MỤC LỤC
NỘI DUNG
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3.

PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Gới hạn Phạm vi nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lý luận của vấn đề
Thực trạng của vấn đề
Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Kết quả thu được
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TRANG
2
2


Tinh thần đoàn kết là một nét đẹp truyền thống của dân tộc ta từ xưa
đến nay. Không chỉ được thể hiện qua hành động, lời nói, mà người xưa còn
để lại cho đời nay rất nhiều câu ca dao tục ngữ về tình đoàn kết.
Ví dụ: “Một cây làm chẳng nên non
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao”
Về nghĩa đen, câu tục ngữ muốn nói nếu chỉ với một cái cây nhỏ bé thì
không thể nào làm nên ngọn núi hay ngọn đồi.
Về nghĩa bóng trong công việc chỉ có một cá nhân thì chẳng thể nào
làm nên việc lớn được mà phải dựa vào sức mạnh của tập thể mới làm được.
Qua câu tục ngữ trên, cái mà người xưa muốn gửi gắm đến chúng ta chính là
tinh thần đoàn kết, một yếu tố rất cần thiết cho đời sống con người.
Hay như câu chuyện về “Bó đũa” đã cho người đời chúng ta thấy một
triết lý: một chiếc đũa thì rất dễ bẻ gãy nhưng khi bẻ một bó đũa gồm nhiều
chiếc đũa thì sao, khó vô cùng.
Bác Hồ cũng đã nói "Giữ gìn đoàn kết như giữ gìn con ngươi của mắt
mình”
Đúng vậy cuộc đời này sẽ ra sao nếu con mắt của mình không còn lành
lặn. Tôi nghĩ sẽ với bao hệ lụy xấu xảy ra, nên ai cũng phải giữ đôi mắt của
mình, chứng tỏ tinh thần đoàn kết luôn luôn phải giữ ở bất cứ nơi đâu dù chỉ
là anh chị em, gia đình hay cơ quan trong trường học …
Những minh chứng trên đã chứng tỏ sức mạnh của tinh thần đoàn kết
có giá trị vô cùng to lớn, vì có đoàn kết lớn sẽ dẫn đến thành công lớn.
Thế nhưng đâu đó vẫn còn, vẫn còn nhiều cơ quan trường học chưa có
tinh thần đoàn kết, thật là đau lòng phải không các đồng chí.
Còn nhớ ngày mới nhận quyết định về công tác tại
trường Mầm non mới, vẫn với chức vụ Hiệu trưởng nhà trường,
nhưng tiếp cận một môi trường làm việc mới hoàn toàn, đặc
2


trường, để tạo nên hiệu quả cao trong công việc.
3


Tìm ra các biện pháp để xây dựng tập thể sư phạm đoàn
kết nhằm thắt chặt và phát huy hơn nữa tinh thần đoàn kết
nội bộ là mục đích chính của đề tài này
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Tập thể sư phạm ở Trường Mầm non Hoa Mai – Xã Đăk Sôr – Huyện
Krông Nô – Tỉnh Đăk Nông.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Dựa vào cơ sở lý luận trong các tài liệu tâm lý giáo dục. Dựa vào kinh
nghiệm quản lý của nhà trường đến thực tế. Trong quá trình nghiên cứu tôi đã
sử dụng các phương pháp sau:
- Điều tra
- Trắc nghiệm
- Vấn đáp, trao đổi.
- Trực quan
- Nghiên cứu tài liệu.
1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Phạm vi nội dung: Xây dựng đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm
nhà trường
- Phạm vi không gian: Đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên Trường Mầm
non Hoa Mai – Xã Đăk Sôr – Huyện Krông Nô – Tỉnh Đăk Nông.
- Phạm vi thời gian: Thời gian nghiên cứu và thực hiện trong
3 năm học (từ 2013 – 2014 đến 2015 – 2016).

2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề


trọng trong trường học, nó tồn tại song song với sự phát triển của sự nghiệp
giáo dục nhà trường. Sức mạnh đoàn kết của tập thể cũng sẽ đóng vai trò
5


quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của trường học,
đồng thời việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết sẽ phát huy được sức
mạnh tổng hợp của tập thể trong việc thực hiện mục tiêu của nhà trường. Đó
là việc liên kết các giáo viên, nhân viên, các thành viên trong nhà trường
thành một tập thể đoàn kết thống nhất, vững mạnh về mọi mặt, hết lòng vì
mục tiêu giáo dục của nhà trường, vì sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo của nước
nhà nói chung và của nhà trường nói riêng.
2.2. Thực trạng của vấn đề
Về đội ngũ cán bộ giáo viên công nhân viên hiện tại:
Tổng số cán bộ giáo viên công nhân viên: 21 đồng chí.
Trong đó: Cán bộ quản lý là 3 đồng chí (Đảng viên: 2 đồng chí); trình
độ trên chuẩn: 100%, Giáo viên: 13 đồng chí. Nhân viên: 5 đồng chí
Trường Mầm non Hoa Mai được thành lập vào tháng 8 năm 2005. Nhà
trường luôn là một tập thể đoàn kết nhất trí cao. Môi trường sư phạm trong
sáng. Cảnh quan nhà trường: xanh - sạch - đẹp. Các tổ chức Đoàn thanh niên,
Công đoàn cũng đạt thành tích như: “Chi đoàn xuất sắc”, “Công đoàn cơ sở
vững mạnh” đặc biệt nhà trường đã đạt danh hiệu “Cơ quan văn hóa” nhiều
năm liền. Ngoài ra các phong trào thi đua do Phòng Giáo dục tổ chức như:
Hội thao, Văn nghệ, Bé khỏe bé ngoan…cũng đạt được nhiều thành tích đáng
ghi nhận.
Thành tích từ 2010 về trước đây là vậy nhưng 2 năm học (2010 – 2011
và 2011 – 2012) nội bộ cơ quan có nhiều thay đổi, thành tích tập thể giảm sút
do nội bộ cơ quan mất đoàn kết, có Cán bộ Công chức bị kỷ luật, cụ thể qua
bảng khảo sát các tiêu chí như sau:


Chi Đoàn Nhà trường

Xếp loại khá

Cơ quan đơn vị văn hóa

Không được công Không được công
nhận

Số lượng cá nhân đạt Lao

Xếp loại khá

nhận
2

3

0

0

Không được khen

Không được khen

thưởng

thưởng


Do mất đoàn kết nội bộ nên niềm tin của phụ huynh dành cho Cán bộ
giáo viên cũng bị mất đi phần nào.
Một số chị em mất niềm tin ở Ban Giám hiệu nhà trường, tinh thần phấn
đấu để hoàn thành nhiệm vụ rất ít.
Bản thân Tôi là quản lý nhưng mới nhận công tác nên chưa hiểu hết được
tâm tư nguyện vọng của các chị em trong tập thể.
- Bởi vậy là người Hiệu trưởng nhà trường, tôi phải luôn cố gắng thật
nhiều, từng bước khắc phục những khó khăn và quyết tâm xây dựng một tập
thể sư phạm vững mạnh toàn diện, đoàn kết. Do đó, Tôi đã cố gắng tìm ra các
biện pháp để khắc phục những tồn tại trên.
2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Biện pháp 1: Xây dựng đội ngũ Ban Giám hiệu đoàn kết
Trong lĩnh vực giáo dục sự nhất trí trong một tập thể sư phạm là yếu tố
quyết định mọi sự thành công trong nhà trường. Do đó, muốn xây dựng tập
thể đoàn kết thì mỗi cán bộ quản lý phải là trung tâm xây dựng khối đoàn kết
trong nhà trường.
Bởi những người Ban Giám hiệu là những người đứng đầu của tập thể,
vì thế cần cả một tập thể đoàn kết thì phải xây dựng đội ngũ Ban Giám hiệu
đoàn kết. Ban Giám hiệu cũng là những người xử lý công việc chính của nhà
trường, nếu Ban Giám hiệu không đoàn kết thì xử lý công việc sẽ khó thành
công .
Thể hiện đoàn kết trong Ban Giám hiệu là ở chỗ trước khi chuẩn bị một
kế hoạch gì lớn hoặc giải quyết một công việc gì nếu biết trước thì người Hiệu
trưởng có thể mời họp Ban Giám hiệu lại để cùng tham khảo ý kiến. Dù Hiệu
phó có đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau dù đúng như ý của mình hay
không đúng ý thì cũng cảm ơn và ghi nhận sau đó người Hiệu trưởng là người
phải chốt lại theo cách xử lý của mình sau khi đã tham khảo ý kiến.

8


9


về những điều quy định nhà giáo không được làm, Thông tư số 48/2011/TTBGDĐT ngày 25/10/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định
chế độ làm việc đối với giáo viên mầm non; Nghị định số
27/2012/TT-BGDĐT ngày 6/4/2012 của Chính phủ Quy định về xử lý kỷ luật
viên chức và trách nhiệm bồi thường, hoàn trả của viên chức…các công văn
hướng dẫn của ngành.
Qua việc triển khai các văn bản như vậy, phần nào Cán bộ giáo viên nhân
viên đã hiểu hơn về các quy định của văn bản cấp trên để có hướng phấn đấu
thực hiện tốt hơn
Mặt khác, Xây dựng quy chế hoạt động ở cơ quan là điều rất cần thiết,
bởi nói đến quản lý là phải nói đến sự ràng buộc trong khuôn khổ theo một
quy định chung, nó là một phương tiện không thể thiếu trong khâu quản lý.
Là người quản lý, cần phải nắm vững các văn bản quy định về nhiệm
vụ, quyền hạn, chức năng của mình. Sau đó, xây dựng quy chế hoạt động của
cơ quan quy định phân công trách nhiệm rõ cho từng bộ phận, từng thành
viên. Để từ đó mỗi cán bộ giáo viên nhân viên trong nhà trường đều có ý thức
tự chấp hành và thực hiện theo đúng các yêu cầu quy định. Tôi đã xây dựng
các quy chế như: Quy chế phân công nhiệm vụ cho Cán bộ, giáo viên, nhân
viên nhà trường, quy chế phối kết hợp giữa Công đoàn và nhà trường…,
Hoàn thiện cơ cấu tổ chức là một việc làm không thể thiếu đối với mỗi
nhà trường. Vì có hoàn thiện cơ cấu tổ chức thì nhà trường hoạt động mới có
hiệu quả.
Cho nên bắt đầu vào năm học mới nhà trường phải nhanh chóng ổn định
hoàn thiện cơ cấu tổ chức để đi vào hoạt động có hiệu quả, như: Thành lập hội
đồng sư phạm, hội đồng tư vấn, hội đồng thi đua khen thưởng, các tổ chuyên
môn… theo quy định. Đồng thời nhanh chóng phối hợp với các tổ chức Đoàn
thể để kiện toàn các tổ chức đoàn thể trong nhà trường: Đại hội công đoàn,
Đoàn thanh niên.

khác, họ không có dịp để bày tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường đi lên một
cách thẳng thắn, trung thực. Như vậy, nhiều lúc vô tình người chỉ đạo đã
không khơi dậy được sức mạnh sáng tạo của tập thể và sự đồng lòng để cùng
11


vượt qua mọi khó khăn cũng chắc chắn sẽ bị hạn chế, như vậy rất khó tìm đến
con đường phát triển của tập thể.
Nhận thức được vấn đề nhạy cảm này, khi tổ chức các buổi họp hội
đồng sư phạm, ngoài việc triển khai chính theo nội dung xong như dự định kế
hoạch, Tôi đã chú ý tạo ra không khí thoải mái để chị em được trao đổi
những vấn đề chưa vừa ý trong nhà trường, những vấn đề cần đề xuất cụ thể,
từ đó bàn bạc về những biện pháp khắc phục, giải tỏa những mâu thuẫn nội bộ
để cùng thống ý kiến vì một mục tiêu chung.
Khi giải quyết công việc phải tôn trọng tập thể, dựa vào
tập thể, giải quyết công việc cần tính có lợi nhiều nhất là cho
tập thể chứ không phải của riêng ai. Do đó, để hạn chế những
tồn tại trong công việc, cần xem xét vấn đề kỹ lượng trước khi
quyết định một vấn đề lớn nếu như phân công nhiệm vụ gì đó
cho ai hoặc quyết định việc gì đó lớn của trường mà có nhiều
ý kiến xây dựng thì lãnh đạo nhà trường phải nhìn nhận lại
quyết định của mình có đúng như những ý kiến xây dựng của
cấp dưới không, nếu không thì phải bổ sung, điều chỉnh ngay,
không khư khư bảo thủ quan điểm sai lệch của mình.
Hoặc ví dụ như quyết định về vấn đề tài chính những
khoản chi lớn của nhà trường: Tôi cũng tiến hành họp Hội
đồng trường, công khai lại ngân sách được cấp, chi tiết các
khoản chi đến thời điểm hiện tại, số tiền tồn, dự toán những
vấn đề dự kiến chi trong thời gian tới. Trong số tiền còn đó,
vừa quyết định khoản tiền mua sắm tài sản, vừa quyết định

Hàng tháng xây dựng kế hoạch, trong kế hoạch trước hết là mục tư tưởng
chính trị. Tôi luôn đề ra Cán bộ Giáo viên nhân viên có tư tưởng xây dựng
đoàn kết nội bộ và sau cuối tháng có sự đánh giá, đồng thời phối hợp tổ chức
đoàn thể cũng thường xuyên nhắc nhở về xây dựng tinh thần đoàn kết.
Ngoài quản lý công việc, cũng cần yêu thương, chăm lo cho đội ngũ của
mình, phải đảm bảo cho họ được hưởng quyền và lợi ích hợp pháp chính
đáng, được hưởng các chế độ chính sách đầy đủ theo quy định. Vì người Cán
13


bộ viên chức ở trường thực tế là sống chỉ nhờ đồng lương là chính, nên những
khoản tiền thưởng hay chế độ rất là quan trọng đối với họ. Do đó, tôi đã luôn
chỉ đạo kịp thời cho bộ phận kế toán làm các chế độ nghỉ sinh, tiền tết kịp
thời, còn đối với chế độ tiền phép hè như đã nói ở trên là tiến hành họp Hội
đồng trường, công khai số tiền dự còn chi phép hè, sau đó cắt tiền phép cho
những người năm trước chưa được đi, và chế độ tiền phép hè là luân phiên
khoảng 2 năm được một người được thanh toán tiền phép hè một lần.
Khi đội ngũ của mình có người đau ốm thì trước hết cần phân công cá
nhân khác dạy thay, đồng thời phối hợp tổ chức đoàn thể như Công đoàn để
thăm hỏi chị em kịp thời, động viên họ cố gắng yên tâm lo cho sức khỏe.
Ngoài ra cần quan tâm đến cuộc sống đời thường của mỗi cán bộ giáo viên,
nhân viên. Việc quan tâm đến gia đình của mỗi thành viên trong trường cũng
không kém phần quan trọng. Người quản lý phải nắm bắt tâm tư nguyện vọng
của chị em, thấu hiểu hoàn cảnh của họ biết quan tâm chia sẻ niềm vui nỗi buồn
với các thành viên của mình quản lý, vui với niềm vui của họ, buồn với nỗi buồn
của họ giúp họ vượt lên chính mình, và để họ luôn coi tập thể của mình như
anh em một nhà, luôn giúp đỡ đùm bọc lẫn nhau. Động viên khuyến khích,
tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục đào tạo.
Làm tốt công tác này sẽ có tác dụng khuyến khích động viên cán bộ, giáo

Biết rằng trong quản lý không thể nhất nhất khi nào cũng phải dùng
biện pháp hành chính, mà cần dùng cả biện pháp tâm tư tình cảm nhưng nếu
bỏ qua xử lý hành chính thì chắc chắn giải quyết vấn đề khó mà thành công
được. Do đó, trong giải quyết công việc không nên xem nhẹ tình cảm,
đặt nặng hành chính hoặc ngược lại, mà ta phải vận dụng linh
hoạt tùy vào từng đối tượng và hoàn cảnh. Trong một tập thể
người thì không phải ai cũng có sự hiểu biết như ai. Bên cạnh
những người xử sự bằng tình cảm thì có hiệu quả nhưng vẫn
có những cá nhân sẽ không hiệu quả khi xử lý công việc bằng
tình cảm. Khi đó bắt buộc người quản lý phải áp dụng đúng nội
quy theo cơ quan, theo điều lệ nhà trường. Vì nếu không áp dụng nguyên tắc
15


