A.Sơ yếu lí lịch:
- Họ và tên:
- Ngày sinh:
- Quê quán:
- Nơi ở hiện nay:
- Trình độ chuyên môn:
- Ngày vào ngành:

B.Kế hoạch :
I.Tình hình chung:
1. Thuận lợi:
- Nhà trờng có cơ sở vật chất trờng, lớp khang trang, bàn ghế và số phòng
học đầy đủ cho học hai ca sáng- chiều.Ngoài ra năm nay nhà trờng đã có d ra
một số phòng học để phục vụ cho BDHSG và phụ đạo HS yếu kém, hạn chế đ-
ợc việc dạy BD ngoài nhà xe, văn phòng, gầm cầu thang
- Về thiết bị phục vụ cho việc dạy và học của GV HS nh sgk- sgv, tranh
vẽ, dụng cụ , hoá chất và các thiết bị khác đã có t ơng đối đầy đủ.
- Về đội ngũ gv nhà trờng có đội ngũ gv đầy đủ ở tất cả các bộ môn , đại đa
số là trẻ, khoẻ , có trình độ chuẩn trở lên về chuyên môn nghiệp vụ.
- Đảng uỷ, UBND , các đoàn thể cũng nh nhân dân địa phơng đã có nhiều
quan tâm đến sự nghiệp giáo dục của xã nhà.
- Phần lớn HS là con em địa phơng nhà gần trờng , có thêm nghề phụ phù
hợp với sức lao động của các em nên các em cũng tham gia tăng thêm thu
nhập , ghóp phần tạo điều kiện tốt cho việc học tập của các em. Đặc biệt, xã
nhà mặc dù gần với thành phố nhng nhiều năm liền không xảy ra các tệ nạn xã
hội (cờ bạc, ma tuý, )trong tr òng học cũng nh địa phơng.
2. Khó khăn:
- Nhà trờng tuy có đủ số phòng học phục vụ cho việc học 2 ca và 1 số phòng
cho BDHSG , phụ đạo HS yếu kém song vẫn cha có phòng học thí nghiệm
riêng cho một số môn đặc thù nên việc dạy thực hành còn rất hạn chế.
- Dụng cụ, hoá chất thì tơng đối đầy đủ về chủng loại nhng về chất lợng còn

2. Khó khăn:
- Tuổi đời và tuổi nghề còn non trẻ, cha từng trải nhiều và nhất là với chơng
trình cải cách còn nhiều bất cập giữa mới và cũ nên gặp nhiều khó khăn trong
việc giảng dạy.
- Nhà ở xa trờng học, xa địa phơng nên việc nắm bắt tình hình của học sinh
còn hạn chế. Con cái thì còn nhỏ , kinh tế tuy có khá hơn trớc nhng vẫn còn
khó khăn.
- Về HS : chất lợng đại trà còn cha cao, nhiều HS cha chăm học và cha biết
cách học môn Hoá Học nói riêng và các môn học đặc thù khác nói chung.
- Phần lớn gia đình HS làm kinh tế nông nghiệp , một số làm ăn thủ công
nghiệp nhỏ và buôn bán nhỏ lẻ ở xa nhà , nên việc quan tâm tới học tập của
con em mình còn quá ít ỏi. Nhiều gia đình cha quan tâm tới việc học tập của
con em mình , phó mặc cho nhà trờng. Do đó chất lợng đạt đợc cha đồng đều
và cha cao.

C. Chất l ợng đầu vào
Số
TT
Lớp Môn Sỉ
Số
Giỏi Khá TBình Yếu Kém
2
SL % SL % SL % SL % SL %
1 9A Hoá 39 2 5.1 6 15.4 23 59.0 6 15.4 2 5.1
2 9B 43 3 7.0 7 16.3 24 55.8 6 14.0 3 7.0
3 9C 41 2 4.9 8 19.5 23 56.1 6 14.6 2 4.9
4 8A 31 2 6.5 5 16.1 20 64.5 3 9.7 1 3.2
5 8B 28 1 3.6 5 17.8 18 64.3 3 10.7 1 3.6
6 8C 28 1 3.6 5 17.8 18 64.3 3 10.7 1 3.6
7 8D 28 1 3.6 6 21.4 17 60.7 3 10.7 1 3.6

1.Căn cứ vào mục tiêu của giáo dục:
- GDHS có ý thức học đều ở các bộ môn học trong chơng trình THCS hiện
hành, không đợc quá coi trọng hoặc coi nhẹ môn học nào. Phải giáo dục hs
phát toàn diện về mọi mặt, về mọi lĩnh vực (nh văn học,toán- lí-hoá học,công
nghệ ).
2. Căn cứ vào pháp lệnh của ch ơng trình:
- Phải dạy đúng, đủ nội dung của chơng trình theo PPCT của BGD và ĐT ban
hành.
- Không cắt xén giờ dạy hoặc dạy dồn, dạy ép, không đợc bỏ tiết
- Kiểm tra, chấm, chữa bài thờng xuyên kịp thời đủ số bài kiểm tra theo quy
định.
3. Căn cứ vào nhiệm vụ năm học:
a. Về học lực:
- Khối 8: ( 138 HS)
HK I HK II Cả Năm
SL % SL % SL %
Giỏi 6 4.4 10 7.2 10 7.2
Khá 25 18.1 28 20.3 28 20.3
Tbình 88 63.8 85 61.6 85 61.6
Yếu 14 10.1 15 10.9 15 10.9
Kém 5 3.6 0 0 0 0
- Khối 9: ( 123 HS)
HK I HK II Cả Năm
SL % SL % SL %
Giỏi 7 5.7 10 8.1 10 8.1
Khá 21 17.1 27 22.0 27 22.0
Tbình 70 56.9 69 56.1 69 56.1
Yếu 18 14.6 17 13.8 17 13.8
Kém 7 5.7 0 0 0 0
4. Căn cứ vào môn học, tình hình địa ph ơng, của từng lớp:

chất đã hết để phục vụ cho việc dạy môn Hoá học đợc tốt hơn.
H. Kế hoạch cụ thể.
Môn học:
1. Hoá 9: (123 HS)
- Giỏi : 10 ( 8,1% )
- Khá : 27 (22,0%)
- TB : 69 (56,1%)
- Yếu : 17 (13,8%)
- Kém: 0 ( 0% )
2. Hoá 8: ( 138 HS)
5
- Giỏi : 10 ( 7,2% )
- Khá : 28 (20,3%)
- TB : 85 (61,6%)
- Yếu : 15 (10,9%)
- Kém: 0 ( 0 % )
* Kế họạch hoá học 9:
- Môn hoá học 9 chủ yếu đi sâu nghiên cứu t/c hh của các hợp chất vô
cơ(ôxit, axit, bazơ, muối) và hoá học hữu cơ (hiđrôcacbon và dẫn xuất của
hiđrôcacbon chứa ôxi.
- Các bài tập chủ yếu ở dạng toán có vận dụng t/chh của các chất. Quá trình
giảng dạy về t/c hh của các chất cần có thí nghiệm để đối chứng hoặc để rút ra
tính chất. Do đó, có thể gây hứng thú cho HS đối với môn học thông qua các
thí nghiệm.
- Giúp HS có thể làm tốt đợc bài tập GV phải hớng dẫn Hs nắm vững t/c hh
của các chất. Vì vậy, GV phải yêu cầu cao trong việc kiểm tra bài cũ, đặc biệt
là phần lí thuyết . Do đặc thù của bộ môn có nhiều ứng dụng trong thực tế nên
GV có thể HDHS kết hợp việc học lí thuyết với thực hành thực tế.

Kế hoạch cụ thể của từng ch ơng môn Hoá 9.

quan đến các nguyên tố hoá
học: kim loại, phi kim.
- Các nguyên tố trong dãy hđhh
rất cần cho các phh,vì những
nguyên tố kim loại đứng trớc
hoạt động hoá học mạnh hơn sẽ
đẩy đợc kim loại đứng sau ra
khỏi dd muối. Những kim loại
đứng trớc (H) đẩy đợc (H) ra
khỏi dd axit. Nếu hs không
nắm đợc dãy hđhh của các
nguyên tố kim loại thì sẽ không
viết đúng đợc các pthh.
- Bảng tính tan nếu không nhớ
sẽ không biết đợc ôxit của kim
loại nào không tan, bazơ không
tan và muối không tan trong n-
ớc- trong axit thì cũng không
viết đợc pthh đúng.
< II >
Kim
Loại
*Học sinh biết:
- Phát biểu tính chất của kim loại
nói chung, tính chất của Nhôm,
Sắt nói riêng. Viết đợc các PTHH
minh hoạ cho các tính chất đó.
- Thế nào là Gang Thép và qui
trìng sản xuất chúng.
- Trình bày một số ứng dụng của