Phòng GD Quận Tân Phú CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯƠNG TIỂU HỌC LÊ LAI Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
A. ĐẶT VẤN ĐỀ :
Trong những năm gần đây ngành GD nói chung đang đứng trước những hiện
tượng không được sự đồng thuận của xã hội nhưng những hiện tượng ấy chỉ là những
hiện tượng đơn lẻ của một số ít người và không ai có thể phủ nhận được một điều là
ngành GD chúng ta hiện nay đang trên đà chuyển biến với chiều hướng tích cực đồng
hành cùng với sự vươn lên của xã hội. Vậy những điều nào đã tạo ra sự chuyển biến ấy?
Câu trả lời có lẽ trong chúng ta ai cũng hiểu, vâng một trong những điều cơ bản ấy
chính là những người thầy cô giáo trong nhà trường.
Vậy làm thế nào để xây dựng được một đội ngũ luôn vừng vàng trong công tác
chuyên môn để dìu dắt thế hệ trẻ ? Đây chính là điều trăn trở của tất cả BGH của các
trường nói chung và của trường Lê Lai nói riêng.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Sau đây, chúng tôi xin nêu một vài công việc đã thực hiện nhằm góp phần xây
dựng đội ngũ giáo viên trong nhà trường .
I. XÁC ĐỊNH VAI TRÒ VÀ VỊ TRÍ CỦA CÁC BỘ PHẬN CHỦ YẾU :
1/ Vai trò của BGH :
* Không những BGH là người quản ly, giúp Giáo viên định hướng được
công việc cần thực hiện, cần tuân thủ mà còn là người bạn cùng song hành với mình
trong công tác giáo dục và giảng dạy của chính mình. Luôn xây dựng mối quan hệ thân
ái, chan hòa với Giáo viên.
* Luôn khuyến khích, động viên người thầy; Luôn đề cao tiêu chí dạy vì
học sinh không tự tạo áp lực nặng nề cho tiết dạy và nhất là không phải dạy vì sự đối
phó . Người CBQL phải thể hiện được mình là chỗ dựa của người giáo viên theo hướng
tích cực và động viên thầy cô giáo luôn sẵn sàng bày tỏ những khó khăn, vướng mắc
của mình.
* Giúp cho giáo viên nhận thức rõ : Ơ tiểu học kiến thức khoa học không
nhiều, không phải là tất cả – điều quan trọng nhất là dạy cho học sinh cách lĩnh hội kiến
thức đó như thế nào ? Đây là yếu tố cốt lõi nhằm thay đổi tư duy, nhận thức của giáo
viên về phương pháp dạy học mới.

viên có khả năng nhận xét , phê bình .
II. VẬN DỤNG VÀO THỰC TẾ TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ
1/ Xây dựng đội ngũ ý thức tự bồi dưỡng:
* Đứng trước một yêu cầu cấp thiết của Ngành hiện nay là đổi mới nội dung
và phương pháp giảng dạy thì vấn đề tự bồi dưỡng, tự nâng cao nhận thức của người
thầy vô cùng quan trọng , nhận thức về việc đổi mới có thông thì việc thực hiện đổi
mới phương pháp mới có hiệu quả . Do đó, việc đổi mới có thành công hay không chính
là việc đổi mới tư duy của người thầy. Vì vậy, trong mỗi buổi họp HĐSP hoặc khối
Chuyên môn , BGH hoặc Tổ khối trưởng thường xuyên nhắc nhở bản thân Giáo viên
nếu không tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, sẽ sớm bị đào thải bằng cách :
+ Đưa các yêu cầu thực hiện đổi mới phương pháp theo hướng phát phát
huy tính tích cực học sinh vào các chuẩn đánh giá tiết dạy . Sau khi dự giờ, BGH sẽ
giúp GV nhận ra những điểm còn thiếu sót, những điểm mạnh cần phát huy trong việc
giúp các em chiếm lĩnh các tri thức mới hoặc những chỗ cần khai thác những vốn hiểu
biết – vốn sống của các em mà không nhất thiết phải giảng giải nhiều,…
+ Động viên đội ngũ nghiên cứu các tài liệu về đổi mới phương pháp giảng
dạy, nội dung chương trình qua các tài liệu tập huấn chương trình thay sách. Cung cấp
các sách báo đến tận tổ – khối như : Giáo dục sáng tạo, thế giới quanh ta,…
2/ Tổ chức Hội thi Giáo viên Giỏi :
a/ Giáo viên Giỏi cấp trường
Hằng năm nhà trường đều duy trì hội thi GVG cấp trường mục đích
không phải là để có được danh hiệu “ Giỏi cấp trường “ và mỗi Giáo viên trong đơn vị
cần xác định đây là dịp để học tập về phương pháp giảng dạy, các kỹ năng đứng lớp, về
các hình thức tổ chức lớp,.... để bổ sung kiến thức, bổ sung trình độ nghiệp vụ cho mình
Do đó, sau mỗi tiết dạy CBQL đều ngồi lại với khối phân tích những ưu khuyết
điểm của từng hoạt động, của từng bài dạy. Việc làm này nhằm mục đích giới thiệu
những điểm hay, điểm mới để Giáo viên có thể vận dung, bổ sung cho tiết dạy của
mình,...
 Cần làm cho hội thi GVG cấp trường không mang tính hình thức, không
mang tính phong trào mà qua hội thi mỗi GV khi tham dự đều có một động cơ đúng là

* Sau mỗi tiết dự giờ, gợi mở để GV trình bày phương án giảng dạy của mình,
qua đó BGH phân tích cụ thể để GV lựa chọn được phương án giảng dạy hợp lý phù
hợp với lớp mình.
Mục đích của việc làm này để giúp cho GV có cơ hội thông qua công tác dự
giờ, tham dự rút kinh nghiệm cùng với BGH sẽ từng bước hoàn thiện hơn về tay nghề
của mình.
2/ Thực hiện :
Khi nhận được kế hoạch chính thức của Phòng GD, của Thành phố vế việc tổ
chức hội thi GVG, nhà trường đã tiến hành họp toàn bộ giáo viên các khối có GV tham
dự Hội thi và phân công cụ thể :
* Đối với GV dự thi :
+ Chuẩn bị các thiết kế bài dạy.
+ Bản thân GV dự thi phải tự tin, bản lĩnh và khả năng tự lập trong việc
chuẩn bị các thiết kế bài dạy.
* Đối với Khối :
- Tăng thời gian họp khối định kỳ để cùng góp ý về các thiết kế bài soạn
cho GV (đối với các bài khó), về các hình thức tổ chức hoạt động trên lớp,…
- Kiểm tra lại các ĐDDH.
* Đối với BGH :
- Thông báo nội dung và hình thức thi.
- Ngày và địa điểm thi.
- Cung cấp các tài liệu, văn bản liên quan đến vấn đề thi.
- Hỗ trợ tinh thần và chuẩn bị CSVC.
- Luôn định hường,động viên cho GV cần bình tĩnh, tự tin để có thể giải
quyết tốt trước các tình huống.
- Đối với các thiết kế bài dạy, BGH cùng với tổ khối đóng vai trò là
người hướng dẫn, gợi ý,… Nhiệm vụ chính trong việc định hướng các hoạt động vẫn là
người GV.
 Nhìn chung, trong việc dự thi GVG cấp Quận, cấp TP sự nỗ lực của GV là
chủ yếu , BGH hoặc Tổ khối chỉ hỗ trợ về tinh thần .

công tác giảng dạy cho đội ngũ Giáo viên. Và điều quan trọng hơn cả, là GV thấy được
tầm quan trọng của việc dạy thật, học thật.
Điều cuối cùng mà chúng tôi muốn nhắn nhủ trong công tác xây dựng đội ngũ,
bồi dưỡng GVG đó là nỗ lực của người GV là chủ yếu, mọi tác động khác chỉ mang
tính hỗ trợ.
Hãy để người GV tự sáng tạo và phát huy ưu điểm của mình có như thế mới thấy
được cái “Tài” thực sự trong mỗi giáo viên chúng ta.
V. PHẠM VI ÁP DỤNG:
Qua các công việc đã thực hiện và đối chiếu điều kiện thực tế, bản thân chúng
tôi nhận thấy có thể vận dụng cho các trường trong Quận.
Tháng 5/2007
Người viết : BÙI VĂN THUẬN

NHẬN XÉT
CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SKKN
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
............................................................................................................................