1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Nghị quyết số 29 NQ-TQ của hội nghị ban chấp hành trung ương đảng lần
thứ 8, khóa XI về nội dung: Đổi mới căn bản giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu
cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước trong thời kỳ kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Trong đó nhấn mạnh: Phát
triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân
tài, chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát
triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.
- Usinxki, một nhà giáo dục học Nga nổi tiếng cũng đã từng nói: “Nhân
cách mẫu mực của người thầy giáo có tác dụng thuyết phục, giáo dục mạnh mẽ
tới học sinh hơn mọi lời giáo huấn hoa mỹ, hơn mọi hình thức trừng phạt
nghiêm khắc!’’. Nhân cách mẫu mực ấy thể hiện trong giao tiếp, trong công việc,
trong sinh hoạt hàng ngày mang tính đạo đức, thẩm mĩ, khoa học và nghệ thuật
với học sinh, phong cách nhà giáo chính là tấm gương sống đẹp đẽ về nhiều mặt,
làm cho học sinh quý mến, noi theo. Trong thời đại thông tin phát triển mạnh
mẽ, đa chiều như hiện nay, việc tiếp thu tri thức của con người nói chung, học
sinh nói riêng có thể qua nhiều kênh. Song còn việc giáo dục, xây dựng nhân
cách cho các em theo một mục tiêu giáo dục đã xác định thì chỉ có thể thực hiện
được ở trong nhà trường. Mặt khác, khi kinh tế, khoa học kỹ thuật phát triển, xã
hội càng giàu có, văn minh thì đạo đức càng bị tha hóa, xuống cấp.
Có thể nói rằng người giáo viên mầm non là người thầy đầu tiên đặt nền
móng cho việc đào tạo nhân cách con người cho xã hội tương lai. Nhân cách con
người trong xã hội tương lai như thế nào phụ thuộc rất nhiều vào nền móng này.
Trong trường mầm non, người giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức
các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ. Người giáo viên không chỉ là người thầy
mà họ còn là người mẹ, người bạn lớn tuổi đáng tin cậy và gần gũi nhất đối với
trẻ.
Từ xưa ông cha ta đã có câu:
"Uốn cây từ thưở còn non
Dạy con từ thưở con còn ấu thơ"

đó sẽ theo các em mãi cho đến suốt cả cuộc đời và ảnh hưởng không nhỏ đến sự
hình thành và phát triển nhân cách của các em. Ở trường mầm non Lam Sơn
chúng tôi không phải không có những vấn đề còn hạn chế trong việc xây dựng
hình mẫu giáo viên là tấm gương sáng trong mắt trẻ thơ. Do áp lực công việc,
cuộc sống không ổn định, do bản lĩnh nghề nghiệp còn hạn chế nên vẫn còn hiện
tượng giáo viên nóng nảy với trẻ làm trẻ sợ hãi. Đôi lúc vẫn còn những lời phàn
nàn, ca thán của cha mẹ học sinh về việc con em mình chưa ngoan hay cô giáo
chưa mẫu mực. Tất cả những vấn đề đó, mặc dù không sảy ra trong nhà trường
nhưng luôn làm cho bản thân tôi với cương vị là hiệu trưởng nhà trường luôn lo
lắng và trăn trở. Phải làm gì đây để nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho giáo
viên? Phải làm gì đây để mỗi giáo viên thực sự là tấm gương mẫu mực trước con
trẻ?
Từ những suy nghĩ trên, tôi mạnh dạn chọn nội dung “Một số biện pháp
xây dựng, bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên trường mầm non
Lam Sơn ” làm đề tài nghiên cứu cho mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng phong cách
nhà giáo cho giáo viên là từ lý luận và thực tiễn đề xuất những biện pháp quản lý
nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng phong cách, đạo đức nhà giáo
cho giáo viên trong trường mầm non Lam Sơn, góp phần nâng cao phong cách
nhà giáo cho mỗi giáo viên của nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên
trường mầm non Lam Sơn.
2


1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Đọc phân tích, tổng hợp, khái quát những tài liệu có liên quan đến phong

Gương mẫu, yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với trẻ.
Chủ động phối hợp với gia đình trẻ trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo
dục và tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ khoa học cho các bậc cha mẹ.
Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để
nâng cao chất lượng và hiệu quả nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ.
3


