sự hãi. Những nội dung này tưởng chừng như đơn giản
nhưng nó lại rất quan trọng đối với trẻ nhất là các bé gái do đó phụ huynh cũng cần để ý và
quan tâm hơn nhiều. Ngoài ra tôi còn chỉ đạo giáo viên trong giờ ngủ trưa giáo viên nên sắp
xếp các bé trai, bé gái nên nằm riêng ( Trai với trai, gái với gái) để tránh có những tiếp xúc
gần gũi tôi sợ rằng có thể trẻ vô tình xem phim ảnh ở nhà nên thường bắt trước những
hành động của người lớn dẫn đến hậu quả không tốt từ đó sẽ ảnh hưởng đến kỹ năng sống
sau này của trẻ. Còn đối với “ Giáo dục kỹ năng giao tiếp” trong giờ đón trả trẻ, khi trẻ
đến lớp phụ huynh cần nhắc trẻ chào cô và xin phép cô vào lớp đồng thời giáo viên dạy trẻ

14


quay lại chào bố mẹ sau khi bố mẹ hoặc người thân ra về, hơn nữa giáo viên cũng cần trao
đổi với phụ huynh giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường trong gia đình không khạc nhổ, vứt
rác bừa bãi ra nhà, hay nơi công cộng mà phải bỏ rác đúng nơi qui định. Biết cảm ơn và xin
lỗi đúng nơi đúng lúc

Hình ảnh phụ huynh dự hoạt động học giữa cô và trẻ
Thực sự mà nói không có gì vui hơn khi mà chính phụ huynh được trực
tiếp nhìn thấy con em mình được học được chơi dưới mái trường khang trang và
môi trường giáo dục thân thiện, phải nói rằng khi nhìn thấy trên khuôn mặt cha
mẹ học sinh ánh lên niềm vui tôi cảm thấy rất tự hào, hơn thế nữa nhiều phụ
huynh còn chia sẻ là với nhà trường về sự vất vả của các cô giáo khi họ được
chứng kiến về các hoạt động mà giáo viên phải thực hiện trong một ngày. Phải
chăng đây cũng là niềm an ủi động viên hay cũng là động lực thúc đẩy giúp các
cô hoàn thành nhiệm vụ tốt hơn.

dụng vào dạy kỹ năng sống cho trẻ sau đây tôi đưa ra một vài tình huống cụ thể:
Ví dụ:
Tình huống 1: Trong ngày nghỉ bố mẹ cho con đi chơi thăm quan công viên
chẳng may con bị lạc thì con làm thế nào?
- Cô có thể cho trẻ tự thảo luận đưa ra các câu trả lời sau đó cô đưa ra cách giải
quyết: Nếu chẳng may con bị lạc thì con phải bình tĩnh không khóc lóc ầm ĩ mà
đứng yên ở chỗ đấy, để bố mẹ còn quay lại chỗ đó tìm, hãy chờ lúc laaukhoong
thấy thì lại chỗ chú bảo vệ nhờ gọi điện thoại hoặc nhờ người lớn thông báo lên
loa để tìm bố mẹ, tuyệt đối không đi lung tung tìm bố mẹ, không được đi theo
người lạ dù người lạ có hứa dẫn đến chỗ bố mẹ chẳng may người lạ họ bắt cóc
thì sao.
Tình huống 2: Nếu con ở nhà một mình có người gọi mở cửa con phải làm gì?
- Cũng như tình huống trên cô cho trẻ cùng thảo luận trả lời, cô nhận xét câu trả
lời của trẻ sau đó đưa ra cách giải quyết tốt nhất, trước hết cô giải thích với trẻ,
người gọi cửa cũng có người tốt nhưng cũng có nhiều người xấu nên tuyệt đối
không được mở cửa nếu như người đó có thể là người quen của bố mẹ, người
thu tiền điện…Vì khi các con mở cửa ra nếu là người tốt thì không sao còn gặp
phải người xấu sẽ vào ăn trộm đồ hoặc làm hại đến các con vì thế mà các con
phải ngoan nghe lời ông bà bố mẹ và người thân yêu của mình, cô có thể cho trẻ
xem tranhhoặc, vi deo có liên quan đến các tình huống cần dạy trẻ về kỹ năng
sống,
Tình huống 3: Không nhận quà người lạ:
Khi con đang chơi một mình hoặc chơi cùng các bạn trong xóm có một người lạ
đến cho quà và rủ con đi chơi thì con có đi không?
Trước hết cô cho trẻ trả lời theo ý hiểu của trẻ, cô dựa vào nội dung câu trả lời
của trẻ mà giải thích cho trẻ hiểu sau đó cô đưa ra biện pháp phù hợp nhất đó là:
- Thứ nhất khi có người có khác cho quà dù là người quen hay người lạ khi bố
mẹ chưa cho phép thì không được nhận.
- Thứ hai: Nếu nhận quà gặp người tốt thì không việc gì còn gặp phải người
không tốt thì các con sẽ bị người đó bắt cóc làm điều xấu sẽ nguy hiểm đến

