1. Mở đầu
- Lý do chọn đề tài.
+ Mỗi con người, muốn sống có ích cho bản thân, cho gia đình và xã hội thì
ngoài việc phải có các kiến thức khoa học, kiến thức thực tiễn, kiến thức xã hội
còn cần phải có một nhân cách tốt. Với học sinh trung học phổ thông, các em
không phải chỉ học văn hóa, mà còn phải am hiểu kiến thức xã hội và rèn luyện
thêm kĩ năng sống bằng nhiều hình thức khác nhau như: Học trong trường học
hoặc học qua sách, báo, tivi, mạng internet...
+ Với các em học sinh thì trường học luôn là môi trường quan trọng nhất,
góp phần rèn luyện, hình thành nên tri thức và nhân cách. Ở lứa tuổi học sinh
THPT, các em đã có những hiểu biết nhất định và cũng có những biến đổi lớn
trong tâm, sinh lí theo từng năm học. Vì vậy, đi đôi với việc truyền thụ tri thức
cho các em, việc quan tâm đến hoạt động giáo dục đạo đức cũng là một việc làm
vô cùng cần thiết để góp phần giúp các em trở thành một con người toàn diện
khi bước ra ngoài xã hội. Việc truyền thụ tri thức cho học sinh là nhiệm vụ
chung của tất cả các giáo viên bộ môn, còn hoạt động giáo dục đạo đức góp
phần hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh thì người giáo viên chủ nhiệm
lớp có vai trò đặc biệt quan trọng.
+ Ở trường THPT, giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm thực
hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong
lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức, hướng dẫn cho
học sinh lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch, theo dõi, đánh giá việc
thực hiện của học sinh. Như vậy, trong số tất cả các giáo viên tham gia vào hoạt
động giáo dục của lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp chính là người trực tiếp, thường
xuyên gần gũi với các em nhất. Bên cạnh những giờ dạy trên lớp giáo viên chủ
nhiệm còn có những giờ chào cờ, giờ sinh hoạt hàng tuần và các buổi sinh hoạt
15 phút đầu giờ để triển khai những công việc chung của trường, của lớp và
thông qua đó để giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh. Với nhiệm vụ và vai
trò như thế, một lần nữa, có thể khẳng định, các biện pháp giáo dục của người
giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường có ảnh hưởng quan trọng nhất đến quá
trình hình thành, phát triển nhân cách, đạo đức của học sinh.

giáo viên chủ nhiệm lớp trong các văn bản của bộ giáo dục, trên các tập san giáo
dục, các phương tiện thông tin đại chúng, các tài liệu tham khảo trên internet.
Thu thập các thông tin về học sinh lớp chủ nhiệm.
+ Phương pháp quan sát
Quan sát hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể của học sinh.
+ Phương pháp tiếp cận
Giáo viên tiếp cận học sinh bằng cách trò chuyện, trao đổi với các giáo viên
bộ môn, với học sinh, hội cha mẹ học sinh, bạn bè và hàng xóm của học sinh.
Gần gũi, tìm hiểu rõ hoàn cảnh, tính cách, sở trường, điểm yếu, điểm mạnh của
từng em, đặc biệt là các học sinh cá biệt và học sinh có các biểu hiện chưa
ngoan.
+ Phương pháp trải nghiệm
Thông qua thực tế, tình hình trên lớp của học sinh.
Tham khảo kinh nghiệm ở các trường bạn.
Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong
trường mình.
Từ đó rút ra cái tốt để phát huy, cái chưa tốt, cái hạn chế để đưa ra các biện
pháp khắc phục.
+ Phương pháp thử nghiệm
Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở lớp
10A4 năm học 2015 - 2016 và lớp 10A1 năm học 2016 - 2017 trường PT Nguyễn
Mộn Tuân – Huyện Đông Sơn – Tỉnh Thanh Hóa .

2


2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận.
Ngày nay, chúng ta đang sống trong thời đại mới, thời đại văn minh khoa
học, giá trị cuộc sống ngày càng được nâng cao. Tuy vậy, giá trị đạo đức của

giáo dục do nhà trường tổ chức, tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn, chịu
trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục, tham gia nghiên cứu khoa học sư
phạm ứng dụng ...
Về quyền hạn, giáo viên chủ nhiệm trong trường THPT có những quyền hạn
chủ yếu sau: Được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp
mình, được dự các cuộc họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật khi
giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình, được dự các
lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm, được giảm giờ lên lớp
3


hàng tuần theo quy định khi làm chủ nhiệm lớp. Ngoài ra, người giáo viên chủ
nhiệm lớp cũng được hưởng đầy đủ những quyền khác của một giáo viên bộ
môn như: Được nhà trường tạo điều kiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và
giáo dục học sinh. Được hưởng mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần và được
chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo các chế độ, chính sách quy định đối với nhà
giáo,...
Từ những nhiệm vụ và quyền hạn đã nêu ở trên, ta có thể thấy rằng vai trò
của người giáo viên chủ nhiệm lớp là hết sức quan trọng. Ngoài chức năng,
nhiệm vụ của một giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm còn là người quản
lý toàn bộ hoạt động giáo dục của lớp mình, đặc biệt là việc chăm lo hình thành,
nuôi dưỡng, phát triển nhân cách của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu
nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với học sinh, cha mẹ các em và đoàn thể mà
các em sinh hoạt.
Nắm vững được nhiệm vụ, quyền hạn và vai trò của mình có nghĩa là người
giáo viên chủ nhiệm đã nắm được một phần bí quyết để có thể trở thành một
giáo viên chủ nhiệm tốt. Qua đó, góp phần quan trọng vào chất lượng, hiệu quả
giáo dục đạo đức cho học sinh.
Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh, người giáo viên chủ nhiệm
lớp trước hết phải nhiệt huyết với nghề, phải có tình thương yêu học sinh, có kĩ

lớp mình chủ nhiệm, mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phải có những biện pháp
giáo dục phù hợp, và áp dụng chúng một cách khéo léo, hợp lí.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thực trạng của học sinh và giáo viên trước khi thực hiện đề tài
Vào đầu năm học 2015 - 2016, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 10A4
-trường PT Nguyễn Mộng Tuân – Đông Sơn – Thanh Hóa, đây là một lớp đại
trà.
Tới năm học 2016-2017 tôi lại được phân công chủ nhiệm lớp 10A 1, đây là
lớp mà học sinh có mức độ kiến thức tương đối khá hơn so với học sinh cùng
khóa trong trường.Với các đối tượng học sinh khác nhau thì công tác giáo dục
đạo đức ở từng lớp, từng năm, từng khóa cũng phải được vận dụng khác nhau,
và linh hoạt. Vì vậy, bên cạnh một số thuận lợi cũng còn gặp không ít những khó
khăn.
- Thuận lợi
+ Bản thân tôi đã có 14 năm công tác trong ngành và cũng là 13 năm làm
công tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm về
công tác chủ nhiệm lớp. Tôi có lòng yêu nghề, mến học sinh và luôn luôn có ý
thức học hỏi những đồng nghiệp trong công tác chuyên môn cũng như trong
công tác chủ nhiệm.
+ Ở mỗi lớp đều có nhiều học sinh ngoan hiền, có ý thức học tập và rèn
luyện đạo đức.
+ Học sinh trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp và rất nhiệt tình trong
các phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao.
+ Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh và ban giám hiệu luôn phối
hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục.
+ Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện hết mức và cũng nhắc nhở thường xuyên
các giáo viên thực hiện tốt các nhiệm vụ của mình.
- Khó khăn
+ Trường nằm ở thị trấn trung tâm huyện, nhưng học sinh trong lớp vẫn đã
số là con em nông dân có hoàn cảnh kinh tế khó khăn. Phụ huynh học sinh chỉ lo

sinh, tránh việc lạm dụng quyền hạn hay vượt quá thẩm quyền trong quá trình tổ
chức, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật học sinh.
Để là tốt được những điều này, giáo viên chủ nhiệm cần:
- Tìm hiểu, sưu tầm những văn bản quy định có liên quan.
- Phổ biến rộng rãi nội dung các văn bản quy định đến từng học sinh và phụ
huynh ngay từ đầu năm học.
2.3.2. Nắm bắt đặc điểm tình hình chung của học sinh trong lớp để có
cách tổ chức, quản lý và điều phối các hoạt động
- Để làm tốt được vấn đề giáo dục đạo đức học sinh trong trường học, đặc
biệt là trong lớp mình chủ nhiệm thật không hề đơn giản. Muốn gần gũi học sinh
để có thể hiểu được ưu nhược điểm của mỗi em, từ đó tìm cách giúp các em phát
huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu kém để ý thức của các em đối với bản thân,
gia đình và xã hội ngày một tốt hơn. Muốn làm được điều này khi bắt đầu nhận
lớp chủ nhiệm, giáo viên cần nắm bắt đặc điểm tình hình chung của học sinh
trong lớp để có cách tổ chức, quản lý và điều phối các hoạt động.
- Ngay khi nhận lớp chủ nhiệm,giáo viên cần tiến hành tìm hiểu, nắm bắt
thông tin về học sinh của lớp như: Hoàn cảnh gia đình, tính cách, sở trường,
nhược điểm, môn học các em yêu thích, năng khiếu của mỗi em… qua nhiều
kênh thông tin khác nhau như:
+ Thông qua học bạ
+ Qua giáo viên chủ nhiệm cũ
+ Qua phụ huynh và một số bạn bè của các em.
+ Qua kinh nghiệm và trực giác của người làm chủ nhiệm nhiều năm
+ Qua các cuộc nói chuyện, tiếp xúc với các em…
Từ đó tiến hành phân loại các đối tượng học sinh.
2.3.3. Lựa chọn ban cán sự lớp, tổ chức sắp xếp lớp.
6


Giáo viên chủ nhiệm nên dựa vào những điều sau để lụa chọn cán bộ lớp:

+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy
định, nội quy về học tập và sinh hoạt của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT
và Nhà trường. Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản trong học sinh.
+ Tổ chức, động viên giúp đỡ các bạn gặp khó khăn trong học tập, rèn luyện
và đời sống.
+ Chịu sự điều hành, quản lý của trực tiếp của giáo viên chủ nhiệm lớp.
+ Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét
học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân học sinh trong
lớp.
- Nhiệm vụ của các lớp phó:
+ Ðôn đốc các bạn đi học đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc.
+ Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời.
7


+ Lập danh sách học sinh thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn,
báo cáo với giáo viên chủ nhiệm.
+ Tổ chức và quản lý học sinh thực hiện lao động và các hoạt động liên quan
đến sinh hoạt đời sống vật chất và tinh thần của lớp.
+ Tổ chức động viên, thăm hỏi những các bạn có hoàn cảnh khó khăn, ốm
đau, tai nạn ...
- Nhiệm vụ của Bí thư chi Đoàn:
+ Nắm bắt và tiếp thu những thông báo, chỉ thị của Đoàn trường để kịp thời
triển khai cho Đoàn viên trong chi Đoàn thực hiện đầy đủ.
+ Thực hiện các phong trào ủng hộ, quyên góp … do huyện Đoàn và Đoàn
trường phát động.
- Nhiệm vụ của lớp phó học tập và phó văn thể:
+ Thực hiện và duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo chủ đề lớp đã chọn.
- Nhiệm vụ của thư kí: tổng hợp các biên bản các cuộc họp lớp, tổng hợp
hạnh kiểm, nề nếp lớp theo từng tuần, từng tháng và theo năm.

- Phối hợp với gia đình học sinh: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên có
mối liên hệ và phối hợp với gia đình học sinh thông qua một số biện pháp chủ
yếu sau:
+ Giáo viên chủ nhiệm liêc lạc, thông báo với phụ huynh học sinh kết quả
học tập, rèn luyện đạo đức của con em họ mỗi kì học ba lần: đầu kì, giữa kì và
cuối kì hoặc những bất thường trong các buổi học bằng gọi điện thoại hoặc tin
nhắn vndu.
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm được đầy đủ tên tuổi, nghề nghiệp, quê
quán, nơi ở, đặc điểm gia đình của từng gia đình học sinh để hiểu từng học sinh
hơn và khi cần thiết có thể đến nhà học sinh thăm hỏi, động viên, hoặc gặp trực
tiếp phụ huynh để bàn về việc học tập, rèn luyện đạo đức của con em họ.
- Phối hợp với xã hội: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên hệ và phối
hợp chính quyền địa phương; Phối hợp với các cơ quan, tổ chức, đoàn thể trên
địa bàn như Công an, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, và các tổ chức có liên quan
trong việc giáo dục học sinh trong và ngoài nhà trường.
2.3.5. Phối hợp với giáo viên bộ môn
Trong trường THPT, cùng với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn là
người trực tiếp tiếp xúc, giảng dạy học sinh của lớp. Vì vậy, việc phối hợp với
giáo viên bộ môn để nắm được tình hình học tập, thái độ với môn học, với thầy
cô bộ môn, với bạn bè của từng học sinh ở từng môn học, trong từng giờ học để
đưa ra phương pháp giáo dục hợp lí là vô cùng cần thiết và quan trọng. Để phối
hợp tốt với giáo viên bộ môn trong việc giáo dục học sinh, người giáo viên chủ
nhiệm lớp cần thực hiện tốt những điều sau:
- Thứ nhất, cần nắm được danh sách giáo viên bộ môn giản dạy lớp mình về
môn dạy, họ tên, số điện thoại, nơi ở để khi cần có thể liên lạc được ngay với
giáo viên bộ môn đó.
- Thứ hai, cần thường xuyên, chủ động gặp gỡ giáo viên của từng bộ môn để
nắm về tình hình học tập của từng học sinh và tình hình học tập chung của lớp
để có những điều chỉnh phương pháp giáo dục hợp lí.
- Thứ ba, cần lắng nghe những ý kiến nhận xét, đóng góp của giáo viên bộ

nhở và động viên tinh thần các em, tạo động lực giúp cả lớp cố gắng hơn. Giáo
viên chủ nhiệm phải thật sự gắn bó, quan tâm tới lớp mới nắm rõ đặc điểm tâm
sinh lý và tình hình học tập của từng em. Từ kết quả học tập, năng khiếu, tính
cách của mỗi em mà giáo viên góp ý, phân tích cho các em nhận thức được
những điều đúng dắn hay chưa để các em điều chỉnh hành vi, thái độ cho thật
phù hợp.
Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp
dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với mọi người. Để giáo
dục đạo đức học sinh đạt được hiệu quả cao nhất, người giáo viên chủ nhiệm cần
biết kết hợp nhiều những phương pháp giáo dục khác nhau như: phân tích cho
các em hiểu về cách sống, cách làm người. 2 tuần 1 lần nên cho các em đọc
truyện, xem phim mang tính giáo giục, cập nhật những tin tức thời sự, tin pháp
luật hay các chương trình theo chủ đề tình yêu quê hương đất nước, con người
…
2.3.8. Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt
Hầu như trường nào, lớp học nào cũng có học sinh cá biệt. Một số em có
biểu hiện càng phạt thì càng lỳ hơn hoặc một số lại có biểu hiện chống đối thách
thức giáo viên, một số thì phá phách hoặc chống đối ngầm.Có những em thích
bỏ giờ, bỏ tiết chơi bời , lêu lổng, chơi lô đề, cắm quán, đánh bài, vay lãi ngày,
Thậm chí nghiện hút… Điều này không những khó khăn cho giáo viên chủ
nhiệm mà còn ảnh hưởng lớn đến chuyện thi đua của cả lớp nữa. Hơn nữa,
những em học sinh cá biệt đó nếu không được giáo dục kịp thời sẽ tạo ra những
thành phần đạo đức không tốt của xã hội thậm chí để lại hậu quả khôn lường sau
này.
Có giáo viên chủ nhiệm lớp mời phụ huynh đến để thông báo về tình trạng
của học sinh với mong muốn gia đình kết hợp cùng nhà trường để giáo dục cho
các em tốt hơn. Tuy nhiên, có những trường hợp giáo viên chủ nhiệm và phụ
huynh không hiểu rõ nguyên nhân nên chọn cách dọa nạt, mắng chửi, thậm chí
đánh đập và cho học sinh nghỉ học luôn vì giáo viên cảm thấy mệt mỏi,gia đình
10

