MỤC LỤC
Nội dung

Trang

I, Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu .................................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu ................................................................................2
4. phương pháp nghiên cứu .............................................................................2
II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
1. Cơ sở lý luận ...............................................................................................2
2. Thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ...............................5
3. Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.............7
4. Hiệu quả sau khi áp dụng các biện pháp BD chuyên môn nghiệp vụ ........14
III Kết luận, kiến nghị :
1. Kết luận........................................................................................................16
2. Kiến nghị ....................................................................................................17

1


I. MỞ ĐẦU
1 . Lý do chọn đề tài
Công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên là một trong những nhiệm vụ trọng tâm
của chiến lược giáo dục trong những năm đầu thế kỷ XXI. Đội ngũ giáo viên phải
được xây dựng đủ về số lượng, có chất lượng ngày càng cao về đạo đức, lòng yêu
nghề và năng lực sư phạm, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục.
Trong bất kỳ xã hội nào, bất kỳ giai đoạn phát triển nào của nhân loại, đội ngũ
giáo viên đều đóng vai trò vô cùng quan trọng bởi vì họ là những người trực tiếp
làm công tác giáo dục, đào tạo thế hệ tương lại. Đảng và nhà nước ta luôn luôn tôn



hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ mầm non bản thân mạnh dạn chon đề
tài “ Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
trường mầm non Phú Sơn Thành phố Thanh Hoá ” làm đề tài nghiên cứu. Với hy
vọng đóng góp được một số ý kiến nhỏ bé của mình trong việc nâng cao chất
lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non .
2, Mục đích nghiên cứu
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non trong nhà
trường là một nhiệm vụ thường xuyên, liên tục nhằm không ngừng nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật những tri thức mới góp phần phát triển năng
lực và phẩm chất nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ mầm non
3, Đối tượng nghiên cứu
Trong khuôn khổ của đề tài tôi chỉ Tìm hiểu một số biện pháp bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non ở trường mầm non Phú Sơn Thành
phố Thanh Hóa
4, Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát
- Phương phám thống kê toán học
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp thực hành
II, NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
1, Cơ sở lý luận về công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
mầm non
Lê Nin từng dạy: “ Học- Học nữa- Học mãi”. Bởi vì kiến thức của nhân loại là
vô biên, Nghề dạy học là một nghệ thuật luôn biến đổi thích ứng với xu thế thời
đại. Người giáo viên nếu không được rèn luyện bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp
vụ thì không thể đáp ứng được việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay dẫn
đến tụt hậu về chuyên môn nghiệp vụ và tự mình đào thải ra ngoài vòng quay của

Đào tạo và bồi dưỡng GVMN là hai giai đoạn học có liên quan mật thiết với
nhau trong quá trình hình thành và phát triển nghề dạy học ở cấp mầm non. Đào
tạo là giai đoạn đầu hình thành năng lực và phẩm chất cần thiết của GVMN để
hành nghề. Còn bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN là giai đoạn nối tiếp tất yếu
đối với hoạt động đào tạo nghề nghiệp. Cả đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn cho
GVMN đều có chung một mục tiêu là giúp đỡ người học đạt được mức hoàn thiện
về tiêu chuẩn của nghề dạy học đã chọn. Học và tự học là trực tiếp nói đến người
học và cách học của cá nhân người học để chiếm lĩnh kiến thức mới có tính chất
cơ sở nền tảng. Còn đào tạo, tự đào tạo và bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đều nói về quá
trình dạy- học nghề nghiệp. Thuật ngữ tự đào tạo, tự bồi dưỡng là nhân tố luôn
hiện hữu trong suốt quá trình đào tạo và bồi dưỡng, là tự học để đạt hiệu quả giảng
dạy cao hơn. Tự bồi dưỡng thể hiện năng lực tự học của mỗi người. Năng lực tự
bồi dưỡng được dùng để phân biệt mức độ khả năng và kết quả tự bồi dưỡng.
Việc bồi dưỡng để hoàn thiện kỹ năng sư phạm là cần thiết và phù hợp với
khả năng của các trường, là hình thức phổ biến thường làm ở các trường. Công tác
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non bao gồm những mặt sau:
* Bồi dưỡng kiến thức:Bồi dưỡng kiến thức cơ bản về giáo dục MN, về
chăm sóc sức khỏe lứa tuổi MN; Các kiến thức cơ sở chuyên ngành; Các kiến thức
phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục MN.
4


