Trường THPT Tân Phú

Sáng kiến kinh nghiệm

Đề tài: GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN
SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ .
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tôi thấy giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình
giáo dục học sinh. Chính vì vậy, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết người
GVCN cần nắm vững chức năng, nhiệm vụ và nội dung của công tác chủ nhiệm.
Trong thời gian qua, Việt Nam đã hội nhập mạnh mẽ với thế giới bên ngoài.
Những thành quả gặt hái được trong quá trình đó thì không bất cứ ai có thể chối cãi
được. Nhưng cũng có một thực tế rõ ràng, cùng với những giá trị tốt đẹp thì hàng loạt
giá trị thấp kém cũng theo gót vào Việt Nam. Chính điều đó đã làm băng hoại, xói mòn
nhiều giá trị tốt đẹp của dân tộc.
Ta thường nói rằng: Tâm hồn học sinh là một tờ giấy trắng mà ai cũng có thể vẽ
lên đó những nét bút cho dù là nét đẹp hay xấu. Nói cách khác, học sinh là đối tượng
dễ bị ảnh hưởng bởi các luồng văn hóa từ ngoài vào. Đặc biệt trong thời đại bùng nổ
công nghệ thông tin thì điều đó lại càng dễ dàng.
Thực tế cho thấy có rất nhiều học sinh tốt, có ý thức, chịu học, …nhưng số học
sinh chưa tốt cũng không ít. Bất cứ lớp học nào cũng có học sinh chưa tốt, học sinh hư,
học sinh “lạc đường” trong nhận thức vấn đề. Lớp học do tôi chủ nhiệm cũng không là
ngoại lệ.
Bên cạnh đó, trong quá trình hơn 13 năm làm công tác chủ nhiệm, ở những năm
trước tôi chưa đi sâu vào vấn đề chủ nhiệm mà chỉ ở mức hoàn thành nhiệm vụ, chủ
yếu tôi tập trung vào công tác chuyên môn. Chính vì vậy, ở những năm trước số học
sinh trong lớp tôi chủ nhiệm có tiến bộ về mặt đạo đức chưa nhiều, tôi chưa phát huy
được vai trò trung tâm, khả năng tự quản của các em; Có một số học sinh chưa có ý
thức tổ chức kỉ luật; chưa giúp Ban cán sự lớp hoạt động hiệu quả, … vì vậy không tạo
được một điểm nào nổi bật ở lớp chủ nhiệm. Mặt khác với đặc thù của bộ môn GDCD
việc tiếp xúc với lớp chủ nhiệm rất hạn chế chỉ 2 tiết/tuần. Trong đó 1 tiết phục vụ cho

thực tiễn dạy học. Người giáo viên pải tham gia các hoạt động chính trị - xã hội với tư
cách là lực lượng tri thức trong công cuộc đổi mới, phát huy những giá trị truyền thống
tốt đẹp của dân tộc.
Giáo viên chủ nhiệm còn có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của lớp về
mọi mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và BGH kịp thời các vấn đề của lớp chủ nhiệm để
giải quyết. Kịp thời kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan quá trình rèn luyện, phấn
đấu, tu dưỡng của học sinh.
Có kế hoạch tổ chức hoạt động của tập thể học sinh thực hiện nhiệm vụ chung của
nhà trường cùng với các tập thể lớp khác làm chủ lớp chủ nhiệm trở thành thành viên
tích cực của cộng đồng trường học. Thông qua tổ chức hoạt động tự quản của tập thể
mà rèn luyện nhân cách, khả năng ứng xử, năng lực sáng tạo, khả năng vận dụng tri
thức vào thực tiễn cuộc sống.
Giáo viên chủ nhiệm cùng giáo viên bộ môn phối hợp với các tổ chức, đoàn thể
khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động của nhà trường, xã
hội, …
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa BGH, các tổ chức trong trường, các giáo viên
bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm là
người đại diện cho hai phía, một mặt đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà
trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh . Với tư cách là người đại diện cho lớp
chủ nhiệm, GVCN có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực những quyền lợi chính đáng cho
học sinh của lớp.
GVCN là cố vấn tổ chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh.
Học sinh lớp 10, 11 là những em ở lứa tuổi cuối thiếu niên, đầu thanh niên – lứa
tuổi giàu ước mơ, đang muốn khẳng định mình, năng động, giám nghĩ giám làm …
nhưng còn thiếu kinh nghiệm, khi có thành công thì dễ tự tin quá mức, gặp thất bại lại
dễ mất niềm tin, … Vì vậy, việc định hướng, giúp đỡ học sinh kịp thời là rất cần thiết.
Chức năng cố vấn có ý nghĩa quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm vì chức
năng này, về bản chất là sự điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển quá trình tự giáo
dục của từng học sinh và tập thể học sinh, phát huy vai trò chủ thể của học sinh trong
giáo dục.