Thực hiện các quy định của hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra của hiệu trưởng
và của các cấp quản lý giáo dục.
Thực hiện các quy định khác của pháp luật.
* Theo Quyết định số 02/2008/QĐ- BGD&ĐT ngày 22 tháng 1 năm 2008
của bộ giáo dục và đào tạo ban hành quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non, các yêu cầu đối với giáo viên mầm non như sau:
- Yêu cầu về lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
+ Nhận thức tư tưởng chính trị, thực hiện trách nhiệm của một công dân,
một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
+ Chấp hành pháp luật chính sách của nhà nước.
+ Chấp hành các quy định của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao
động.
+ Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo,
có ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp.
+ Trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ với đồng nghiệp, tận
tình phục vụ nhân dân và trẻ.
* Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng
đồng. Bao gồm các tiêu chí sau:
+ Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ một cách gần gũi, tình cảm;
+ Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp một cách chân tình, cởi
mở, thẳng thắn;
+ Gần gũi, tôn trọng và hợp tác trong giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ;

2.2.2 Kết quả khảo sát phong cách, đạo đức nhà giáo của giáo viên
TT
1
2

3

4

5
6
7

Nội dung khảo sát
Có phẩm chất đạo đức tốt,
chấp hành nghiêm túc các
nội qui của nhà trường.
Gương mẫu yêu thương,
tôn trọng và đối xử công
bằng với trẻ.
Chủ động phối hợp với gia
đình trẻ trong việc nuôi
dưỡng, chăm sóc, giáo dục
và tuyên truyền phổ biến
kiến thức nuôi dạy trẻ khoa
học cho các bậc cha mẹ.
Tự học tự bồi dưỡng
CMNV để nâng cao chất
lượng và hiệu quả nuôi
dưỡng, chăm sóc, giáo dục

19/32 = 59 % 6/32 = 19 %

9/32 = 28 %

22/32 = 69 %

5/32 = 16 %

5/32 = 16 %

19/32= 59 %

6/32 = 19 %

9/32 = 28 %

5


Qua kết quả khảo sát ở bảng trên, chúng ta thấy đội ngũ giáo viên của nhà
trường luôn nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương, đường lối, chính sách của
đảng, pháp luật của nhà nước. Bản thân mỗi giáo viên đều cố gắng nỗ lực phấn
đấu, học tập vươn lên. Điều này thể hiện ở mỗi bước trưởng thành trong chuyên
môn, nghiệp vụ của giáo viên, đó là việc phấn đấu học lên đại học mầm non, đó
là việc phấn đấu trở thành giáo viên giỏi các cấp... Tỷ lệ giáo viên có ý thức kỷ
luật, ý thức tập thể, gương mẫu trong công tác và trong cuộc sống tương đối cao.
Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa thực sự phấn đấu vì lợi ích
chung mà có thái độ dậm chân tại chỗ, không nỗ lực phấn đấu. Hoặc tinh thần
trách nhiệm chưa cao, thiếu nhiệt tình trong việc tham gia các hoạt động tập thể,
các hoạt động chính trị, xã hội. Những giáo viên này, tuy chiếm tỷ lệ không cao

6


cầu của nhà trường và đòi hỏi của xã hội đối mỗi nhà giáo trong việc giáo dục,
phát triển nhân cách cho trẻ.
Nội dung tiến hành
- Trước hết là sự quán triệt đầy đủ các nghị quyết, chỉ thị của đảng, của uỷ ban
nhân dân thành phố và các ngành về công tác bồi dưỡng phong cách nhà giáo nói
chung và bồi dưỡng đạo đức người giáo viên mầm non nói riêng.
- Nâng cao nhận thức về mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác
bồi dưỡng đạo đức giáo viên mầm non. Từ đó ý thức được trách nhiệm của mình
đối với việc bồi dưỡng đạo đức nhà giáo và tự bồi dưỡng.
+ Đối với cán bộ quản lý trong nhà trường: Phải nhận thức được sứ mệnh
chính trị của nhà trường, uy tín của nhà trường đối với xã hội là do đội ngũ giáo
viên mầm non quyết định. Vì vậy xây dựng tập thể giáo viênvững mạnh, có đủ
đức và tài là nhiệm vụ quan trọng, là mục tiêu ưu tiên hàng đầu trong công tác
quản lý, điều hành công việc. Nhận thức đúng vai trò quyết định chất lượng toàn
diện giáo dục mầm non của đội ngũ giáo viên mầm non. Hiểu rõ xu thế phát
triển giáo dục mầm non và yêu cầu của xã hội đối với chất lượng giáo dục mầm
non. Từ đó nâng cao trách nhiệm trong việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên mầm non có đức, có tài.
+ Đối với giáo viên mầm non: Phải giúp cho giáo viên nhận thức đúng vai
trò, chức năng, nhiệm vụ của mình và ý thức được vấn đề bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng đạo đức nhà giáo là nhiệm vụ phải làm thường xuyên với thái độ nghiêm
túc, tích cực, tự giác. Có như vậy mới làm cho xã hội tôn trọng nghề nhà giáo và
mỗi giáo viên sẽ có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm
nghề nghiệp trong sáng, có tích cực học tập, không ngừng nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ và phương pháp sư phạm, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực,
thực sự là tấm gương cho học sinh noi theo.
- Nhà trường đã tuyên truyền giáo dục, triển khai kịp thời các chủ trương,

