SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU

Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

GIẢI PHÁP QUẢN LÝ

Người thực hiện: Lê Thị Út
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục



- Phương pháp dạy học bộ môn:

1

- Lĩnh vực khác:

1

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
1 Mô hình 1 Đĩa CD (DVD) 1 Phim ảnh 1 Hiện vật khác

Năm học: 2016-2017
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC


THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN



Chức vụ: Hiệu trưởng

8.

Nhiệm vụ được giao: Quản lý hoạt động nhà trường

9.

Đơn vị công tác: Trường THPT Vĩnh Cửu.

(NR); ĐTDĐ: 0904. 444828

TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

II.
-

Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ

-

Năm nhận bằng: 2013

-

Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn.
KINH NGHIỆM KHOA HỌC

III.

thuần là một tổ chức giáo dục. Mục tiêu cao nhất của nhà trường là hình thành
nhân cách và nhân lực phục vụ cho sự phát triển của xã hội. Trong xu thế hội nhập
quốc tế, giao lưu văn hóa, mỗi con người chúng ta cần ra sức phấn đấu, học tập để
trở thành chủ nhân tương lai của đất nước. Trên cơ sở đó, ngành giáo dục đào tạo
đóng vai trò then chốt trong mọi hoạt động và người thầy đóng vai trò quyết định
cho sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ trong tương lai. Người thầy là nhân tố quyết định
cho những sản phẩm mà mình tạo ra. Người thầy cũng là người trực tiếp đào tạo,
rèn luyện cho thế hệ trẻ, trong đó giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng đối
với các cấp học nhất là đối với cấp học phổ thông.
Bên cạnh việc thực hiện chức năng dạy học, người giáo viên còn đảm nhận
chức năng giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm
là linh hồn của lớp, tập hợp và đoàn kết từng học sinh trong tập thể. Giáo viên chủ
nhiệm thay mặt cho Hiệu trưởng quản lý lớp học nhằm thực hiện mục tiêu giáo
dục, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của lớp. Để hoạt động này mang lại
hiệu quả cao, ngoài sự nổ lực của giáo viên chủ nhiệm còn phải có sự quản lý công
tác chủ nhiệm của cán bộ quản lý mà trực tiếp là Hiệu trưởng.
Trong những năm qua, trường THPT Vĩnh Cửu đã có sự quan tâm và có
những đổi mới nhất định về quản lý công tác chủ nhiệm. Hiệu trưởng đã và đang
thực hiện nhiều biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện học sinh.
Xuất phát từ tình hình trên, bản thân là người quản lý tôi nhận thấy cần phải
có phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo
viên làm công tác chủ nhiệm, đồng thời giúp cho cán bộ quản lý nhất là Hiệu
trưởng nắm bắt, theo dõi, kiểm tra và đánh giá đúng năng lực công tác của giáo
viên chủ nhiệm cũng như chất lượng giáo dục của nhà trường.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.Cơ sở lý luận
Trong tất cả các lĩnh vực, nhân tố con người sẽ quyết định cho mọi sự thành
công hay thất bại. Trong xu thế hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày nay mỗi
con người chúng ta cần ra sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai

Hơn nữa đối với học sinh THPT, hầu hết các em bước sang giai đoạn phát
triển toàn diện về thể chất. Nên đặc điểm tâm lý của các em rất dễ bị kích động do
những yếu tố xã hội bên ngoài, các em thường tự khẳng định mình là người lớn
chứ không phải là học sinh THCS nữa, cho nên các em thấy mình có quyền giải
quyết các vấn đề theo kiểu người lớn, tự quyết định cho bản thân mà không nghe
theo sự giáo dục của người khác kể cả cha mẹ. Một số em nghĩ rằng thầy cô sẽ
không làm gì được mình ngoài việc nhắc nhỡ, hâm dọa, mời phụ huynh … từ đó
mà các biểu hiện cá biệt dần dần xuất hiện.
Đối với thầy cô làm công tác chủ nhiệm trước hết phải hiểu biết về tâm lý
lứa tuổi của các em để có các giải pháp xử lý tình huống cho thích hợp. Trong lớp
học có rất nhiều đối tượng học sinh: học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh yếu kém.
Đối với học sinh khá, giỏi thường các em rất có ý thức, nghe lời thầy cô, các em sẽ
thấy hối hận khi mình lỡ vi phạm và các em sửa đổi những khuyết điểm của mình
một cách tự giác rất nhanh. Những đối với học sinh yếu, kém (học sinh chậm tiến)
khi vi phạm các em sửa đổi rất chậm, thậm chí không hề sửa đổi mà vi phạm ngày
càng tăng lên dẫn đến học lực ngày càng sa sút và kết quả phải lưu ban hoặc bỏ
học giữa chừng. Do đó giáo viên khi làm công tác chủ nhiệm phải nắm rõ các đối
tượng của lớp mình để có hướng giáo dục cho phù hợp. Làm thay đổi thái độ học
tập của học sinh từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường và giảm tỷ lệ bỏ học hàng năm.
Đứng trước tình hình đó, bản thân là một trong những cán bộ quản lý của nhà
trường cần phát huy tinh thần trách nhiệm của mình nhiều hơn đối với những thầy
SKKN: 2016-2017

Trang 5

Người thực hiện: Lê Thị Út


Phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Vĩnh Cửu

trong quản lý, tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh.
Để nâng cao nhận thức và năng lực làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên,
Hiệu trưởng cần phải thực hiện các nội dung sau:
Thứ nhất là tìm hiểu nhu cầu học tập và năng lực của giáo viên .
Kế tiếp là lập kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nghiệp vụ công
tác chủ nhiệm cho giáo viên.
Tiếp đếnlà theo dõi việc thực hiện bồi dưỡng và việc vận dụng nội dung bồi
dưỡng vào thực tế chủ nhiệm.
SKKN: 2016-2017

Trang 6

Người thực hiện: Lê Thị Út


Phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Vĩnh Cửu
Cuối cùng là đánh giá rút kinh nghiệm về việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức
và năng lực về công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên.
2. Biện pháp 2: Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm thực hiện
nhiệm vụ quản lý, giáo dục học sinh
Để giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt nhiệm vụ, Hiệu trưởng cần phải tạo điều
kiện thuận lợi có như thế công tác chủ nhiệm mới đạt kết quả tốt.
Những nội dung cần thực hiện ở biện pháp này là
Đầu tiên là xây dựng kế hoạch phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm
lớp. Năm học 2016-2017, để phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Hiệu
trưởng căn cứ vào các điều kiện chọn giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy
thâm niên công tác, giáo viên trẻ năng nổ, nhiệt tình và trách nhiệm
SỞ GDĐT ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU


Phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Vĩnh Cửu
Điều 2. Các giáo viên chủ nhiệm căn cứ vào nhiệm vụ được phân công
có trách nhiệm xây dựng kế hoạch, triển khai th ực hiện phù h ợp v ới đi ều
kiện của lớp, bảo đảm khối lượng và chất lượng các nhiệm v ụ đ ược giao.
Điều 3. Các Ông, Bà có tên ở Điều 1, tổ trưởng các tổ chuyên môn, bộ
phận văn phòng chịu trách nhiệm thi hành quyết định này.
HIỆU TRƯỞNG

Nơi nhận

(Đã ký)

-HT, PHT (t/h)
-Tổ CM, ĐT (liên hệ t/h)
-Lưu VT

Lê Thị Út
DANH SÁCH GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP
NĂM HỌC 2016-2017
STT