sau:
- Khái quát chung về đặc điểm lớp chủ nhiệm.
- Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh khá – giỏi, phụ đạo học sinh yếu – kém.
- Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt môn học được phân công dạy ở lớp chủ nhiệm
và các lớp khác.
- Giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng tự hoàn thiện bản thân về mọi mặt, là
tấm gương sáng cho học sinh noi theo.

2, Phạm vi nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu và tìm tòi, tôi không tập trung vào tất cả các vấn đề mà tập
trung nhiều vào các vấn đề sau:

- Ý thức chấp hành nội quy của học sinh.
- Ý thức học tập.
- Khả năng tự quản.
- Xây dựng đội ngũ BCS lớp.
- Vận dụng tâm lý và dựa vào tính cách, thái độ của học sinh để xử lý tình
huống…

II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Giáo dục là một quá trình lâu dài, trong đó người làm giáo dục phải áp dụng nhiều
biện pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục, đến tác động vào từng cá nhân và tập thể. Quá
trình đó cũng không phải chỉ diễn ra trong một hay hai ngày mà là quá trình tác động
lâu dài, như dân gian thường nói “mưa dầm thấm lâu” .
1, Đặc điểm tình hình lớp 11A4, 10A12.
* Lớp 11A4 năm học 2013 – 2014, lớp 11A4 chính là lớp 10A4 và một số học
sinh của cá lớp 11A2 – 11A8 của năm học 2013 – 2014 chuyển lên. Lớp có 44 học
sinh, trong đó có:
21 học sinh nữ.
36 học sinh dân tộc Kinh.

- Một số học sinh nhà ở xa trường. Đặc biệt có 2 học sinh nhà ở vùng sâu vùng
xa ấp 7 thanh sơn (em Trần Khánh ly và em Lâm Văn Hòa), rất khó khăn trong
việc đi lại.
- Lớp có 2 học sinh mồ côi cha (mẹ), 1 học sinh có mẹ bỏ đi, 2 học sinh có cha
mẹ bất hòa đã lâu năm.
- Nhiều học sinh ý thức học tập chưa cao, còn ham chơi, thậm chí tham gia tệ
nạn xã hội (rượu, chè).
- Nhiều cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học của con em.
- Môi trường xã hội xung quanh trường học tương đối phức tạp như game,
quán café chòi vvv. Làm ảnh hưởng không tốt đến học sinh.
1.3, Kết quả chất lượng hai mặt giáo dục lớp 11a4 ở năm học 2013 – 2014:
Hạnh kiểm
Tốt
Khá
TB
Yếu