* Bồi dưỡng những kỹ năng về chăm sóc- giáo dục trẻ Bồi dưỡng về kỹ
năng lập kế hoạch chăm sóc- giáo dục trẻ theo năm học, tháng, tuần; lập kế hoạch
phối hợp với cha mẹ của trẻ để thực hiện mục tiêu chăm sóc- giáo dục trẻ. Bồi
dưỡng kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ như: tổ
chức môi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ; tổ chức bữa ăn, giấc
ngủ; rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng tự phục vụ; phòng tránh và xử trí ban đầu
một số bệnh, tai nạn thường gặp đối với trẻ. Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động
giáo dục trẻ: tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp, phát huy tính

5


dưỡng này rất thiết thực, đòi hỏi mỗi GV phải có ý thức tự bồi dưỡng, thường
xuyên trau dồi kiến thức, nếu không sẽ khó có thể dạy tốt chương trình mới.
* Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu: Với các yêu cầu như: Phát
huy hình thức tự bồi dưỡng, kết hợp nghe giảng, trao đổi, thảo luận; Tăng cường
thực hành, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp; Chú trọng sử dụng các thiết
bị, phương tiện, đồ dùng dạy học. Bồi dưỡng là loại hình của hoạt động dạy và
học. Yếu tố nội lực trong dạy học là tự học; yếu tố nội lực trong bồi dưỡng là tự
bồi dưỡng. Trong bồi dưỡng, việc tự bồi dưỡng sẽ phát huy hiệu quả tối ưu khi có
sự định hướng của người hướng dẫn của tổ chức và có sự tác động đúng hướng
của quản lý. Bồi dưỡng tập trung chỉ có hiệu quả khi được quản lý hợp lý và phải
dựa trên cơ sở ý thức tự giác và tự bồi dưỡng của người học.
2 Thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ
giáo viên ở trường mầm non Phú Sơn Thành phố Thanh Hóa
Từ khi sát nhập nhà trẻ và mẫu giáo thành trường mầm non Phú Sơn năm
1993. nhà trường chỉ có 9 cán bộ giáo viên trong đó:
- Biên chế:
7
- Hợp đồng:
2
Trình độ chuyên môn:
- Trung cấp:
2
- Sơ cấp:
7
Đến nay trường mầm non Phú Sơn Thành phố Thanh Hoá có tổng số cán
bộ giáo viên là 36 đ/c trong đó:
- Biên chế: 18

x
x

GVG.Tphố

x

GVG.Tphố

x

GVG.Tphố

x

GVG.Tphố
GVG.Tphố

x

x
x
x
x
x
x

Hoàn cảnh gia
đình


GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV

Đảng

ĐH
ĐH
TC
TC
TC
TC
ĐH
ĐH

21
17
16
15
15
17
9
6
6
6
6
6
6

Xếp loại Ch Môn

50
40
51
53
54
48
44
46
53
40
41
49
40
41

Đào Thị Anh
Đỗ Thị Mai
Trịnh Thị Hà
Phạm Thị Hạnh
Nguyễn Thị Thảo

Trình độ đào tạo

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

ổn định
ổn định
ổn định
ổn định
ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
7


24
25
26
27
28
29
30

Hoàng Thị Phượng
Vũ Thị Anh
Vũ Thị Hồng
Lê Thị Mai
Đặng Thị Hồng
Nguyễn Thị Thương
Ngọ Thị Loan


