TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC

======

NGÔ THỊ MAI HƢƠNG

CÁC BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT
CHỮ ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP 2
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học

TS. LÊ THỊ LAN ANH

HÀ NỘI - 2017


LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên em xin bày tỏ lòng cảm sâu sắc đến cô giáo Lê Thị Lan Anh,
ngƣời đã tận tình chỉ bảo và giúp đỡ chúng em trong suốt thời gian nghiên
cứu và hoàn thành khóa luận tốt nghiệp.
Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục Tiểu
học cùng các thầy cô của trƣờng Đại học Sƣ Phạm Hà Nội 2 – những ngƣời
thầy, ngƣời cô luôn nhiệt tình giảng dạy, không chỉ truyền thụ những kiến
thức mà thầy cô còn cho chúng em những kinh nghiệm sống trong suốt quá
trình học tập tại trƣờng. Em cũng xin gửi lời cảm ơn tới các thầy cô trong thƣ
viện nhà trƣờng đã tạo điều kiện thuận lợi nhất cho em trong quá trình tìm tòi
và nghiên cứu đề tài.
Qua đây, em xin gửi lời cảm ơn tới cô giáo Chủ nhiệm và các em học
sinh lớp 2A trƣờng Tiểu học Đông Hội - Đông Anh - Hà Nội đã tạo điều kiện

5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 4
6. Phƣơng pháp nghiên cứu ............................................................................... 4
7. Cấu trúc khóa luận ........................................................................................ 4
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN KĨ
NĂNG VIẾT CHỮ ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP 2 .......................................... 5
1.1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc rèn kĩ năng viết chữ đẹp cho học sinh
lớp 2 ................................................................................................................... 5
1.1.1. Kĩ năng và rèn kĩ năng viết chữ đẹp ....................................................... 5
1.1.2. Đặc điểm học sinh lớp 2 .......................................................................... 6
1.2. Cơ sở thực tiễn của việc rèn kĩ năng viết chữ đẹp cho học sinh lớp 2 ...... 8
1.2.1. Việc dạy Tập viết ở trƣờng Tiểu học ...................................................... 8
1.2.2. Nội dung chƣơng trình và phân bố thời lƣợng........................................ 9
1.2.3. Điều kiện vật chất cần thiết cho việc dạy học Tập viết ........................ 11
1.2.4. Phƣơng pháp dạy Tập viết .................................................................... 14
1.2.5. Quy trình lên lớp chung cho một bài Tập viết ...................................... 17
1.2.6. Thực trạng dạy Tập viết cho học sinh lớp 2 ở trƣờng Tiểu học ........... 20
CHƢƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT CHỮ ĐẸP CHO
HỌC SINH LỚP 2 VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ................................... 28
2.1. Một số biện pháp rèn kĩ năng viết chữ đẹp cho học sinh lớp 2 ............... 28
2.1.1. Rèn chữ mẫu của giáo viên ................................................................... 28


2.1.2. Hƣớng dẫn học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng học tập................................ 28
2.1.3. Hƣớng dẫn học sinh làm quen với một số thuật ngữ trong quá trình rèn
chữ viết ............................................................................................................ 30
2.1.4. Rèn học sinh tƣ thế ngồi viết, cách cầm bút, đặt vở đúng cách ............ 30
2.1.5. Quy trình luyện viết chữ thƣờng, chữ số, chữ hoa. ............................... 33
2.1.6. Kĩ thuật viết chữ .................................................................................... 38
2.1.7. Gọi tên các nét, chữ viết sai thành các bệnh ......................................... 40
2.1.8. Luyện viết cho học sinh kết hợp hƣớng dẫn học sinh phân biệt đúng

