PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Dự giờ lớp học là một hoạt động giáo dục quan trọng của mỗi giáo viên
nói riêng, của mỗi cấp học nói chung trong đó có cấp Tiểu học. Dự giờ lớp học
thường xuyên là một biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục
trong các nhà trường phổ thông hiện nay. Dù là đột xuất hay thông báo trước, dự
giờ là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục.
Thông qua các tiết dự giờ ở tiểu học, giúp cho giáo viên chủ động, tích
cực hơn trong bài giảng của mình. Khi đồng nghiệp đến dự giờ thì giáo viên
giảng dạy chuẩn bị kỹ hơn, sẵn sàng trao đổi về bài dạy trước khi lên lớp, đây là
một việc làm hết sức cần thiết đối với mỗi giáo viên đứng lớp hiện nay. Những
lớp có giáo viên đến dự giờ cũng sẽ sôi nổi, ý thức học tập của học sinh cũng
nghiêm túc hơn, đó là điều kiện thuận lợi để giáo viên phát huy được sự sáng tạo
trong tiết học của mỗi học sinh. Việc dự giờ không chỉ giúp cho giáo viên đến
dự giờ để học tập, đúc rút kinh nghiệm từ trong tiết dạy của đồng nghiệp mà còn
giúp giáo viên có những kinh nghiệm và sáng tạo trong việc xử lý các tình
huống trong tiết học. Thông qua tiết dự giờ, Ban giám hiệu nhà trường và các tổ
trưởng sẽ dễ dàng đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
tiểu học. Còn giáo viên tự nhìn nhận đúng năng lực của mình, có ý thức bồi
dưỡng chuyên môn. Đây cũng là một biện pháp quan trọng giúp cho giáo viên
tiểu học luôn luôn chuẩn bị đầy đủ tâm thế, nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị kế
hoạch, đồ dùng…khi dạy học. Năm học 2016- 2017 Sở, Phòng GD&ĐT đã triển
khai sinh hoạt chuyên môn mới lấy học sinh làm trung tâm đã góp phần nâng
cao chất lượng giờ dạy, tích cực đổi mới phương pháp dạy học ở cấp tiểu học.
Với ý nghĩa và tầm quan trọng của dự giờ , tôi đã chọn sáng kiến" Một số
biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học qua dự giờ ở trường
Tiểu học"
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Trong các văn kiện trình Đại hội XII, Đảng ta nhấn mạnh sự quan tâm

quả như mong muốn, hầu như các giáo viên còn chưa tự giác, tích cực dự giờ
của đồng nghiệp bởi tâm lí e ngại cho rằng đi dự giờ tức là kiểm tra tiết dạy của
giáo viên, do đó việc dự giờ thường do cán bộ quản lý chuyên môn thực hiện.
Giáo viên phần lớn chỉ tham gia dự giờ trong các hoạt động mang tính chất
“Thao giảng” chào mừng các ngày kỉ niệm trong năm học như 20-10, 20-11,
8-3, ...Vẫn có cán bộ quản lý, giáo viên tuy đã để tâm đến việc kiểm tra - đánh
giá giờ lên lớp của giáo viên nhưng đôi khi chỉ kiểm tra cho điểm mà không
đánh giá, nhận xét hoặc đánh giá chung chung. Điều đó chẳng những không kích
thích động viên được giáo viên mà còn làm cho các giáo viên trong hội đồng sư
phạm không có hứng thú trong giảng dạy, tự ti,ỷ lại và làm việc không hết trách
nhiệm.
Để góp phần tích cực có hiệu quả vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục và
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong trường tiểu học. Sau một thời gian
tìm tòi, nghiên cứu, thử nghiệm, so sánh tài trường và nghiên cứu tài liệu, tôi đã
đúc kết được một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học của
giáo viên tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Hoạt động dạy học, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn của giáo viên
- Hoạt động học tập học sinh
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế giáo viên và học sinh
- Phương pháp phân tích, so sánh, đánh giá, tổng hợp
- Phương pháp thực hành, thử nghiệm
- Phương pháp phỏng vấn
PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I.CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Giờ lên lớp được hiểu là một hoạt động mang tính trung tâm, chủ đạo của
nhà trường. Nó bao gồm cả hoạt động dạy- học của thầy và trò. Vì vậy giờ lên



