PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng trong môn Tiếng Việt,
thông qua phân môn Tập làm văn, học sinh vận dụng và hoàn thiện một cách tổng
hợp các kiến thức, kỹ năng tiếng Việt đã được học vào việc tạo nên những bài văn
hay.
Trong phân môn Tập làm văn ở lớp 4, miêu tả cây cối chiếm thời lượng lớn
nhất về số tiết so với các loại văn bản khác. Văn miêu tả nói chung và miêu tả cây
cối nói riêng là một trong những kiểu văn rất quen thuộc và phổ biến trong cuộc
sống cũng như trong sáng tạo văn chương. Đây là loại văn bản có tác dụng rất lớn
đối với việc tái hiện đời sống, hình thành và phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát
và khả năng nhận xét, đánh giá của con người. Với đặc trưng đó, văn miêu tả làm
cho tâm hồn và trí tuệ của người đọc phong phú, giúp cho ta có thể cảm nhận văn
học và cuộc sống một cách sâu sắc và tinh tế hơn. Do đó, giúp học sinh làm văn
miêu tả cây cối tốt hơn thông qua những tiết học có chất lượng có tầm quan trọng
lớn và là một trong các nhiệm vụ cần thiết đối với giáo viên.
Thực tế cho thấy, việc dạy văn miêu tả ở nhà trường nói chung, việc dạy và
học văn miêu tả ở lớp 4 nói riêng bên cạnh những điểm tốt và một số kết quả nhất
định còn bộc lộ khá nhiều nhược điểm, dễ thấy nhất là bệnh công thức, khuôn sáo
máy móc thiếu tính chân thực. Các bài viết vì rất nhiều lý do khác nhau về phương
pháp, kỹ năng còn chưa đạt hiệu quả hoặc không phù hợp với văn cảnh. Do đó, bài
văn thường khô khan, câu văn thiếu hình ảnh, đơn điệu hoặc chỉ mang tính chất liệt
kê, mô tả. Bên cạnh đó, giáo viên còn lúng túng trong việc hướng dẫn các em làm
bài.
Vì những lý do cơ bản trên đây, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện
pháp rèn kỹ năng viết văn miêu tả cây cối cho học sinh lớp 4” với mong muốn
góp một phần vào việc nâng cao hiệu quả dạy văn miêu tả ở trường tiểu học.
2. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu của tôi khi tiến hành đề tài này là tìm hiểu thực trạng
về khả năng viết văn miêu tả cây cối của học sinh lớp 4. Từ đó đề ra các biện pháp
giúp các em viết văn miêu tả cây cối sinh động hấp dẫn.

tượng thì miêu tả.
1. 2. Đặc trưng văn miêu tả cây cối:
Miêu tả cây cối là diễn đạt bằng ngôn ngữ để người khác có thể hình dung
một cách rõ nét về một loại cây.
Đối tượng của văn miêu tả cây cối là những cây trồng xung quanh ta. Tuy
vậy, trong nhà trường, việc miêu tả cây cối thường hướng vào những loại cây như
cây có bóng mát, cây hoa, cây ăn quả, luống rau hoặc vườn rau. Đó là những cây có
ích cho đời sống và gần gũi với tuổi học trò.
Tả cây cối tức là phải nêu được những đặc điểm cụ thể, riêng biệt của cây
như những đặc điểm về hình dáng, thân lá, hoa, quả… Miêu tả cây cối trước tiên là
miêu tả bản thân cái cây đó: tả bao quát toàn cây, tả các bộ phận của cây. Tả bao
quát toàn cây là tả cây nhìn từ xa để nhận ra đặc điểm của tầm cao, dáng đứng,
ngọn cây, tán lá… sau đó tả cây khi đến gần. Tả các bộ phận của cây có thể theo 2
cách: tả lướt các bộ phận của cây hoặc chi tả chi tiết một số bộ phận của cây. Tuy
2