Học lực
38
5
1
0

Giỏi
Khá
TB
Yếu

1
25

Sáng kiến kinh nghiệm

biệt, …). Cũng qua đó GVCN sẽ định hình được đội ngũ BCS lớp sau này cũng như
đưa ra được biện pháp giáo dục học sinh phù hợp.
Ví dụ: Sau khi nhận lớp, tôi đã gặp các GVCN cũ là cô Nguyễn Thị Kim Thu. Qua
đó tôi nắm được một số thông tin quan trọng về một số học sinh do tôi chủ nhiệm như
sau:
Học sinh trong lớp cư trú ở nhiều địa bàn khác nhau, có những học sinh nhà rất
xa trường; trong lớp có 2 học sinh mồ côi cha(mẹ), 1 học sinh nhà rất nghèo, 1 học
sinh có cha mẹ đang trong tình trạng bất ổn về hôn nhân, …
Trên cơ sở những thông tin này, trước các hành vi ứng xư của học sinh, GVCN sẽ
đưa ra được biện pháp xử lý phù hợp, có thái độ, lời nói đúng mực. Tránh được việc
đụng chạm đến những vấn đề nhạy cảm của các em cũng như có thể động viên các em
kịp thời.
Khi mới nhận lớp GVCN không nên áp đặt ngay những quy định của lớp, buộc các
em vào khuôn khổ ngay lập tức. Vì điều này tạo cho các em sự gò bó, mất tự do mà tự
do là điều mà đa số các em đang muốn có.
Ví dụ: Ở lớp 10A12 và 11A4 trước đây áp dụng nhiều quy định riêng của lớp như
xếp hạnh kiểm theo thang điểm, vi phạm nội quy sẽ phải làm vệ sinh phòng học, không
thuộc bài ở nhà thì cuối buổi phải ở lại học thuộc rồi mới về, …Tất cả các biện pháp
này đều áp dụng từ từ, điều quan trọng là tôi đã áp dụng nó đúng lúc. Chính vì vậy đã
được các em ủng hộ.
2, Bầu ban cán sự (BCS) lớp – chia tổ.
a, Cơ sở chọn BCS lớp – chia tổ.
Để bầu BCS lớp đạt hiệu quả - hoạt động tốt, GVCN tham khảo ý kiến của GVCN
cũ bởi họ là người nắm rõ khả năng của các em học sinh.
Một cán bộ lớp tốt phải là người năng động, nhiệt tình, biết sống vì tập thể, không
ích kỉ, … cho nên khi chọn BCS lớp giáo viên cần chú ý đến tính cách của người học
sinh mà mình chọn.
Ở đầu năm học lớp có một buổi lao động, giáo viên cũng có thể quan sát những

Ví dụ 2: Lớp 11A4 đầu năm có 44 học sinh, tôi chia làm bốn tổ:
Tổ 1 ; Gồm 12 thành viên, có một số học sinh có học lực nổi bật như: Bùi Minh
Đăng, Hong Xuân Vy, Trần Thị Mỹ Hạnh, Phạm Thị Thu Thảo,… Một số học sinh có ý
thức học tập chưa tốt như Nguyễn Thanh Hiền, Nguyễn Tuấn Anh, …
Tổ 2: Gồm 10 học sinh, có 2 học sinh nổi bật về học lực là em Trương Thị Lý,
Cung Thiên Phước và Đào Thị Kim Tuyến;.. một số học sinh ý thức học tập chưa tốt
như: Đỗ Công Danh , Nguyễn Minh Nhật, …
Tổ 3: Gồm 10 thành viên trong đó có những học sinh nổi bật về học lực như
Hoàng Thị Hoa, Trần Thị Mỹ Hạnh, …những học sinh có ý thức chưa tốt như: Trương
Thị Hồng Cẩm,Mai Thùy Dung …
Tổ 4: Gồm 12 thành viên trong đó có những học sinh nổi bật về học lực như
Chương Lý Huỳnh, Võ Thị Hoài My, Trần Thị Mỹ Hạnh, … học sinh khuyết tật khó
khăn như: Trần Quốc Huy.
Trong quá trình chia tổ, tôi đưa học sinh mà mình dự định cho làm tổ trưởng vào
tổ đó.
b, Tiến hành bầu BCS lớp.
Trước khi tiến hành bầu, giáo viên chủ nhiện nêu ý kiến: “BCS lớp do thầy chọn
hay các em chọn?” Khi học sinh quyết định do các em chọn thì giáo viên chủ nhiệm
thỏa thuận: “Thầy đồng ý cho các em chọn nhưng khi chọn xong các em phải tôn
trọng, hoạt động theo sự điều hành của các bạn trong BCS lớp”.
Việc bầu chọn BCS lớp được tiến hành trong tiết SHCN của tuần thứ nhất hoặc
tuần thứ hai đầu năm học.
Trước khi bầu, GVCN thông qua tiêu chuẩn của các chức danh được bầu.
Ví dụ: Tiêu chuẩn của lớp trưởng: Học lực từ khá trở lên, hạnh kiểm tốt, năng
động, nhiệt tình, có khả năng tổ chức, có uy tín với bạn trong lớp…
Tiêu chuẩn của lớp phó học tập: Học lực giỏi, nhiệt tình giúp đỡ bạn, tính tình
hòa đồng, …
Ở các chức danh khác giáo viên cũng đưa ra tiêu chuẩn tương tự.
Sau khi thông qua tiêu chuẩn các chức danh, GVCN đề cử luôn chức danh lớp
trưởng và các lớp phó.