1. Công tác dự giờ :
Quy định Mức chất lượng tối thiểu của trường Tiểu học Ban hành kèm
theo Quyết định số 55/2007/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 9 năm 2007 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào, Quyết định số 16, do Bộ GD&ĐT ban hành chuẩn
kiến thức –kỹ năng, tạo điều kiện thực hiện tốt, có hiệu quả hoạt động dự giờ,
đánh giá, rút kinh nghiệm nhằm góp phần tích cực trong việc thúc đẩy hoạt động
dạy và học trong nhà trường. Qua dự giờ còn nắm bắt thêm việc giáo viên áp
dụng Thông tư 30 và những sửa đổi bổ sung theo thông tư 22 trong tiết dạy, từ
đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cũng như phát triển học sinh có năng
khiếu nói riêng.
- Đảm bảo dự đủ, đúng số giờ theo quy định tối thiểu của Bộ GD&ĐT.


- Cần dự giờ rải đều các tuần trong năm học, tránh sự dồn ép vào các đợt
thao giảng, hội giảng.
- Việc đánh giá tiết dạy ( Kể cả hội giảng cũng như dự giờ kiểm tra định
kì hay đột xuất) phải coi trọng việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới
kiểm tra đánh giá kết quả học tập, phát huy tính tích cực và hoạt động nhóm
của học sinh.
Hoạt động dự giờ giáo viên là hoạt động cần thiết, quan trọng trong quá
trình kiểm tra, đánh giá, giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, giúp
CBQL nắm bắt tình hình thực tiễn của hoạt động dạy-học. Để hoạt động dự giờ
đạt hiệu quả cao thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa
học, chặt chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp với điều kiện
thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm của
nhà trường.
2. Thực trạng chung của nhà trường:
Trường Tiểu học Hoằng Vinh, huyện Hoằng Hoá đạt chuẩn quốc gia mức
độ 2 (Theo QĐ số 5097 ngày 30 tháng 12 năm 2016). Trường có 10 lớp và 15
giáo viên. Trong đó: 11 Đại học, 3 Cao đẳng, 1 trung học sư phạm. Trình độ đội

dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện, đồ dùng, phân phối thời gian) mà ít
quan tâm đến hoạt động học tập của học sinh (thái độ, nền nếp học tập, phương
pháp học tập, không khí học tập...) cũng như các quan hệ diễn ra trong tiết dạy
(quan hệ thầy- trò, quan hệ trò- trò, xử lí tình huống).
- Việc đánh giá, rút kinh nghiệm còn dè dặt, chưa mạnh dạn đóng góp ý
kiến ở tổ chuyên môn, còn nể nang đồng nghiệp. Đây là khâu quan trọng then
chốt trong công tác dự giờ giáo viên cần phải thực hiện đúng quy định.
- Tổ trưởng, tổ phó và các thành viên trong ban kiểm tra chưa được bồi
dưỡng kiến thức và kĩ năng nghiệp vụ quản lí. Họ có nhận thức đúng về vấn đề
dự giờ thăm lớp, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình.
- Một số giáo viên nhận thức về vị trí vai trò, nhiệm vụ của công tác dự giờ
chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt động tổ chuyên môn, chưa
thấy rõ tác dụng của việc dự giờ với công tác giảng dạy của bản thân nên chưa
tích cực tham gia dự giờ, dự sơ sài mang tính đối phó, chiếu lệ, hình thức.
- Việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý
học sinh còn nhiều hạn chế.
Nguyên nhân của thực trạng là do một số giáo viên chưa thấy hết được
tầm quan trọng trong hoạt động giáo dục nhà trường, chưa thực sự thích thú và
hăng hái tham gia dự giờ thăm lớp; biện pháp tổ chức chưa phù hợp với mọi
người nên chưa kích thích được tính tích cực của mỗi cá nhân. Việc xây dựng kế
hoạch thường dựa vào kinh nghiệm làm việc; trình độ, năng lực chuyên môn của
giáo viên trong tổ, khối còn hạn chế; hình thức động viên khen thưởng và nhắc
nhở phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực.
Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa các tổ chuyên môn và giáo viên
chưa cao, công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động thiếu biện pháp cụ thể. Do nhận
thức chưa rõ ràng về vai trò, nhiệm vụ của công tác dự giờ nên chưa phát huy
được tính tích cực chủ động sáng tạo của giáo viên đối với công tác chuyên
môn.
Từ thực tế trên và trước những đòi hỏi bức bách phải nâng cao hơn nữa
chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được những yêu cầu của quá trình đổi mới,