dưỡng trong từng thời gian và thống nhất các lực lượng tham gia.
* Nội dung cần khảo sát:
- Khảo sát trình độ đội ngũ giáo viên của nhà trường.
- Khảo sát kết quả làm việc của giáo viên qua những năm gần đây.
- Khảo sát uy tín, năng lực của giáo viên trong tập thể sư phạm của nhà
trường
- Điều tra nhu cầu bồi dưỡng phong cách nhà giáo của giáo viên bằng
phiếu trưng cầu ý kiến.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên hàng
năm trên cơ sở yêu cầu của xã hội, nhiệm vụ năm học, nhu cầu của giáo viên và
tình hình thực tế của địa phương.
Kế hoạch bồi dưỡng xác định rõ: Mục tiêu, nội dung, chương trình bồi
dưỡng, thời gian và biện pháp quản lý. Kế hoạch được thảo luận dân chủ, bàn
bạc, thống nhất trong tập thể lãnh đạo và cán bộ chịu trách nhiệm tổ chức thực
hiện.
Khi xử lý số liệu điều tra cần phải:
+ Phân loại trình độ đào tạo, năm đào tạo
+ Phân loại tuổi nghề, tuổi đời.
+ Phân loại nhận thức về đạo đức nhà giáo
+ Phân loại nội dung bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp theo nguyện vọng cá
nhân
+ Những đề xuất của giáo viên trong nhà trường.
* Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên .
- Hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phong
cách nhà giáo cho giáo viên trong trường.
- Tổ chuyên môn thảo luận, đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non của trường mình.
8



sáng tạo’’, cuộc vận động ‘‘Nhà trường văn hóa – nhà giáo mẫu mực – trẻ chăm
ngoan’’, cuộc vận động ‘‘Dân chủ – Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm’’,
‘‘Trường học thân thiện – Học sinh tích cực’’....
- Phổ biến, trao đổi kinh nghiệm xử lý các tình huống trong thực tiễn, kinh
nghiệm tự bồi dưỡng, kỹ năng sống...
c. Cách tiến hành
Nghiên cứu kỹ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của cấp trên về đạo đức
giáo viên mầm non; Nắm vững nhiệm vụ năm học và thực trạng đạo đức nhà
giáo tại nhà trường thấy rõ những mặt mạnh và mặt hạn chế của họ, từ đó thiết
9


kế nội dung bồi dưỡng sao cho vừa đáp ứng được nhu cầu, vừa đạt được mục
tiêu đã đề ra.
Nội dung phải phù hợp với nhu cầu thực tế của địa phương, có chú ý đến
từng loại đối tượng giáo viên. Đảm bảo thiết thực, kịp thời bù đắp sự thiếu hụt
cho giáo viên về kinh nghiệm cuộc sống, hiểu biết xã hội và trau dồi đạo đức.
Ban giám hiệu thiết kế nội dung chương trình bồi dưỡng đạo đức nhà giáo
phải xác định được những vấn đề trọng tâm cần bồi dưỡng trong năm học, lựa
chọn các chương trình bồi dưỡng sao cho phù hợp với khả năng, trình độ của
từng loại đối tượng. Xác định thời gian, thời điểm bồi dưỡng hợp lý đối với từng
nội dung để mọi giáo viên đều được tham gia.
* Với giáo viên cốt cán: Đây là những giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt,
có năng lực chuyên môn vững vàng, họ là đội ngũ tiên phong của ngành học, vì
vậy nội dung bồi dưỡng cần được mở rộng và nâng cao trình độ hiểu biết về xã
hội, nắm vững chủ trương, đường lối giáo dục của đảng. Nắm vững là hiểu sâu
các chuyên đề chỉ đạo của ngành. Nắm vững định hướng đổi mới và ứng dụng
đổi mới có hiệu quả, sáng tạo, có khả năng giúp đỡ các giáo viên khác thực hiện
đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục trẻ và cùng tiến bộ.
- Bồi dưỡng cách xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch một

