MỤC LỤC
PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU ............................................................................................2
1. Lí do chọn đề tài.....................................................................................................2
2. Mục đích nghiên cứu .............................................................................................3
3.

Đối

tượng

nghiên

cứu ............................................................................................4
4. Phương pháp nghiên cứu .......................................................................................4
PHẦN HAI: NỘI DUNG ..........................................................................................5
1. Cơ sở lí luận ……………………………………………………………………..5
1.1. Tiết sinh hoạt cuối tuần ………………………………………………………..5
1.2. Sự hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh ..........................................6
2. Thực trạng của vấn đề …………………………………………………………...7
2.1. Thực trạng chung ……………………………………………………………...7
2.2. Thực trạng ở trường THCS&THPT Như Thanh ………………………………7
3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề ……………………………………..8
3.1. Giải pháp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp khoa học, hợp lí ………………..8
3.2. Giải pháp xây dựng, sắp xếp và giao việc cho đội ngũ cán bộ lớp ……………9
3.3. Giải pháp tổ chức đổi mới hình thức sinh hoạt lớp …………………………..11
3.3.1. Bước 1: Lớp trưởng lên điều hành tiết sinh hoạt …………………………..11
3.3.2. Bước 2: Các thành viên khác trong lớp đóng góp ý kiến bổ sung …………12
3.3.3. Bước 3: Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá và tổng kết ……………..12
3.3.4. Bước 4: Xây dựng kế hoạch tuần học tiếp theo ……………………………13
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục ……………...14
PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………………….15

trong tốp đầu thi đua của nhà trường. Hơn 10 năm làm công tác giáo viên chủ
nhiệm, tôi luôn cố gắng và nỗ lực hết mình để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Từng thế

2


hệ học sinh trưởng thành là những kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm, công tác
giáo dục toàn diện cho học sinh trong tôi dần được tích lũy theo năm tháng.
Trong hệ thống giáo dục công lập ở nước ta hiện nay, giáo viên chủ nhiệm
lớp là công việc kiêm nhiệm nên gặp nhiều khó khăn, thử thách, đặc biệt là lớp có
nhiều học sinh chưa ngoan, chưa chăm học. Trong thực tế, đã có nhiều thầy cô chủ
nhiệm bất lực với những lớp như thế này, nhiều khi phải ứa nước mắt trong các tiết
dạy, tiết sinh hoạt 15 phút và sinh hoạt cuối tuần, kéo theo đó là sự buồn bã, chán
nản mỗi khi rời khỏi lớp, thậm chí mất ăn, mất ngủ vì lớp. Đó một phần do sự thiếu
kinh nghiệm và thiếu tính nghệ thuật trong công tác chủ nhiệm lớp, nhưng một
phần quan trọng là người giáo viên chưa có được những biện pháp tích cực, khoa
học và hiệu quả để nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt cuối tuần nói riêng, công tác
chủ nhiệm lớp nói chung.
Trong hơn 15 năm dạy học và làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn luôn tâm
niệm: Việc tổ chức một tiết sinh hoạt khoa học, chất lượng và hiệu quả trong công
tác chủ nhiệm là tiền đề quan trọng trong sự thành công của người giáo viên làm
công tác chủ nhiệm. Từ đó, có thể rút kinh nghiệm để định hướng kế hoạch cho
những tuần tiếp theo cũng như trong suốt quá trình dạy học và làm công tác chủ
nhiệm lớp. Từ những lí do trên cùng với những kinh nghiệm thực tiễn mà bản thân
tôi đã áp dụng và rút ra được, tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài
“Một số giải pháp đổi mới nhằm nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạt cuối tuần
trong công tác chủ nhiệm lớp tại trường THCS&THPT Như Thanh”. Tôi hi
vọng sẽ được chia sẻ một số kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã rút ra được trong công tác
chủ nhiệm với các bạn đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm lớp.

