Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ, tạo điều kiện về mọi mặt của Ban
Giám hiệu Trường Tiểu học Khương Thượng đối với tôi trong quá trình giảng
dạy, nghiên cứu và hoàn thiện đề tài.
Đồng thời tôi cũng xin cảm ơn sự giúp đỡ của các đồng nghiệp trong
trường.
Xin trân trọng cảm ơn!

T

Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU...................................................................................................4
PHẦN NỘI DUNG...............................................................................................6
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:..........................................................................................6
II. THỰC TRẠNG.............................................................................................8
III. GIẢI PHÁP:..............................................................................................11
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ..........................................................18
PHỤ LỤC............................................................................................................20
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................24

T


năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 trong giờ Tập đọc”.

T

Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc lớp 1
Trường Tiểu học Khương Thượng.
3. KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:
Học sinh lớp 1 Trường Tiểu học Khương Thượng.
4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Những biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
- Nghiên cứu những vấn đề lí luận liên quan đến vấn đề dạy học Tập đọc
đến lớp 1.
- Nghiên cứu thực trạng học môn Tập đọc của học sinh trong những năm
gần đây.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Khảo sát thực trạng ban đầu.
- Đề ra giải pháp.
- Ứng dụng tại lớp mình dạy và lớp khác.
- Thu thập kết quả sau khi ứng dụng.
7. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:
Tôi tiến hành thực hiện những biện pháp, những kinh nghiệm từ đầu

là tư duy phê phán, làm giàu vốn kiến thức và kinh nghiệm của học sinh.
Theo đặc trưng của môn Tiếng Việt tập trung vào sự hình thành và phát
triển kĩ năng: Nghe - nói – đọc - viết, góp phần vào quá trình hình thành các giá
trị mới như: Năng lực tự học, tự phát hiện và giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh
kiến thức và thực hành vận dụng kiến thức đó theo năng lực bản thân.
Mặt khác, như chúng ta đã biết môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có
nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Năng lực hoạt
động ngôn ngữ đó được thể hiện qua 4 kĩ năng: Nghe - đọc – nói - viết. Tập đọc
là một phân môn của chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học. Đây là phân môn có
vị trí đặt biệt quan trọng trong chương trình, vì nó đảm nhiệm việc hình thành và
phát triển cho kĩ năng “đọc” nói chung và “đọc hiểu” nói riêng - một kĩ năng
quan trọng hàng đầu của bậc Tiểu học.

T

Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

Cũng như các lớp 2, 3, 4, 5 không có bài dạy đọc hiểu riêng. Nội dung
đọc hiểu là một bộ phận của nội dung bài Tập đọc. Việc dạy đọc hiểu diễn ra sau
việc dạy đọc thành tiếng, từ, câu, không đọc thừa hoặc thiếu chữ, thiếu từ, thiếu
dòng thì các em mới có điều kiện để hiểu được nội dung bài. Có thể nói, bản
chất của “đọc hiểu” là một hoạt động giao tiếp ở đó người đọc lĩnh hội lời nói đã
được viết thành văn bản nhằm làm thay đổi những hiểu biết, tình cảm hoặc hành
vi của chính mình, đọc hiểu là hoạt động đọc cho mình (người đọc). Như vậy
đọc hiểu chỉ đơn thuần là hoạt động lĩnh hội. Để lĩnh hội nội dung và đích của

kinh nghiệm sống. Cho nên việc đọc hiểu giúp các em càng thêm hiểu biết về
con người, về đất nước trong quá khứ cũng như trong hiện tại và tương lai.
Khi học phân môn Tập đọc, đặt biệt là phần đọc hiểu giúp trí tuệ của các
em ngày càng được nâng cao, bồi dưỡng cho các em tình yêu, niềm tin trong
cuộc sống. Dạy Tập đọc nói chung và dạy Tập đọc ở lớp 1 nói riêng thì việc đọc
hiểu sẽ giúp các em phát triển tư duy logic, rèn luyện khả năng thông hiểu ngôn
ngữ, khả năng suy nghĩ logic và tổng hợp.
Cũng như các môn học khác ở các cấp học, môn Tập đọc đòi hỏi giáo
viên phải đổi mới phương pháp: Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh giữ vai trò
chủ đạo trong quá trình học tập,tự tìm tòi để hiều nội dung, phát triển kiến thức
dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của người thầy. Với những yêu cầu quan trọng như
vậy thì người thầy phải là người tổ chức linh hoạt, chuẩn bị được nhiều tình
huống phong phú cho học sinh. Tránh nhồi nhét vào đầu các em những kiến thức
mà chính các em không hiểu gì cả.
Trong chương trình tiểu học, các bài tập đọc của lớp 1 đã được chọn lọc
kĩ càng và được sắp xếp theo từng chủ đề. Nội dung các bài tập đọc cung cấp,
bồi dưỡng cho các em lòng yêu thiên nhiên, yêu đất nước, yêu người lao động,
yêu người thân… ở xung quanh các em.
Vì thế, việc đọc hiểu từng bài tập đọc nhằm trau dồi lòng hướng thiện
đạo lí, truyền thống dân tộc ….