Khối lớp:……
Môn

Tiếng Việt

Môn Toán

Tự đánh giá
năng lực dạy
học của bản
thân
- Nắm được
mục tiêu
chương trình,
bài dạy.
- Vận dụng
thực tế linh
hoạt.

Đề xuất mục
đích học tập
khi dự giờ
- Cách giải
quyết tình
huống sảy ra
- Chưa sáng
tạo phương
pháp dạy học

Dự kiến

- Xây dựng kế hoạch tổ nhóm chuyên môn, căn cứ vào thực tế để tổ
trưởng đề xuất việc bồi dưỡng giáo viên của tổ mình. Phân công nhiệm vụ cho
từng giáo viên và tổ nhóm.
- Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
- Thống nhất mục đích, yêu cầu, nội dung cơ bản của từng bài.
- Tổ chức học tập các chuyên đề nâng cao hiệu quả giờ lên lớp, cải tiến
phương pháp giảng dạy.


- Tổ chức dự giờ có phân tích đánh giá rút kinh nghiệm.
2. Biện pháp2: Tổ chức nội dung thực hiện:
2.1 Dự giờ học hỏi kinh nghiệm:
Căn cứ vào thời khoá biểu trên lớp của mỗi giáo viên, Phó hiệu trưởng chỉ
đạo các tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự giờ cụ thể cho mỗi giáo viên sau đó
xin ý kiến của hiệu trưởng để thực hiện.
Để làm tốt được các nội dung này tại đơn vị tôi đã làm như sau: Mỗi kỳ,
mỗi năm chúng tôi đều hướng đến mục tiêu rõ ràng (Ví dụ trong tháng 9 chúng
tôi muốn gió viên nắm vững quy trình dạy Tập đọc ở các khối lớp, ở tháng 10
chúng tôi lại muốn đề cập kỹ hơn về phương pháp dạy học môn Toán, tháng 11
chúng tôi lại muốn GV kiểm tra xem giáo viên đã áp dụng phương pháp “ Bàn
tay nặn bột” như thế nào….. Trước hết nắm vững năng lực giảng dạy của từng
đ/c từ đó lên lịch cho GV dạy yêu cầu cả 2 tổ chuyên môn cùng dự để học hỏi
kinh nghiệm những giáo viên có năng lực. Ví dụ giáo viên Nguyễn Hà - lớp 4
dạy tốt về môn Toán, giáo viên Việt Hà- lớp 1A2 nắm vững quy trình dạy Tập
đọc- học vần lớp 1, Nguyễn Thị Tuyết - lớp 5 dạy tốt về phân môn TLV, Giáo
viên Lê Thị Trường - lớp 2A2 dạy Đạo Đức tốt, đ/c Nguyễn Hạnh GV lớp 3 dạy
tốt về TNXH tất cả các GV này đều kết hơp thành thạo ứng dụng công nghệ
thông tin.
2.2. Dự giờ kiểm tra - đánh giá:
- Dự giờ thường xuyên: Là dự giờ nằm trong kế hoạch xây dựng từ đầu