GV

K
K
TB
K
TB
K
K

GVG.Tỉnh

x
x
x
x
x
x
x

Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
K Khăn
K Khăn
Ổn định

Qua kết quả điều tra đánh giá trên ta có thể nhận thấy rằng:
Nhiều giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề cao, nhiệt tình tâm huyết với nghề

chỉ tiêu nhiệm vụ, biện pháp thực hiện nhiệm vụ năm học một cách dân chủ qua
các kỳ hội nghị cán bộ giáo viên.Vì họ là những người trực tiếp thực hiện các
nhiệm vụ trong trường, nếu được bàn bạc thống nhất trong hội đồng thì mọi kế
hoạch nhiệm vụ năm học sẽ được thực hiện một cách đồng bộ và tạo nên ý chí
quyết tâm cao của cả một tập thể giúp hoàn thành tốt kế hoạch năm học của nhà
trường.
Xây dựng dư luận tập thể lành mạnh: Dư luận tập thể có sức mạnh tinh thần
rất to lớn điều chỉnh hành vi, thái độ của mỗi cá nhân. Người cán bộ quản lý cần
phải biết lắng nghe dư luận tập thể để phán đoán, phát hiện tình hình chung để giải
quyết những thắc mắc, mâu thuẫn trong tập thể tạo ra sự hài hoà, gắn bó của các
thành viên và tập thể.
Để tạo được ra được mối quan hệ hợp tác, tình bạn, tình đồng chí chân
thành thoải mái đoàn kết vui vẻ thì trước hết cần xây dựng mối quan hệ chân thành
đoàn kết từ những đồng chí lãnh đạo trong nhà trường trên cơ sở đoàn kết đấu
tranh phê bình và tự phê bình một cách khách quan thẳng thắn, giúp đỡ nhau một
cách vô tư, chân thành để làm cho đội ngũ giáo viên có sự tin tưởng và hy vọng tốt
đẹp.
Biện pháp 2:

Tìm hiểu đội ngũ giáo viên

Hàng năm vào đầu năm học bản thân tiến hành dà soát nắm chắc tình hình
đội ngũ giáo viên, về trình độ chuyên môn, quá trình công tác, sở trường, hoàn
cảnh gia đình, cá tính, nguyện vọng, khả năng phát triển .Từ đó xắp xếp phân
công công việc phù hợp với khả năng, năng lực, hoàn cảnh của mỗi người, tạo
điều kiện thuận lợi cho đội ngũ hoàn thành nhiệm vụ được giao .Những đ/c có khả
năng phát triển thì động viên đăng ký đi học nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
Việc tìm hiểu này phải dựa vào tiêu chuẩn, yêu cầu của nhà trường để thấy được
mặt mạnh, mặt yếu cơ bản, tránh những định kiến ban đầu về nhìn nhận con người
một cách chủ quan

chuyên môn, nhóm lớp giúp mình theo dõi chặt chẽ các mặt
Ví dụ : Trong BGH 1 phó hiệu trưởng mạnh về giáo dục, có năng khiếu,
phân công phụ trách theo dõi mảng giáo dục của nhà trường và phong trào văn
thể mỹ; 1 đồng chí phó hiệu trưởng còn lại chịu trách nhiệm theo dõi mảng nuôi
dưỡng – chăm sóc sức khoẻ và theo dõi cơ sở vật chất; phân công một số giáo viên
nòng cốt của các khối làm tổ trưởng chuyên môn khối đó, theo dõi về các hoạt
động chuyên môn của khối mình.
Sắp xếp và sử dụng giáo viên tuỳ thuộc theo số lượng cháu, tuổi đời, trình
độ chuyên môn và năng lực tay nghề.…. để phân công cho phù hợp hàng năm tôi
đã bàn bạc trong ban giám hiệu về khả năng, năng lực tay nghề của từng đ/c giáo
viên qua theo dõi trong suốt những năm học qua để phân công giáo viên cho phù
hợp
Ví dụ: Giáo viên có trình độ chuyên môn vững thì phân công dạy lớp 5 tuổi
, lớp điểm, những giáo viên nhiều tuổi có kinh nghiệm trong nuôi dưỡng chăm sóc
trẻ bố trí khối nhà trẻ và mảng chăm sóc nuôi dưỡng ….
Biện pháp 4

Bồi dưỡng nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ giáo viên

Chất lượng giáo dục phụ thuộc rất lớn vào trình độ tay nghề của giáo viên .
Vì thế công tác bồi dưỡng phải luôn gắn với sử dụng, phục vụ cho sử dụng. Mục

10


tiêu của công tác bồi dưỡng là hoàn thiện quá trình đào tạo nâng cao tay nghề cho
đội ngũ. Cần tập trung vào những vấn đề chính sau:
* Bồi dưỡng tư tưởng đạo đức, lòng yêu nghề mến trẻ, mối quan hệ đồng
nghiệp
Nhà trường luôn trú trong công tác bồi dưỡng chính trị, tư tưởng, làm cho

dụng có hiệu quả đội ngũ giáo viên sau khi được bồi dưỡng.

11


* Thăm lớp dự giờ thường xuyên để giúp đỡ giáo viên yếu kém và giáo
viên mới, bồi dưỡng giáo viên khá giỏi:
Hàng tháng nhà trường có kế hoạch cụ thể dự giờ đánh giá chất xếp loại
giáo viên dưới nhiều hình thức: Dự giờ báo trước, định kỳ, đột xuất quan sát quá
trình tổ chức các hoạt động sư phạm để năm chắc khả năng, năng lực của từng đ/c
giáo viên từ bồi dưỡng uốn nắn tay nghề một cách kịp thời. Đồng thời hàng năm
vào đầu năm học nhà trường thường chọn những giáo viên giỏi, giáo viên có năng
lực giúp đỡ giáo viên yếu kém, giáo viên mới bằng cách :
Trong phân công giáo viên phụ trách các lớp cứ một giáo viên có năng lực
tay nghề tốt kèm một giáo viên trung bình, yếu kém hoặc một giáo viên mới để
một mặt tạo điều kiện cho những giáo viên trung bình, yêu kém và giáo viên mới
được thường xuyên dự giờ của giáo viên giỏi để học tập.Một mặt giáo viên có
năng lực tay nghề tốt lại thường xuyên được dự giờ của những giáo viên yếu kém
từ đó rút kinh nghiệm, giúp đỡ cho những giáo viên yếu kém, giáo viên mới tiến
bộ dần về chuyên môn tay nghề .Hoặc trong một lớp có thể bố trí giáo viên lớn
tuổi có kinh nghiệm chăm sóc trẻ với giáo viên trẻ, mới ra trường chưa có kinh
nghiệm nhưng có độ nhạy cảm mềm dẻo trong tổ chức các hoạt động giáo dục để
hỗ trợ nhau trong công tác nuôi dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ, làm cho hai
nhiệm vụ đó cùng có hiệu quả tốt hơn
* Chỉ đạo điểm :
Một trong những hình thức giúp cho toàn thể giáo viên nắm bắt được
phương pháp tổ chức các hoạt động có hiệu quả và nâng cao được năng lực tay
nghề cho giáo viên đó là hình thức chỉ đạo điểm về các hoạt động: Ban giám hiệu
tuỳ theo khả năng nổi trội về từng mặt của giáo viên mà xây dựng điểm về các
hoạt động khác nhau: Ví dụ đ/c Nguyễn Hiền có khả năng dạy hoạt động âm nhạc