thuyết giảng đã giúp nhiều chị em tháo gỡ được những khó khăn trong cuộc
sống và có cách ứng xử hợp tình hợp lý.
2.3.4 Đổi mới hình thức - phương pháp bồi dưỡng phong cách nhà
giáo cho giáo viên
Hình thức và phương pháp bồi dưỡng là hai yếu tố năng động nhất của quá
trình bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non. Mục tiêu, nội dung
bồi dưỡng chỉ thực hiện được thông qua các hình thức và phương pháp bồi
dưỡng đạo đức nhà giáo phù hợp và tế nhị. Vì vậy, đổi mới hình thức, phương
pháp bồi dưỡng cho giáo viên mầm non là một bộ phận quan trọng của quá trình
đổi mới toàn diện, đồng bộ công tác bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên
mầm non theo định hướng của ngành.
Đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo là nhằm tích
cực hoá hoạt động nhận thức của giáo viên, phát huy tính chủ động sáng tạo của
họ, đảm bảo cho họ có nhiều cơ hội để trao đổi, nhận xét, được lựa chọn giải
pháp để giải quyết vấn đề. Qua đó, nâng cao hiểu biết, chiếm lĩnh tri thức, hình
thành kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp.
Đổi mới phương pháp dạy học ở các buổi bồi dưỡng: Không chỉ giúp giáo
viên hiểu được các phương pháp dạy học mới mà còn giúp họ hiểu rõ bản chất
của phương pháp dạy học tích cực ứng dụng nó trong hoạt động dạy học mầm
non ở chừng mực nhất định trên cơ sở, phù hợp đặc điểm đối tượng.
Đổi mới phương pháp bồi dưỡng phong cách nhà giáo giúp cho giáo viên
đảm bảo yêu cầu nghiêm túc, hấp dẫn, thiết thực, hiệu quả theo cách tiếp cận
“lấy người học làm trung tâm”.
- Phải xuất phát từ đối tượng bồi dưỡng phong cách nhà giáo, động cơ, đặc
điểm, tính chất, điều kiện, trình độ của giáo viên, phải tạo điều kiện cho đại bộ
phận giáo viên tích cực, tự lực, chủ động trong lĩnh hội.
- Giáo viên cảm thấy được tôn trọng và đánh giá cao khi tích cực, hăng hái
học tập. Cảm thấy mình có trách nhiệm với việc học và sự tiến bộ của mình
trong học tập.
* Về phương pháp bồi phong cách đạo đức nhà giáo

mực, tạo được lòng tin cũng như sự tôn trọng của cha mẹ các cháu. Qua những
lần trò chuyện với cha mẹ các cháu, như vậy, các cô giáo cũng dạy cho trẻ kỹ
năng giao tiếp. Khi cô giáo nói chuyện với cha mẹ trẻ, trẻ thường đứng bên cạnh
quan sát, lắng nghe do đó cô giáo cần thực sự mẫu mực trong ngôn từ, thái độ,
tư thế khi trò chuyện với cha mẹ học sinh. Với các cô giáo trẻ thường hay sơ
xuất khi giao tiếp với cha mẹ học sinh nhất là khi giải quyết tình huống còn lúng
túng. Chúng tôi thường chỉ bảo cặn kẽ cho các cô: Em nên nói thế này, thế kia
khi trò chuyện với cha mẹ học sinh hay em không nên chê trẻ quá gay gắt trước
mặt bố mẹ. Như vậy trẻ sẽ tự ái, nhất là khi bị cha mẹ mắng, trẻ không yêu quý
cô, có thể trẻ không muốn đi học nữa.
Hay khi giao tiếp với trẻ, có cô còn hay gắt gỏng, hoặc quá nghiêm khắc
làm cho trẻ sợ cô, không muốn gần cô. Đây sẽ là trở ngại trong việc cô giáo dục
trẻ, khắc phục điều này, chúng tôi hướng dẫn cho giáo viên những nghệ thuật khi
giao tiếp với trẻ. Đó là, cô cần thể hiện tình cảm yêu thương, tôn trọng, công
bằng với trẻ. Những đứa trẻ được sống trong môi trường yêu thương thì chúng
sẽ biết yêu thương người khác, biết quan tâm, giúp đỡ bạn bè. Cô giáo cần
gương mẫu trong mọi lời ăn tiếng nói, cử chỉ, thái độ, nế nếp, tác phong công
việc.
Ngoài ra, chúng tôi cũng rèn cho giáo viên ngôn ngữ truyền cảm khi giao
tiếp, phát động phong trào giúp nhau: “Nói chuẩn viết chuẩn”. Đến nay, hầu như
giáo viên không còn thường xuyên nói sai dấu và âm tiết nữa.
12