giao tiếp là yêu cầu quan trọng hàng đầu của môn Tiếng Việt ở trƣờng Tiểu
học.
Các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, làm tính là các kĩ năng cơ bản không
thiếu đƣợc trong quá trình học tập của các em. Tất cả các kĩ năng đó đều phải
đƣợc rèn luyện, song việc rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học là việc làm rất
quan trọng bởi lẽ: các em hiểu đƣợc nội dung bài học và nói ra đƣợc bằng lời.
Song để ghi lại những vấn đề các em hiểu đƣợc, đúc rút đƣợc qua quá trình
học tập thì các em phải dùng chữ viết. Do đó, đối với các em, việc viết chữ
đẹp, đúng chính tả là vô cùng quan trọng. Nó vừa rèn luyện cho các em sự
kiên trì, tính cẩn thận, khiếu thẩm mỹ, lòng say mê trong học tập và là điều
kiện tốt để học tốt những môn học khác.
Học sinh viết chữ đẹp là một thuận lợi trong việc tiếp thu bài, góp phần
nâng cao chất lƣợng các môn học khác. Ngƣợc lại các em viết chữ xấu, chậm
là một cản trở trong việc tiếp thu kiến thức mới ở các môn học và ảnh hƣởng
đến chất lƣợng học tập của các em. Nhƣ cố thủ tƣớng Phạm Văn Đồng đã nói:
"Chữ viết cũng là một biếu hiện của nết ngƣời. Dạy cho học sinh viết đúng,
viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn cho các em tính cẩn thận, tính kỉ luật,

1


lòng tự trọng đối với mình cũng nhƣ đối với thầy và các bạn khi đọc bài, xem
vở của mình".
Ngày nay trong sự phát triển của nền kinh tế tri thức, thời đại bùng nổ
thông tin chữ viết cũng có vi tính làm thay. Nhƣng với ý nghĩa giáo dục nhƣ
đã nêu trên thì việc rèn chữ cho học sinh Tiểu học ngày nay càng cần thiết, nó
góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh.
Đối với học sinh lớp 2, các em vừa mới từ lớp 1 lên, bƣớc đầu mới làm
quen với cách viết cỡ chữ vừa và cỡ chữ nhỏ, kĩ năng viết chữ của các em còn
nhiều hạn chế. Các em chỉ mới viết ở mức độ tƣơng đối, ghi nhớ các nét cơ

ở Tiểu học và đƣa ra các bƣớc luyện tập để học sinh viết đúng, đẹp, nhanh.
Trong Tạp chí Dạy và học ngày nay, số 5, tháng 3 năm 2003, tác giả
Hoàng Xuân Tâm - Bùi Tất Ƣơm đã nghiên cứu về việc dạy Tập viết và
Chính tả ở lớp 1. Tác giả cho rằng ở phân môn Tập viết cần dạy cho học sinh
kĩ năng: ngồi đúng tƣ thế, tay cầm bút đúng kiểu và cách luyện viết chữ đúng,
đẹp, nhanh.
Trong cuốn Dạy và học Tập viết ở Tiểu học, năm 2005, NXB Giáo dục
của tác giả Trần Mạnh Hƣởng (Chủ biên), tác giả đi sâu nghiên cứu các mẫu
chữ viết trong trƣờng Tiểu học: Chữ cái viết thƣờng và chữ số, chữ viết hoa,
từ đó đƣa ra biện pháp tổ chức dạy học, hƣớng dẫn học sinh viết chữ. Ngoài
ra, tác giả còn dành hẳn một phần để giới thiệu một vài biện pháp luyện chữ
đẹp đối với giáo viên và gợi ý bài tập luyện viết chữ đẹp.
3. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháp luyện chữ đẹp cho học sinh Tiểu học, góp
phần nâng cao chất lƣợng dạy học phân môn Tập viết nói riêng và môn Tiếng
Việt nói chung.

3


4. Đối tƣợng, giới hạn phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp rèn kĩ năng viết chữ đẹp cho học sinh Tiểu học.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
Học sinh khối 2 trƣờng Tiểu học Đông Hội
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Tìm hiểu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc rèn kĩ năng viết
chữ đẹp cho học sinh lớp 2
5.2. Đề xuất các biện pháp rèn kĩ năng viết chữ đẹp cho học sinh lớp 2
và thực nghiệm sƣ phạm để kiểm nghiệm tính khả thi của các đề xuất