T

Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ HỌC MÔN TẬP ĐỌC CỦA HỌC SINH LỚP

- Văn bản nhật dụng (bao gồm một số giấy tờ đơn giản, ấn phẩm đơn
giản dùng trong đời sống và gần gũi với học sinh lớp 1).
Độ dài của văn bản: Văn bản nghệ thuật là văn xuôi và văn bản khoa
học khoảng 50 đến 80 chữ. Văn bản truyền thông và văn bản nhật dụng khoảng
30 chữ.
Độ dài của câu trong văn bản khoảng từ 8 đến 10 từ. Các câu được dùng
với nghĩa hiển ngôn.

T

Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

 Ưu điểm:
- Với nội dung cấu trúc xen kẽ các chủ điểm, cứ sau 3 tuần sẽ kết thúc
một vòng chủ điểm. Tiếp đó, các chủ điểm lần lượt được nhắc lại tâm lý lứa tuổi
học sinh lớp 1 là khả năng chú ý của các em chưa cao nên cần thay đổi luôn chủ
điểm để hấp dẫn các em song cũng cần lặp lại liên tục để củng cố.
- Các văn bản đọc được tuyển chọn phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh
lớp 1: thú vị, hấp dẫn, bổ ích, gần gũi với thế giới hồn nhiên, tưới tắn của trẻ. Có
tác dụng giúp trẻ nhờ tiếp xúc với một thế giới mới qua sách mà có thêm hiểu
biết, nâng cao hơn về tình cảm, đáng yêu, cởi mở, thông minh và tự tin hơn.
- Ngôn ngữ của các văn bản hồn nhiên, trong sáng, hiện đại và thích hợp
với trẻ em, 6, 7 tuổi.
 Nhược điểm:
- Dạy học phần đọc hiểu còn chưa sâu, mới chỉ đưa ra hình thức giáo

- Khả năng chú ý thấp, các em thường ghi nhớ một cách máy móc rất
khó nhớ nhưng lại mau quên.
- Học sinh không dám trình bày ý kiến của mình cho người khác nghe.
Hiểu vấn đề mà không diễn đạt được để người khác nghe hiểu.
- Do một số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt ảnh hưởng đến việc học tập
của các em.
- Do một số học sinh chưa chăm học, nên chưa nắm bắt, tiếp thu được
bài. Vì vậy khi giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi tìm hiểu nội dung bài đọc, hoặc
nghĩa từ thì các em thường trả lời sai và rất lúng túng.

III. GIẢI PHÁP:
Từ những cơ sở lý luận trên tôi xin đưa ra một số biện pháp rèn kỹ năng
đọc hiểu trong giờ tập đọc cho học sinh lớp 1 như sau:
Biện pháp 1: Tạo hứng thú trong giờ học:
Trong hai tiếp Tập đọc, để giúp các em hiểu sâu vấn đề nên tạo hứng thú
trong giờ học bằng cách giáo viên nên cho học sinh tự phát hiện kiến thức hoặc
tự kiểm tra bạn, hoặc kiểm tra chính mình. Như phần kiểm tra bài cũ ở tiết 1,
giáo viên nên cho học sinh đọc một đoạn văn hoặc khổ thơ mà các em yêu thích
và nên hỏi lý do tại sao em lại thích đoạn văn hay khổ thơ đó. Tổ chức cho các
em kiểm tra lẫn nhau theo nhóm nhỏ (nhóm 2) quay vào nhau để bàn bạc, thảo

T

Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1


Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

Cột A

Cột B

Mẹ chẳng nhớ nổi đâu

Con đã được mấy điểm?

Nói mẹ nghe ở lớp
Con đã ngoan thế nào?
Con được khen không
nào?

Cùng với phần kiểm tra bài cũ ở tiết 1 và phần tìm hiểu bài ở tiết 2 thì
phần củng cố bài cũng là một yếu tố quan trọng, nó quyết định đến việc đánh giá
mức độ hiểu bài của từng học sinh. Tôi đã tiến hành như sau: khi dạy xong bài:
Mưu chú Sẻ - Tiếng Việt 1 - tập 2, tôi đặt câu hỏi: Em hãy đặt tên khác cho bài
tập đọc này? Nhiều học sinh đã đặt tên cho bài tập đọc là “Chú Sẻ thông minh”,
“Mèo và Sẻ”. Hay củng cố bài: “Đầm sen” – giáo viên yêu cầu học sinh:
- Đọc câu văn tả hoa sen khi nở?
- Đọc câu văn tả hương sen?
Hầu hết học sinh đều nắm được bài và đọc được diễn cảm những câu
văn đó.

vẹn.
Để hiểu sâu bài văn, bài thơ thì học sinh cần phải thực sự là người chủ
động tìm tòi ra cái hay, cái đẹp của bài văn, bài thơ đó.
Việc tổ chức lớp học để học sinh tự phát hiện ý, phát hiện nghệ thuật là
yêu cầu căn bản, cấp thiết. Tuy nhiên, yêu cầu này chưa được chú ý cao. Điều đó
được thể hiện qua việc giáo viên còn nói nhiều, giảng nhiều làm cho giờ học
biến thành tiết giảng văn. Hoặc giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời làm cho
tiết học nhàm chán, không khắc sâu, không cô đọng được nội dung bài, không
hiểu được từ ngữ hay, một số câu hoặc nội dung bài. Điều đó dẫn đến kết quả
giờ tập đọc không cao.
Phát hiện ý của bài: Bao gồm phát hiện tình cảm chứa đựng trong bài
thực hiện việc phản ánh đời sống qua đoạn văn, khổ thơ, bài văn, bài thơ.
Phát hiện tính cách nhân vật được thể hiện như thế nào? Em hãy tỏ thái
độ yêu hay không yêu đối với các nhân vật trong bài. Qua đó giáo dục tình cảm,
thái độ cho học sinh.
Qua việc phát hiện về ý và phát hiện nghệ thuật, học sinh sẽ cảm nhận
được cái hay, cái đẹp của bài văn, bài thơ.
Biện pháp 3: Giúp học sinh cách nhớ, hiểu nội dung bài.
T

Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

Khi dạy đọc hiểu cho học sinh ở tiết 2 vẫn tiếp tục nhiệm vụ luyện đọc
kết hợp với nhiệm vụ giúp học sinh nhớ, hiểu được nội dung bài. Nhớ được nội
dung bài là sự khởi đầu của việc hiểu bài. Quá trình hiểu một bài gồm nhiều

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

- Đoạn 2 tả gì?
- Hoa sen khi nở trông đẹp như thế nào?
- Hương sen thơm như thế nào?
Thay cho hai câu hỏi trong sách giáo khoa:
- Khi nở, hoa sen trông đẹp như thế nào?
- Đọc câu văn tả hương sen?
Hoặc cho học sinh thảo luận nhóm: Đánh dấu X vào ô trống đặt trước ý
trả lời đúng:
a) Lá sen màu gì?
 Đỏ nhạt

 Xanh thẫm

 Xanh mát

b) Hoa sen khi nở như thế nào?
Cánh hoa chen nhau xòe rộng, phô đài sen và nhị vàng.
 Cánh hoa đỏ nhạt, phô đài sen và nhị vàng, tỏa hương ngan ngát,
thanh khiết.
 Cánh hoa nhạt màu dần, đài sen dẹt lại.
Sau bước tìm hiểu nội dung bài thì yêu cầu một vài học sinh đọc lại bài
với yêu cầu cao hơn: đọc hay, đọc diễn cảm. Từ việc đọc diễn cảm bài văn, bài
thơ giúp cho các em hiểu bài sâu hơn. Với các bài tập đọc là thơ thường có yêu
cầu học sinh thuộc lòng. Giáo viên hướng dẫn học sinh học thuộc lòng ngay tại
lớp với mức độ tăng dần, thuộc từng khổ thơ ròi mới đến cả bài thơ.

nhi. Giáo viên sẽ thấy được những tiến bộ rệt của học sinh thông qua việc các
em tự kể lại theo ý hiểu cho các bạn nghe câu truyện mình vừa đọc. Hay trong
các giờ tự học, giáo viên tổ chức cho học sinh thi đua lẫn nhau kể chuyện, tìm
hiểu nội dung truyện hoặc bài tập đọc… qua đó để học sinh tự học tập, phát huy
khả năng của riêng bản thân mình.