người anh, người chị, nguời cha, người mẹ thứ hai mẫu mực để học sinh đó noi
theo. Giáo viên chủ nhiệm lớp nên thường xuyên có những buổi nói chuyện thân
mật với các em trực tiếp hay gián tiếp qua điện thoại,mạng internet... để hiểu
các em hơn và cũng là để phân tích cho các em biết điều hay lẽ phải...Cần thể
hiện cho học sinh thấy,học sinh hiểu mình luôn vì các em, muốn các em trở
thành con người tốt nhất.Ví dụ : Trong lớp 10A 4 năm học 2015-2016 có nhiều
em do bố mẹ li hôn, sống chỉ với bố hoặc mẹ, thậm chí sống với ông bà già như
em : Lê thị Nhung,Đỗ Phương Anh, Nguyễn thị Hiền. Các em này rất thiếu niềm
tin vào cuộc sống, yêu sớm nên lười học.Thậm chí còn gây gỗ đánh nhau do yêu
đương và nói xấu nhau trên mạng xã hội, các em sống bất cần. Nhưng nhờ có sự
gần gũi các em,tôi nhẹ nhàng tiếp cận, nhắc nhở, phân tích cho các em thấy cái
sai , cái đúng. Bằng tình yêu thương thực sự của mình, tôi đã giúp các em suy
nghĩ về cuộc sống tích cực hơn từ đó các em đã điều chỉnh hành vi, lối sống của
mình, trở thành những học sinh ngoan.
11


- Thứ tư, trong tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp cần duy trì thật tốt nề
nếp kỷ cương của lớp, của trường để mọi học sinh tự nhận thức, tự khép mình
trong những nội quy, quy chế chặt chẽ đó. Giáo viên chủ nhiệm lớp cũng cần
nghiêm khắc, công bằng, thưởng phạt nghiêm minh. Đối với những học sinh cá
biệt, những lỗi lầm của các em mắc phải vẫn xử lí bình thường như những học
sinh khác như bỏ tiết học, nghỉ học không phép lần đầu cho làm bản kiểm điểm,
lần hai khiển trách trước lớp, lần ba thông báo lên Ban giám hiệu nhà trường,...
tuy nhiên cần nhớ những cố gắng hay thành tích, những việc tốt mà các em đã
làm được người giáo viên chủ nhiệm cũng cần động viên trước tập thể lớp để
các em có động lực phấn đấu vươn lên.
- Thứ năm, giáo viên nên tạo điều kiện, cũng như khích lệ, động viên các
em học sinh cá biệt tham gia các hoạt động chung của lớp, của trường như văn
nghệ, thể thao, các chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp, để cho các em cảm



- Luôn kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán bộ và nhân viên nhà
trường, thương yêu và giúp đỡ các em nhỏ tuổi, có ý thức xây dựng tập thể,
đoàn kết với các bạn, được các bạn tin yêu.
- Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực,
giản dị, khiêm tốn.
- Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên trong học tập.
- Thực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường, chấp hành tốt luật pháp, quy
định về trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thông, tích cực tham gia đấu tranh,
phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội và tiêu cực trong học tập, kiểm tra, thi cử.
- Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường.
- Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục quy định trong Kế hoạch giáo
dục, các hoạt động xã hội do nhà trường tổ chức, tích cực tham gia các hoạt
động của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, chăm lo giúp đỡ gia đình.
Loại khá
Thực hiện được những quy định tại khoản a nhưng chưa đạt đến mức của
loại tốt, đôi khi có thiếu sót nhưng sửa chữa ngay khi thầy giáo, cô giáo và các
bạn góp ý.
Loại trung bình
Có một số khuyết điểm trong việc thực hiện các quy định tại khoản a nhưng
mức độ chưa nghiêm trọng, sau khi được nhắc nhở, giáo dục đã tiếp thu sửa
chữa nhưng tiến bộ còn chậm.
Loại yếu
Nếu có một trong những khuyết điểm sau đây:
- Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng hoặc lặp lại nhiều lần trong việc
thực hiện quy định tại khoản a, được giáo dục nhưng chưa sửa chữa.
- Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể của giáo viên,
nhân viên nhà trường.
- Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử.

sót, những biểu hiện tiêu cực.
- Tiến hành kịp thời những hình thức thích hợp.
- Tạo ra trong nhà trường và ngoài xã hội một dư luận đúng đắn, ủng hộ cái
tốt, phê phán cái sai.
- Có kế hoạch theo dõi sự tiến bộ và sửa chữa của học sinh phạm lỗi.
- Khen phải kèm theo hình thức thưởng thích đáng.
* Đối tượng khen thưởng và thi hành kỉ luật:
Đối tượng khen thưởng là những học sinh gương mẫu, thực hiện nhiệm vụ
của mình đã được Bộ quy định. Đối tượng thi hành kỉ luật là những học sinh có
khuyết điểm tương đối nghiêm trọng, vi phạm những quy định về nhiệm vụ học
sinh đã được Bộ quy định.
* Các hình thức khen thưởng:
- Khen trước lớp:
- Ghi tên vào bảng danh dự của lớp:
- Khen trước toàn trường:
- Được ghi tên vào bảng danh dự của trường
- Được khen thưởng đặc biệt:cho những học sinh có thành tích đặc biết, đột
xuất (như dũng cảm cứu người bị nạn, dũng cảm đấu tranh bảo vệ tài sản
XHCN, đấu tranh chống tiêu cực, chống thiên tai, dịch họa, có sáng chế phát
minh trong khoa học, kĩ thuật, v.v…) thì tùy theo ý nghĩa và mức độ tác dụng
của hành động, Hiệu trưởng nhà trường sẽ khen thưởng hoặc lập hồ sơ đề nghị
lên cơ quan quản lí giáo dục cấp trên (Phòng giáo dục, Sở giáo dục, Bộ giáo
dục) khen thưởng.
* Các hình thức kỉ luật:
Theo qui định của Bộ, việc thi hành kỉ luật đối với học sinh phổ thôngphạm
khuyết điểm trong việc thực hiện quyền hạn và nhiệm vụ của mình với 5 hình
thức, cụ thể vận dụng như sau:
- Khiển trách trước lớp:
- Khiển trách trước hội đồng kỉ luật nhà trường:
- Cảnh cáo trước toàn trường:

+ Thi văn nghệ: đạt giải Khuyến khích.
+ Thi làm báo tường: đạt giải nhì.
* Về kết quả rèn luyện đạo đức của lớp 10A1 năm học 2016 – 2017:
+ Hạnh kiểm Tốt: 32/40 học sinh chiếm 80%.
+ Hạnh kiểm Khá: 08/40 học sinh chiếm 20%.
+ Hạnh kiểm TB: 0/40 học sinh chiếm 0%.
+ Hạnh kiểm Yếu: 0/40 học sinh chiếm 0%.
* Về kết quả thi đua của lớp.
- Kết quả thi đua hàng tuần: luôn xếp ở tốp đầu trong trường (thường xếp từ
thứ 1 đến thứ 7 trông tổng số 27 lớp).
- Kết quả thi đua học kì I: xếp thứ 4/27 lớp.
- Kết quả thi đua năm học: xếp thứ 3/27 lớp.
- Cuối năm học lớp được công nhận là tập thể lớp tiên tiến xuất sắc.
* Về các kết quả khác.
- Tham gia thi văn nghệ và làm báo tường chào mừng ngày nhà giáo Việt
Nam 20- 11:
15


+ Thi văn nghệ: đạt giải nhất.
+ Thi làm báo tường: đạt giải ba.
+ Thi vẽ về chủ đề “Em yêu thầy cô”: đạt giải nhì.
- Tiết mục văn nghệ của lớp được chọn tham gia công diễn trong hội khỏe
phù đổng của huyện, trong buổi tổng kết các phong trào thi đua của ngành giáo
dục.
- Một số học sinh cá biệt của lớp như em Nghĩa, em Hoàng Anh, em Mai,
em Tuấn thường xuyên bỏ học đầu năm, nhưng tới cuối năm học thì đã tiến bộ
trông thấy. Không những các em đi học đầy đủ mà còn tích cực, hào hứng tham
gia các tiết mục văn nghệ và các hoạt động phong trào của lớp, của trường.


Thanh Hóa, ngày 25 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Nguyễn Thị Trâm

17