nhiên, bài văn miêu tả cây cối không phải là bài học sinh vật nhằm truyền thụ các
kiến thức về các loài cây mà bài văn miêu tả cây cối cần gợi cho người đọc những
hình ảnh của cây với vẻ đẹp riêng của nó, những cảm xúc của người viết. Vì vậy, có
thể miêu tả những chi tiết mà người viết ấn tượng, tâm đắc về loài cây mình tả mà
vẫn giúp người đọc hình dung được về loài cây đó như đang nhìn, đang ngắm cây.
Bởi mỗi loài cây đều có quá trình sinh trưởng và phát triển của nó nên có thể
tả cây cối qua các chặng đường phát triển của cây, ví dụ như khi cây đâm lộc, ra
hoa, kết quả, quả chín… Hoặc cũng có thể miêu tả cây qua các chặng biến đổi của
thời gian, ví dụ miêu tả cây theo các mùa.
Một đặc điểm cũng cần chú ý là những loài cây được miêu tả đều là những
cây có ích và gần gũi với đời sống của các học sinh. Mỗi loại cây có hình dáng, đặc
điểm, lợi ích nhất định. Khi tả một loại cây, học sinh cần làm nổi bật những đặc
điểm trên để người nghe, người đọc có thể thấy rõ được vẻ đẹp riêng của mỗi loài

22 Luyện tập quan sát cây cối
3
22 Luyện tập miêu tả các bộ phận của cây cối
4
23 Luyện tập miêu tả các bộ phận của cây cối
5
23 Đoạn văn trong bài văn miêu tả cây cối
6
24 Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả cây cối
7
25 Luyện tập xây dựng mở bài trong bài văn miêu tả cây cối
8
26 Luyện tập xây dựng kết bài trong bài văn miêu tả cây cối
9
26 Luyện tập miêu tả cây cối
10
27 Miêu tả cây cối (Kiểm tra viết)
11
27 Trả bài văn miêu tả cây cối

Trang
30
39
41
50
52
60
75
82
83

T
thân Tả Tả
ả
và hoa quả
lá
gốc

Giới Tả Tả Nêu
thiệ bao cụ lợi
u
quát thể ích

Cấu tạo bài văn
miêu tả cây cối

Mở
Kết
Thân
bài
luận
bài

Tả
từng
bộ
phậ
n
của
cây


thể

Đặc
Đặc
điểm
điểm
riêng
riêng
của
của
từng
cây
loại
đó
cây

2.3. Về học sinh:
Năm học 2014 – 2015 Ban giám hiệu trường Tiểu học Lê Văn Tám tiếp tục
giao nhiệm vụ cho tôi dạy lớp 4B. Điều này càng giúp tôi có điều kiện nghiên cứu
chuyên sâu hơn nội dung dạy học môn Tiếng Việt đặc biệt là phân môn Tập làm
văn. Qua những năm đã từng dạy lớp 4 cũng như năm nay, tôi nhận thấy thực trạng
của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Lê Văn Tám nói riêng và học sinh lớp 4 nói
chung còn có những tồn tại sau:
- Học sinh viết văn miêu tả cây cối rất nghèo nàn, công thức, lời văn sơ
lược, đơn giản, không có cảm xúc chân thực.
5


- Học sinh thiếu sáng tạo, thường vay mượn tình ý của người khác, thường là
của một bài văn mẫu. Nói cách khác học sinh thường dễ dàng thuộc một đoạn văn,

sách vở học được ở nhà trường.

6


II. NHỮNG BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI
CHO HỌC SINH LỚP 4
1. Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngôn ngữ của văn miêu tả cây
cối:
- Qua các bài văn miêu tả cây cối, tôi yêu cầu các em đọc, trả lời câu hỏi tìm
hiểu nội dung bài để thấy được: Ngôn ngữ trong văn miêu tả cây cối thường là
ngôn ngữ xác thực và giàu cảm xúc, giàu hình ảnh. Chính các động từ, tính từ cụ
thể, riêng biệt được lựa chọn phù hợp với đặc điểm cần tả đã tạo nên những bài văn
miêu tả cây cối sinh động. Trong văn miêu tả cây cối, người viết hay dùng những
tính từ chỉ màu sắc để làm nổi bật màu của lá, hoa, quả: mai vàng rực rỡ (cây mai
tứ quý), cánh hoa đỏ rực (Cây gạo). Các tính từ chỉ hình dáng cũng được sử dụng
để miêu tả hình dáng bên ngoài của cây: dáng thanh, thân thẳng, tán tròn (Cây
mai tứ quý), thân khẳng khiu, cao vút, cành ngang thẳng đuột (Sầu riêng). Các
tính từ chỉ mùi vị giúp cho người đọc hình dung được vị ngon của hoa, quả như
đang được nếm, được thưởng thức hương vị đặc biệt đó: “Sầu riêng thơm mùi
thơm của mít chín quyện với hương bưởi, béo cái béo của trứng gà, ngọt cái
ngọt của mật ong già hạn”. Biện pháp nhân hoá, so sánh được sử dụng nhiều trong
văn miêu tả cây cối. Việc sử dụng các biện pháp này vừa giúp cho người đọc hình
dung đối tượng miêu tả một cách dễ dàng, vừa làm cho lời văn sinh động, giàu hình
ảnh.
2. Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách miêu tả trong bài văn miêu
tả cây cối.
Mỗi bài văn miêu tả cây cối lại mang một nét riêng bởi đó là sự sáng tạo,
cảm nhận của mỗi người. Tuy nhiên, ta có thể nêu ra được cách thức miêu tả chung
nhất đối với một bài văn miêu tả cây cối. Có thể miêu tả cây cối theo trình tự thời