trường. Hằng năm đơn vị chúng tôi thường tổ chức thành công nội dung này. Kinh
nghiệm của chúng tôi phân mỗi đ/c một phân môn, có năm chúng tôi phân theo
năng lực sở trường, có năm lại phân ngược lại ví dụ ai chưa vững về phần nào
chúng tôi phân dạy ở mảng đó. Qua hội giảng GV củng cố kiến thức các bước lên
lớp mỗi môn, mỗi phân môn.GV học tập kinh nghiệm sư phạm: tri thức, phương
pháp, phong thái sư phạm, từ đó điều chỉnh hoạt động dạy học của mình mỗi
ngày một vững vàng về phương pháp. Thông qua việc dự giờ hội giảng CBQL
đánh giá những ưu điểm, những tồn tại trong hoạt động chuyên môn của một đợt
hội giảng qua đó thúc đẩy sự sáng tạo, sự đột phá, sự đổi mới trong việc linh
hoạt sử dụng các phương pháp dạy học, khích lệ được những GV có nhiều cố
gắng trong chuyên môn, từ đó tạo lên phong trào thi đua dạy tốt học tốt.
- Dự giờ chuyên đề: Là hoạt động sư phạm cấp trường hoặc cấp tổ nhằm đi
đến thống nhất các bước lên lớp, hay tháo gỡ một dạng bài lí thuyêt hoặc thực
hành nào đó khó dạy.
Qua dự giờ chuyên đề CBGV tháo gỡ những khó khăn chuyên môn gặp
phải, làm chỗ dựa vững chắc cho GV mới ra nghề học tập chuyên môn. Thông
qua dự giờ chuyên đề thúc đẩy hoạt động chuyên môn bằng việc thực hiện đúng
tiến trình lên lớp, GV trao đổi những kinh nghiệm dạy học, việc làm đó tôn vinh
những nhà giáo có nhiều kinh nghiệm và thúc đẩy việc dạy học và việc đúc rút
kinh nghiệm trong dạy học.
Trong những năm gần đây Phòng GD& ĐT Hoằng Hoá rất quan tâm và
chỉ đạo sát sao dự giờ chuyên đề, mỗi năm chúng tôi đều được tham gia dự giờ
học hỏi kinh nghiệm từ trường bạn, từ đó về đơn vị chúng tôi đã triển khai thành
công các chuyên đề ( VD đ/c Nguyễn Hạnh, đã dạy thành công chuyên đề Bàn
tay nặn bột với bài Hoa lớp 3, đ/c Tuấn phương pháp dạy học Mỹ thuật theo
phương pháp mới của Đan Mạch) từ đó GV ở các tổ khối cùng đồng loạt thực
hiện.
- Dự giờ song song: Là việc dự cùng một tiết nhưng dự 2 GV khác nhau.
Hoạt động này so sánh được cùng một nội dung kiến thức: mỗi GV vận dụng
phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nhau...nên hiệu quả giờ dạy khác