dụng các biện pháp mới. Sau gần một năm chỉ đạo việc nâng cao chất lượng
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non Thành Vân năm
học 2016 – 2017 đến nay đã đạt kết quả như sau:
.

.

TT

Nội dung khảo sát

2

Kỹ năng tự phục vụ, bảo
vệ
Kỹ năng tự nhận thức

3

Nề nếp thói quen vệ sinh

1

TS trẻ
khảo sát

342

Sau khi thực hiện đề tài
Đạt


1%

340
99%
2
1%
Kỹ năng giao tiếp
Giải quyết vấn để và hợp
333
97.4%
9
2.6%
5
tác
Nhìn vào bảng thống kê trên ta thấy kỹ năng sống của trẻ sau khi áp dụng
các biện pháp mới tiến bộ rõ rệt,
Điểm đáng nghi nhận là số giáo viên nắm vững chuyên môn nói chung và
có biện pháp đổi mới phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nói riêng
nhiều hơn so với đầu năm hơn nữa số giáo viên tự giác hoàn thành các loại hồ sơ
sổ sách đầy đủ nhanh gọn và khoa học cũng tăng lên so với cách chỉ đạo cũ.
Đối với trẻ thì không bị nhàm chán khi tham gia các hoạt động mà rất hứng thú
say mê.
Bên cạnh đó điểm nổi bật nhất trong năm học là phụ huynh đã biết và hiểu
được việc làm của giáo viên mầm non, đã quan tâm đến con em mình nhiều hơn
và có trách nhiệm hơn so với các năm trước, đặc biệt là biết chia sẻ với với giáo
về nỗi khó khăn vất vả mà hàng ngày các cô phải trải qua. Đây cũng là nguồn
động viên an ủi rất lớn lao đối với cán bộ quản lý và giáo viên trực tiếp đứng lớp
điều này giúp cho cán bộ giáo viên trong nhà trường có thêm nghị lực vượt qua
mọi khó khăn để luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ mà cấp trên giao cho.

với các cấp các ngành từ sở đến phòng và cùng Đảng uỷ UBND xây dựng thêm
cơ sở vật chất trường học.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao
chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo trong trường Mầm non
Thành Vân năm học 2016-2017 ”. Vì điều kiện quá hạn hẹp, bản thân có nhiều
hạn chế cho nên trong quá trình nghiên cứu không tránh khỏi những khiếm
khuyết. Rất mong được sự chỉ giáo của hội đồng khoa học nhà trường cũng như
hội đồng khoa học các cấp.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thạch Thành, ngày 15 tháng 4 năm 2017
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Quyên

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII ( Báo cáo chính trị )
2. Cơ sở lý luận về giáo dục kỹ năng sống trên trang mạng xã hội googole.com
3. Trang mạng xã hội googole.com : Chuẩn bị hành trang cho trẻ đến trường và
bước vào cuộc sống
4. Báo mới đời sống, Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường Mầm non Th.s
Lưu Thị Thu Hằng. Khoa SP THMN

19


Năm học
đánh giá xếp
loại
2008-2009

20


2.

3.

“Bồi dưỡng về nhận thức và khả
năng thực hiện chương trình
giáo dục MN mới cho đội ngũ
giáo viên trong trường Mầm
non Thành Kim – Thạch Thành
– Thanh Hoá năm học 20112012”

Cấp Tỉnh

C

2011-2012

A

2014-2015