hay con người cụ thể), trong phạm vi không gian, thời gian nào đó.
b. Quan sát tìm ý, chọn ý:
Đối tượng của văn miêu tả là sự vật, là thiên nhiên, là con người và cuộc
sống của con người. Có thể coi đó là thế giới hết sức mới lạ, đa dạng và phức tạp
đang diễn ra và thay đổi từng ngày, từng giờ. Tuy vậy, không phải hiển nhiên mà ta
hiểu và nắm vững được đặc trưng của từng sự vật, từng sự việc, từng con người để
miêu tả đúng bản chất của nó. Vì vậy, phải quan sát.
Quan sát là hành động thường xuyên, thường trực của con người. Đối với
học sinh, khi viết một đoạn văn miêu tả, kỹ năng quan sát và ghi chép cũng rất cần
thiết. Tuy nhiên, không phải các em có ngay được kỹ năng ấy và sử dụng thành
thạo nó. Tất cả đối với các em cũng mới chỉ là bước đầu tập dượt: tập quan sát, tập
ghi chép, tập phát hiện ra những đặc điểm của sự vật, hiện tượng quanh mình. Từ
đó, để có vốn để làm văn miêu tả, viết đoạn văn miêu tả.
c. Sắp xếp, tổ chức các ý:
Đây là bước xây dựng dàn bài. Có thể sắp xếp theo trình tự thời gian: thấy
trước tả trước, thấy sau tả sau, thường dựa theo hành trình của các nhân vật (hoặc
của chính người viết).
Các ý cũng có thể sắp xếp theo trình tự không gian: từ xa đến gần, từ bộ
phận này đến bộ phận kia, từ ngoài vào trong… Thông thường các bài văn miêu tả
được kết cấu theo kiểu:
8


- Mở bài: Giới thiệu đối tượng miêu tả
- Thân bài:
+ Miêu tả bao quát đối tượng miêu tả
+ Miêu tả chi tiết, bộ phận
- Kết bài: Nêu suy nghĩ, cảm xúc, hay đánh giá ý nghĩa của đối tượng.
Cũng có thể tổ chức, sắp xếp theo kiểu kết cấu liên tưởng, tức là theo một
mạch của sự suy diễn, hồi tưởng, tưởng tượng…



- Quan sát bằng nhiều giác quan
Giáo viên cần tạo cho học sinh có những cảm nhận trực giác qua các giác
quan để các em được liên tưởng, tưởng tượng.
+ Quan sát bằng mắt: nhận ra màu sắc, chiều cao, độ lớn của cây cối.
+ Quan sát bằng tai: nhận biết âm thanh, nhịp điệu, gợi cảm xúc.
+ Quan sát bằng mũi: thấy được những mùi vị tác động đến tình cảm.
+ Quan sát bằng vị giác và xúc giác, quan sát cảm nhận.
Nhờ cách quan sát này mà các em ghi nhận được nhiều ý, bài văn đa dạng
phong phú.
- Quan sát tỉ mỉ nhiều lượt:
Muốn tìm ý cho bài văn, học sinh phải quan sát kỹ, quan sát nhiều lần cảnh
đó, cây đó. Tránh quan sát qua loa như ta nhìn lướt qua hay liếc nhìn nó thì sẽ
không tìm ra những ý hay cho bài văn.
- Hướng dẫn học sinh rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát:
Học sinh có thể lựa chọn các trình tự quan sát khác nhau.
+ Trình tự không gian: quan sát từ trên xuống dưới hoặc từ dưới lên trên. Từ
trái sang phải hay từ ngoài vào trong, từ xa đến gần…
+ Trình tự thời gian: quan sát từ sáng đến tối, từ lúc bắt đầu đến lúc kết thúc,
từ mùa xuân sang đến mùa đông…
+ Trình tự tâm lý: thấy nét gì nổi bật thu hút bản thân, gây cảm xúc quan sát
trước.
e. Hướng dẫn học sinh nắm được yêu cầu quan sát của bài văn:
- Phải tìm được những nét riêng tiêu biểu của sự vật, cây cối.
- Không cần dàn đủ sự việc, chỉ cần chép lại những đặc điểm mà mình cảm
nhận sâu sắc nhất không thống kê tỉ mỉ mọi chi tiết về sự vật.
- Để làm được bài văn đúng yêu cầu của đề bài, quá trình quan sát không thể
dàn đều mà phải tìm ra trọng tâm để tìm hiểu kỹ trọng tâm quan sát thường là nét
chính của bài nêu bật chủ đề của văn và dụng ý của người viết. Có như vậy bài viết