T

Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

IV. MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Việc áp dụng các biện pháp trên đã giúp học sinh lớp 1E của tôi thu
được hiệu quả rõ rệt. Kết quả đọc hiểu của học sinh bước đầu được nâng cao cả
về chất lượng và số lượng. Các em thực sự tiếp thu bài một cách tự nhiên, chủ
động, phát huy được tính tích cực, sáng tạo trong giờ học. Các em có ý thức tự
giác trong việc tự phát hiện, tìm tòi nội dung kiến thức mới. Sau khi đã tìm hiểu
nội dung bài đọc theo cách thử nghiệm trên, tôi thấy các em đọc bài hay hơn,
các em tự tin, mạnh dạn, thi đua xung phong đọc bài trước lớp, thể hiện được
giọng đọc đúng yêu cầu bài học.
Sự hào hứng, niềm say mê, yêu thích môn Tiếng Việt thể hiện rõ trên nét
mặt, trong giọng đọc và ở cả thái độ, cử chỉ khi đọc bài của các em. Tiết học trở
nên rất nhẹ nhàng, cởi mở, gần gũi giữa cô và trò. Điều đó thể hiện những biện
pháp thử nghiệm mà tôi lựa chọn và áp dụng đã đi đúng hướng, là việc làm thiết
thực và hết sức quan trọng để nâng cao chất lượng học tập toàn diện cho học
sinh.


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận chung
Tập đọc là môn thực hành tiếng Việt. Dạy Tập đọc chính là dạy một kỹ
năng, cần coi trọng kỹ năng đọc hiểu cho học sinh, coi việc rèn kỹ năng là
nhiệm vụ trọng tâm của bài. Giáo viên cần tổ chức cho học sinh bằng nhiều hình
thức hoạt động: phiếu học tập cá nhân, bảng phụ, đóng vai, đàm thoại, kể
chuyện…
Trong việc rèn kỹ năng đọc hiểu, muốn phát huy tính tích cực học tập
của học sinh, giáo viên cần tạo mọi điều kiện cho các em được “tự bộc lộ” năng
lực nhận thức và thực hành luyện tập kỹ năng đọc hiểu với sự hỗ trợ của bạn bè
và cô giáo. Cần tránh dạy thụ động: Thầy cứ giảng, cứ đọc còn trò cứ ngồi nghe
mà các em phải suy nghĩ, nói lên ý nghĩ đó, được trả lời theo ý hiểu của mình.
Thầy cô chỉ là người hướng dẫn, chỉ đạo và tổ chức, giúp các em tự tìm ra kiến
thức mới.
Giáo viên nên quan tâm tới tất cả các đối tượng học sinh trong lớp, đặc
biệt những em nhút nhát, lúng túng khi trả lời… Ngoài ra, người giáo viên phải
kiên trì, vượt khó, tìm tòi sáng tạo và phải có tinh thần trách nhiệm cao, lòng say
mê với công việc.
Mặt khác, giáo viên phải nắm chắc mục tiêu, phương pháp giảng dạy bộ
môn, vận dụng linh hoạt, sáng tạo, cải tiến sao cho phù hợp với từng bài dạy cụ
thể để học sinh nào cũng có thể hiều bài, nắm chắc nội dung bài.
Giáo viên cần khéo léo, khuyến khích động viên khen thưởng kịp thời
đối với những học sinh có tiến bộ, phát huy được khả năng phát triển tư duy tạo
cho không khí lớp học sôi nổi, hào hứng. Có như vậy thì giờ học mới đạt hiện
quả cao.
Giáo viên cần kết hợp chặt chẽ giữa ba môi trường giáo dục đó là: Nhà
trường, gia đình, xã hội để tạo điều kiện cho học sinh có điều kiện thuận lợi

kinh nghiệm của tôi hoàn thiện hơn, giúp tôi hoàn thành tốt công tác chuyên
môn của mình.
Hà Nội, ngày 9 tháng 4 năm 2014
Người viết

Trần Thị Minh Châu

T

Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

PHỤ LỤC
Như vậy, trong tiết tập đọc, để phát huy được tính tích cực, chủ động và
sáng tạo của học sinh, khâu chuẩn bị bài, thiết kế giảng dạy rất quan trọng, dựa
trên cơ sở của các phương pháp truyền thống, tôi đưa ra những định hướng đối
với các hoạt động, hình thức dạy-học như sau:
* Phần kiểm tra bài cũ:
- Giáo viên kiểm tra 1 hoặc 2 học sinh.
* Phần bài mới:
- Giới thiệu bài bằng tranh, ảnh hoặc vật thật để gây hứng thú trọng giờ
cho học sinh (tuy nhiên, ở phần này giáo viên phải đầu tư cho sự chuẩn bị, phải
tìm tòi).
-Tùy từng bài có thể sử dụng giáo án điện tử để bài giảng thêm phong
phú.
- Luyện đọc:

- Biết nghỉ hơi đúng chỗ có dấu chấm, dấu phẩy, biết đọc cao giọng, vẻ
ngạc nhiên ở câu có dấu chấm hỏi.
- Ôn lại các vân ưt, ưc. Khắc sâu vần, cấu tạo vần. Tìm được tiếng, nói
được câu chứa tiếng có vần ưt, ưc.
- Hiểu được nội dung bài Tập đọc, luyện nói tự nhiên theo chủ đề.
- Rèn kỹ năng đọc, nói đúng tốc độ.
- Thái độ tích cực học tập.
(B) Đồ dùng dạy học:
- Giáo viên:
+ Tranh vẽ một em bé cắt bánh bị đứt tay nhưng không khóc (tranh vẽ
phóng to từ sách giáo khoa).
+ Bộ thực hành biểu diễn Tiếng Việt.
- Học sinh:
Bộ thực hành biểu diễn Tiếng Việt, sách giáo khoa.
(C). Các hoạt động dạy-học:
(1) Kiểm tra bài cũ:
- Đọc một khổ thơ mà em thích trong bài “Quà của bố”? Vì sao em thích
khổ thơ ấy?
- Tự kiểm tra: Kiểm tra đọc (từng cặp học sinh cùng bàn) quay mặt và
nhau kiểm tra.
- Giáo viên nhận xét mức độ hiểu bài của học sinh và đánh giá ghi điểm.
T

Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1



Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

thì chắc chắn khi được gọi đọc lại bài các em sẽ đọc tốt hơn. Do đó, cần kết hợp
chặt chẽ giữa việc hiểu nội dung bài với việc luyện đọc nhiều lần văn bản. Trước
khi đặt câu hỏi, tôi thường cho học sinh đọc nhiều lần đoạn văn chứa nội dung
trong câu hỏi đó để giúp các em có trọng tâm và câu trả lời.
- Phần tìm hiểu nội dung:
+ Câu hỏi 1: Tôi gọi theo nhóm tự nêu câu hỏi, tự trả lời.
+ Câu hỏi 2: Chiếu trên màn hình- bài giảng điện tử hoặc treo bảng phụ
để cả lớp cùng quan sát để tìm ra ý đúng:
Lúc nào cậu bé mới khóc? Vì sao? Đánh dấu vào ô trống trước ý đúng:
Mẹ về cậu mới khóc, vì bây giờ cậu mới thấy đau
Mẹ về cậu mới khóc, vì cậu làm nũng mẹ.
- Học sinh thảo luận đưa ra các câu trả lời đúng. Giáo viên đọc lại câu
trả lời đầy đủ để khắc sâu kiến thức. Giáo viên gọi học sinh khá, giỏi đọc những
câu hỏi có trong bài. Lưu ý giọng đọc: cao giọng ở mỗi câu hỏi, giọng lo lắng …
+ Con làm sao thế?
+ Đứt khi nào thế?
+ Sao bây giờ con mới khóc?
- Cuối giờ, học sinh đọc phân vai, mỗi nhóm 03 học sinh: người dẫn
truyện, mẹ, cậu bé.
- Sau mỗi nhóm trình báy, các nhóm khác nhận xét, bổ sung. Qua phần
này sẽ góp phần củng cố them cho học sinh hiểu nội dung sâu hơn.
- Phần củng cố bài học, tự liên hệ:

- Cơ sở lý luận văn học, tập 1

Nhà xuất bản giáo dục Hà Nội – 1986
6. Nguyễn Trí - Dạy và học môn Tiếng Việt ở tiểu học theo chương trình mới
Nhà xuất bản giáo dục Hà Nội – 2002
7. Bộ Giáo dục và đào tạo

- Sách Tiếng Việt lớp 1 tập 2

Nhà xuất bản giáo dục Hà Nội – 2006
8. Bộ Giáo dục và đào tạo

- Sách giáo viên lớp 1 tập 2

Nhà xuất bản giáo dục Hà Nội – 2006

T

Giáo viên: Trần Thị Minh Châu

Page 25


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA BAN GIÁM HIỆU
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................