thức tổ chức?
3. 2. Các bước tiến hành Dự giờ kiểm tra đánh giá:
Bước 1: Tiến hành dự giờ:
CBQL, người dự phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy, rút ra
những ưu điểm, tồn tại của tiết dạy và định hướng việc tư vấn thúc đẩy.
CBQL, người dự dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn về phương pháp,
về kiến thức về cách thức tổ chức về phân bố thời gian, về sử lí tình huống sư
phạm về hoạt động của thầy và trò...
Bước 2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp đã dự : Dựa vào lý thuyết các kiểu
bài học phân tích những hoạt động của thầy, trò trong việc thực hiện mục đích,
yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết quả và mối liên hệ giữa chúng, cần chú
trọng các yếu tố sau :
+ Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) ở mức độ nào, có gì mới ? Cách
khắc phục giải quyết những tồn tại.
+ Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp? các tồn tại và
cách sửa đổi? vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực
của học sinh?
+ Phong thái sư phạm: ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực trong
sáng gần gũi với học sinh sao cho dễ hiểu, trên phương diện tôn trọng người
học, phát huy khả năng vốn sống và vốn kiến thức của HS vào bài dạy...
+ Chất lượng học sinh:Thông qua việc tiếp thu bài giảng, việc thực
hành kiến thức trên lớp, việc đóng góp xây dựng bài của HS để CBQL nắm
bắt chất lượng HS chỉ cho GV thấy học sinh học như thế nào, HS đang đang


gặp khó khăn gì, kết quả ra sao. Hoặc có thể sau dự giờ CBQL có thể kiểm
tra kết quả học tập của HS bằng một bài kiểm tra chất lượng....
+ Ngoài các mặt trên cần chú trọng các yếu tố như: khoa học thực tiễn gắn
liền với cuộc sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu của bài học,
điều kiện phương tiện thiết bị dạy học và các tình huống xảy ra trong tiết học có

5. Biện pháp 5: Giáo viên tự viết thu hoạch
Sau mỗi học kỳ, tôi đều yêu cầu giáo viên tự viết thu hoạch để đánh giá
những gì mình đã học được, đề nghị những gì cần được giúp đỡ, góp ý cách tổ
chức thuận tiện, hiệu quả cao hơn. Nhờ vậy mỗi giáo viên đều hiểu và tích cực
tham gia dự giờ có chủ đích cao hơn.


Giáo viên khối 2 viết thu hoạch
6. Biện pháp 6: Xây dựng tài liệu, quay clíp về các tiết dạy.
Hiện nay, công nghệ thông tin đã phát triển, việc ghi lại những tiết dạy
hay, lưu ý những điều mình quan tâm đã trở nên dễ dàng qua điện thoại thông
minh, máy ghi hình, máy ảnh… Trường tôi khi góp ý nếu cần minh hoạ, giáo
viên có thể dưa ra các hình ảnh để minh chứng, tranh luận góp ý, có những tình
tiết được xem đi xem lại nhiều lần. Cho đến nay, chúng tôi cũng đã có 1 “kho”
tương đối phong phú về hình ảnh dự giờ và các tiết dạy để giáo viên có thể truy
cập ở trường hay ở nhà để học tập.
Hình ảnh giáo viên đang dự giờ
IV. CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Để thực hiện tốt công tác dự giờ, chúng tôi đã xây dựng các giải pháp
sau:
1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ cốt cán và toàn bộ giáo viên:
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc dự giờ và kiểm tra- đánh
giá giờ dạy trên lớp cho tất cả giáo viên trong trường vì khi mỗi giáo viên có nhận
thức tốt thì họ sẽ cố gắng trong công tác giảng dạy và đi đến sự đánh giá chính
công việc của bản thân mình. Họ sẽ tự cảm thấy những phần còn hạn chế để khắc
phục, những mặt mạnh để phát huy. Do đó CBQL phải tuyên truyền vận động, các
buổi học các văn bản của ngành và các buổi hội thảo về đổi mới phương pháp.
Bên cạnh đó tôi đã tổ chúc SHCM mới nội dung gồm:
+ Tổ chức thiết kết bài dạy minh hoạ (Do đ/c Nguyễn Hà, đ/c Trường
chuẩn bị)

3. Chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn trong công tác dự giờ:
Hàng tháng đơn vị chúng tôi có lịch cụ thể cho mỗi tổ chuyên môn sinh
hoạt, mỗi tổ được bố trí sinh hoạt 2 lần trong một tháng để cán bộ quản lí
chuyên môn đi sâu sát hơn trong việc nắm bắt tình hình hoạt động chuyên môn
của mỗi tổ khối. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, các tổ trưởng tổ chức
điều hành việc trao đổi bài giữa các thành viên, ngoài ra nhiệm vụ mà chúng tôi
đặt lên hàng đầu đó là tổ chức dự giờ đối với mỗi giáo viên trong các tổ khối.
Đồng thời kết hợp nội dung sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm để
tăng cường khả năng học hỏi, suy luận, tự giác, sáng tạo của mỗi giáo viên.
4. Chỉ đạo hoạt động dự giờ thăm lớp học hỏi kinh nghiệm của các
giáo viên:
Khác với cách làm trước đây, các giáo viên hầu như chỉ được tham gia dự
giờ nhân dịp các ngày lễ mang tính chất thao giảng của mỗi giáo viên (Mỗi dịp
kỉ niệm, các giáo viên thường đăng kí tham gia thao giảng một tiết dạy để chào
mừng và các giáo viên trong tổ khối đến dự giờ) do đó việc tổ chức rút kinh
nghiệm cho mỗi tiết dạy còn rất hạn chế, phần lớn các giáo viên chỉ dự giờ chứ
ít khi rút kinh nghiệm vì cho rằng đó là tiết dạy chào mừng. Cũng chính vì lí do
trên mà công tác dự giờ của giáo viên kém hiệu quả, giáo viên chưa thực sự ý
thức tự giác trong trao đổi bài với đồng nghiệp và dần đánh mất cơ hội tham gia
góp ý bài dạy cho đồng nghiệp, các đóng góp ý kiến thường chỉ tập trung vào
các cán bộ chỉ đạo như Tổ trưởng hay Hiệu trưởng, Hiệu phó.
Căn cứ vào thời khoá biểu trên lớp của mỗi giáo viên, chúng tôi đã cùng
với các tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự giờ cụ thể cho mỗi giáo viên. Trước
đây các giờ trống, mọi người thường không biết làm gì thì nay đã có lịch cụ thể
để giáo viên đến dự giờ các đồng nghiệp. Việc làm này đã giúp giáo viên tự giác,
tích cực hơn rất nhiều trong hoạt động dự giờ. Nếu như trước đây giáo viên e
ngại không đến dự giờ đồng nghiệp vì làm họ mất tự nhiên và nhiều người
không thông cảm cho rằng người đi dự là hay “ soi mói”,... thì nay giáo viên đã
chủ động hơn vì có lịch cụ thể. Đây là một hoạt động theo chúng tôi là rất có
hiệu quả, người dạy thì chủ động về bài dạy, do đó chất lượng bài dạy sẽ cao

một cách thụ động.
- Giảng dạy theo phương pháp cá thể hoá, quan tâm đến đặc thù của các
đối tượng học sinh. Trên cơ sở nắm được năng lực, nhịp độ làm việc, thói quen
làm việc của từng học sinh, phát hiện những lỗ hổng kiến thức, hiểu được những
khó khăn của từng đối tượng trong học tập để giúp đỡ một cách có hiệu quả.
- Khác với cách làm trước đây, giáo viên ít khi được góp ý bài dạy của
đồng nghiệp hoặc có góp ý cũng rất e dè chưa mạnh dạn thì nay chúng tôi đã tạo
điều kiện để giáo viên khắc phục tình trạng này bằng cách cho giáo viên ghi lại
những ý kiến đóng góp của mình vào phiếu dự giờ, khi sinh hoạt chuyên môn,
mỗi giáo viên dựa vào phiếu đó để phát biểu ý kiến xây dựng tiết dạy. Nếu trong
tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược nhau thì Tổ trưởng sẽ trực tiếp
thống nhất ý kiến với các giáo viên để đi đến kết luận. Nhờ vậy trong sinh hoạt
có một số đ/c trước kia ít phát biểu góp ý,thì nay cũng rất hăng hái tham gia.
Nhờ vậy nhiều vấn đề vướng mắc về chuyên môn đã được tháo gỡ.
6. Tiến hành tốt phong trào thi đua, phong trào ứng dụng Công nghệ
thông tin trong giảng dạy và tổ chức tốt hội thi Giáo viên giỏi cấp trường