- Giáo viên dành thời gian tối đa cho hoạt động này, học sinh có thể ngồi yên
một chỗ, để có vị trí thích hợp quan sát các em có thể dịch chuyển vị trí.
Giáo viên có thể gợi ý các em phát hiện những nét đặc sắc của bầu trời, cây
cối, cảnh vật…
5. Biện pháp 5: Vận dụng một số dạng bài tập dùng từ để hướng dẫn học sinh
viết văn miêu tả cây cối.
5.1. Bài tập cho sự vật, tìm hình ảnh nhân hoá đặt câu.
Bài tập minh hoạ
Bài tập 1: Em hãy tìm những từ chỉ hoạt động, trạng thái của các sự vật lá, hoa, gió
... như con người rồi đặt câu với các từ đó.
Gợi ý: 1.Tìm những từ ngữ miêu tả lá, hoa, gió như con người.
Ví dụ : Lá reo vui, hoa khoe sắc, gió vỗ về....
2. Đặt câu có những từ tìm được.
Ví dụ - Mùa xuân về, lá reo vui cùng với chim
- Những bông cúc mùa thu rực rỡ khoe sắc đua hương cùng nắng vàng.
- Những cơn gió thi nhau vỗ về vuốt ve hoa.
Bài tập 2 : Em hãy đặt câu có sử dụng biện pháp nhân hoá với các sự vật sau:
11


- Hàng phượng vĩ.
- Đồng lúa đêm trăng
- Luỹ tre đêm trăng.
Gợi ý: 1. Từ những sự vật đã cho, tìm những từ ngữ miêu tả sự vật đó
như con người. Ví dụ: Vầng trăng sáng hiền hậu, đồng lúa thấm đẫm ánh trăng thì
thào trò chuyện, luỹ tre xanh làm duyên với trăng vàng.
2. Đặt câu có những từ ngữ tìm được.
Ví dụ: Luỹ tre xanh đầu xóm, hôm nay hẹn hò làm duyên với trăng vàng.
5.2. Bài tập đặt câu sử dụng biện pháp nhân hoá theo cách trò chuyện xưng
hô với vật như đối với người.

hàng cây: Xanh mướt tả màu sắc của hàng cây khi tạnh mưa, mỡ màng tả lá cây sau
mưa, ấm áp tả nắng chiếu lên hàng cây, lao xao tả tiếng lá cây, chiếc lá như bàng là
hình ảnh so sánh ...
2. Diễn đạt thành đoạn văn tả hàng cây sau khi mưa tạnh.
III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Thực nghiệm của tôi được tiến hành đối với học sinh lớp 4 của Trường
Tiểu học Lê Văn Tám, Thành phố Thanh Hoá, lớp thực nghiệm là lớp 4B
Thời gian thực nghiệm: Nội dung của miêu tả cây cối được dạy trong học
kỳ 2 lớp 4, từ tuần 21 đến tuần 27. Thời gian thực nghiệm từ giữa tháng 2 năm
2015 đến ngày 13 tháng 3 năm 2015
Nội dung thực nghiệm: Do thời gian hạn chế, tôi chỉ tiến hành thực nghiệm
hai tiết học cụ thể là tiết Luyện tập quan sát cây cối (tuần 22) và Luyện tập xây
dựng đoạn văn miêu tả cây cối (tuần 24). Nội dung dạy vẫn như quy định của sách
giáo khoa, tuy nhiên tôi tiến hành soạn bài giảng theo hướng giúp học sinh tích cực
trong quan sát và phát triển kỹ năng dùng từ, tưởng tượng bằng cách sử dụng một
hệ thống câu hỏi.
Giáo án:
Luyện tập quan sát cây cối. Đề bài: Quan sát cây bàng
Hệ thống câu hỏi cho bài văn miêu tả Cây bàng qua quan sát cây bàng(Bảng 2)
Bảng 2: Hệ thống câu hỏi - trả lời cho bài văn miêu tả quan sát cây bàng
TT
Hệ thống câu hỏi
I 1. Sân trường em đẹp như thế nào?
2. Khu vườn mùa xuân đó có những gì?