Họ và tên

1

Nguyễn Thị Hồng Huế

2

Mạch Thị Kim Thanh


Vũ Thị Thanh Thủy

11

Lê Thị Hồng Nhung

12

Lê Thị Hồng Vân

13

Bùi Thị Xuân Hương
SKKN: 2016-2017

Chủ
nhiệm
12A1
12A2
12A3
12A4
12A5
12A6
12A7
12A8
12A9
12A10
12A11
12A12

16

39

16

44

17

40

16

42

16

44

16

33

17

45

16


Nguyễn Thị Bích Hòa

11A4

44

19

17

Vũ Danh Lam

11A5

37

17

18

Nguyễn Thị Bích Nga

11A6

41

12

19


Vũ Thị Ngọc Ánh

11A10

40

17

23

Cù Thị Tuyết Nhung

11A11

41

16

24

Vũ Thị Hương

11A12

38

18

25



18

43

18

44

18

41

18

44

16

44

14

42

16

42

19


Thái Thị Giang

35

Tống Thị Cúc

36

Nguyễn Văn Đoàn
SKKN: 2016-2017

10A3
10A4
10A5
10A6
10A7
10A8
10A9
10A10
10A11
10A12
Trang 9

BDHSG

Nghề LV

Người thực hiện: Lê Thị Út


Và cuối cùng là giám sát việc thực hiện nhiệm vụ phân công.
SKKN: 2016-2017

Trang 10

Người thực hiện: Lê Thị Út


Phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Vĩnh Cửu
3. Biện pháp 3: Kiểm tra các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm
Để nắm bắt kịp thời tình hình, việc triển khai tổ chức thực hiện kế hoạch và
các hoạt động giáo dục và kết quả quản lý học sinh, Hiệu trưởng cần phải thực hiện
công tác kiểm tra các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm.
Những nội dung cần thực hiện trong biện pháp thứ ba là
Trước tiên phải lập kế hoạch kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên
Sau đó là kiểm tra việc xây dựng kế hoạch công tác, tổ chức các hoạt động
của giáo viên chủ nhiệm
Chẳng hạn như kế hoạch tháng 3 lớp 12a2 của giáo viên chủ nhiệm Mạch Thị
Kim Thanh
STT

Tuầ
n1

Tuầ

Tổ chức
thực hiện

Nội dung thực hiện

động từ tháng 11
-Triển khai kịp thời cho học sinh
kế hoạch do Đoàn trường tổ
chức, triển khai, hướng dẫn ban

SKKN: 2016-2017

Trang 11

Kết quả
thực hiện

Giải I

Người thực hiện: Lê Thị Út


Phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Vĩnh Cửu
Tổ chức
thực hiện

STT

Nội dung thực hiện

n2

cán sự lớp , học sinh tìm hiểu và
đăng ký tham gia phong trào.
- Theo dõi xuyên suốt và động

- Liên hệ với PHHS các trường
hợp vắng học buổi tăng tiết
nhằm chấn chỉnh tình hình ôn
tập đạt kết quả.
- Tổng kết hạnh kiểm cuối tháng
cho lớp.

Kết quả
thực hiện

Giải khuyến khích
Giải II

Giải I (Khi tôi 18)
Giải KK văn nghệ
( tiết mục nhảy
hiện đại)
Thực hiện tốt

Kế đến là kiểm tra việc đánh giá xếp loại hai mặt giáo dục của học sinh
Đây là tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh được thực hiện ở lớp
12A4 của cô Nguyễn Thị Xuân Hương

SKKN: 2016-2017

Trang 12

Người thực hiện: Lê Thị Út




- Xả rác bừa bãi ; ăn vụng

- 10

- Hút thuốc ; Uống rượu, bia ; Sử dụng điện
thoại trong giờ học.

- 20/1nd

- Đánh cờ ca rô ; làm việc riêng ; mất trật tự,
nói chuyện riêng, không chú ý trong giờ học.

- 15/1nd

- Cúp tiết (kể cả tiết chào cờ̀)

- 20

- Nói tục, chửi bậy.
Ý
Thức

- 20

- Không tham gia phong trào ; không thực
hiện trách nhiệm khi được phân công.
- Tham gia phong trào tích cực được khen
thưởng, có đóng góp cho phong trào lớp.


- 15/1nd

- Không chép bài hoặc không làm bài tại lớp.

- 10

- Quay cóp, chép bài của bạn khi kiểm tra tại
lớp.