mà cứ để sai rồi sửa hoặc mọi người mạnh ai nấy làm thì cơ quan sẽ nảy sinh
nhiều vấn đề bất cập rối ren phức tạp.
Để chấn chỉnh những sai phạm ở dưới khi đã phát hiện được mà xử lý
bằng tình cảm không được thì người quản lý phải Họp Hội đồng sư phạm nêu
cụ thể những sai trái của cá nhân đó, lập biên bản để trình cấp trên cụ thể là
Phòng Giáo dục giải quyết chứ không để thành u nhọt, lâu ngày vì đó là một
cơ sở để gây mất đoàn kết rất lớn của một tập thể. Tuy nhiên, khi đã xử lý
bằng nguyên tắc chúng ta cũng không quên động viên cá nhân bị vi phạm hãy
cố gắng tiến bộ, phát huy hơn nữa vì cuộc sống con người chúng ta không ai
không thể tránh những sai lầm được.
Với suy nghĩ như trên, ngay từ đầu về nhận công tác Tôi cũng đã luôn
động viên chị em , trao đổi nhẹ nhàng với chị em khi có những sai trái xảy ra
để chị em kịp thời sữa chữa, đồng thời xây dựng quy chế của cơ quan, triển
khai cho tất cả mọi người để mỗi người biết nhiệm vụ của mình. Nên ai đều
biết công việc của người đó, không có hiện tượng cấp dưới giải quyết việc
không thông qua ý kiến của cấp trên hoặc tự quyền quyết định mọi vấn đề.

nữa.
Khi xét thi đua phải có đầy đủ các thành phần trong Ban Thi đua theo
Điều lệ trường mầm non. Đặc biệt tôn trọng nguyên tắc công bằng, phân minh
rõ ràng, ai làm tốt thì người đó được thưởng. Tránh tình trạng làm việc tập thể
nhưng lại để thù hằn cá nhân xen vào, và cũng không thương quá hay ưu ái
quá người khác.
Trong quá trình làm việc như trên, sau mỗi lần công bố kết quả thi đua
cuối năm học ở trường. Tôi thấy các Cán bộ giáo viên nhân viên đều có sự
bằng lòng với những thành quả của mình đã đạt được. Cho dù một số người
lớn tuổi nhưng họ vẫn bằng lòng bởi họ biết được khả năng của họ chỉ đến đó,
họ không tham gia được các phong trào năng nổ như những cá nhân khác thì
làm sao đòi hỏi được thành tích cao. Mặt khác, kích thích được sự phát triển
phong trào thi đua trong nhà trường bởi mọi người cảm nhận được mọi sự cố
gắng của họ đều được nhà trường ghi nhận và đánh giá xác thực.

17


Chính những sự công tâm, khách quan như trên đã tạo được bầu không
khí tâm lý trong lao động. Trong tâm trạng tốt nên mọi người làm việc thoải
mái, có chất lượng, có sự tin cậy, thông cảm với nhau, hợp tác và tương trợ
nhau. Có như vậy nên chị em trong cơ quan làm việc chất lượng ngày được
nâng lên rõ rệt, không có hiện tượng đố kỵ hay nói xấu gây mất đoàn kết
trong cơ quan.
2.4. Kết quả đạt được
Với những giải pháp trên được thực hiện đồng bộ, nhịp
nhàng, nên đến nay quá trình xây dựng đội ngũ đoàn kết đã
mang lại kết quả bước đầu rất quan trọng: Ban Giám hiệu nhà
trường thể hiện được vai trò tiên phong gương mẫu trong
công tác và đối với tập thể, luôn tìm biện pháp thích hợp tạo

thơ, Thi làm đồ dùng phát triển vận động cho trẻ… và đã đạt nhiều thành tích
đáng mừng. Đặc biệt hơn nữa là không có cá nhân bị kỷ luật, Tập thể cuối
năm đều được khen thưởng tập thể Lao động tiên tiến.
Bảng tổng hợp so sánh kết quả thi đua của tập thể trước và sau khi
thực hiện đề tài
Thành tích đạt được
Trước khi thực
Nội dung tiêu chí

hiện

Sau khi thực hiện đề
tài

đề tài
Công Đoàn

Không được công Được

công

nhận

nhận “Công đoàn “Công đoàn cơ sở
Kết quả
chung cuối
năm của
tập thể

Chi Đoàn Nhà


0

3

Không được khen

Đạt Tập thể Lao động

thưởng

tiên tiến 2 năm học

đạt Chiến sĩ thi đua
cấp cơ sở
Thành tích tập thể

2014 – 2015 và
2015 - 2016
Công chức vi phạm kỷ luật
Chị em vui vẻ, tích cực

2

0

tham gia các hoạt động

70%


xứng đáng là người lãnh đạo cao nhất của tổ chức trong nhà trường. Xây dựng
tốt các mối quan hệ thân ái trong tập thể, khoan dung, độ lượng, tương thân
tương ái, thương yêu tin cậy lẫn nhau… tạo bầu không khí ấm áp với tình anh
em, bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp. Để tập thể trở thành tổ ấm như gia đình
của mình. Có như vậy tập thể sư phạm mới có thể vững mạnh toàn diện.
Trong nhà trường người Hiệu trưởng cần thấu hiểu nâng cao mở rộng sự
hiểu biết, kiến thức khoa học bắt đầu từ việc đặt nền móng vững chắc đó
là: Xây dựng tập thể sư phạm Đoàn kết. Vì thông qua tập thể sư phạm sẽ
hình thành những nhân cách lý tưởng cho những lớp người lao động sáng tạo,
tạo ra mọi giá trị vật chất tinh thần cho xã hội. Xây dựng tập thể sư phạm
Đoàn kết thì ở đó mỗi cá nhân mới có cơ hội, điều kiện thể hiện năng lực của
mình. Do đó người quản lý cần phải xây dựng một khối đoàn kết thống nhất
và đưa vào mục tiêu kế hoạch tổng thể tiến hành chỉ đạo thường xuyên liên
tục. Có như vậy mới nâng cao được chất lượng hiệu quả giáo dục đáp ứng yêu
cầu xã hội.
Để xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành một tập
thể: sống và làm việc “Có kỷ cương, tình thương, trách
nhiệm”. Trước hết cán bộ quản lý nói chung, Hiệu trưởng nhà
trường nói riêng phải không ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn
luyện, nâng cao trình độ chuyên môn, sống có tình thương,
giàu lòng vị tha với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm
22


với trường, với lớp, để quản lý nhà trường không phải bằng
sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường bằng tấm
gương và trách nhiệm được giao, bằng sức mạnh của uy tín,
của nghị lực, của kinh nghiệm sư phạm, của sự hiểu biết.
Việc xây dựng đội ngũ đoàn kết đòi hỏi cao ở sự công
tâm, thận trọng, quyết đoán và sáng tạo, cả tham vọng đối

Đăk Sôr, ngày 19 tháng 11 năm 2016
Người viết

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng
Bộ GD&ĐT quy định về đạo đức nhà giáo
2. Quyết định số 14/2008/QĐ- BGDĐT ngày 07/04/2008 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ trường Mầm non.
3. Văn bản hợp nhất số 05/VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng 02 năm 2014
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Điều lệ trường mầm non
4. Thông tư số 141/2011/TT – BTC ngày 20 tháng 10 năm 2011 của Bộ
Tài chính Quy định về chế độ thanh toán tiền nghỉ phép hàng năm đối với cán
bộ, công chức, viên chức, lao động hợp đồng làm việc trong các cơ quan nhà
nước và đơn vị sự nghiệp công lập
5. Nghị định số 27/2012/TT-BGDĐT ngày 6/4/2012 của Chính phủ
Quy định về xử lý kỷ luật viên chức và trách nhiệm bồi thường, hoàn trả của
viên chức…

24


NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................