II

Dự kiến học sinh trả lời
… đẹp như một khu vườn mùa xuân.
… rợp bóng mát cây xanh và những

11. Hai cái mấu đó làm em nghĩ đến vật
gì? (Hãy dùng các từ ngữ các em đã tìm
được, đã nêu để miêu tả thân cây bàng).
12. Rễ cây có đặc điểm gì? (Chìm sâu hay
nổi lên mặt đất)

ráp, sần sùi…
… xù xì như da con cóc
… giữa thân cây chồi ra hai cái mấu
tròn.
… bằng nắm tay, bằng cái bát con
… hai bóng đèn ô tô, hai con mắt…

… một phần rễ cây chìm sâu dưới
lòng đất còn một phần nổi lên trên
mặt đất.
13. Phần rễ cây nổi lên trên mặt đất to … bằng bắp tay, bắp chân, cong
bằng chừng nào? Hình thù ra sao?
queo, ngoằn ngoèo…
14. Hình ảnh đó gợi cho em nghĩ đến con … như những con trăn, con rắn đang
vật gì? Hãy dùng những từ ngữ đó để cuộn mình.
miêu tả cây bàng.
15. Cành bàng to hay nhỏ. Dài hay ngắn? … To dài, xếp thành ba tầng.
Xếp thành mấy tầng?
16. Hình ảnh “to, dài” của cành bàng làm … như cánh tay của người khổng lồ,
em nghĩ đến cái gì?
như những gọng ô khổng lồ.
17. Lá bàng như thế nào? (Hình dáng, … to, màu xanh đậm.
màu sắc)
18. Hãy tìm những từ ngữ miêu tả lá, màu

nắng, che mưa cho chúng em.
… những tia nắng, những chùm quả,
màu xanh lấp lánh trong kẽ lá. Quả
bàng to như cái chén con, màu vàng
xuộm…
27. Ngoài những chùm quả nấp trong kẽ … như những chùm hoa.
lá, em còn thấy những gì?
28. Hãy dùng những từ ngữ để miêu tả … màu trắng nhỏ li ti, nhỏ xíu, nhỏ
những chùm hoa đó? (màu sắc, hình xinh,…
dáng)
29. Hãy nói về những chùm hoa bàng theo … những chùm hoa màu trắng nhỏ li
cảm nhận của em?
ti như những ngôi sao trên bầu trời.
30. Các em thường làm gì dưới gốc … vui đùa, trò chuyện, học bài,
bàng?
hóng mát,…
31. Cây bàng mang lại lợi ích gì cho … lá gói xôi, làm đồ chơi
chúng ta? (lá, tán, cành)
… tán lá che nắng, che mưa
… cành bàng khô thì làm củi…
32. Tình cảm của em đối với cây bàng … em rất yêu quý cây bàng. Em
như thế nào? Em mong ước điều gì cho mong cây mãi mãi xanh tốt.
cây?
Một số đoạn văn tả cây bàng của học sinh.
1.Đoạn văn tả thân cây bàng của em Văn Yến Nhi.
Nhìn từ xa, cây bàng sừng sững xòe ra những tán lá rộng, che mát cho cả một
góc sân trường. Cây cao chừng năm mét, to bằng một vòng tay em ôm mới xuể.
Bao bọc quanh thân là một lớp vỏ dày đặc, xù xì, sứt sẹo. Gốc bàng rất lớn. Dưới
gốc là nhừng chiếc rễ trồi lên, bò lan xung quanh như những con trăn khổng lồ.
Trên thân bàng là những cành lớn, cành nhỏ vươn đều ra bốn phía.