Ngay từ đầu năm học 2016-2017, trường tổ chức phát động đăng ký thi
đua đến từng cán bộ, giáo viên. Riêng năm học này, phong trào thi đua “Dạy tốt
– học tốt” của trường tiếp tục được đẩy mạnh theo tinh thần đổi mới phương
pháp dạy học gắn với sử dụng công nghệ thông tin; khuyến khích tự làm đồ
dùng dạy học, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả giờ lên lớp,
khắc phục bệnh thành tích. Riêng nhà trường cũng đã mua sắm và lắp đặt thêm
5 phòng học có máy chiếu.
Hàng năm, trường đều tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường để
lựa chọn, bồi dưỡng giáo viên tham gia cấp huyện, cấp tỉnh; qua đó giúp các
giáo viên chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, kịp thời khắc phục những tồn
tại, hạn chế. Chúng tôi xác định, Hội thi giáo viên dạy giỏi nhằm tuyển chọn,
công nhận và suy tôn giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường, tạo

Tổng số giáo
viên
15

Giỏi
9

Xếp loại giờ dạy
Khá
TB
5
1

Yếu
0


2016- 2017

16

14

2

0

0

2. Chất lượng học tập của học sinh:

trí, chức năng trong hệ thống quản lí nhà trường, phải biết phát huy sức mạnh tập
thể. Cần tạo không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia
và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là biện
pháp quản lí có hiệu quả cao nhất.
CBQL cần nắm vững quy trình thực hiện sinh hoạt chuyên môn lấy HS
làm trung tâm, yêu cầu giáo viên phải nắm vững 4 bước:
Bước 1: Chuẩn bị bài dạy và minh học (Xác định vấn đề mục tiêu)
Bước 2: Tiến hành dạy và dự giờ (Quan sát việc học của học sinh)
Bước 3: Suy ngẫm, chia sẻ về bài học(Phân tích bài học, việc học của học
sinh)
Bước 4: Áp dụng thực tế dạy học hàng ngày (Đối chiếu với bước 1)
PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ


1. Kết luận: Qua việc thực hiện trên tôi thấy nghiệp vu chuyên môn của
giáo viên trường Tiểu học Hoằng Vinh được nâng lên rõ rệt. Tất cả giáo viên đều
thấy rõ dự giờ thăm lớp là một khâu bổ ích và không kém phần hứng thú, có
những giáo viên luôn đạt những giờ dạy xuất sắc dù dự ở bất kỳ hình thức nào
(Điển hình là đ/c Nguyễn Hà, đ/c Lan, đ/c Nguyễn Hạnh, đ/c Việt Hà, đ/c Minh,
đ/c Tuyết, đ/c Xuyến).
Một vinh dự lớn lao cho tập thể nhà trường, qua nhiều năm tu dưỡng, rèn
luyện và trưởng thành vào tháng 12 năm 2017 đơn vị đã được nhận bằng công
nhận Chuẩn Quốc gia mức độ 2 .

Lãnh đạo Huyện- BGH trường Tiểu học Hoằng Vinh trong ngày lễ đón
nhận bằng Chuẩn mức độ 2
2. Ý kiến đề xuất:
- Đối với cán bộ quản lí: Cần nhận thức đúng đắn, đầy đủ, sâu sắc về vị
trí, vai trò và tầm quan trọng của việc kiểm tra- đánh giá giờ dạy trên lớp của
giáo viên; biết tuân thủ nguyên tắc quản lý kiểm tra-đánh giá, nắm vững các