UBND TỈNH HẢI DƯƠNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Một số biện pháp khai thác và sử dụng đồ dùng đồ chơi có hiệu quả
trong hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 - 6 tuổi

Lĩnh vực: Phát triển nhận thức

Năm học 2014 – 2015
1


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp khai thác và sử dụng đồ dùng, đồ
chơi có hiệu quả trong hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển nhận thức
3. Tác giả: Họ và tên:

Vũ thị Hường.

Nữ

Ngày 02 tháng 02 năm 1970
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Mầm Non
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm Non Lê lợi
Điện thoại: 0168 6228 324
4. Đồng tác giả (nếu có)
Họ và tên;
Ngày tháng/năm sinh;
Trình độ chuyên môn:

dục, Phòng giáo dục, phụ huynh đầu tác hoạt động KPKH hầu hết trẻ không
được làm chủ các hoạt đồng mà giáo viên là người trung tâm nói nhiều, trẻ
chưa được khám phá hết là vì đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động còn
chế cho dù sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo, tập huấn các dự án lấy
trẻ làm trung tâm, nhưng các hoạt động thực tế của trẻ còn thiếu nhiều đồ dùng
phục vụ cho hoạt động. vì vậy cần tăng cường sưu tầm và khai thác đồ dùng
đồ chơi cho trẻ hoạt động, để giúp trẻ phát triển toàn diện.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: Với mong muốn
đáp ứng được các nhu cầu khám phá của trẻ và phát triển trí tuệ, đạo đức, thể
chất, thẩm mỹ, lao động, giúp giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của đồ
dùng đồ chơi trong hoạt động KPKH, tôi đã mạnh dạn lựa chọ nội dung “Một
số biện pháp khai thác và sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu quả trong hoạt
động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi” để nghiên cứu và áp dụng sáng
kiến từ thời điểm tháng 9 /2014 đến tháng 3/2015 tại nhóm lớp 5 - 6 tuổi tôi
trực tiếp giảng dạy.
3. Nội dung sáng kiến: Trong nội dung SK của mình tôi đã chỉ ra được
thực trạng còn tồn tại, trên cơ sở đó tôi đã xây dựng và đề xuất 6 biện pháp
+ Tính mới tính sáng tạo của sáng kiến.
- Trong những lý do tôi lựa chọn nội dung khai thác và sử dụng đồ dùng đồ
chơi có hiệu quả trong hoạt động khám phá khoa học là một lĩnh vực mới chưa
có đề tài nghiên cứu về vấn đề này.
- Các biện pháp tôi đưa ra đều đảm bảo tính mới, tính sáng tạo, trên thực tế
tôi đã dành thời gian lựa chọn khai thác đồ dùng đồ chơi phù hợp các hoạt
3


động và chủ đề. Cung cấp cho giáo viên biết cách khai thác và sử dụng đồ
dùng đồ chơi vào các hoạt động KPKH và các hoạt động khác, kích thích cho
trẻ sự hứng thú và tích cực tham gia hoạt động.
+ Khả năng áp dụng của sáng kiến: Các biện pháp này có khả năng áp

1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.
1.1.

Lý do chọn đề tài.

Trẻ em ngay từ khi sinh ra, trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ…
trẻ bước vào thế giới xung quanh, được tiếp xúc các sự vật hiện tượng tự
nhiên, tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh hưởng đến phát triển nhận thức.
Trên cơ sở đó mà nhân cách của trẻ được phát triển. Do vậy vai trò của người
giáo viên cần xác định mục đích nội dung phương pháp giáo dục các hoạt
động khám phá khoa học phù hợp với khả năng lĩnh hội tri thức đáp ứng nhu
cầu phát triển của trẻ mầm non. Ở lứa tuổi mầm non việc lĩnh hội các kiến thức
khám phá khoa học có ảnh hưởng đến thái độ của trẻ, các thông tin các hoạt
động của người lớn và cần đảm bảo thời gian và độ chính xác về các yếu tố
và sự kiện sẽ tạo ra thái độ của trẻ đối với chúng. Có ảnh hưởng không ít đến
trí tuệ và tâm hồn trẻ. Sự trải nghiệm và lĩnh hội các thông tin và lĩnh hội các
hoạt động khám phá khoa học làm cho tri thức của trẻ trở lên có giá trị và là cơ
sở hình thành phẩm chất đạo đức niềm tin của chúng.
Trẻ em 5 -6 tuổi vốn là những chủ thể của những năng lực riêng có khả
năng tư duy và khám phá thế giới xung quanh, xuất phát từ đặc điểm nhận thức
của trẻ 5 - 6 tuổi là tư duy trực quan hình tượng, nên đồ dùng trực quan phải
đủ, đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn, phù hợp với từng hoạt động, đúng chủ đề.
Trong các hoạt động phải có nhiều đồ dùng, đồ chơi, phù hợp hoạt động giúp
trẻ hứng thú tham gia khám phá, trẻ phải có đồ dùng trực quan để thao tác và
sử dụng cùng một lúc với cô nhịp nhàng. Vì vậy tôi mạnh dạn lựa chọn nội
dung “Một số biện pháp khai thác và sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu quả
trong hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi”.
1.2. Phạm vi và đối tượng áp dụng.
- Phạm vi áp dụng: Trong thực tế đề tài được áp dụng một số biện pháp
khai thác và sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu quả trong hoạt động khám phá