trồng từ bao giờ, chỉ biết rằng khi em cắp sách tới trường đã thấy cây đứng sừng
sững ở đó rồi.
Nhìn từ xa cây như một chiếc ô xanh khổng lồ mát rượi. Gốc cây bàng phình ra,
chồi lên những cái rễ bằng cổ chân em bò ngoằn ngoèo trên mặt đất như những con
trăn đang cuộn mình. Thân cây to, hai người ôm không xuể . Vỏ cây xù xì nổi lên
những u cục đó là dấu vết của những cành bị gãy do mưa bão,nhưng có ai biết rằng
trong lớp vỏ xù xì đó có dòng nhựa mát lành đang cuộn cuộn chảy đi nuôi cây.
Càng lên cao, thân cây càng thon lại và đâm nhánh ra tứ phía. Nhánh to thì bằng cổ
tay người lớn còn nhánh bé cũng bằng cổ tay em. Nhánh cây đâm tua tủa nhiều
cành mang vô số phiến lá thuôn tròn như cái quạt mo. Mặt trên của lá bàng màu
xanh biếc, láng bóng. Mặt dưới của phiến lá màu xanh ngọc, như được phủ một lớp
phấn trắng, gân lá ở dưới cuống lá nổi cộm, cứng cáp.Lúc này đang giữa tháng ba,
lá bàng xanh thẳm một màu, đan xen nhau chi chít trong từng tầng lá. Xen lẫn trong
tầng lá ấy là những trái bàng tròn, to bằng ngón chân cái , hình thon thon, dẹt như
16


quả trám. Sang thu quả bàng chín vàng và rơi xuống gốc. Chúng em thường nhặt
lấy, đập ra ăn. Hạt của quả bàng có vị ngòn ngọt, bùi bùi và hơi béo. Vào những
ngày nắng to, cây bàng tỏa bóng mát cho chúng em vui chơi. Chim chóc rộn ràng
cất tiếng hót, chọn những vòm lá xanh um để trú ngụ. Vào giờ ra chơi, chúng em
thường ngồi lên những chiếc rễ lớn để ôn bài. Cuối thu, lá bàng chuyển sang màu
đỏ và lần lượt rời cành theo từng cơn gió để lại trơ trụi những cành khẳng khiu như
những bàn tay gầy guộc gân guốc của những người già yếu. Nhưng có ai biết rằng
trong những cành khẳng khiu đó đang ấp ủ những mầm non để xuân về đâm chồi
nảy lộc.Trong làn mưa xuân những lá non cứ lớn dần, lớn dần,….
Cây bàng là loài cây có ích. Quả bàng có thể ăn được. Lá bàng dung để gói xôi.
Cành bàng dùng làm chất đốt rất tốt. Đối với chúng em, cây bàng là người bạn tốt
bụng che nắng cho chúng em vui chơi. Không những thế cây bàng còn giúp cho
không khí trong lành và tăng thêm cảnh đẹp của sân trường. Vì thế em và các bạn

chiếm thời lượng lớn nhất về số tiết so với các loại văn bản khác.
Đối với văn miêu tả cây cối nói riêng, quan sát có vị trí quan trọng. Quan sát
đa chiều và chính xác về đối tượng miêu tả bằng nhiều giác quan là điều quan trọng
để có vốn sống phong phú, có cái nhìn về thế giới xung quanh tinh tế hơn, nhạy
cảm hơn, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh vốn ngây thơ, hồn nhiên, giàu cảm
xúc.
Thực tế cho thấy rằng để có một bài văn miêu tả tốt, vai trò của giáo viên rất
quan trọng. Giáo viên cần quan tâm đúng mức đến toàn bộ quá trình từ lúc ra đề,
chọn địa điểm quan sát cho đến các biện pháp cụ thể giúp các em quan sát trực tiếp
đối tượng miêu tả theo hệ thống câu hỏi thích hợp, rèn luyện thành nếp việc ghi
chép các nhận xét, ấn tượng, cảm xúc… của bản thân để gợi ý các em trả lời, tìm ý.
Kết quả đạt được tuy còn khiêm tốn, những đây là bước chuyển biến tiến bộ
đối với các em học sinh ở tiểu học. Những kết quả ban đầu này có thể là động lực
để những người giảng dạy văn miêu tả có thể tiếp tục nghiên cứu đề công tác giảng
dạy môn học này trong nhà trường đạt hiệu quả tốt hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi qua thực tế giảng dạy. Mặc dù có cố
gắng rất nhiều nhưng đề tài của tôi chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót.
Rất mong được hội đồng xét duyệt và các bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung
thêm.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
NHÀ TRƯỜNG

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 3 năm 2015
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người thực hiện

Cao Thị Nguyệt

sinh viết văn miêu tả cây cối ………………………………
III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

KẾT LUẬN

01
01
01
01
02
02
02
02
02
03
04
04
04
06
06
07
07
07
08
09
11
13
18

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA