SKKN"Một số biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức học sinh lớp 4"

MỤC LỤC
TT
1
2

3

4

NỘI DUNG
A.Tên đề tài:…………………………………………………………
B. Mở đầu:………………………………………………………......
I. Lí do chọn đề tài:...........................................................................
II. Mục đích nghiên cứu:……………………………………………..
III. Đối tượng nghiên cứu: ………......................................................
IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm:..................................................
V. Phương pháp nghiên cứu:………………………………………...
VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:……………………………….
C. Nội dung:………………………………………………………...
I. Cơ sở lí luận và thực tiễn:………………………………………….
1. Cơ sở lý luận:……………………………………………………….
2. Cơ sở thực tiễn:…………………………………………………….
II. Thực trạng…………………………………………………………
III. Nguyên nhân:……………………………………………………..
IV. Biện pháp:………………………………………………………...
1. Giáo viên là tấm gương sáng mẫu mực cho học sinh noi theo:….
2. Xây dựng lớp thành một tập thể có ý thức tự quản:…………....
3. Phải có sự liên hệ chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo
viên bộ môn và phụ huynh học sinh để cùng giáo dục các em:…....

5-7
7-8
8
8
8
9
10

1


SKKN"Một số biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức học sinh lớp 4"

A. TÊN ĐỀ TÀI
Một số biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức học sinh lớp 4
B. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Cơ sỡ lý luận
Trẻ em là một chủ nhân tương lai của đất nước. Do vậy, chúng ta phải có
trách nhiệm “Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em” đây là trách nhiệm chúng ta của
cha mẹ, nhà trường và xã hội. Tất cả đều có mối kết hợp hài hòa để tạo một môi
trường sống thuận lợi cho sự phát triển nhân cách của trẻ.
Trong phạm vi nhà trường, có nhiều học sinh dễ bị lôi kéo bởi những hành vi
xấu. Vì vậy nếu giáo dục đúng đắn và kip thời thì số học sinh này sẽ gia tăng
nhanh,ảnh hưởng đến bậc học sau, dẫn đến kết quả của quá trình giáo dục trong nhà
trường ngày càng có nguy cơ đi xa mục tiêu giáo dục.
2. Cơ sỡ thực tiễn
Vì vậy nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của vấn đề giáo dục đạo đức cho
học sinh và có biện pháp thích hợp để ngăn chặn, uốn nắn những vi phạm của các
em một cách kịp thời là vấn đề cấp thiết đối với toàn xã hội, đăc biệt là nhà trường.

SKKN"Một số biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức học sinh lớp 4"

IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM: Học sinh lớp 4 trường
Tiểu học Hướng Phùng -Hướng Hóa -Tỉnh Quảng Trị.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
2. Phương pháp quan sát:
3. Phương pháp điều tra:
4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
5. Phương pháp thử nghiệm:
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:
1. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào:
- Tìm hiểu những vấn đề liên quan đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu
học, nơi nhà trường đang hoạt động.
- Tìm ra thực trạng học sinh dân tộc thiểu số trong công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh tiểu học.
- Đưa ra các giải pháp để đảm bảo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học.
cuối năm đối với các lớp học sinh dân tộc.
2. Kế hoạch nghiên cứu:
- Thời gian nghiên cứu: Trong thời gian 8 tháng . Bắt đầu từ tháng 9 năm 2016
cho tới tháng 4 năm 2017.
- Kế hoạch nghiên cứu:
+ Tháng 9 và tháng 10 năm 2016: Thu thập số liệu.
+ Tháng 11 và tháng 12 năm 2016: Hình thành đề cương.
+ Tháng 1 năm 2017: Lấy ý kiến của giáo viên và học sinh thông qua phiếu kháo
sát.
+ Tháng 2,3 năm 2017: Viết Sáng kiến kinh nghiệm
+ Tháng 4 năm 2017: Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm.
C. NỘI DUNG

Trước tình hình ấy, Ban giám hiệu và tập thể giáo viên trường tiểu họcTrương
Hoành rất quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức tư tưởng cho học sinh.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trong thực tế sự phát triển về giáo dục vẫn không đồng đều ở mọi lúc ở mọi
nơi. Nhận thức của phụ huynh về giáo dục ở một số địa bàn còn nhiều hạn chế đời
sống vật chất của nhân dân còn lắm khó khăn việc quan tâm đến học tập của con
em họ còn ít, phần lớn giao cho nhà trường là chính.
Mặt khác trong tình hình hiện nay các em còn chịu nhiều ảnh hưởng và có
khả năng bị chi phối bởi môi trường xung quanh của xã hội, bên cạnh cái tốt mà
học sinh đã học được cũng còn những cái xấu xung quanh các em, những cái hư tật
xấu của học sinh nếu chưa được ngăn chặn kịp thời thì sẽ ảnh hưởng lớn đến các
học sinh khác.
Chính các học sinh này làm ảnh hưởng đến tâm lí của giáo viên giảng dạy
làm cho tiết học nặng nề, hiệu quả tiết học không cao, làm thầy cô mất hứng thú
trong quá trình giảng dạy thậm chí sinh ra bực mình khi giảng bài.
Bên cạnh đó về mặt nhận thức vẫn còn một số thầy cô chưa nắm chắc nội
dung, phương pháp giáo dục đạo đức học sinh chưa đúng quy định, chưa thấu hiểu
được những diễn biến phức tạp về tâm sinh lí và mối quan hệ khác nhau ở học sinh
dẫn tới sự tác động không phù hợp với những đặc điểm tâm lí làm tăng thêm mức
độ sai lệch hành vi của các em.
II. THỰC TRẠNG
1. Một số đặc trưng về nhân cách của học sinh
1.1. Về tính cách
- Ở học sinh Tiểu học những nét tính cách của các em mới được hình thành
và chưa ổn định nên có thể thay đổi dưới tác động của gia đình, nhà trường và xã
hội. Rất dễ nhận ra tính xung động trong hành vi của các em. Do vậy mà hành vi
của học sinh Tiểu học dễ có tính tự phát, dễ vi phạm nội quy và thường bị xem là
"Vô kỷ luật ". Tính cách của các em có nhược điểm thường bất thường, bướng
bỉnh.
- Học sinh Tiểu học thường có nhiều nét tính cách tốt như tính hồn nhiên

