1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Trong những năm học gần đây, hoạt động của tổ chuyên môn KHXH ở
trường THCS Nga Trường - Nga Sơn đã có những tiến bộ tích cực được học
sinh, nhà trường và nhân dân địa phương đánh giá tương đối cao. Tuy nhiên, để
đạt được chất lượng giáo dục toàn diện thì tổ chuyên môn KHXH vẫn còn một
số hạn chế mà chưa thể giải quyết được.
Giai đoạn 2015- 2017 là những năm học tiếp tục thực hiện chủ đề “Đổi mới
công tác quản lý giáo dục”. Nhiệm vụ chính là tiếp tục thực hiện tốt các cuộc
vận động “Học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động
“Hai không” với 4 nội dung, mở rộng và nâng cao chất lượng phong trào“Xây
dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”. Đặc biệt thực hiện nghiêm túc
về việc “ Đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh” và “ Vận dụng kiến thức liên môn
để giải quyết các vấn đề thực tiễn trong dạy học”…, nhằm nâng cao chất lượng
đội ngũ, chất lượng học sinh giỏi, chất lượng hai mặt giáo dục... Khuyến khích
học sinh thi đua học tập tốt, học tập sáng tạo, đưa phong trào thi đua của nhà
trường đạt được mục tiêu đề ra thì tổ chuyên môn, đặc biệt là người tổ trưởng
phải chỉ đạo thực hiện nghiêm túc những nhiệm vụ trong điều 16 Điều lệ trường
THCS, THPT ban hành theo quyết định số 07/2007 QĐ- BGD & ĐT ngày 02
tháng 04 năm 2007 của Bộ giáo dục và đào tạo chứ không được “dừng chân tại
chỗ”.
Nhận thức được điều đó, ngay từ đầu những năm học 2015-2016, 20162017 tôi đã phối hợp cùng các thành viên trong tổ khoa học xã hội tìm tòi, cải
tiến phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng hoạt động của tổ bằng cách
mạnh dạn “Đổi mới phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học ở tổ khoa học xã hội trường THCS Nga Trường-Nga
Sơn, giai đoạn 2015-2017”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trong sự nghiệp giáo dục hiện nay, vấn đề nâng cao chất lượng sinh hoạt
tổ chuyên môn là mục tiêu hết sức quan trọng đang đặt ra đối với tất cả các nhà
trường. Bởi đó là điều kiện quan trọng nhất để có thể đạt được chất lượng giáo
dục toàn diện. Trong giai đoạn hiện nay, công nghệ thông tin đang phát triển như

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Là việc phân tích số liệu, thống kê
đối chiếu những vấn đề đã áp dụng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chỉ đạo tổ
chuyên môn.
- Phương pháp tổng hợp kết quả: Là việc đối chiếu những kết quả, bài
học kinh nghiệm mà quá trình thực hiện nhiệm vụ đã đạt được.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
- Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện trong giai đoạn( 2015-2017).
- Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm là kết quả của
giai đoạn (2013-2015).
- Kết quả của SKKN là kết quả của cả giai đoạn 2015-2017.

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Theo “ Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn trong trường trung học cơ sở,
trung học phổ thông” của Bộ giáo dục và đào tạo:
“Ở các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông, tổ chuyên môn đóng
một vai trò hết sức quan trọng trong việc chuẩn bị điều kiện thực hiện các hoạt
động dạy học ở nhà trường. Người tổ trưởng chuyên môn được ví như “ cánh tay
nối dài của lãnh đạo nhà trường”, trực tiếp điều hành các công việc cụ thể trong
hoạt động dạy học. Công tác lãnh đạo, quản lý của tổ chuyên môn là một trong
những yếu tố quyết định đến hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn, góp phần
quan trọng đến chất lượng giáo dục của các nhà trường”.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2013- 2014, 2014-2015, tổ khoa học xã hội mỗi năm gồm có 10
giáo viên: Trong đó giáo viên có trình độ Đại học là 7, Cao đẳng là 3. Từ năm
học 2015- 2016 đến năm học 2016-2017, tổ gồm có 9 giáo viên : Trong đó giáo
viên có trình độ Đại học là 6, Cao đẳng là 3.
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên trong tổ ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất
đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương; có năng lực chuyên
môn, nhiệt tình trong công việc và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ được


Giáo viên giỏi

Huyện Tỉnh Trường

20

2

0

18

LĐ tiên tiến

Huyện

Tỉnh

2

0

GV
CN giỏi

Huyện Trường Trường
14

6


6

7

13

3

Môn

Số học
sinh đạt
giải

GDCD, Địa

2(KK)
3


( Chất lượng học sinh giỏi của nhà trường đạt được so với mặt bằng chung của
cả huyện thì vẫn xếp ở tốp đầu nhưng chủ yếu giải thuộc về tổ khoa học tự
nhiên. Tổ khoa học xã hội, số lượng giải ít mà tập trung ở giải khuyến khích còn
nhiều).
- Chất lượng học sinh đại trà( năm học 2014-2015):
Môn

Sĩ số


220

18

GDCD 220
T. Anh 220
Tổng

1100

%

TB
SL

Yếu
%

Kém

SL

%

SL

%

22.4 140 63.6


0

0

22

10.0

80

36.4 115 52.2

3

1.4

0

0

18

8.2

48

21.7 136 61.9

18



Giỏi (tốt)
SL
%
12
8.9
127 94.8

khá
SL
28
5

%
20.9
3.7

Trung bình
SL
%
88
65.7
2
1.5

yếu
SL
4
0


Kế hoạch cá nhân được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế
hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi xây dựng cần căn
cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, của tổ chuyên môn tình hình, điều
kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong tổ. Trong kế hoạch bộ môn thì
giải pháp thực hiện chỉ tiêu năm học là một phần quan trọng nhất. Các giải pháp
này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung
những vấn đề nhà trường, tổ chuyên môn chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường
biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu sau mỗi lần kiểm tra
định kì; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá
trình giảng dạy đặc biệt quan tâm đến những đối tượng học sinh yếu, kém…
Mẫu chung cho kế hoạch cá nhân
A. Sơ yếu lý lịch
- Họ và tên; ngày sinh; địa chỉ.
- Trình độ đào tạo; môn đào tạo; năm vào ngành.
- Nhiệm vụ được phân công
+ Giảng dạy
+ Công tác khác.
B. Thực hiện công tác tổ chức
1. Thực hiện nội quy của trường và quy định về chuyên môn.
2. Thực hiện đảm bảo ngày công.
3. Đăng ký các nội dung đổi mới.
4. Đăng ký làm và sử dụng đồ dùng
5. Đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm.
6. Đăng ký danh hiệu thi đua.
C. Kế hoạch môn dạy
I. Đặc điểm tình hình chung của môn dạy:
1. Thuận lợi ....
2. Khó khăn......
II. Kiểm tra chất lượng đầu năm: Môn………..
Giáo viên dạy: …………………..

%
Sl
%
Tổng
5


2. Chất lượng học sinh giỏi:
Học sinh giỏi cấp trường; Học sinh giỏi cấp huyện; Học sinh giỏi cấp tỉnh.
3. Tỉ lệ học sinh yếu kém ( Giảm theo từng tháng, kỳ)
4. Chất lượng lớp chủ nhiệm ( hoặc công việc khác)
IV. Biện pháp thực hiện
1. Về phía giáo viên
2. Về phía học sinh
3. Đối với giáo viên chủ nhiệm
4. Đối với tổ chuyên môn. Các tổ chức khác trong nhà trường.
V. Kế hoạch cụ thể dạy học từng khối, lớp, từng môn học (Giáo viên nghiên
cứu kỹ tổng thể chương trình SGK và sách chuẩn kiến thức kỹ năng để xây dựng
và thực hiện kế hoạch một cách hiệu quả nhất ).
Chương( phần)...
Kiến thức
Phương
Đồ dùng,
Chủ đề
Mục tiêu
Ghi chú
trọng tâm
pháp
phương tiện
VI. Kế hoạch bổ sung: ( Những thay đổi về chỉ tiêu, giải pháp sau mỗi lần kiểm

- Dành quỹ thời gian cố định cho việc học tập các bài viết trên các tạp chí
chuyên ngành. Ưu tiên cho những vấn đề còn vướng mắc trong quá trình thực
hiện nhiệm vụ của giáo viên. Chú trọng đến kĩ năng tổ chức giờ dạy, phối hợp
các phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học tập tích cực, tự giác, chủ
động và phát huy được khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân.
- Tôi chỉ đạo mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 2 hoặc 3 nội
dung: thứ nhất là đánh giá những hoạt động đã thực hiện và triển khai nhiệm vụ
mới. Nội dung quan trọng nhất là các hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên:
Góp ý giờ dạy, thảo luận bài dạy khó, thảo luận chuyên đề, phương pháp sử
dụng có hiệu quả công nghệ thông tin, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi,
phụ đạo học sinh yếu kém, phương pháp giáo dục học sinh cá biệt…
- Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với lãnh đạo nhà trường
trước hai hoặc ba ngày. Khi sinh hoạt chuyên môn, tôi luôn lắng nghe và tiếp thu
ý kiến của các đồng nghiệp, coi trọng sự chủ động, sáng tạo của giáo viên trong
tổ chứ không áp đặt phải theo đúng ý kiến của bản thân mình.
* Các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn
Trong chuyên đề này, tôi đưa ra một số hình thức tổ chuyên môn đã thực
hiện thành công như sau:
- Thảo luận để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn quá trình công tác
những văn bản chỉ đạo của cấp trên. Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu quả để bồi
dưỡng HSG đạt chất lượng tốt, phụ đạo học sinh yếu hoàn thành kiến thức, kĩ
năng cơ bản. Sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, tạo động cơ học
tập cho học sinh…
- Sắp xếp thời gian hợp lý để cả tổ cùng dự một tiết dạy mẫu: Ví dụ một số
hình ảnh minh họa mà bản thân tôi khi thực hiện dạy mẫu tiết học: “ Bài thơ về
tiểu đội xe không kính”( Phạm Tiến Duật)( Ngữ Văn 9, tập I). Trước tiên, tôi
chiếu lên màn hình chân dung tác giả, trang bìa một số tác phẩm tiêu biểu. Sau
đó, tôi chọn một vài hình ảnh thật cô đọng trình chiếu kết hợp trong khi dạy như:
Hình ảnh con đường Trường Sơn huyền thoại đã đi vào lịch sử oai hùng của dân
tộc ta như một mốc son chói lọi trong những năm tháng chống giặc ngoại xâm


Sau khi dự
xong, cả tổ rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ, cụ thể từ lí luận, phương
pháp đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình hình thực tế của học sinh trong
giờ học. Từ đó, khích lệ các thành viên trong tổ tích cực sử dụng những bài dạy
phù hợp với phương pháp ứng dụng CNTT( đặc biệt là môn Lịch sử và Địa lý).

Tổ chuyên môn đang góp ý, rút kinh nghiệm bài dạy thao giảng
9


- Đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng của học sinh bằng điểm số sau mỗi
đợt kiểm tra định kì.Tôi chỉ đạo giáo viên thống kê từng kiến thức, kĩ năng ở
mức độ học sinh đạt được.Từ đó, bàn biện pháp tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ
để học sinh tiến bộ.
- Tổ chức chuyên đề: Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu
cả về lí luận và thực tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời
gian tương đối dài, các biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo
cáo và áp dụng. Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như
dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết
những vấn đề thực tiễn, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…
Chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, có thể được dạy minh hoạ tùy theo
nội dung. Các chuyên đề dự định làm trong năm học phải được xây dựng, dự
kiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện. Báo cáo chuyên đề phải được
phô-tô-cop-py gửi đến các thành viên tham gia trước 3- 5 ngày để nghiên cứu
trước.
* Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
Chẳng hạn, vào tháng 9 các năm học, chúng tôi thảo luận chuyên đề:
“ Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết những vấn đề thực tiễn trong dạy
học” và tập trung dự giờ, góp ý các tiết dạy thao giảng; tháng 10 tập trung vào