Thủ quỹ, thư kí lớp:
Đào Thị Kim Tuyến
Tổ trưởng tổ 1:
Trần Thị Mỹ Hạnh
Tổ trưởng tổ 2:
Vũ Thị Hường
Tổ trưởng tổ 3:
Trần Hoài Ly
Tổ trưởng tổ 4:
Dư Minh Quang
* Kết quả bầu chọn BCS lớp ở lớp 10A12 như sau:
Lớp trưởng:
Lớp phó học tập:
Lớp phó văn – thể:
Thủ quỹ, thư kí lớp:
Tổ trưởng tổ 1:
Tổ trưởng tổ 2:
Tổ trưởng tổ 3:
Tổ trưởng tổ 4:

Nguyễn Phạm Tuấn Anh
Phạm Trần Yến Nhi
Lưu Gia Hân
Trần Thảo Linh
Phạm Minh Quang
Trương Quang Trí
Nguyễn Thị Thanh Ngân
Phạm Minh Thư

Qua quá trình hoạt động của lớp, tôi thấy rằng BCS làm việc hiệu quả, được các


Sáng kiến kinh nghiệm

Ví dụ: Nếu học sinh nào trong lớp 11A4 nghỉ 1 buổi thì lớp trưởng sẽ báo với
GVCN. Báo cáo tình hình 15 phút đầu buổi…
-- Nhiệm vụ của các lớp phó:
+ Lớp phó lao động: Phân công, theo dõi, đôn đốc các thành viên trong lớp ở
các buổi lao động. Theo dõi công tác trực nhật hàng tuần của các tổ, ý thức giữ vệ sinh
của cá nhân các thành viên trong lớp. Cuối tuần báo cáo hoạt lao động (nếu có), vệ
sinh của lớp…
+ Lớp phó học tập: Đôn đốc, nhắc nhở các thành viên trong lớp học tập. Giúp
đỡ những học sinh yếu trong khả năng của mình. Kiểm tra bài cũ đối với các thành
viên trong lớp ở 15 phút đầu buổi học…
+ Lớp phó văn – thể: Chịu trách nhiệm về các hoạt động văn nghệ, thể dục –
thể thao.
Ví dụ: Em Võ Thị Hoài My là lớp phó văn - thể. Khi nghe thầy bí thư đoàn
thông báo là có Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 thì em
đã chủ động nắm bắt thể lệ, chủ đề, hình thức thi từ Ban tổ chức để thông báo cho lớp.
Sau khi có ý kiến của GVCN thì em tập hợp các bạn có năng khiếu để tổ chức tập
luyện …
-- Nhiệm vụ của thủ quỹ: Thu và quản lí các khoản quỹ của lớp, cuối tháng –
cuối học kì – cuối năm báo cáo công khai hoạt động thu chi quỹ lớp. Thu tiền giấy
kiểm tra nếu được giáo viên bộ môn yêu cầu, …
-- Nhiệm vụ của các tổ trưởng: Phân công, theo dõi, đôn đốc các thành viên
trong tổ làm trực nhật, vệ sinh. Theo dõi, báo cáo hoạt động hàng tuần của các tổ viên.
Kiểm tra bài cũ các thành viên trong tổ ở 15 phút đầu buổi,…
3, Lập sơ đồ lớp học.
Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh tuy dễ nhưng sắp xếp như thế nào cho hiểu quả
lại không dễ chút nào.Để lập sơ đồ lớp tốt, GVCN dựa vào các căn cứ sau:
- Học lực của học sinh: xen kẽ học sinh yếu kém với học sinh khá giỏi.


Minh
Nhật

*Hoài
Ly

Mai
Thy

Hoàng
Thủy

Bảo
Ngọc

Quốc
Huy

Quỳnh ()Hoà
như
i My

+Thiên
Phước

Minh
Thu

Yến

lý

Minh
Đăng

Phương
Anh

Minh
Tài

Thanh
Hiền

Công
Danh

Thanh
Nga

Hồng
Cẩm

Bảo
Ngọc

$ Ngọc
Thủy

Ánh


# Tuấn Anh

Phạm Thư

Tỷ Tiên

Anh Tú

Hồng Thùy

N Dũng

Tâm Như

Quốc
Cường

Tiên Đạt

Quỳnh Như

Trương nhi

* Minh
Quang

Hồng Thắm

A Kín

Minh Khang

Anh Thư Mỹ Hương

Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé

Trang 9


Trường THPT Tân Phú

Sáng kiến kinh nghiệm

Bàn giáo v
ên
Ghi chú:
Dấu #: lớp trưởng
Dấu * : tổ trưởng
Dấu : lớp phó văn - thể

Dấu @: lớp phó học tập
Dấu +: lớp phó lao động
Dấu $: Thư kí, thủ quỹ

* Lập sơ đồ tổ chức lớp học theo căn cứ trên có tác dụng:
- Giúp phát huy được vai trò của BCS lớp trong việc quản lý lớp học
- Các em học tốt có thể hỗ trợ được cho những học sinh học còn yếu.
- Những học sinh ở xa nếu có đi học trễ vào ngày mình trực nhật thì các bạn
trong có thể hỗ trợ làm trực nhật kịp thời, …
4, Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại học lực học sinh.