- 10

- Phát biểu từ 10 lần trở lên, từ 20 lần …
- Điểm 9, 10

+ 10

- Điểm 7,8

+8

- Điểm 0, 1.
SKKN: 2016-2017

+ 5 + 10

Trang 13

Người thực hiện: Lê Thị Út



trưởng
- Không hoàn thành.

+ 20
- 10
- 20

∗ Xếp loại :
- Quỹ điêm cố định của mỗi học sinh là 100 điêm.
- Xếp loại Hạnh kiêm như sau :
+ Loại tốt : Từ 90 điểm trở lên (không vi phạm nội dung ý thức).
+ Loại khá : Từ 75 → 89 điểm (không vi phạm nội dung ý thức).
+ Loại trung bình : 55 → 74 điểm.
+ Loại yếu : 40 → 54 điểm
+ Loại kém : Từ 39 điểm trở xuống.
- Quy trình xếp loại :
+ Tổ trưởng ghi chép theo dõi và nộp báo cáo cho lớp trưởng vào cuối buổi
học ngày thứ sáu hàng tuần.
+ Lớp trưởng theo dõi chung, tổng hợp tuần, tổng hợp tháng và nộp báo cáo
cho giáo viên chủ nhiệm vào giờ ra chơi hết tiết hai thứ bảy hàng tuần, tháng (sáng
thứ sáu, tuần bốn).
+ Xếp loại Hạnh kiểm từng tháng, xếp loại học kỳ dựa trên xếp loại tháng.
- Lưu ý :
+ Trên 120 điểm, không vi phạm nội quy thì được tuyên dương trước lớp ;
150 điểm tuyên dương trước toàn trường.
+ Trong tháng nếu bị hạnh kiểm loại TB hoặc khá nhưng đạt 6 điểm tốt (điểm
7,8,9,10) và có ý thức sửa sai thì sẽ được nâng một bậc hạnh kiểm.
+ Nếu lớp bị giờ khác A hoặc bị phê lớp ồn … thì hs phạm lỗi hoặc cả lớp bị
trừ gấp đôi điểm.
- Quy trình xử lý học sinh vi phạm : Thực hiện theo các bước :

+ Mức độ xử lí: buộc thôi học.
* Trường hợp đặc biệt nghiêm trọng như : Đánh nhau ; vô lễ nghiêm trọng ; mang
vũ khí đến trường ; vi phạm quy chế thi HĐKL của nhà trường sẽ trực tiếp xử lý.
4. Biện pháp 4: Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên, khích
lệ kịp thời giáo viên
Để tạo sự phấn khởi cho giáo viên chủ nhiệm và xây dựng đội ngũ giáo viên
chủ nhiệm nhiệt tình có năng lực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
Hiệu trưởng phải thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ
kịp thời giáo viên chủ nhiệm lớp.
Những nội dung cần thực hiện trong biện pháp này là
Đầu tiên phải xây dựng hệ thống các tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên trên
cơ sở hướng dẫn về thi đua khen thưởng của ngành
Tiêu chí đánh giá công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên mà trường thực hiện
SKKN: 2016-2017

Trang 15

Người thực hiện: Lê Thị Út


Phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Vĩnh Cửu

STT
1
2
3
4

5


trong nhà trường (Đoàn TNCS HCM, giáo viên
bộ môn, giáo viên chủ nhiệm cùng khối…).
Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục ngoài
nhà trường (gia đình học sinh, chi hội cha mẹ
học sinh, chính quyền địa phương, đoàn thể xã
hội, cơ quan chức năng, tổ chức kinh tế ở địa
phương).
Thực hiện việc đánh giá, xếp loại học sinh theo
qui định.
Thực hiện hồ sơ sổ sách và chế độ báo cáo về
tình hình lớp với hiệu trưởng nhà trường.
Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh lớp chủ
nhiệm