Bước 1: Tiến hành dự giờ thăm lớp: Tổ trưởng phải tập trung ghi lại tiến
trình tiết dạy, rút ra những ưu điểm, tồn tại của tiết dạy và định hướng việc tư
vấn thúc đẩy. Tổ trưởng dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn về phương pháp,
về kiến thức, về cách thức tổ chức, về phân bố thời gian, về sử lý tình huống sư
phạm hay xem xét hoạt động của thầy và trò...
Bước 2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp đã dự : Dựa vào lý thuyết các kiểu bài
học, phân tích những hoạt động của thầy, trò trong việc thực hiện mục đích, yêu
cầu, nội dung, phương pháp, kết quả …, cần chú trọng các yếu tố sau :
+ Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) ở mức độ nào, có gì mới? Cách khắc
phục giải quyết những tồn tại.
+ Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp? Các tồn tại và cách
sửa đổi? Vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của HS.
+ Phong thái sư phạm: ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực trong sáng
gần gũi với học sinh sao cho dễ hiểu, trên phương diện tôn trọng người học,
phát huy khả năng vốn sống và vốn kiến thức của HS vào bài dạy...
+ Chất lượng học sinh: Thông qua việc tiếp thu bài giảng, việc thực hành
kiến thức trên lớp, việc đóng góp xây dựng bài của HS để tổ trưởng nắm bắt
chất lượng HS. Hoặc sau dự giờ tổ trưởng có thể nắm bắt kết quả học tập của
học sinh bằng một bài kiểm tra chất lượng....
+ Ngoài các mặt trên, cần chú trọng các yếu tố như: khoa học thực tiễn gắn
liền với cuộc sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu của bài học,
điều kiện phương tiện thiết bị dạy học và các tình huống xảy ra trong tiết học có
tính tích cực hoặc ngược lại.
Bước 3: Nhận xét đánh giá tiết dạy:
+ Cho GV nêu lại tiến trình tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm được và
những vấn đề chưa làm được của mình .
+ Tổ trưởng đã tham gia dự tiết dạy, chỉ ra cho GV thấy được mặt mạnh, yếu
để GV có cái nhìn tổng quát về tiết dạy.
Bước 4: Nêu kết quả cuối cùng, ghi biên bản. Tổ trưởng cho GV kí nhận
những việc đạt được trong tiết dạy và những hạn chế của tiết dạy, làm cơ sở cho

tuyển thực hiện các nội dung, chuyên đề bồi dưỡng đã được giáo viên chuẩn bị
theo các buổi riêng.
Tóm lại: Để bồi dưỡng học sinh giỏi, ngoài kiến thức cơ bản, giáo viên còn
phải thường xuyên cập nhật các kiến thức mới cho học sinh bằng cách theo dõi,
tìm tòi các đề thi hay và mới trên mạng Internet, đề thi của các năm học trước...
để có thêm kinh nghiệm giảng dạy.
- Hướng dẫn học sinh cách đọc tài liệu, cách tự học...
- Sau mỗi nội dung bồi dưỡng, giáo viên cho học sinh làm bài kiểm tra, bài
thi để nắm mức độ tiến bộ của các em. Mỗi bài thi thử đều có sự đầu tư của cả
nhóm chuyên môn trong việc ra đề, chấm đánh giá, nhận xét và rút kinh nghiệm.
Giáo viên dạy trực tiếp chữa và bổ sung cho học sinh.
- Ngoài ra để thu hút sự tham gia học bồi dưỡng của học sinh và dạy bồi
dưỡng của giáo viên; tổ trưởng đề xuất với Ban giám hiệu tạo điều kiện về thời
gian, vật chất đồng thời tạo tâm lý thoải mái, tự tin, tránh gây áp lực nặng nề,
ảnh hưởng đến chất lượng của công tác này.
2.3.6. Phụ đạo học sinh yếu - kém
- Tổ chuyên môn phân công giáo viên dạy bộ môn trực tiếp dạy phụ đạo đối
với các môn Ngữ Văn, T.Anh ( các môn còn lại GV tự lên kế hoạch riêng). Chỉ
đạo giáo viên dạy rà soát và phân loại học sinh yếu kém ngay sau khi kiểm tra
chất lượng đầu năm, báo cáo số liệu cho tổ tổng hợp và theo dõi trong cả quá
trình dạy- học, mẫu như sau:

Danh sách học sinh yếu, kém môn ..... năm học ......
TT

Họ và tên

Lớp Con ông, bà

Xóm

TT
Lớp
Tháng
Điểm
- Tìm hiểu và phân tích nguyên nhân từ đâu dẫn đến việc học sinh bỏ học? Để
từ đó kết hợp với GVCN, tổ chuyên môn cùng tìm biện pháp khắc phục và tập
trung giải quyết có hiệu quả.
- Chủ động gặp phụ huynh trao đổi về việc học tập của HS, cùng với phụ
huynh tìm hướng giải quyết.
- Ngoài các giờ phụ đạo theo qui định, giáo viên còn tranh thủ phụ đạo thêm
sau các giờ học chính khóa, có thể ở trường, ở nhà…
- Trong tiết dạy học chính khóa giáo viên soạn bài nhất thiết phải có kế hoạch
dạy học cho những học sinh yếu kém. Giáo án dạy phụ đạo phải soạn thật cơ bản
những kiến thức mà các em còn hổng để dạy phù hợp với trình độ HS, không
nên tải các giáo án trên mạng để đối phó, có thể dạy kiến thức của lớp dưới.
- Phân công học sinh khá giỏi kèm cặp và giúp đỡ thêm HS yếu kém.
- Tổ trưởng tham mưu với BGH và hội phụ huynh có khen thưởng động viên
cho giáo viên và học sinh thực hiện tốt công tác này.
2.3.7. Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp
Trong nhiều năm học qua, tôi luôn được BGH phân công làm công tác chủ
nhiệm lớp, bản thân rất cố gắng gần gũi, động viên học sinh. Vì thế, tôi liên tục
được nhà trường bình xét giáo viên chủ nhiệm giỏi. Trong năm học này, do số
tiết dạy và kiêm nhiệm của tôi đã nhiều nên nhà trường không phân công tôi làm
công tác chủ nhiệm mà phân công cho các đồng chí khác để cân bằng số tiết.
Trong tổ KHXH có 4 đồng chí làm công tác chủ nhiệm, công việc này không
khó nhưng để làm tốt được thì không phải là dễ. Do đó, tôi thiết nghĩ cần giúp
đỡ các thành viên trong tổ để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp. Cho nên,

13



Từ những việc làm trên đã giáo dục cho các em có những nhận thức sâu sắc
về cuộc đời và sự nghiệp của Bác, ý nghĩa của ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày
Quốc tế phụ nữ( 8/3)… với truyền thống “ Uống nước nhớ nguồn”, “Tôn sư
trọng đạo”, lòng biết ơn và kính trọng thầy cô giáo, biết ơn ông bà, cha mẹ…

Học sinh lớp 8B đang tặng hoa cho cô giáo chủ nhiệm và cô hiệu trưởng
trong tiết HĐNGLL, với chủ đề ngày “Quốc tế phụ nữ” ( 8/3)
Ngoài ra, các em còn được vui chơi, được tự mình rèn luyện những kỹ năng
tập thể như: biết cách tổ chức, điều khiển, biết cách hướng dẫn, thể hiện và đặc
biệt các em có sự hợp tác trong nhóm, trong đội. Thúc đẩy được phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong nhà trường.

Học sinh lớp 8B chụp ảnh cùng GVCN sau tiết mục múa văn nghệ đặc sắc
15


Đặc biệt, khi làm công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên cần tạo tâm lý thoải mái
đối với các em nhưng không được quá dễ dãi. Có những lúc cần xem học sinh
như một người bạn thân để hòa mình vào cùng tâm sự, trò chuyện để nắm bắt
tâm tư, nguyện vọng ; có những lúc phải thật nghiêm khắc trong giáo dục thì
mới đem lại được kết quả tốt và tạo động lực thúc đẩy việc học tập cho các em.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
2.4.1. Về phía giáo viên( giai đoạn 2015-2017)
Lao động tiên
GV
CSTĐ
Giáo viên giỏi
TS

đề thực tiễn trong dạy học” vào đợt thi đua thứ hai (26/3/2016)
2.4.2. Về phía học sinh( giai đoạn 2015-2017)
- Chất lượng học sinh giỏi
HS giỏi cấp huyện
TSHS
dự thi
52