Đi trễ
-5
Vắng K
NỘI
-5
Nói tục, chửi thề
QUY
- 10
Vô lễ với giáo viên, người lớn
HK
Đánh nhau, vi phạm luật ATGT
Yếu/năm khi có văn bản gởi về trường.
-3
Làm việc riêng trong giờ học
-1
Lớp ồn
+2
Tiết A
-5
Không thuộc bài
HỌC
-3
Không ghi bài

Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé

Trang 10


Trường THPT Tân Phú

phù hợp, nếu là trường hợp ngoài ý muốn thì không nên trừ điểm của các em nhưng
cần chú ý để không bị học sinh nói gạt. Những học sinh vi phạm, giáo viên cũng nên
cho các em “lập công chuộc tội”. Nếu như đẩy các em vào đường cùng, không có điều
kiện sửa sai thì dễ làm cho các em chán nản, thất vọng, mất động cơ để phấn đấu.
Ví dụ 1: trong thang điểm tôi có đưa ra trường hợp:
- Trong tuần nếu bị hạnh kiểm loại TB hoặc khá nhưng đạt 3 điểm tốt và
có ý thức sửa sai thì sẽ được nâng một bậc hạnh kiểm.
- Trong tuần đạt 3 điểm tốt, không vi phạm nội quy thì được tuyên dương
trước lớp và
Ví dụ 2: Học sinh nghỉ học không phép, giáo viên tìm hiểu lí do, nếu nghỉ vì lý
do chính đáng nhưng không kịp viết đơn thì chấp nhận cho các em nộp đơn vào ngày
đi học sau đó.
Một điều cần chú ý trong khi xử lí các hành vi phạm của học sinh nữa là phải
tìm hiểu lý do dẫn đến những vi phạm của học sinh. Nếu cách xử lí không phù hợp với
lý do, trừ điểm mà các em không “tâm phục khẩu phục” sẽ dễ dẫn đến thái độ bất mãn
nơi các em.
Ví dụ 3: lớp 11A4 có 2 học sinh thường xuyên đi học trễ là Nguyễn Minh Tài và
Mạch Ngọc Thủy. Qua tìm hiểu tôi biết được rằng nhà của em ở xa trường, ở tận xã
La Ngà, cây số 109, có lúc phải đi xe buýt.
Ở hai trường hợp này nếu không biết lí do mà cứ trừ điểm liên tục thì có thể
đây là một trong những nguyên nhân để các em bỏ học. Trong trường hợp này tôi
thường hỏi lí do và ít trừ điểm nên càng về sau các em càng cố gắng.
Ví dụ 4: Cũng là đi trễ nhưng em Hoài Ly lại khác, nhà ở quá xa tận trong tà
lài, không có xe nên phải đi xe nhờ lại còn phải phụ Cha, mẹ già yếu làm rẫy. Cũng lại
với cách xử lí như trên cùng với việc thường xuyên động viên, đến nay việc đi trễ hầu
như không còn.
5, Phát huy vai trò của BCS lớp.
Trong những năm trước, khi làm công tác chủ nhiệm, tôi không chú ý đến vai
trò của BCS lớp. Lớp trưởng, các lớp phó, các tổ trưởng chỉ là chức danh, không hoạt
động đúng vai trò và chức năng của mình. Hay nói đúng hơn là chỉ mang tính hình