chơi có hiệu quả trong hoạt động khám phá khoa học là một lĩnh vực mới chưa
có đề tài nghiên cứu về vấn đề này.
- Các biện pháp tôi đưa ra đều đảm bảo tính mới, tính sáng tạo, trên thực tế
tôi đã dành thời gian lựa chọn khai thác đồ dùng đồ chơi phù hợp các hoạt
động và chủ đề. Cung cấp cho giáo viên biết cách khai thác và sử dụng đồ
6


dùng đồ chơi vào các hoạt động KPKH và các hoạt động khác, kích thích cho
trẻ sự hứng thú và tích cực tham gia hoạt động.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề.
Năm học 2010 – 2011 phổ cập giáo dục học sinh 5 tuổi, yêu cầu của một
lớp 5 tuổi đầy đủ về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học theo danh mục đồ
dùng đồ chơi thiết bị dạy học tối thiểu dành cho giáo dục mầm non kèm theo
Thông tư số 02/2010/TT-BGDDT ngày 11/2/2010 của bộ trưởng bộ giáo dục
đào tạo; Quyết định số 3141/QĐ –BGDDT ngày 30/7/2010 ban hành tiêu
chuẩn kỹ thuật đồ dùng đồ chơi – thiết bị dạy học tối thiểu cho giáo dục mầm
non. Các danh mục đồ dùng đồ chơi tối thiểu cho một lớp học. Đồ chơi được
phục vụ cho tất cả các hoạt động của trẻ trong ngày của trẻ, trong đó cũng đồ
dùng đồ chơi dành cho các hoạt động khám phá khoa học như, tranh chủ đề,
thú nhà, thú rừng, động vật sống dưới nước, côn trùng, kính lúp, nam châm,
phễu nhựa…Nhưng để xây dựng các hoạt động khám phá khoa học trong các
chủ đề thì đồ dùng đồ chơi các hoạt động theo chủ đề còn rất hạn chế, hoặc
giáo viên chưa linh hoạt trong việc chuyển đồ dùng của các hoạt động khác
hoặc sưu tầm đồ dùng để tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ.
Vậy tổ chức một hoạt động “Khám phá khoa học” giúp trẻ lĩnh hội các
kiến thức một cách nhẹ nhàng thoải mái nhưng lại có hiệu quả cao. Muốn làm
tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề,
say sưa tận tụy với nghề, tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham
gia vào các hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt hình

Điều tra thực trạng là việc làm không thể thiếu trước khi thực hiện đề
tài vì nó giúp cho ta thấy được những ưu điểm và hạn chế của đối tượng khi
áp dụng đề tài. Từ đó giúp tôi tìm ra và áp dụng những biện pháp tốt nhất cho
kết quả cao nhất. Để tiến hành “Một số biện pháp khai thác và sử dụng đồ
dùng, đồ chơi có hiệu quả trong hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 -6
tuổi”. đạt kết quả tốt, tôi đã thực hiện các biện pháp khảo sát tại lớp tôi phụ
trách thời điểm đầu năm học 2014 -2015 ( tháng 9,10/2014).
Để thực hiện đề tài này tôi đã tiến hành điều tra như sau:
* Về cơ sở vật chất.
- Lớp : Phòng học kiên cố có đủ diện tích cho trẻ hoạt động.