trẻ cách làm giáo án điện tử sinh động, hấp dẫn ...... Và phát động phong trào làm
đồ dùng đồ chơi trong đội ngũ giáo viên để áp dụng trong thực tế tổ chức hoạt
động giáo dục và tham dự thi đồ dùng đồ chơi các cấp hàng năm.
*Tổ chức phong trào thi đua trong nhà trường :
Một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn tay nghề cho đội ngũ đạt
hiệu quả cao là tổ chức các hội thi vào các dịp kỷ niệm ngày truyền thống của
ngành 20/11 và thi giáo viên giỏi các cấp và viết sáng kiến kinh nghiệm :
Hàng năm vào đầu năm học nhà trường động viên đội ngũ giáo viên đăng ký
các danh hiệu thi đua, đăng ký thi giáo viên giỏi các cấp và viết sáng kiến kinh
nghiệm. Đây là một hình thức khích lệ động viên đội ngũ có ý thức phấn đấu trong
cả một quá trình dài, cả một năm học và đúc rút được kinh nghiệm trong công tác.
trong quá trình phấn đấu của giáo viên ban giám hiệu nhà trường thường xuyên
nhắc nhở đôn đốc và giúp đỡ họ khi cần thiết tạo nên sự yên tâm phấn khởi và tự
tin khi thực hiện mục tiêu của mình. Hàng năm nhà trường còn tổ chức đánh giá
sáng kiến kinh nghiệm, động viên giáo viên áp dụng kinh nghiệm vào thực tiễn
chăm sóc giáo dục trẻ, Chính vì làm tốt công tác này nên hàng năm số lượng giáo
viên đăng ký thao giảng ngày càng nhiều và đạt hiệu quả cao.
Biện pháp 5: Chăm lo đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện về thời
gian, phương tiện cho cán bộ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ .

13


Ngành học mầm non là một ngành học có đặc thù riêng. Đội ngũ giáo viên
biên chế ít, giáo viên hợp đồng nhiều, đời sống của giáo viên hợp đồng dựa hoàn
toàn vào dân nên gặp rất nhiều khó khăn. Mặt khác thời gian làm việc ở trường
từ 10 đến 11 giờ / ngày. Để chăm lo đời sống vật chất tinh thần và tạo điều kiện
thuận lợi cho đội ngũ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, trước hết
những người làm công tác quản lý phải thấu hiểu điều kiện hoàn cảnh, đời sống
vật chất, tình cảm từng thành viên trong nhà trường, cần chú ý từ việc phân công


14


uy tín thì sẽ giúp cho người quản lý điều khiển, chỉ đạo giáo viên một cách thuận
lợi và dễ dàng .
Biện pháp 7: Kiểm tra, đánh giá kế hoạch xây dựng đội ngũ cán bộ giáo
viên thường xuyên, liên tục, kịp thời:
Trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ tay
nghề, ban giam hiệu thường xuyên kiểm tra, đánh giá, tổng kết từng tháng, học
kỳ và tổng kết vào cuối năm về kế hoạch xây dựng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ đội ngũ giáo viễn để có những biện pháp điều chỉnh, bổ sung, uốn nắn kịp thời
và rút kinh nghiệm cho trong chu trình quản lý tiếp theo.
4, Hiệu quả sau khi áp dụng những biện pháp bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

HT
HP
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV


TC
ĐH

Xếp loại thi đua

nghề

27
20
21
20
22
25
25
25
30
20
21
17
16

Xếp loại Ch Môn

50
40
51
53
54
48
44

6
7
8
9
10
11
12
13

Tuổi

TT Họ và tên

Tuổi đời

Sau khi áp dụng các biện pháp trên để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường
mầm non Phú Sơn Thành phố Thanh Hoá. Áp dụng trong một số năm học gần đây
và năm học 2015 – 2016 đến nay tình hình phát triển chuyên môn nghiệp vụ tay
nghề của giáo viên trường mầm non - Phú Sơn từng bước được nâng lên một
cách rõ ràng cụ thể như sau:
(Khảo sát vào tháng 1/2016)