Viết đƣợc hiểu là “ việc vạch những đƣờng nét tạo thành chữ”.
Viết chữ là “ghi ra những nội dung muốn nói đã đƣợc sắp xếp theo quy
tắc chính tả để diễn đạt ý tƣởng đó”.
1.1.1.3. Chữ đẹp
Chữ viết đƣợc xem là chữ đẹp phải có đƣợc sự đồng nhất về kiểu chữ,
cân đối về kích thƣớc trong từng con chữ (viết hoa, viết thƣờng). Chữ viết có
độ nghiêng (độ xiên) đồng đều, khoảng cách của từng chữ, từng dòng hợp lý.
Khi viết, cần có sự linh hoạt giúp cho đƣờng nét chữ viết có đƣợc sự mềm
mại, uyển chuyển.
Cao hơn nữa là thể hiện đƣợc những nét hoa mỹ, nét viết có thanh đậm,
thể hiện đƣợc cá tính, cảm xúc của ngƣời viết. Học viết chữ đẹp là học
phƣơng pháp viết mới đồng thời là quá trình sửa bỏ thói quen viết cũ.
1.1.1.4. Kĩ năng viết chữ đẹp:
Kĩ năng viết là khả năng hay năng lực của chủ thể triển khai đúng đắn
các hành động viết, kĩ thuật viết để tạo ra sản phẩm chữ viết theo những mục

5


đích yêu cầu cụ thể trên cơ sở các em đã biết về các thao tác thực hiện hành
động viết.
1.1.1.5. Biện pháp rèn kĩ năng viết chữ đẹp cho học sinh
Là các biện pháp đƣợc thực hiện trong quá trình dạy học viết cho học
sinh để giải quyết vấn đề học sinh gặp phải trong quá trình học viết, để học
sinh đạt đƣợc sự phát triển kĩ năng viết chữ đẹp giúp học sinh cải thiện kĩ
năng viết.
1.1.2. Đặc điểm học sinh lớp 2
1.1.2.1. Đặc điểm của quá trình nhận thức:
a. Tri giác:
Tri giác của học sinh Tiểu học mang tính chất đại thể, ít đi sâu vào chi

và viết ảnh hƣởng lớn đến sự phát triển của cột sống. Trẻ ngồi bàn ghế cao
quá hay thấp quá, ngồi viết không đúng tƣ thế.. sẽ làm vẹo cột sống, để lại di
hại cả đời.
Bộ xƣơng đang ở giai đoạn cứng dần nhƣng còn nhiều mô sụn. Vì thế,
cần quan tâm đến thế đi, đứng ngồi chạy nhảy của các em để phòng cong,
vẹo, gù xƣơng ở trẻ. Tránh để các em mang xách các vật quá nặng, tránh để
các em viết lâu, làm những việc quá tỉ mỉ gây mệt mỏi cho các em.
Bộ xƣơng đang ở giai đoạn cốt hóa. Các đốt ngón tay, các đốt cổ tay
đến 11 và 12 mới kết thúc việc cốt hóa. Đó là lí do giải thích tại sao học sinh
nhỏ gặp nhiều khó khăn khi nắm kĩ thuật viết, vì đó là công việc kiên trì, tỉ
mỉ, khéo léo. Bàn tay trẻ chóng mỏi, nó không thể viết nhanh và quá lâu.
Không nên giao cho học sinh quá nhiều bài tập viết.
Các cơ bắp và dây chằng phát triển nhanh chóng. Những cơ lớn phát
triển sớm hơn các cơ nhỏ. Do đó, trẻ dễ thực hiện các cử động tƣơng đối
mạnh nhƣng khó thực hiện những cử động nhỏ, đòi hỏi tính chính xác tỉ mỉ
nhƣ việc viết hết các con chữ.

7


Các đặc điểm trên khiến trẻ tập viết gặp nhiều khó khăn. Nhiều học
sinh dƣờng nhƣ tập viết bằng toàn thân chứ không chỉ bằng tay. Vì thế cần có
các hiểu biết đầy đủ đặc điểm sinh lí của học sinh để thƣờng xuyên quan tâm
đến việc bảo vệ sức khỏe, chống các di hại do quá trình tập viết không đúng
quy cách gây ra.
Qua các cơ sở lí luận trên tôi thấy việc rèn chữ cho học sinh là rất cần
thiết và quan trọng. Song song với việc cung cấp tri thức của các môn học,
ngƣời giáo viên cần giúp học sinh rèn chữ viết làm sao chuyển dần kĩ năng
viết chữ trở thành kĩ xảo, thành nết ngƣời cho học sinh Tiểu học.
1.2. Cơ sở thực tiễn của việc rèn kĩ năng viết chữ đẹp cho học sinh lớp 2