4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
- Phương pháp khảo sát, thống kê
4


- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Phương pháp giáo dục tích hợp
PHẦN HAI: NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
1.1. Tiết sinh hoạt cuối tuần
Trong chương trình giáo dục phổ thông ở nước ta hiện nay, tiết sinh hoạt lớp
được quy định như một tiết học bắt buộc không thể thiếu ở mỗi cấp học. Đối với
bậc trung học phổ thông, đây là tiết học được các nhà trường xếp ở tiết học cuối
của mỗi tuần học. Đây là thời điểm để mỗi học sinh trong lớp thực hiện phê và tự
phê, tự đánh giá và đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện của cá nhân và tập thể lớp
sau mỗi tuần học. Đồng thời, từ những nhìn nhận, đánh giá qua tuần học để các cá
nhân và tập thể lớp xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, chi tiết và hợp lí cho tuần
học tập tiếp theo nhằm mục tiêu hoàn thành tốt kế hoạch năm học của mỗi lớp đã
đề ra từ đầu nỗi năm học.
Tiết sinh hoạt lớp được đặt dưới sự quản lý, giám sát và tác động giáo dục
trực tiếp của giáo viên chủ nhiệm lớp. Nội dung của tiết sinh hoạt bao gồm nhiều
công việc, nhiều vấn đề đặt ra như thông báo kết quả thực hiện việc học tập và thực
hiện nề nếp của lớp (thông báo qua giao ban cuối tuần của giáo viên chủ nhiệm với
Ban giám hiệu, Ban Giám thị, Đoàn thanh niên, Đội tự quản...), thông báo kế hoạch
của nhà trường, của lớp trong tuần tới; đánh giá việc thực hiện nề nếp và học tập
của lớp trong tuần; xử lý, kỷ luật học sinh nếu vi phạm nội quy trường, lớp; thông
báo các khoản đóng góp... Từ những ưu, nhược điểm mà tập thể lớp rút ra được
trong tuần, trong tháng, giáo viên chủ nhiệm định hướng cho tập thể lớp những
biện pháp thích hợp nhất nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm của mỗi thành viên

Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông là giai đoạn quan trọng trong quá trình
hình thành và phát triển nhân cách của mỗi cá nhân học sinh. Là lứa tuổi có nhiều
biến động về tâm sinh lí, lứa tuổi mà các em không còn là trẻ con nhưng chưa phải
6


là người lớn, lứa tuổi cái tôi cá nhân xuất hiện rõ nét với những khám phá và nhận
thức về cuộc sống. Giai đoạn này rất cần sự định hướng, bảo ban của gia đình và
nhà trường, đặc biệt là thầy cô chủ nhiệm.
2. Thực trạng của vấn đề
2.1. Thực trạng chung
Thực trạng tiết sinh hoạt lớp đặt ở cuối mỗi tuần học, tiết học không có phân
phối chương trình hay nội dung yêu cầu cụ thể lại đi đôi với tâm lí mỏi mệt muốn
nghỉ ngơi cuối tuần nên dễ bị thực hiện qua loa đại khái. Do đó, trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ, các giáo viên chủ nhiệm dễ bị đánh mất mục tiêu, ý nghĩa và
nhiệm vụ quan trọng của tiết học, làm mất tác dụng tích cực vốn có của tiết học.
Bên cạnh đó thời gian dành cho giờ sinh hoạt còn quá ngắn, chưa hết nội
dung đã hết giờ. Việc nắm bắt thông tin về lớp và giữa các thành viên trong lớp
cũng như đưa ra kế hoạch cho tuần tới không có thời gian để phổ biến cho ban cán
sự lớp nắm trước. Ban cán sự lớp còn cả nể, theo dõi ghi chép chưa đầy đủ nên việc
nhận xét đánh giá đôi lúc còn sơ sài.
2.2. Thực trạng ở trường THCS&THPT Như Thanh
Nhà trường mới được thành lập gần hai năm, cho nên một số giáo viên được
phân công công tác giáo viên chủ nhiệm tuổi đời, tuổi nghề còn khá trẻ, Phần đa họ
đều là những thầy cô tận tụy, nhiệt huyết với nghề. Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo
viên chủ nhiệm thiếu kinh nghiệm trong việc tổ chức tiết sinh hoạt lớp sao cho hiệu
quả. Bên cạnh đó, do điều kiện hoàn cảnh gia đình đa số thầy cô mới lập gia đình,
bận bịu con nhỏ nên sự quan tâm đến học sinh còn chưa nhiều, kinh nghiệm về
công tác chủ nhiệm còn hạn chế nên hiệu quả công việc chưa cao.
Về học sinh, nhìn chung học sinh ngoan ngoãn, lễ phép. Nhưng bên cạnh đó

sinh hoạt cuối tuần).
Ba là, cần phải tìm hiểu kĩ từng đối tượng học sinh trong lớp về tất cả mọi
vấn đề, khía cạnh liên quan đến các em. Đặc biệt là về trình độ nhận thức, sức
8


khoẻ, hạnh kiểm, học lực, các mối quan hệ của học sinh, hoàn cảnh bản thân, gia
đình của học sinh. Việc này giáo viên chủ nhiệm nên tìm hiểu và nắm bắt thông tin
về các em qua trao đổi với giáo viên ở năm học trước đó của các em, qua học bạ,
qua gia đình, bạn bè và các thầy cô khác.
3.2. Giải pháp xây dựng, sắp xếp và giao việc cho đội ngũ cán bộ lớp
Một vấn đề cũng hết sức quan trọng mà mỗi giáo viên chủ nhiệm cũng cần chú
ý; đó là công tác xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và sắp xếp chỗ ngồi cũng như cách
thức giao việc cho cán sự lớp. Chúng tôi thường lưu ý các vấn đề sau:
Một là, cần phải chọn lựa đội ngũ ban cán sự lớp có năng lực và uy tín ngay
đầu năm học. Có thể nói, đội ngũ cán bộ lớp là người giúp việc đắc lực cho giáo
viên chủ nhiệm, có thể chiếm trên 50% sự thành công trong công tác chủ nhiệm.
Việc lựa chọn, xây dựng đội ngũ cán bộ lớp năng nổ, nhiệt tình, trách nhiệm và có
uy tín trong lớp, có khả năng tự quản là công việc quan trọng đầu tiên mà giáo viện
chủ nhiệm cần phải làm khi nhận nhiệm vụ chủ nhiệm một lớp học sinh. Cán bộ
lớp do lớp bầu ra hoặc do giáo viên chỉ định rồi lấy ý kiến học sinh.
Hai là, giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức họp ban cán sự lớp ngay sau khi lớp
bầu xong để phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên, hướng dẫn cách thức
làm việc, theo dõi chặt chẽ, có nghi chép và khi đánh giá nhận xét phải rõ ràng,
công bằng và thẳng thắn.
Cán bộ lớp
Lớp trưởng
Bí thư

Nhiệm vụ được giao

ban cán sự lớp. Việc sắp xếp chỗ ngồi hợp lý giúp học sinh giám sát lẫn nhau, quan
tâm đến nhau, giúp nhau trong học tập và thực hiện nề nếp.
Theo chúng tôi, có ba điều cần tránh khi sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh mà
giáo viên chủ nhiệm nên lưu ý:
- Tuyệt đối không phân biệt đối xử những học sinh ngoan và chưa ngoan, học
sinh học tốt và chưa tốt trong quá trình sắp xếp chỗ ngồi.
- Không sắp xếp quá nhiều cán bộ lớp vào một tổ, một bàn hay một nhóm
học tập.
- Tránh việc sắp xếp học sinh nghịch ngợm, lười học lại một bàn hoặc một
khu vực. Như vậy sẽ vô tình làm cho những học sinh đó có điều kiện và cơ hội
nghịch ngợm và lười học hơn. Bên cạnh đó, bản thân các em cũng thấy mình là
người “thừa” trong lớp.
Khi sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh lớp chủ nhiệm, có ba việc giáo viên nên
làm, đó là:
- Nên có chính sách ưu tiên cho các em học sinh hạn chế về sức khỏe được
ngồi ở các dãy bàn ghế trên đầu lớp như học sinh hạn chế về chiều cao, về thính
giác, thị giác,… để các em có điều kiện theo dõi và tham gia tiết học một cách đầy
đủ và hợp lí.
- Nên xếp xen kẽ giữa học sinh nam và học sinh nữ. Đây là một cách tác
động vào tâm lí của lứa tuổi học sinh trung học phổ thông. Việc ngồi xen kẽ giữa
các bạn khác giới làm cho các em bớt nghịch ngợm mà ý tứ hơn, có trách nhiệm
hơn trong quá trình học tập.
- Với học sinh chưa ngoan, giáo viên chủ nhiệm nên xếp cạnh cán bộ lớp,
hoặc cạnh những học sinh có uy tín về học tập, có trách nhiệm trong lớp để tiện