HS giỏi cấp tỉnh

Nhất

Nhì

Ba

KK

TSHS
dự thi

Môn

Số học sinh
đạt giải

1

19



208

18

8.7

55

Sử

208

25

12.0

Địa

208

26

GDCD 208
T. Anh 208
Tổng

%

TB


0

12.5

74

35.6 102 49.0

6

2.9

0

0

30

14.4

82

39.4

44.8

3

1.4


93

%

Kém

( Chất lượng đại trà học kì I năm học 2016-2017 đạt được tương đối cao( tỉ
lệ học sinh yếu giảm còn 3.1%).
- Chất lượng hai mặt giáo dục năm học 2015-2016 (Tổng số HS 4 lớp mà tổ
được phân công chủ nhiệm):
Giỏi (tốt)
khá
Trung bình
yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Học lực
103
14 13.6
30
29.1
56
54.5

3. Kết luận, kiến nghị
- Kết luận
Mặc dù năm học 2016-2017 chưa kết thúc nhưng với những kinh nghiệm
mà bản thân đã vận dụng trong giai đoạn 2015-2017 giúp tôi đạt được một số kết
quả nhất định trong quá trình làm tổ trưởng chuyên môn. Điều đó đã tạo động
lực để tôi tiếp tục áp dụng các biện pháp này vào những năm học tiếp theo. Từ
đó, cũng giúp tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm đối với người tổ trưởng là:
+ Luôn nhiệt tình, tâm huyết với nghề, với công việc được Ban giám hiệu
giao cho; luôn trăn trở, tìm tòi phương pháp dạy phù hợp đưa chất lượng giáo
dục đạt kết quả tốt để đồng nghiệp học hỏi. Đừng để mọi người đánh giá tổ
trưởng chỉ biết nói mà làm không có chất lượng.
+ Luôn đi đầu trong mọi hoạt động của trường, đặc biệt trong tổ chuyên
môn, phải năng động, sáng tạo, không ngại khó khăn, năng học hỏi…để đưa
hoạt động của tổ ngày một tiến bộ.
+ Là người gương mẫu trong quá trình ứng xử với đồng nghiệp, học sinh.
+ Luôn giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong tổ hoàn thành
tốt nhiệm vụ của mình.
+ Luôn tạo mối quan hệ mật thiết với đồng nghiệp, phụ huynh và các em
học sinh.
+ Luôn giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh yếu - kém để tìm ra
những giải pháp cùng giáo dục các em trở thành người tiến bộ.
- Kiến nghị
- Bản thân tôi mong muốn rằng, chính quyền địa phương; các ban ngành,
đoàn thể cần quan tâm hơn nữa tới hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà
trường để nâng cao chất lượng dạy và học trong giai đoạn hiện nay.
- Phòng giáo dục và đào tạo Nga Sơn, Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa sẽ
tạo điều kiện tốt nhất để triển khai các chuyên đề liên quan đến công tác chỉ đạo
18



3. Kết luận, kiến nghị
- Kết luận
- Kiến nghị

Trang
1
1
1
1
2
2
2
2
2
4
16
19
19
19

19


STT

1

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Hoàng Thị Nhu, giáo viên trường THCS Nga Trường, Nga Sơn, Thanh
Hóa- “Đổi mới phương pháp chỉ đạo tổ chuyên môn nhằm nâng cao

CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN
TT

Tên đề tài sáng kiến
kinh nghiệm

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Cấp huyện

A

1

Đổi mới phướng pháp chỉ
đạo tổ chuyên môn tổ khoa
học xã hội trường THCS Nga
Trường

Cấp tỉnh

C

Cấp huyện


Cấp huyện

A

2015-2016

2
3

4

5

6

7

Một số biện pháp phụ đạo
học sinh yếu kém môn Ngữ
văn 8
Một số biện pháp phụ đạo
học sinh yếu kém nhằm nâng
cao chất lượng đại trà môn
Ngữ văn 9
Một số biện pháp phụ đạo
học sinh yếu - kém nhằm
nâng cao chất lượng đại trà
môn Ngữ văn 6 ở trường
THCS Nga Trường – Nga
Sơn