8


- Đồ dùng đồ chơi: Những năm gần đây thực hiện đề án phổ cập học
sinh 5 tuổi nên các lớp 5 tuổi được cấp phát mua mới đầy đủ đồ dùng, đồ chơi
danh mục tối thiểu. Song đồ dùng đồ chơi của hoạt động khám phá khoa học
thì hầu như không có nhiều.
- Môi trường: Trường có vườn cổ tích, lớp có góc thiên nhiên nhưng
chưa đạt yêu cầu chung của một trường chuẩn không có nhiều loại cây đa
dạng và phong phú, không có các con giống và nhân vật trong truyện. Đồ dùng
đồ chơi ngoài trời còn hạn chế.
*Về phía giáo viên.
Đã có nhiều năm kinh nghiệm. Nhưng việc tổ chức hoạt động khám phá
khoa học còn hạn chế các hoạt động trẻ chưa được làm trung tâm, cô nói nhiều
trong các hoạt động.
*/ Kết quả khảo sát về nhận thức của giáo viên.
Số giáo Biết cách khai thác và Biết cách khai thác
viên
sử đồ đồ dùng đồ chơi nhưng chưa sử dụng

tạo tập huấn các buổi chuyên đề, và kinh nghiệm kinh thực tế . Nhưng việc
khai thác và sử dụng đồ dùng có hiệu quả chưa cao, kết quả các hoạt động còn
thấp luôn bị rút kinh nghiệm phần chưa khai thác sử dụng đồ dùng chưa linh
hoạt.
*Về phía phụ huynh.
Phần nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến tầm quan trọng trong giáo
dục mầm non. Không chú ý đến công việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện
trong 5 lĩnh vực, phụ huynh chỉ quan tâm đến sức khỏe của trẻ, quan tâm nhiều
9


đến làm thế nào mà phải thuộc hết chữ cái và các chữ số, còn các hoạt động
khám phá khoa học phụ huynh không quan tâm đến.
*Về phía trẻ.
Trong lớp tôi có 29 trẻ khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều,
*/ Kết quả khảo sát trên trẻ.
Tháng/ năm
9/ Sĩ số
29
2014

Tốt
5

Nhận thức khám phá khoa học
Tỷ lệ
Khá Tỷ lệ
Đạt
17.2 % 10
34.5% 14

được quá trình phát triển của cây, biết một số mối liên hệ đơn giản giữa sự phát
triển của cây cối với môi trường sống (đất, nước, không khí, ánh sáng...). Thích
khám phá các sự vật, hiện tượng xung quanh. Biết được lợi ích của cây, thiên
nhiên và môi trường đối với đời sống – Nội dung - Tên gọi, Các bộ phận
chính của cây, Phân biệt sự giống và khác nhau, đặc điểm nổi bật của một số
loại cây, sự phát triển của cây. Ích lợi của môi trường cây xanh đối với đời
sống của con người. Hoạt động khám phá “ Cây xanh với môi trường sống”
“ Cây lớn lên như thế nào?, quan sát cây xanh, cây ăn quả..Thí nghiệm “ sự
hình thành và phát triển của cây…|trồng cây, chăm sóc cây… làm tranh lá
cây,carwt lá, ghép tranh bằng lá….
Ví dụ 3: Chủ đề “ Nước và hiện tượng tự nhiên” Mục tiêu - Biết quan
sát, so sánh, phán đoán và suy luận về một số sự vật, hiện tượng tự nhiên xung
quanh. Tích cực tìm tòi khám phá các sự vật hiện tượng tự nhiên xung quanh
đời sống. Nhận biết một số hiện tượng thời tiết thay đổi theo mùa, thứ tự các
mùa trong năm và sự thay đổi của cây cối, sinh hoạt của con người, con vật…
biết phân loại trang phục quần áo theo mùa. Nhận biết được một số nguyên
nhân gây ô nhiếm nguồn nước, không khí, và cách giữ gìn bảo vệ nguồn nước
sạch, biết sử dụng tiết kiệm nước sạch. Biết so sánh lượng nước đựng trong 2
vật bằng các cách khác nhau. Biết nhận xét sự bốc hơi nước... . Nội dung - Các
nguồn nước trong môi trường sống. Các trạng thái của nước và một số đặc
điểm, tính chất của nước. Ích lợi của nước với đời sống con người, con vật, cây
cối… Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước, cách giữ gìn, tiết kiệm và bảo vệ
các nguồn nước. Một số hiện tượng tự nhiên, thời tiết nắng , mưa, sấm sét, bão,
sương mù…Một số hiện tượng thay đổi theo các mùa. Hoạt động khám phá “
Vì sao có mưa?” “ Các mùa trong năm” thí nghiệm về nước sạch, nước bẩn,
“Bé thông minh lựa chọn trang phục” quan sát thời tiết… đong nước, đo
nước…
3.2. Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng đồ chơi hợp lý vào các hoạt
độngkhám phá khoa học.
11