Có 10 tiêu chí làm cơ sở cho việc đánh giá công tác chủ nhiệm lớp của giáo
viên trung học phổ thông. Mỗi tiêu chí được đánh giá theo 5 mức độ từ thấp đến
cao: 1,2,3,4,5. Cụ thể là:
Mức độ 1: Không thực hiện hoặc kết quả thực hiện ở mức độ kém, có vi phạm
ở mức độ nặng, có tính chất cố ý, gây hậu quả xấu nghiêm trọng.
Mức độ 2: Có thực hiện nhưng thực hiện qua loa, mang tính hình thức, kết
quả ở mức độ yếu hoặc có vi phạm ở mức độ vừa phải, có thể gây hậu quả xấu
nhưng không nghiêm trọng.
Mức độ 3: Thực hiện ở mức độ trung bình. Đảm bảo thực hiện tương đối đầy
đủ các yêu cầu của công việc theo qui định. Có thể có vi phạm, gây tác hại không
tốt nhưng ở mức độ nhẹ.
SKKN: 2016-2017

Trang 16

Người thực hiện: Lê Thị Út

trong và ngoài trường: phối hợp đồng bộ giữa các thành viên trong trường, phối
hợp gia đình và các tổ chức xã hội nhằm nâng cao hiệu quả việc quản lý giáo dục
học sinh.
Đối với việc phối hợp các lực lượng trong nhà trường Hiệu trưởng cần xây
dựng cơ chế, quy chế phối hợp cụ thể và thống nhất trong toàn trường.
Đối với việc phối hợp các lực lượng ngoài nhà trường Hiệu trưởng cần xác
định rõ trách nhiệm phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường.
Thông qua các hoạt động phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà
trường, hiệu trưởng thông báo kết quả, đánh giá rút kinh nghiệm để điều chỉnh bổ
sung kế hoạch phối hợp phù hợp với thực tế.

SKKN: 2016-2017

Trang 17

Người thực hiện: Lê Thị Út


Phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Vĩnh Cửu
Dưới đây là trích phần nội dung về trách nhiệm và quyền hạn của nhà trường,
gia đình, xã hội trong quy chế phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội trong giáo
dục học sinh
Điều 7. Trách nhiệm của gia đình
1. Nuôi dưỡng, giáo dục và chăm sóc, tạo điều kiện cho con em được học tập,
rèn luyện, tham gia các hoạt động của nhà trường; không để con em bỏ học, bảo
đảm quyền và nghĩa vụ của trẻ em theo Công ước quốc tế, Luật giáo dục, Luật bảo
vệ chăm sóc giáo dục trẻ em và các văn bản có liên quan.
2. Xây dựng gia đình văn hoá, tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển
toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ của con em; người lớn tuổi có trách
nhiệm giáo dục, gương mẫu cho con em mình học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho

Trang 18

Người thực hiện: Lê Thị Út


Phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Vĩnh Cửu
2. Tuyên truyền để mọi tổ chức chính trị, tổ chức chính trị-xã hội, tổ chức
chính trị-xã hội- nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội- nghề nghiệp, tổ chức
nghề nghiệp, tổ chức kinh tế và đơn vị vũ trang nhân dân, mọi tầng lớp nhân dân
trên địa bàn tích cực tham gia công tác xã hội hóa giáo dục.
3. Các cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị-xã hội- nghề nghiệp, tổ chức xã
hội- nghề nghiệp, tổ chức nghề nghiệp, tổ chức kinh tế và đơn vị vũ trang nhân dân
trên địa bàn, theo khả năng giúp nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục và
nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho nhà giáo và người học tham quan, thực tập
nghiên cứu khoa học góp phần xây dựng phong trào học tập, rèn luyện của học
sinh.
4. Các lực lượng xã hội tham gia xây dựng nếp sống văn hoá cơ sở và cộng
đồng dân cư, tạo môi trường lành mạnh, an toàn, ngăn chặn những tác động có ảnh
hưởng xấu đến môi trường giáo dục.
5. Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị để người học được vui chơi,
giải trí, hoạt động thể dục, thể thao lành mạnh, sau các giờ học văn hoá.
6. Đầu tư về tài chính, nhân lực, vật lực cho sự phát triển giáo dục. Sẵn sàng
đáp ứng khi nhà trường có những yêu cầu đề nghị về sự hỗ trợ, giúp đỡ trong công
tác giảng dạy, giáo dục học sinh; chủ động xây dựng các quỹ khuyến học, khuyến
tài, quỹ tài năng trẻ để khen thưởng động viên kịp thời học sinh có thành tích trong
học tập và rèn luyện.
Điều 10.Quyền hạn của xã hội
1. Yêu cầu nhà trường trên địa bàn thông báo định kì, hoặc đột xuất về kết quả
thực hiện nhiệm vụ giáo dục của đơn vị.
2. Yêu cầu nhà trường trên địa bàn phối hợp để triển khai, thực hiện những