Ví dụ 2: Thông qua BCS lớp tôi có thông tin về học sinh như:
Học sinh Trương Thị Hồng Cẩm ở nhà chỉ có cha, còn mẹ bỏ đi Sài Gòn.
Em sống rất thu người mệt mỏi, buồn chán(có thể kiểm chứng qua việc đầu
năm ghi sơ yếu lí lịch em nói rằng: “Em không có mẹ”).
Tuy nhiên để làm được như vậy, GVCN phải có định hướng, hướng dẫn cho các
em làm việc.
Ví dụ 3: Em Trương Thị Hồng Cẩm là học sinh có năng lực, bản tính hiền
nhưng ở nhà cha mẹ bất hoà, Cẩm qua ở với Bà nội, em có tư tưởng chán nản, bất
cần, thích thì đi học không thích thì nghỉ. Em sống khép kín, ít nói chuyện, tôi cũng
khó gần.
Trong trường hợp này tôi không trực tiếp giúp em hoà đồng mà trao lại việc
này cho lớp phó văn - thể và lớp phó học tập và định hướng cho các em: Luôn coi bạn
là quan trọng, là người có thể tâm sự chia sẻ những việc mà mình đang gặp khó; nếu
biết bạn làm được việc gì đó (như giải được bài tập) khi có điều kiện thì trao đổi với
bạn; rủ bạn tham gia các hoạt động của lớp, cho dù đó chỉ là việc đi mua cây chổi, …
và trong phòng học tôi không quên gián hai khẩu hiệu:
“Đừng đợi đến lúc cô đơn mới nhớ ra bạn bè”
“Tha thứ là cách trả thù vinh quang nhất”
Sau 2 tháng, em Cẩm đã có nhiều chuyển biến về tinh thần: vui vẻ, nói nhiều,
điểm cao hơn và đặc biệt từ giữa tháng 11 có mong muốn được ngồi gần lớp phó học
tập để được chỉ nhiều hơn. Bà nội của em nói rằng: “Không biết sao bây giờ Cẩm
thay đổi như vậy”.
Ví dụ 4: Trải qua một thời gian dài cùng với sự hợp tác chặt chẽ của gia đình.
Đặc biệt là tấm lòng cao cả, vô cùng tận tụy của người mẹ hiền. Bên cạnh sự nhiệt
tình, tích cực của tập thể lớp. Nổi bật là Ban Cán Sự và một số cá nhân học sinh nhiệt
huyết của lớp 11A4. GVCN đã từng bước tiếp cận học sinh cá biệt MTTD. Ban đầu
quả thật là khó khăn em tìm đủ mọi cách để nghỉ học với mọi lí do mệt, bệnh vv. Gia
đình bất lực vì đứa con ương bướng không nghe lời. Đỉnh điểm là khi thi giữa HKI
Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé


tôi thấy em chuyển biến tích cực học tập có tiến bộ, tham các phong trào của lớp và
đặc biệt là không còn cô lập bản thân. Đúng hẹn buổi học cuối trước khi nghỉ tết âm
lịch. Tôi mời PHHS kết hợp Với Ban cán sự lớp và học sinh vi phạm tổ chức một buổi
họp để đánh giá kết quả quá trình phấn đấu, rèn luyện của em. Sau đó bàn giao điện
thoại cho gia đình của em đúng theo quy trình, thủ tục. Bên cạnh đó GVCN Và Gia
đình tiếp tục tìm ra nhiều giải pháp, biện pháp tích cực hơn nhằm động viên em. Từng
bước giảm dần việc sử dụng Facebook. Qua học kì II với sự quyết tâm của bản thân
học sinh, sự giúp đỡ, quan tâm của bạn bè. Đặc biệt là tấm lòng cao cả của người mẹ,
sự nhiệt tâm của GVCN. Em MTTD đã tiến bộ rõ rệt Cuối HKII từ một học sinh Yếu
về Học lực vươn lên là học sinh TBK với tổng kết Tbm là 6.4 cả năm. Không dừng lại
ở đấy qua lớp 12 em tập trung vào việc học hơn và kết quả là đậu Đại học.
Ví dụ 5: Lớp 11A4 có nhiều học sinh có học lực TB và yếu nhưng lại không bao
giờ hỏi thầy bộ môn, hỏi bạn dù không biết. trong trường hợp này tôi cho lớp phó tập
trung những học sinh khá giỏi các môn của lớp lại và định hướng cho các em cách
giúp đỡ như: Cố gắng gần gũi bạn và nhờ bạn làm một việc gì đó mà bạn thích; không
ngại hỏi ý kiến bạn ở những bài tập mà bạn biết làm, từ từ chuyển qua trao đổi bài tập
với nhau và khi bạn đã nhận sự giúp sức của mình thì luôn tạo cho bạn cảm giác là
bạn tìm ra đáp số, …
Đến giữa học kì I thì đa số những học sinh yếu đã mạnh dạn hỏi bạn, lớp học
sôi động, đa số các thầy cô rất thích khi vào dạy ở lớp 11A4.
Trong một lớp học thường học sinh học yếu, TB ít vì lí do từ năng lực mà phần
nhiều do lười biếng, không học bài, làm bài ở nhà. Khi về nhà chủ yếu đi chơi, làm
việc, cha mẹ không quan tâm – không quản lí con.
Đối với những học sinh này nếu giáo viên chỉ động viên, bắt ép học bài hay xử
phạt nhiều thì vấn đề không giải quyết được là bao.
Trong trường hợp này, kết hợp với việc BCS lớp và những học sinh khá giỏi hỗ
trợ cho các em thì GVCN giao cho BCS lớp việc giám sát học tập: Kiểm tra bài cũ, bài
Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé

Trang 13

Hoạt động 1:
- Các tổ trưởng báo cáo lên bảng tình hình học tập của các thành viên trong
tổ. Giải trình ý kiến của tổ viên (nếu có), nếu tổ trưởng không giải trình được thì
lớp trưởng hoặc GVCN giải trình.
- Lớp trưởng đánh giá nhận xét và đề xuất ý kiến (nếu có). Trên cơ sở báo
cáo của tổ trưởng, lớp trưởng quy ra điểm rồi xếp loại hạnh kiểm tuần cho các
thành viên trong lớp.
- Nếu là cuối tháng thì lớp trưởng đọc luôn hạnh kiểm tháng cho cả lớp (đã
được GVCN và BCS lớp họp xét vào tiết cuối của ngày thứ sáu cuối tháng).
Hoạt động 2:
- Giáo viên chủ nhiệm đánh giá nhận xét tình hình học tập trong tuần.
- Đưa ra hình thức tuyên dương, phê bình, hình thức xử phạt đối với các hành
vi tương ứng.
Hoạt động 3: Thủ quỹ báo cáo tình hình thu chi quỹ lớp trong tháng (hoạt
động này chỉ diễn ra ở tuần cuối tháng).
Hoạt động 4:
- Lớp trưởng tổ chức cho lớp nêu ý kiến về việc dạy và học ở các môn học.
- GVCN giải trình.
Hoạt động 5: GVCN thông báo kế hoạch tuần tiếp theo.
Qua các bước hoạt động trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm có thể thấy học sinh là
trung tâm của tiết SHCN còn giáo viên chỉ đóng vai trò là người tông kết vấn đề.
Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé

Trang 14


Trường THPT Tân Phú

Sáng kiến kinh nghiệm



STT
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Họ và tên HS
Nguyễn Tuấn Anh
Lê Phương Anh
Trương Phi Bảo
Trương Thị Hồng Cẩm
Đỗ Băng Châu

Khá
Khá
Khá
T.bình
Khá
Giỏi
T.bình
Khá
Khá
T.bình
Giỏi
Khá
Khá

HK
T
K
T
T
T
T
T
T
T
K
T
T
T
T
T


22
Phạm Thanh Nga
T.bình
T
23
Phạm Thị Ngọc Ngà
Khá
T
HSTT
24
Dương Bảo Ngọc
Khá
T
HSTT
25
Phan Nguyễn Minh Nhật
T.bình
T
26
Dương Tú Nhi
Khá
T
HSTT
27
Đặng Thị Quỳnh Như
Khá
T
HSTT
28

35
Nguyễn Đỗ Hoàng Thi
Khá
T
HSTT
36
Nguyễn Phước Thịnh
T.bình
T
37
Nguyễn Trần Minh Thu
T.bình
T
38
Hà Thị Ngọc Thủy
Khá
T
HSTT
39
Đoàn Bảo Quỳnh Tiên
Khá
T
HSTT
40
Nguyễn Thị Mai Trang
Khá
T
HSTT
41
Đào Thị Kim Tuyến

03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Họ và tên HS
Phạm Nguyễn Tuấn Anh
Nguyễn Duy Cường
Lưu Gia Hân
Ngô Trung Hòa
Lâm Thị Mỹ Hương
Nguyễn Ngọc Khang
Ừng A Kín
Trần Thảo Linh
Trần Tăng Kỳ Long
Phạm Thị Ngọc My
Trần Thị Trà My
Nguyễn Thị Thanh Ngân