quan sát con vật nào cô phụ đưa vào cho trẻ quan sát.

12


Ví dụ 2: Cho trẻ Khám phá chủ đề “ Nước và một số tự nhiên” Khai
thác đồ dùng gồm, chai, lọ, cốc…trong chủ đề này đồ dùng cô sưu tầm là phần
nhiều là các công nghệ thông tin. Tìm hiểu trên mạng internet. Làm các Clips
phù hợp từng hoạt động cụ thể. Nhưng một hoạt động không nên lạm dụng
quá nhiều vào các Clips mà cho trẻ trải nghiệm và chơi thực tế để cho trẻ
không bị nhàm chán. Cho trẻ trải nghiệm các nguồn nước, nước sạch, nước bẩn
có thể chuẩn bị một quả bóng, một thau nước bẩn, một thau nước sạch cho trẻ
trải nghiệm xem quả bóng khi để trong thau nước sạch sẽ ntn? Thau nước bẩn
ntn?... hay hoạt động khám phá “ Tại sao lại có mưa” cô có thể chuẩn bị câu
chuyện “ Giọt nước tí xíu” Cô bé và giọt nước. kể cho trẻ nghe. Cho trẻ được
trải nghiệm bằng các trò chơi mưa to, mưa nhỏ, cho trẻ thí nghiệm bằng cốc
nước nóng có nắp đậy và một cốc nước lạnh không nắp đậy nắp…
3.2.3: Đồ dùng đồ chơi luyện tập củng cố. Một hoạt động khám phá khoa
học không thể thiếu bước luyện tập và củng cố, bước luyện tập và củng cố
thường là các trò chơi học tập giúp trẻ vừa chơi vừa thu lại kết quả trong quá
trình quan sát, là giáo viên cần nghiên cưú các kế hoạch hoạt động xuyên suốt
quãng thời gian cho trẻ hoạt động xen kẽ giữa động và tĩnh. Khai thác và sưu
tầm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động này, vì hoạt động củng cố cần rất nhiều đồ
chơi cho trẻ chơi, càng nhiều đồ chơi thì trẻ càng hứng thú.
Ví dụ: Khám phá “ Những con vật bé yêu” Cô sưu tầm và khai thác dùng
thực tế đóng sạch vào túi như thức ăn. Trò chơi. Chuyển thức ăn đúng động
vật sống. trò chơi phân nhóm động vật, trò chơi đưa động vật về nô hoạt
động… của từng động vật giúp trẻ trong các trò chơi luyện tập củng cố...giúp
trẻ phát triển tư duy như: con hãy mang củ cà rốt đến cho con vật nào? Hay
hãy đưa con vật về nơi hoạt động của chúng.

nghiệm vật chìm vật nổi, cây cần gì để lớn, sự nảy mầm của hạt, nam châm,
thả thuyền, rất đơn giản cô chuẩn bị thau nước sạch một quả bóng.
Trò chơi là một trong những trực quan vô cùng quan trọng trong lồng
ghép tích hợp hoạt động KPKH, trẻ được “trẻ sẽ nhận nhiệm vụ học một cách
tự nhiên, nhẹ nhành không căng thẳng, không gò ép, trẻ hào hứng chơi khi
trong trò chơi xuất hiện những trực quan hấp dẫn, bất ngờ.

14


Ví dụ 3: Trong các hoạt động gây hứng thú. Chủ đề “ động vật sống trong
rừng” cô có thể xây dựng mô hình thăm vườn bách thú quan sát các vật sống
trong rừng.
3. 4. Biện pháp 4: Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn với trẻ.
Môi trường cũng là một yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày
đến trẻ. Chính vì vậy việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh trường
và xung quanh lớp học được đặc biệt quan tâm.
Trang trí, sắp xếp lớp học phòng học hài hòa hợp lý sẽ tạo được sự chú ý,
sẽ hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học theo giai đoạn, theo chủ đề, theo nội dung
từng hoạt động. chủ đềTùy vào nội dung của từng hoạt động để bố trí trực
quan xung quanh, giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập
cũng như liên hệ thực tế.
Ví dụ 1: Chủ đề “ Trường mầm non”
Xây dựng mô hình trường có các đồ chơi ngoài trời, có các vật thật như
cây xanh, cây cảnh, hoa.. góc sách tôi chuẩn bị đầy đủ các loại sách về chủ đề
về trường mầm non. Cô cần trang trí xung quanh môi trường lớp học là
“Ngày hội đến trường của bé”, cô giáo và bé, bé và các bạn, tâm trạng của
bé...đồ dùng đồ chơi phản ánh trường mầm non bập bênh, cầu trượt, xây dựng
trường mầm non của bé.... Góc thiên nhiên hoa, cây xanh, đặt tên cho cây....
hay chủ đề nhánh “Bé vui tết Trung Thu” Cô sưu tầm nhiều đồ dùng về trung

được nhà trường trang bị đã có một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá
khoa học, để các hoạt động KPKH đạt hiệu quả cao theo nhu cầu mong muốn
thì vẫn cần rất nhiều đồ chơi song kinh phí dành cho hoạt động này chưa có.
Việc cho trẻ thực hiện các hoạt động KPKH và nhất là muốn cho trẻ trải
nghiệm và thí nghiệm lại phải sử dụng nhiều nguyên liệu, nhất là nguyên liệu
tự nhiên, và các phế liệu.
Phế liệu gồm: ống nhựa, hộp nhựa, hộp giấy, bìa, hộp sữa, chai nước,
dây, thước đo....
Nguyên liệu tự nhiên. Cây hoa, cây xanh, vỏ cây, hột hạt, các loại vỏ con
chai...
Một số khác nhau như: Dầu ăn, trứng, đường, muối, Sirô…Vì vậy khi
thực hiện đề tài này tôi đã thực hiện phối hợp ban phụ huynh lớp để đóng góp

16


các nguyên liệu, phế liệu sẵn có trong địa phương. Nhưng làm thế nào để hội
cha mẹ phối kết hợp với giáo viên một cách tốt nhất.
Ví dụ 1: Triển khai họp các nhóm phụ huynh. tuyên truyền với phụ huynh
biết về tầm quan trọng của hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 - 6 tuổi.
Triển khai cho phụ huynh biết về vấn đề mà giáo viên nghiên cứu đề tài khoa
học, tổ chức một hoạt động cho phụ huynh. Kết hợp cùng phụ huynh có thể
cho phụ huynh tham gia dạy trẻ một hoạt động chiều ví dụ như: thí nghiệm
như “ cây cần gì lớn lên và khỏe mạnh” Cô và phụ huynh chuẩn bị điều kiện
cho hoạt động.
Ví dụ 2: Cô tuyên truyền bằng biểu bảng. thông tin cho cha mẹ biết từng
chủ đề yêu cầu bộ chuẩn phát triển trẻ em trong lĩnh vực nhận thức và các
phiếu đánh giá cuối chủ đề của cá nhân trẻ về lĩnh vực đó và cho phụ huynh
biết sự phát triển của trẻ về nhận thức tiến bộ rõ rệt của trẻ.
Có thể kết hợp cùng phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ phục các

sử đồ đồ dùng đồ chơi nhưng chưa sử dụng thác và sử dụng
Đầu năm

triệt để

tối đa đồ dùng đồ đồ dùng đồ chơi
chơi trong hoạt động trong hoạt động

9/2015

KPKH.