Muốn rèn luyện trẻ biết cảm ơn - xin lỗi, chào hỏi lễ phép thì bản thân các
cô giáo của chúng tôi phải thực hiện trước.
Ví dụ: Khi các đồng chí nhà bếp chuyển cơm xuống các lớp. Nhận cơm
cho trẻ các cô phải biết nói xin cảm ơn !
Hay khi nhờ trẻ lấy giúp cô quyển truyện tranh. Trẻ đưa cô cùng đưa hai
tay nhận và nói "Cô cảm ơn con…!"

dưỡng, chăm sóc, giáo dục
và tuyên truyền phổ biến
kiến thức nuôi dạy trẻ khoa
học cho các bậc cha mẹ.
Tự học tự bồi dưỡng
CMNV để nâng cao chất
lượng và hiệu quả nuôi
dưỡng, chăm sóc, giáo dục
trẻ.
Có kỹ năng giao tiếp, ứng
xử đối với đồng nghiệp
một cách chân tình, cởi
mở, thẳng thắn.
Được phụ huynh tín
nhiệm, và đồng nghiệp yêu
quí.
Trung thực trong công tác,
đoàn kết trong quan hệ
đồng nghiệp, phục vụ trẻ
nhiệt tình chu đáo.

20/32 = 62,5 % 6/32 = 18,5 % 6/32 = 19%

16/32 = 50 %

11/32 = 34 % 5/32 = 16 %

22/32 = 68 %

5/32 = 16 %

1
28/32 = 87,5 % 4/32= 12,5 %
túc các nội qui của nhà
trường.
Gương mẫu yêu thương,
2 tôn trọng và đối xử công 29/32 = 90,6 % 3/32 = 9,4 %
bằng với trẻ.
Chủ động phối hợp với
gia đình trẻ trong việc
nuôi dưỡng, chăm sóc,
3 giáo dục và tuyên truyền 26/32 = 81 %
5/32 = 16 %
1/32 = 2 %
phổ biến kiến thức nuôi
dạy trẻ khoa học cho các
bậc cha mẹ.
14


4

5

6

7

Tự học tự bồi dưỡng
CMNV để nâng cao chất
lượng và hiệu quả nuôi

29/32 = 90,6 %

3/32 = 9,4 %

Bằng sự cố gắng nỗ lực không biết mệt mỏi, công tác bồi dưỡng đạo đức
nhà giáo cho giáo viên mầm non tại trường mầm non Lam Sơn chúng tôi đã có
những kết quả đáng khích lệ. Tỷ lệ giáo viên được xếp loại tốt về phẩm chất
chính trị, đạo đức nghề nghiệp, giữ gìn bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo là
87,5%, gương mẫu, công bằng với trẻ có lối sống tác phong là 90,6%. Bộ phận
giáo viên có lối sống thực dụng, ích kỷ không còn thấy biểu hiện công khai như
trước đây. Thay vào đó, mỗi khi làm việc gì các cô giáo đều có suy nghĩ không
được làm ảnh hưởng đến nhà trường và tập thể sư phạm. Trong các hoạt động
tập thể, chị em nhiệt tình, tự giác, mạnh dạn tham gia. Trước đây, mỗi khi nhà
trường có các hoạt động ngoại khóa hoặc ngày hội ngày lễ, ban giám hiệu cùng
một số giáo viên cốt cán rất vất vả lo từ chương trình, văn nghệ đến cơ sở vật
chất thì nay giáo viên các lớp đều chủ động hoàn thành tốt phần việc mình được
phân công. Bạn nào có mặt mạnh nào đều chủ động nhận việc, không đùn đẩy,
ngại khó, ngại khổ. Trong giao tiếp với cha mẹ học sinh các giáo viên đã tế nhị
hơn, lịch sự hơn từ lời ăn, tiếng nói đến cử chỉ giao tiếp làm cha mẹ học sinh rất
hài lòng. Đối với các cháu, các cô giáo luôn chú tâm gương mẫu trong lời nói,
tác phong làm việc, các cô chăm sóc các cháu chu đáo, ân cần tận tụy hơn.
Chính vì vậy, số trẻ ra lớp ngày càng đông hơn (năm học 2015-2016 là 550
cháu). Trong các cuộc họp, giáo viên đã mạnh dạn hơn trong phê và tự phê, tuy
nhiên đôi lúc cách nói còn chưa tế nhị khiến người nghe chưa dễ tiếp thu. Những
buổi tập huấn, những đợt kiểm tra đột xuất của ban giám hiệu đã làm giáo viên
có nền nếp hơn trong công tác, nền nếp, tác phong sư phạm chỉnh chu hơn,
gương mẫu hơn. Chính vì vậy, chưa có giáo viên nào bị hạ thi đua vì đi làm
muộn, lớp học luộm thuộm hay trang phục thiếu lịch sự. Các giờ dạy đều được
giáo viên chuẩn bị chu đáo từ giáo án đến đồ dùng dạy học nên chất lượng trên
trẻ luôn đạt từ 95% trở lên, trong trường không có hiện tượng trẻ nói tục, chửi