Khá

T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T

DHTĐ

02
24

Ghi chú

HSTT
HSTT

33

Sáng kiến kinh nghiệm

Phạm Tiến Phúc
Phạm Minh Quang
Trịnh Thị Thắm
Nguyễn Thanh
Trần Trung Thành
Đặng Quốc Thông
Ninh Thị Hồng Thùy
Phạm Minh Thư
Đoàn Thị Anh Thư
Trần Thị Minh Thư
Nguyễn Tỷ Tiên
Trương Quang Trí
Phạm Văn Tú
Nguyễn Tiến Đạt
Lê Ngọc Dũng

T.bình
T.bình
Khá
Khá
Khá
Khá
Khá
T.bình
T.bình
T.bình

* Tổng hợp chất lượng hai mặt lớp 10A12 ở HK I
Hạnh kiểm
Tốt
Khá
TB
Yếu

STT
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Học lực

Khá
TB
Yếu

HL HK
Khá
T
Khá
T
Khá
T
T.bình T
T.bình T
T.bình T
T.bình T
Khá
T
Khá
T
Khá
T
Khá
T
Khá
T
Khá
T
Khá
T
T.bình T

Trang 18


Trường THPT Tân Phú

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Trịnh Thị Thắm
Nguyễn Thanh
Trần Trung Thành
Đặng Quốc Thông
Ninh Thị Hồng Thùy
Phạm Minh Thư
Đoàn Thị Anh Thư
Trần Thị Minh Thư
Nguyễn Tỷ Tiên
Trương Quang Trí
Phạm Văn Tú

T
T

HS Giỏi
HSTT
HSTT
HSTT
HSTT

Trang 19


Trường THPT Tân Phú

Sáng kiến kinh nghiệm

b, Tham gia phong trào lớp 11A4, 10A12:
* lớp 11A4
- Lớp 11A4 tham gia tất cả các phong trào do nhà trường cũng như các tổ chức phát
động. đạt được một số kết quả như sau:
1. Giải III đợt trang trí phòng học đầu năm.
2. Giải III hội thi làm lồng đèn trung thu
3. Giải III Bóng đá nữ Hội thao chào mừng Ngày NGVN 20 – 11
4. Giải I Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày NGVN 20 – 11
5. Giải II môn Đạp bóng nam nữ chào mừng Ngày NGVN 20 – 11
6. Giải III xe đạp chậm Nam chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11
* 10A12:
- Lớp 10A12 tham gia tất cả các phong trào do nhà trường cũng như các tổ chức
phát động. đạt được một số kết quả như sau:
1 . Hạng I/36 Chi đoàn trong thi đua ở HKI.

dục nào bởi lẽ sản phẩm đây chính là “con người”.
Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp
với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng HS,…
Sau một thời gian thực hiện và áp dụng SKKN này tôi nhận thấy một vấn đề cần
phải nghiên cứu, đó là: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc nâng cao chất
lượng học tập của học sinh cuối cấp THPT”.
Sự thành công trong công tác chủ nhiệm lớp, một nhân tố quan trọng mà chúng
ta nên thận trọng cân nhắc khi quyết định lựa chọn, đó chính là “lớp truởng”.
Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người GVCN lớp phải là người có uy
tín, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm đi trước, đề xuất được các vấn
đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con chim đầu đàn là yếu tố có phần
lớn lao, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi HS, mỗi lớp học, mỗi trường học…
3. Kiến nghị (Đối với nhà trường):
Thành lập tổ chủ nhiệm trong trường, thông qua đó các GVCN có thể trao đổi,
học hỏi kinh nghiệm của nhau để giúp nhau làm tốt hơn nữa cong tác chủ nhiệm.
Tạo điều kiện để mọi giáo viên đều được làm công tác chủ nhiệm. Chỉ khi
không hoàn thành nhiệm vụ mới cần bãi nhiệm và giao lớp đó cho giáo viên khác.
4. Lời kết:
Trên đây là những kinh nghiệm mà tôi đã học hỏi, đúc rút và thực hiện trong
quá trình làm công tác chủ nhiệm. Tôi rất mong sự đóng góp ý kiến và chỉ bảo của
BGH nhà trường, của tổ trưởng tổ bộ môn, các đồng chí đồng nghiệp giàu kinh
nghiệm để giúp hoàn thành tốt công việc được giao và thành công trong sự nghiệp
trồng người của mình. Xin trân thành cảm ởn.
Định Quán, ngày 05 tháng 02 năm 2017
Giáo viên thực hiện

Trần Văn Bé

Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé


Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé

Trang 22