Rèn cho học sinh các kĩ năng viết chữ (trên bảng hoặc trên vở) từ đơn
giản đến phức tạp: kĩ năng viết nét, viết nét liên kết nét tạo chữ cái, liên kết
chữ cái tạo chữ ghi âm /vần/ tiếng; kĩ năng xác định khoảng cách, vị trí cỡ
chữ trên vở kẻ ô li; kĩ năng viết đúng quy trình, đúng mẫu, rõ ràng, viết
nhanh, viết đẹp. Ngoài ra, tƣ thế ngồi viết, cách cầm bút, cách để vở, cách
trình bày bài viết cũng là một kĩ năng đặc thù của việc dạy tập viết mà giáo
viên cần thƣờng xuyên quan tâm.
- Về thái độ
Ngoài ra, phân môn Tập viết còn góp phần rèn luyện cho học sinh
những phẩm chất tốt nhƣ tính cẩn thận, sự kiên trì, tính kỉ luật, khiếu thẩm mĩ.
1.2.2. Nội dung chương trình và phân bố thời lượng
Nội dung dạy học Tập viết ở Tiểu học đƣợc phân bố trong 6 học kì (của
các lớp 1,2,3)
*LỚP 1
Tập viết đúng tƣ thế, hợp vệ sinh. Viết chữ cái cỡ vừa và nhỏ; tập ghi
dấu thanh đúng vị trí; làm quen với chữ cái hoa cỡ lớn và cỡ vừa, theo mẫu
chữ quy định, tập viết các số đã học. Do quy định của chƣơng trình, ở lớp 1,

9


nội dung tập viết đƣợc triển khai ở hai phần kế tiếp nhau là phần Học vần và
phần Luyện tập tổng hợp.
Phần Học vần có hai hình thức tập viết:
Tập viết khi học các âm, vần mới: viết các chữ ghi âm /vần/ tiếng hoặc
từ trong bài học vần.
Tập viết cuối tuần (bài tập viết độc lập). Tiết Tập viết cuối tuần có tác
dụng củng cố những chữ ghi âm, ghi vần mà chỉ có phần luyện viết ứng dụng.
Ở phần Học vần, các bài học tập viết có thể đƣợc chia thành 3 nhóm
tƣơng ứng với 3 giai đoạn:

Bài viết ứng dụng ở lớp 2,3 là các tên riêng, sau đó các câu ca dao,
thành ngữ, tục ngữ. Nội dung bài viết luôn đảm bảo tính kế thừa: khi viết, học
sinh có thể ôn lại kĩ năng viết các chữ đã luyện ở các bài viết trƣớc đó.
Ngoài các bài tập viết đƣợc bố trí chính thức tổng quỹ thời gian của
phân môn Tập viết, nội dung dạy tập viết còn đƣợc tích hợp trong các phân
môn khác nhƣ Chính tả và Tập làm văn. Chính vì vậy, mặc dù ở lớp 4, lớp 5
không có giờ tập viết nhƣng nhiệm vụ dạy tập viết vẫn cần đƣợc rèn luyện ở
mức độ cao hơn và tổng hợp hơn.
1.2.3. Điều kiện vật chất cần thiết cho việc dạy học Tập viết
Để việc tập viết của học sinh đƣơc thực hiện một cách thuận lợi, không
gây ảnh hƣởng xấu đến mắt, tay, cột sống.. của các em, ta cần chú ý tới các
điều kiện vật chất cụ thể:
Ánh sáng phòng học: theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, độ
chiếu sáng trong không gian lớp học từ 200-500 lux (lux: đơn vị đo độ chiếu
sáng quốc tế). Ở những nơi thiếu ánh sáng tự nhiên ta có thể dùng ánh sáng
nhân tạo (ví dụ: đèn điện) phân đều ở các phía lớp học. Chú ý treo đèn cách
nền khoảng 2,8m và không để ánh sáng đèn làm lóa bảng lớp hoặc khuất tầm
mắt của học sinh khi các em viết vào vở.

11


Bảng lớp: Nếu có điều kiện nên trang bị bảng từ tính và chống lóa.
Trên bảng có đƣờng kẻ cự li 4-5cm. Ở phần phía dƣới ngang tầm viết của học
sinh và ở phần bên trái của bảng cần kẻ thêm các đƣờng kẻ mô phỏng ô li để
học sinh tập viết và để giáo viên viết mẫu. Bảng cần phải đƣợc treo ở độ cao
vừa phải: cạnh dƣới của bảng ngang tầm đầu học sinh ngồi trong lớp.
Bàn ghế học sinh: Kích thƣớc bàn ghế phải phù hợp với độ cao trung
bình của học sinh các khối lớp. Tỉ lệ chiều cao của bàn ghế phải tƣơng xứng
để khi ngồi, khuỷu tay các em ngang với mặt bàn. Học sinh ngồi viết đúng tƣ

Một số loại bút hiện nay đƣợc sử dụng rộng rãi:

- Vở Tập viết:Vở Tập viết do Nhà xuất bản Giáo dục ấn hành hàng năm
là phƣơng tiện luyện chữ Chủ yếu của học sinh (theo chƣơng trình của môn
Tiếng Việt). Ngoài ra, mỗi học sinh cũng nên rèn thêm trong vở rèn chữ ở
nhà. Hiện nay, trong bộ chữ cái đang đƣợc dạy ở Tiểu học, chữ cái cao nhất

13


có độ cao (dài) 2,5 đơn vị chữ. Vì vậy, vở ô li để học sinh luyện viết chữ thích
hợp nhất là vở 6 đƣờng kẻ (5 li) nhƣ các loại vở Hồng Hà

* Chú ý: Khi học sinh viết chữ nên có một tờ giấy trắng sạch kê dƣới bàn
tay phải để thấm mồ hôi tay, tránh cho vở bị ƣớt làm nhòe chữ và mực bẩn
dây ra vở viết.
1.2.4. Phương pháp dạy Tập viết
Trong mỗi tiết học, học sinh luôn là ngƣời giữ vai trò trung tâm còn
giáo viên giữ vai trò chỉ đạo, định hƣớng và hƣớng dẫn các em học tập. Để
gây hứng thú học tập cho học sinh và tạo đƣợc sự thành công đối với mỗi tiết
dạy, ngƣời giáo viên cần lựa chọn và phối hợp nhịp nhàng các phƣơng pháp
dạy học và các hình thức tổ chức hoạt động. Đối với phân môn Tập viết, các
phƣơng pháp đƣợc sử dụng thƣờng xuyên phải kể đến phƣơng pháp trực quan
kết hợp phƣơng pháp phân tích ngôn ngữ, phƣơng pháp giao tiếp, phƣơng
pháp luyện tập - thực hành, phƣơng pháp kể chuyện nêu gƣơng.
1.2.4.1. Phương pháp trực quan kết hợp phương pháp phân tích ngôn
ngữ
Để khắc sâu biểu tƣợng về chữ cho học sinh, giáo viên sử dụng phƣơng
tiện trực quan là chữ mẫu. Đây là điều kiện đầu tiên để các em viết đúng. Có
các hình thức mẫu chữ: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to trên bảng, chữ mẫu