- Đưa nội dung giáo dục phong cách, đạo đức nhà giáo vào kế hoạch bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non hàng năm.
- Tổ chức chỉ đạo tốt hoạt động chuyên môn theo cụm các trường ở từng
vùng. Xây dựng và phát triển điển hình về công tác bồi dưỡng phong cách đạo
đức nhà giáo ở cơ sở.
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý trong việc bồi dưỡng phong cách
đạo đức cho giáo viên mầm non tại cơ sở như là nhiệm vụ quan trọng để nâng
cao chất lượng toàn diện trong nhà trường và nâng uy tín trong cộng đồng, xã
hội.
* Cán bộ quản lý trường mầm non
- Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức cho giáo viên về công tác bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng. Cán bộ quản lý phải xác định được tầm quan trọng của
16


công tác bồi dưỡng đạo đức cho giáo viên và thực hiện nghiêm túc có kế hoạch
các nội dung bồi của trường, cán bộ quản lý trường mầm non phải gương mẫu
trong việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, trau dồi năng lực sư
phạm, năng lực quản lý.
- Cần có chế độ khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ và tích
cực tự bồi dưỡng. Sắp xếp công việc hợp lý, tạo điều kiện để mọi giáo viên đều
được tham gia các buổi bồi dưỡng.
- Đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời công tác bồi dưỡng cho giáo viên hàng
năm.
* Giáo viên mầm non
- Nhận thức đúng vai trò, nhiệm vụ của mình và luôn có ý thức tự học, tự
bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, rèn
luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ.
- Chủ động xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng hàng năm. Tham gia

Bộ tích cực”
6. Bộ GD&ĐT: Quyết định số 02/2008/QĐ- BGD&ĐT ngày 22 thỏng 1 năm
2008 ban hành Quy định về chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non
7. Bộ GD&ĐT: Quyết định số 16/2008/Q Đ-BGD ĐT ngày 16/4/2008 về đạo
đức nhà giáo

18


SỞ GD&ĐT TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT TP THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG - BỒI DƯỠNG
PHONG CÁCH NHÀ GIÁO CHO GIÁO VIÊN
TRƯỜNG MẦM NON LAM SƠN

Người thực hiện: Phạm Thị Hòa
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Lam Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

19


THANH HÓA NĂM 2016
MỤC LỤC
Trang
1. MỞ ĐẦU


2. NỘI DUNG XÂY DỰNG, BỒI DƯỠNG PHONG CÁCH NHÀ GIÁO
TRONG NHÀ TRƯỜNG

2.1. Cơ sở lý luận

3
3

2.2. Thực trạng của việc xây dựng, bồi dưỡng phong cách nhà giáo
tại trường mầm non Lam Sơn
2.2.1 Thuận lợi, khó khăn

4

2.2.2 Kết quả khảo sát phong cách, đạo đức nhà giáo của giáo

5

2.3. Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng phong cách đạo đức
nhà giáo cho giáo viên trong nhà trường
2.3.1 Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên
trong nhà trường về công tác bồi dưỡng phong cách nhà giáo
2.3.2 Điều tra nhu cầu và lập kế hoạch bồi dưỡng phong cách
nhà giáo cho giáo viên trong nhà trường
2.3.3 Thiết kế nội dung bồi dưỡng phong cách đạo đức nhà
giáo phù hợp và thiết thực
2.3.4 Đổi mới hình thức - phương pháp bồi dưỡng phong cách
nhà giáo cho giáo viên
2.4 Kết quả khảo sát chất lượng giáo viên về một số tiêu chí.