10


giúp đỡ và kèm cặp bạn. Từ tấm gương tốt của bạn, các em sẽ tự ý thức, tự giác
thay đổi để hòa nhập.

trường được tổ chức ở sân
trường

Sĩ số vắng: Có phép;
Không phép:
Bỏ giờ:
Đi học muộn:
Điểm KT miệng: Điểm
yếu; điểm kém
Không đồng phục:
Không sơvin:
Không phù hiệu:
Mất trật tự trong lớp:
Nói tục
Hút thuốc lá
Xả rác bừa bãi
Đánh nhau
Phá hoại tài sản nhà
trường
Không mang nghế ngồi
giờ chào cờ và các buổi
sinh hoạt khác của nhà
trường được tổ chức ở
sân trường

Sĩ số vắng: Có phép;
Không phép:
Bỏ giờ:
Đi học muộn:
Điểm KT miệng: Điểm

Đi xe đạp điện không
mang hoặc không đội mũ

Không làm trực nhật hoặc
làm chậm; làm không
sạch
Không làm trực nhật hoặc
làm chậm; làm không

Sử dụng điện thoại
trong các giờ hoặc hoạc
trong các hoạt động
khác khi nhà trường tổ
chức
Không làm trực nhật
hoặc làm chậm; làm
không sạch
Không làm trực nhật
hoặc làm chậm; làm

Sĩ số vắng: Có phép;
Không phép:
Bỏ giờ:
Đi học muộn:
Điểm KT miệng:
Điểm yếu; điểm kém
Không đồng phục:
Không sơvin:
Không phù hiệu:
Mất trật tự trong lớp:

không sạch

không sạch

3.3.2. Bước 2: Các thành viên khác trong lớp đóng góp ý kiến bổ sung
Sau khi các tổ trưởng liệt kê trên bảng (hoặc dán tờ phiếu theo dõi lên bảng),
lớp trưởng mời các bạn khác đóng góp ý kiến về kết quả xếp loại của từng tổ hoặc
bổ sung, đề xuất ý kiến khác nhằm hoàn thiện bảng xếp loại thi đua của từng tổ
trong tuần. Sau đó lớp trưởng kết luận. Căn cứ vào kết quả sau khi các tổ trưởng
liệt kê trên bảng, lớp trưởng tổng kết bằng việc chấm điểm thi đua của các tổ trong
tuần và xếp loại thứ tự thi đua của các tổ.
Cách liệt kê và tính điểm như vậy sẽ tạo được sự khách quan, công bằng, dân
chủ giữa các tổ, những lỗi vi phạm được liệt kê, mã hóa thành điểm để trừ, những
việc làm tốt, hoa điểm tốt được cộng điểm (điểm cộng, điểm trừ cùng các lỗi vi
phạm đã được giáo viên chủ nhiệm cùng lớp xây dựng và thống nhất đầu năm học).
Cách làm như vậy sẽ giúp các tổ cạnh tranh và giám sát lẫn nhau trong việc thi đua
học tập và thực hiện nề nếp một cách hiệu quả hơn. Cuối kỳ hoặc cuối năm lớp sẽ
tổng hợp tổ nào có số điểm cao nhất sẽ được thưởng một phần quà nhỏ khích lệ
được trích từ quỹ lớp).
Dựa trên kết quả liệt kê trên bảng và quá trình theo dõi, quản lý lớp trực tiếp
trong suốt tuần học và qua báo cáo của các thành viên trong lớp. Lớp trưởng nêu rõ
những mặt nổi bật trong tuần đồng thời chỉ ra những khiếm khuyết của tập thể, cá
nhân trong lớp.
3.3.3. Bước 3: Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá và tổng kết
Dựa trên những thông tin thu thập được về hoạt động học tập của học sinh
giáo viên chủ nhiệm cần đánh giá góp ý phương pháp làm việc của cán bộ lớp, uốn
nắn, điều chỉnh để rèn luyện kỷ năng tự quản cho lớp. Cần phát hiện và tuyên
dương , động viên kịp thời các học sinh đã có sự cố gắng phấn đấu trong tuần. Cần
phê bình nhẹ nhàng nhưng cương quyết những cá nhân sai phạm, chây lười, lơ là


13


sát các hoạt động chung và theo dõi cán sự lớp làm việc để đôn đốc. Như vậy, với
cách làm này sẽ nâng cao tích chất tự quản của học sinh, rèn luyện kĩ năng làm việc
nhóm, kĩ năng quản lí tập thể của học sinh.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm và áp dụng các giải pháp nói trên,
tôi thấy chất lượng các tiết sinh hoạt đã mang lại hiệu quả tốt hơn hẳn so với cách
thức sinh hoạt truyền thống trước đây, từ đó đã mang lại nhiều thành công cho bản
thân trong quá trình chủ nhiệm lớp. Kết quả như sau:
- Kết quả rèn luyện về nề nếp đạt được qua các năm tôi làm công tác chủ
nhiệm:
Lớp/Năm học/Sĩ số

Hạnh kiểm đầu năm học

Hạnh kiểm cuối năm học

Tốt

Khá

TB

Yếu

Tốt

Khá


đạt 0%

đạt 82%

đạt 18%

đạt 0%

đạt 0%

Lớp 12C13 /Năm học

22 HS

18 HS

3 HS

0 HS

33 HS

10

0 HS

0 HS

2009-2010/Sĩ số 43


0 HS

0 HS

2010-2011/Sĩ số 45

đạt 40%

đạt 44%

đạt 16%

đạt 0%

đạt 82%

đạt 18%

đạt 0%

đạt 0%

Lớp 12B7 /Năm học

25 HS

15 HS

1 HS


23HS

17 HS

4 HS

0 HS

40 HS

4 HS

0 HS

0 HS

2012-2013/ Sĩ số 44

đạt 52%

đạt 38%

đạt 10%

đạt 0%

đạt 91%

đạt 9%


đạt 0%

đạt 87%

đạt 13%

đạt 0%

đạt 0%

Lớp 12B2 /Năm học

21HS

20 HS

6 HS

0 HS

42 HS

5 HS

0 HS

0 HS

2014-2015/ Sĩ số 47

Yếu

Tốt

Khá

TB

Yếu

15 HS

21 HS

7 HS

0 HS

35 HS

8 HS

0 HS

0 HS

đạt 34.9%

đạt 34.9%


Bác Hồ đã nói “Hiền dữ đâu phải là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”. Giáo
viên chủ nhiệm hãy là người thầy, người bạn lớn của học trò trên con đường hình
thành nhân cách và tiếp cận tri thức. Giáo viên chủ nhiệm hãy là người đi trước chỉ
đường, dẫn lối, thổi vào tâm hồn học trò tình yêu, hoài bão, khát vọng dựng xây
cống hiến cho quê hương đất nước, góp phần thực hiện nhiệm vụ của giáo dục
“Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài”.
Thành công trong công tác chủ nhiệm là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi
thầy, cô làm công tác chủ nhiệm lớp. Với sáng kiến kinh nghiệm này của mình, tôi
hi vọng sẽ góp phần nhỏ để trao đổi với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng
tiết sinh hoạt cuối tuần. Từ đó, nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp, một
công việc hết sức vất vả nhưng cũng đầy hạnh phúc và tự hào trong cuộc đời mỗi
giáo viên.
15