KPKH

Số lượng

Tỷ lệ

Số lượng Tỷ lệ

Số lượng Tỷ lệ

2

100

0

0



100

0

0

0

0

Qua bảng khảo sát kết quả trên giáo viên cho thấy, trong 6 tháng áp
dụng và thực hiệm đề tài giáo viên đã biết hiểu sâu sắc hơn về hoạt động khám
18


phá khoa học biết cách khai thác và sử đồ đồ dùng đồ chơi linh hoạt hơn, tổ
chức các hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ trẻ hứng thú hơn.
*/ Kết quả khảo sát trên trẻ.
Tháng/ năm
Nhận thức khám phá khoa học
Sĩ số
Tốt
Tỷ lệ
Khá
Tỷ lệ
Đạt
9/ 2014
29
10

Tỷ lệ
13.8 %

Tỷ lệ
52.0 %
13.8 %

Kết quả so sánh đối chứng cho thấy sau 6 tháng thực hiện đề tài số trẻ
số trẻ nhận thức về khám phá khoa học tốt tăng 5 trẻ đạt 17,3 trẻ khá tăng 7 trẻ
đạt % giảm tỉ lệ đạt yêu cầu là 4 % tỉ lệ 13,8%.
* Khả năng áp dụng của sáng kiến: Những biện pháp nêu trên đã được
áp dụng thực tế tại lớp tôi, nó phù hợp với hầu hết mọi điều kiện về kinh tế, dễ
áp dụng. Những giải pháp này có thể áp dụng cho tất cả các lớp mẫu giáo 3,4,
5 tuổi trong toản tỉnh và thành phố.
+ Lợi ích của sáng kiến: Giúp giáo viên biết cách sưu tầm khai thác và
sử dụng đồ dùng đồ chơi có hiệu quả trọng hoạt động KPKH và các hoạt động
khác, xây dựng kế hoạch giáo dục và tăng cường khai thác nhiều đồ chơi và đồ
dùng phục vụ trong hoạt động CSGD trẻ. Giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt
động KPKH có nhiều kỹ năng quan sát, phán đoán, suy luận.. chủ động khám
phá thế giới xung quanh thông qua các đồ dùng đồ chơi. Tăng cường nhận thức
của phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động KPHK, từ đó nâng cao ý thức
trách nhiệm kết hợp cùng giáo viên sưu tầm nguyên liệu và đồ dùng sẵn có ở
địa phương cung cấp thêm đồ dùng cho giáo viên và cùng kết hợp dạy trẻ trong
các hoạt động KPKH.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng:
Giáo viên cần tìm hiểu điều kiện để thực hiện phù hợp với từng giải
pháp và biện pháp. Các hoạt động khám phá khoa học trên thực tế các lớp, rồi

19


động khám phá khoa học nhằm thực hiện tốt hơn mục tiêu đổi mới của giáo
dục mầm non.
2. Khuyến nghi
* Đối với các cấp lãnh đạo:
- Đề nghị các cấp lãnh đạo tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí cho nhà trường mua
sắm thêm cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi cho hoạt động khám phá khoa học.
trang thiết bị phục vụ dạy và học như máy chiếu.
- Đề nghị phòng giáo dục thường xuyên mở lớp tập huấn về chuyên đề
“Khai thác và sử dụng đồ chơi cho các hoạt động”.
* Đối với nhà trường:
- Đề nghị nhà trường tăng cường bồi dưưỡng chuyên đề cho giáo viên
khai thác và sử dụng đồ chơi có hiệu quả trong các hoạt động khác. cung cấp
tài liệu kịp thời cho giáo viên để giáo viên nghiên cứu và áp dụng vào làm đồ
dùng sáng tạo phục vụ cho hoạt động.
- Tổ chức cho giáo viên đi tham quan, học tập các trường bạn.
- Với lòng yêu nghề mến trẻ tôi mong muốn những sáng kiến kinh nghiệm
của mình sẽ giúp ích cho trẻ và các đồng nghiệp. Tôi rất hy vọng rằng những
kinh nghiệm trên được phát triển và ứng dụng rộng rãi và được các nhà chuyên
môn, các thầy cô và các bạn đồng nghiệp góp ý xây dựng để tôi có nhiều kiến
thức hơn và dành cho trẻ những gì tốt đẹp nhất.
21


Xin chân thành cảm ơn!

Phụ lục 1: DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1, Chương trình chăm sóc giáo dục – Bộ giáo dục đào tạo – Nhà Xuất bản
giáo dục Việt Nam.
22


4.2. Chỉ đạo xây dựng môi trường cho trẻ vận động…………………………12
4.3. Xây dựng và triển khaichuyên đề phát triển vận động………………….15
4.4. Thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá……………………………… 16
5. Kết quả đạt được .........................................................................................18
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng.......................................................21
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận.........................................................................................................22
2. Khuyến nghị ................................................................................................ 22

24