cũng nhƣ ở nhà, ở phân môn khác cũng nhƣ các môn học khác cũng cần chữ

15


viết để ghi nội dung bài. Các bài tập cho học sinh luyện tập cần chú ý các chữ
có nét giống nhau thì cùng xếp vào một nhóm để rèn. Giáo viên cho học sinh
rèn chữ với số lƣợng ít nhƣng lặp lại nhiều lần với yêu cầu cao dần. Khi học
sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần uốn nắn để các em cầm bút và ngồi
đúng tƣ thế.
Có hiều hình thức luyện tập cụ thể:
- Tập viết chữ trên bảng lớp: Hình thức này thƣờng dùng khi kiểm tra
bài cũ hoặc sau bƣớc giải thích cách viết chữ, bƣớc luyện tập viết chữ ở lớp
- Tập viết chữ vào bảng con của học sinh: Trƣớc khi tập viết, giáo viên
cần hƣớng dẫn các em cách lau bảng từ trên xuống, cách sử dụng và bảo quản
phấn, cách lau tay sau khi viết để giữ vệ sinh. Khi viết xong, học sinh cần giơ
bảng lên cho giáo viên kiểm tra. Chú ý giữ trật tự khi sử dụng hình thức này
và nên tận dụng hai mặt bảng khi viết.
- Luyện viết trong vở tập viết: Giáo viên cần hƣớng dẫn tỉ mỉ nội dung
và yêu cầu về kĩ năng của từng bài viết giúp các em viết đủ, viết đúng số dòng
đầu tiên ở mỗi phần bài viết. Trƣớc khi học sinh viết,giáo viên cần nhắc nhở
một lần nữa cách cầm bút, tƣ thế ngồi và cách để vở sao cho đúng.
Đối với những học sinh viết chữ chƣa quen, còn xấu, giáo viên cần uốn
nắn nét chữ cho từng bàn tay nhỏ xíu của các em. Tay các em còn non nên rất
dễ bắt tay để uốn nét cho tới khi các em viết đúng và đẹp hơn.
- Luyện tập viết chữ khi học các môn học khác. Coi chữ viết là một
trong những tiêu chuẩn kiểm tra,đánh giá tất cả các môn học.
1.2.4.4. Phương pháp kể chuyện, nêu gương
Khi dạy tập viết, điều quan trọng là phải gây đƣợc hứng thú, làm cho
học sinh yêu thích rèn viết chữ đẹp. Từ đó, các em say mê và quan tâm rèn

đồng, khác biệt giữa chữ đang học với chữ đã học, điểm dặt bút, dừng bút…).
b. Phân tích tập hợp chữ ghi âm, vần,từ ngữ và câu ứng dụng

17


Bƣớc này gồm một số việc Chủ yếu:
- Giáo viên củng cố lại một số chữ viết khó hoặc một số chữ cái mà học
sinh hay viết sai.
- Xác định các chữ cái viết hoa(nếu có) và quan hệ giữa chữ viết hoa
với chữ cái tiếp sau trong trƣờng hợp thuận lợi và không thuận lợi.
2.2. Giáo viên viết mẫu
- Giáo viên phân tích và minh họa cách viết (điểm đặt bút, chiều hƣớng
nét chữ, thứ tự viết nét, liên kết chữ cái thành tổ hợp ghi âm, vần, tiếng, điểm
dừng bút), cần chú ý phân tích cả quy trình viết dấu phụ, dấu thanh, khoảng
cách giữa các chữ ghi tiếng.
- Trong quá trình viết mẫu, giáo viên chú ý giảng giải hoc học sinh cách
viết liên kết các chữ cái trong trƣờng hợp thuận lợi (liên kết hai đầu) và liên
kết không thuận lợi (liên kết một đầu hoặc không có nét liên kết); hƣớng dẫn
cho các em kĩ thuật viết liền mạch (viết dấu phụ, dấu thanh sau khi viết các
nét chữ cơ bản, sử dụng kĩ thuật lia bút, rê bút) một cách hợp lí.
Viết mẫu là thao tác trực quan của giáo viên trên bảng lớp giúp học
sinh nắm quy trình viết từng nét, từng chữ. Do vậy, giáo viên phải viết chậm,
đúng quy trình, tạo điều kiện cho học sinh nhìn thấy tay mình viết từng nét
chữ.
2.3. Học sinh luyện viết trên không
Việc luyện viết trên không là bƣớc giúp học sinh rèn luyện đôi tay và
rèn luyện quy trình viết các nét để học sinh khỏi ngỡ ngàng khi viết. Giáo
viên cũng có thể cho học sinh tì đầu ngón tay trên mặt bàn để hình thành dần
kĩ năng viết các nét cho đều dặn. Bƣớc này có thể lặp lại từ 2-3 lần.

- Tổ chức trò chơi viết chữ có tích hợp kiến thức với phân môn khác
(nhƣ Học vần, Chính tả…)
* Chú ý:

19