2. Kiến nghị
Đối với nhà trường, chúng tôi đề nghị cần tổ chức nhiều buổi giao ban giữa
các giáo viên chủ nhiệm để các đồng nghiệp có thể học tập lẫn nhau nhằm sẻ chia
kinh nghiệm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa, hàng năm nên tổ chức tập huấn các chuyên
đề về công tác chủ nhiệm cho tất cả giáo viên chủ nhiệm bậc THPT, THCS và
GDTX. Trong đó có riêng chuyên đề về cách tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần nhằm
bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao phương pháp và kĩ năng cho giáo viên chủ nhiệm,
tạo cơ hội để giáo viên chủ nhiệm có dịp học hỏi, chia sẻ và trau dồi kinh nghiệm
trong quá trình giáo dục học sinh.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Như Thanh, ngày 25 tháng 3 năm 2016
Người viết SKKN

Phạm Văn Phú

- Chuẩn bị các phương hướng, kế hoạch cho tuần tới.
III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1. Ổn định lớp (2 phút)
2. Các hoạt động
Thời gian Hoạt động của giáo viên
15 phút

Hoạt động của học sinh

Hoạt động 1: Giáo viên 1. Sơ kết tuần
mời lớp trưởng lên bàn - Lớp trưởng lên bàn giáo viên mời các tổ
17


của giáo viên để điều
hành tiết sinh hoạt lớp.
Giáo viên chủ nhiệm
ngồi phía dưới dự và bao
quát lớp

trưởng liệt kê kết quả theo dõi thi đua của
từng thành viên và cả tổ trong tuần lên
bảng.
- Tổ trưởng của 4 tổ liệt kê trên bảng
những nội dung sau:
1. Sĩ số vắng: (có phép; không phép):
2. Bỏ giờ:
3. Đi học muộn:
4. Điểm KT miệng: Giỏi; khá, TB, yếu,
kém


2. Các thành viên đóng góp ý kiến xây
dựng và lớp trưởng sơ kết hoạt động
tuần
- Sau khi các tổ trưởng liệt kê trên bảng
(hoặc dán tờ phiếu theo dõi lên bảng), lớp
trưởng mời các bạn khác đóng góp ý kiến
về kết quả xếp loại của từng tổ hoặc bổ
sung, đề xuất ý kiến khác nhằm hoàn
thiện bảng xếp loại thi đua của từng tổ
trong tuần. Sau đó lớp trưởng kết luận.
Căn cứ vào kết quả sau khi các tổ trưởng
liệt kê trên bảng, lớp trưởng tổng kết bằng
việc chấm điểm thi đua của các tổ trong
tuần và xếp loại thứ tự thi đua của các tổ.
- Lớp trưởng tổng kết: Căn cứ vào kết
quả sau khi các tổ trưởng liệt kê trên
bảng, Lớp trưởng tổng kết bằng việc
chấm điểm thi đua của các tổ trong tuần
và xếp loại thứ tự thi đua của các tổ.
- Lớp trưởng dựa vào kết quả liệt kê trên
bảng và quá trình theo dõi, quản lý lớp
trực tiếp trong suốt tuần học và qua báo
cáo của các thành viên trong lớp. Lớp
trưởng nêu rõ những mặt nổi bật trong
tuần đồng thời chỉ ra những khiếm khuyết
của tập thể, cá nhân trong lớp.

7 phút


của tổ đã được phân công và hoàn thành
tốt kế hoạch lao động do trường đề ra.
3. Dặn dò: (3 phút)
- Nhắc nhở các em vi phạm cố gắng khắc phục trong các tuần sau, đặc biệt là
các em yếu, kém.

20