%
%
34,80 216 43,20

Yế
u
41

Tỷ lệ
%
8,20

Ké
m
1

Tỷ lệ
%
0,20

Khối

Sĩ số

10

500

67


12,83

218

47,39 178 38,70

5

1,09

0

0

TC

143
4

196 13,67

554

39,6

79

5,51

1

92,83

32

6,75

12

460

454

98,70

6

1,30

TC

143
4

1354

94,2

74

5,16

%

3.So sánh kết quả hai năm học gần nhất:
Năm
học

TS
HS

20141462
2015
20151434
2016
So sánh tỷ lệ
%

Giỏi

Tỷ lệ
%

Khá

Tỷ lệ
%

Học lực
Tỷ lệ
TB
%


2014-2015
2015-2016

1462
1434

1551
1354

So sánh tỷ lệ %

SKKN: 2016-2017

Tỷ lệ
%
92,4
94,2
Tăng
2,0

Yếu

Tỷ lệ
%

Kém

Tỷ lệ
%

6,16
5,16
Giảm
1,0

Trang 20

Giảm
4,75%
Hạnh kiêm
Tỷ lệ
TB
%
5
0,34
5
0,35

Yếu

Tỷ lệ
Kém
%

Giảm
0,27%

Tỷ lệ
%


lớp mình phụ trách. Tài củagiáo viên chủ nhiệm là tùy theo đặc điểm, tình hình lớp
mà có những biện pháp phù hợp để quản lý và giáo dục lớp mình chủ nhiệm.
Để giáo viên chủ nhiệm có thể làm và làm thật tốt tất cả những công việc như
trên thì Hiệu trưởng và đội ngũ cán bộ quản lý cần có những biện pháp quản lý
công tác chủ nhiệm lớp như thế nào để tạo điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên
chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao; làm sao động viên tinh thần làm
việc thoải mái kịp thời, hiệu quả nhất và đồng thời có thể kiểm tra, đánh giá đúng
năng lực làm việc của từng giáo viên.
Những biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp mà trường THPT Vĩnh Cửu
đã và đang thực hiện bước đầu giúp nhà trường có sự chuyển biến đáng kể vể giáo
dục toàn diện và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Chắc chắn là còn
nhiều biện pháp khác nữa mà Hiệu trưởng cần tìm hiểu và áp dụng trong thời gian
sắp tới. Chỉ có xác định đúng mỗi giáo viên chủ nhiệm phải là nhà quản lý lãnh
đạo tập thể học sinh (lớp học) nhưng họ cũng là nhà giáo dục, phải có đủ tài năng
sư phạm mới tác động hỗ trợ từng học sinh hoàn thiện phát triển nhân cách, đồng
thời là người tổ chức, phối hợp các lực lượng giáo dục sao cho có hiệu quả nhất
SKKN: 2016-2017

Trang 21

Người thực hiện: Lê Thị Út


Phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Vĩnh Cửu
trong việc tác động đến sự phát triển nhân cách người học.Nếu không biết khẳng
định nêu cao vị trí của giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường phổ thông, chúng ta
không thể yêu cầu cao để họ hoàn thành sứ mệnh cao cả này.
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
1.Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo:
- Cần có quy định bổ sung điều chỉnh về giảm số tiết dạy cho GVCN từ 4 tiết/tuần

Tên sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƯỜNG
THPT VĨNH CỬU
Họ và tên tác giả: LÊ THỊ ÚT
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu
Họ và tên giám khảo 1:Mai Quốc Định

Chức vụ: Phó Hiệu trưởng

Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu
Số điện thoại của giám khảo: .0916 251 708.
* Nhận xét, đánh giá, cho điêm và xếp loại sáng kiến:
1. Tính mới
Có cải tiến ứng dụng hiệu quả khoa học, phát hiện mới hiệu quả của giải pháp trong quản lý
giáo dục
Điểm: 5.5./6,0.
2. Hiệu quả
Công tác chủ nhiệm đạt kết quả cao, thời gian sức lực hợp lí, áp dụng thực tế, hiệu quả cao, phù
hợp hiện nay.
Điểm: 7.5…./8,0.
3. Khả năng áp dụng
Mang tính khả thi ứng dụng đại trà trong ngành giáo dục nhất là công tác chủ nhiệm
Điểm: 6.0…./6,0.
Nhận xét khác (nếu có): ......................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Tổng số điêm: .19..../20. Xếp loại: Xuất sắc
GIÁM KHẢO 1
(Đã kí)


1. Tính mới
Bảo đảm tính khoa học, đúng đắn, đã đề ra giải pháp thay thế trên nền tảng giải pháp đã
có
Điểm: 6.0 ./6,0.
2. Hiệu quả
Đã thực hiện trong toàn trường và đạt hiệu quả tốt trong những năm gần đây
Điểm: …7.5…./8,0.
3. Khả năng áp dụng
Đã áp dụng thực tế và đạt hiệu quả. Có khả năng áp dụng toàn ngành
Điểm: …6.0…./6,0.
Nhận xét khác (nếu có): Đề tài được đúc kết từ thực tế qua các năm áp dụng tại trường.
Tổng số điêm: 19.5 ../20. Xếp loại: Xuất sắc
GIÁM KHẢO
(Đã kí)

Hồ Sơn Hạnh
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Vĩnh Cửu, ngày 06 tháng 5 năm 2017

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN

Năm học: 2016-2017
–––––––––––––––––
Tên giải pháp: PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƯỜNG THPT
VĨNH CỬU


2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây)
- Không có minh chứng thực tế hoặc minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị

- Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có thay thế một phần giải pháp, đề xuất
đã có hoặc lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật mới tại đơn vị

- Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy được hiệu quả giải pháp, đề xuất của tác giả thay thế hoàn
toàn mới giải pháp, đề xuất đã có được triển khai thực hiện tại đơn vị 
- Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trịđể thấy được sáng kiến đã thay thế một phần giải pháp, đề
xuất đã có trong toàn ngành; được Phòng GD&ĐT hoặc Sở GD&ĐT triển khai thực hiện 
- Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy được sáng kiến đã thay thế hoàn toàn mới giải pháp, đề xuất
đã có trong toàn ngành; được Phòng GD&ĐT hoặc Sở GD&ĐT triển khai thực hiện X
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô mỗi dòng dưới đây)
- Sáng kiến không có khả năng áp dụng

- Sáng kiến chỉ có khả năng áp dụng riêng cho Tổ/Khối/Phòng/Ban của đơn vị

- Sáng kiến chỉ có khả năng áp dụng riêng cho đơn vị

- Sáng kiến có khả năng áp dụng cho toàn ngành hoặc sáng kiến có khả năng áp dụng tốt cho cơ sở
giáo dục chuyên biệt
X
Xếp loại chung:
Xuất sắc X
Khá 
Đạt 
Không xếp loại 
Cá nhân viết sáng kiến cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao
chép lại nội dung sáng kiến cũ của mình đã được đánh giá công nhận.
Lãnh đạo Tổ/Phòng/Ban và Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến này đã được tác giả tổ chức thực


Người thực hiện: Lê Thị Út