CSTĐ. tỉnh x
CSTĐ.TP
x

GVG.Tỉnh
GVG.Tphố
GVG.Tphố
GVG.Tphố

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Vũ Thị Huệ
Dương Thị Hà
Nguyễn Thị Lan Anh
Nguyễn Thị Hiền
Đỗ Thị Hiên
Đào Thị Anh
Đỗ Thị Mai
Trịnh Thị Hà
Phạm Thị Hạnh
Nguyễn Thị Thảo
Hoàng Thị Phượng
Vũ Thị Anh

33

15
15
17
9
6
6
6
6
6
6
5
5
3
4
3
3
1
4
2
2
10

ĐH
ĐH
ĐH
ĐH
ĐH
ĐH

GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV

T
T
T
T
T
K
T
T
T
T
K
T
K
K
TB
T
K
K
K
K
K



ổn định
ổn định
ổn định
ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định
Ổn định

Qua đánh giá kết quả về xếp loại chuyên môn của đội ngũ như sau: 21 đ/c
xếp loại tốt; 11 đ/c xếp lọai khá không còn 1 giáo viên xếp loại trung bình .Qua
thao giảng giáo viên giỏi các cấp có 13 đ/c đạt giáo viên có giờ day giỏi cấp cơ
sở, 3 đ/c giáo viên đạt giáo viên có giờ dạy giỏi cấp thành phố trong đó năm học
2013 – 2014 có 2 đ/c đạt điểm thủ khoa ( Đ/c Nguyễn Hiền, Đ/c Trịnh Hà ) năm
học 2015 – 2016 1 đ/c đạt điểm thủ khoa ( Đ/c nguyễn Hiền ) .
Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ qua đánh giá của 2 năm gần đây kết quả

cầu của ngành học trong thời kỳ đổi mới ngày càng cao
Để thực hiện được công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tay nghề cho
đội ngũ giáo viên không riêng một cá nhân, một đoàn thể, một tổ chức nào mà cần
phải kết hợp chặt chẽ đồng bộ nhịp nhàng của cả một tập thể, lãnh đạo các cấp ,
các đoàn thể trong trường, và lực lượng trong xã hội tạo nên một sức mạnh giúp
giáo viên có điều kiện, cơ hội phấn đầu vươn lên.
Người cán bộ quản lý phải nghiêm túc thực hiện chu trình của công tác
quản lý. Có như vây mọi công việc đặt ra mới hoàn thành theo kế hoach, khoa
học, sáng tạo và mới đạt hiệu quả như mong muốn.
Cần xây dựng cho đội ngũ giáo viên ý thức học tập suốt đời, tự học, tự bồi
dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ tay nghề cho bản thân và giúp đỡ đồng nghiệp
cùng nhau tiên bộ
Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ giáo viên ở
trường cần triển khai theo kế hoạch chặt chẽ, và áp dụng những biện pháp bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ giáo viên một cách thường
xuyên, liên tục và có sự đúc rút kinh nghiệm theo từng năm học
2. Kiến nghị
Để làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ
giáo viên chúng tôi có một số kiến nghị như sau:
17


Đối với sở giáo dục - đào tạo Thanh Hoá :
Đề nghị sở giáo dục có những giải pháp bổ sung biên chế cho các trường
mầm non vì hàng năm các nhà trường có số biên chế nghỉ hưu, nên số lượng giáo
viên biên chế ngày càng bị thiếu hụt. Số cháu đến trường ngày càng đông, trong
khi nhà nước chưa bổ sung biên chế thì các trường mầm non phải hợp đồng giáo
viên để đảm bảo cho hoạt động của nhà trường. Vì vậy, đề nghị sở giáo dục và đào
tạo có những kiến nghị về chế độ chính sách cho giáo viên hợp đồng như giáo viên
biên chế, để đời sống giáo viên hợp đồng bớt khó khăn, toàn tâm toàn ý với nghề

Trường Đại học sư phạm Hà Nội

19