thấy cái trước mắt là mót cà, bẻ đót chổi ,làm cỏ thuê …mới có tiền. Chính vì
vậycó một số gia đình họ để con em mình tự do ở nhà để đi làm. Nhất là các em ở
các lớp lớn và ở đây là lớp 4C
3. Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi:
Do các em học sinh tiểu học còn nhỏ, đang tuổi ăn tuổi chơi các em chưa ý thức
được mục đích học của mình để làm gì, các em dễ bị bạn bè lôi kéo, hơn nữa gia
đình các em ít quan tâm nhắc nhở nên thỉnh thoảng cũng vắng học đi chơi .
Các em học sinh yếu thường hay nhút nhát, không tự tin ngại đến lớp khi
thấy mình thua các bạn .
4. Do giáo viên:
Do giáo viên: giáo viên chưa nhẹ nhàng, mềm dẻo với học sinh, chưa hiểu
biết về tập quán thói quen của người đồng bào.
Do phương pháp dạy- học chưa phù hợp : một số giáo viên chưa tích cực đổi
mới phương pháp dạy học cho học sinh dân tộc .Dẫn đến tiết học sinh nhàm chán,
làm cho các em không thích học dẫn đến học sinh vắng học.
Khảo sát đầu năm cho thấy đạo đức của các em có xu hướng đi xuống
III. BIỆN PHÁP NÂNG CAO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH .
1. Giáo viên là tấm gương sáng mẫu mực cho học sinh noi theo.
Rõ ràng khi được giao trách nhiệm làm chủ nhiệm một lớp, người thầy giáo
phải chịu hoàn toàn trách nhiệm trước nhà trường về lớp mình phụ trách, chịu trách
nhiệm về mọi quyền lợi cũng như nghĩa vụ học tập, rèn luyện của từng học sinh
GV: Hồ Thị Huyền

-Trường Tiểu học Hướng Phùng

5


SKKN"Một số biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức học sinh lớp 4"


quen, thành một nề nếp tốt có tác dụng tích cực trong việc góp phần phát huy tính
tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập cũng như trong việc trao dồi
phẩm chất đạo dức .
Đồng thời đối với các em có biểu hiện xấu về đạo đức về ý thức kỉ luật, giáo
viên chủ nhiệm và lớp cũng kịp thời phát hiện, ngăn chặn và giúp đỡ bạn sữa chữa
lỗi lầm bằng tất cả tình thương và trách nhiệm của mình. Cứ như vậy, dần dà các
em hình thành thói quen tốt và không chờ đợi, ỷ lại vào người khác mà ý thức được
là phải vươn lên để hoàn thiện nhân cách của mình .
3. Phải có sự liên hệ chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn
và phụ huynh học sinh để cùng giáo dục các em .
GV: Hồ Thị Huyền

-Trường Tiểu học Hướng Phùng

6


SKKN"Một số biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức học sinh lớp 4"

Đây là mối quan hệ mật thiết và không thể thiếu được bởi giáo dục tư tưởng,
chính trị, đạo đức tác phong học sinh không chỉ là công tác của giáo viên chủ
nhiệm mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội đối với thế hệ trẻ, mầm non tương lai
của đất nước. Vì vậy, trong quá trình làm công tác của nhiệm của mình, luôn ý thức
rằng sự quan hệ chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn và gia
đình học sinh là rất cần thiết. Thường xuyên liên hệ với giáo viên bộ môn để trình
bày kế hoạch của mình, tìm biện pháp phối kết hợp để cùng giáo dục. Đề nghị giáo
viên bộ môn nghiêm khắc với những trường hợp sai phạm để các em quyết tâm sửa
chữa. Đặc biệt, luôn lưu ý với các thầy cô bộ môn giúp đỡ các em có thái độ trung
thực trong học tập, tuyệt đối không để học sinh vi phạm trong thi cử. Khi làm bài
trong các giờ kiểm tra phải thực sự nghiêm túc, không quay cóp, không giở sách,


-Trường Tiểu học Hướng Phùng

7


SKKN"Một số biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức học sinh lớp 4"

• Gian dối trong học tập (kiểm tra thi cử...)
• Làm ô nhiễm môi trường, bỏ học đi chơi điện tử...
Vì vậy ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu kỹ học sinh
lớp của mình thông qua thầy cô dạy lớp trước, tìm hiểu qua học sinh để báo phụ
huynh biết ngay buổi họp phụ huynh đầu tiên tất cả những sai lệch, những biểu
hiện tiêu cực mà học sinh dễ mắc phải để họ soi vào con em mình mà có giải pháp
kịp thời ngăn chặn, sửa chữa.
Học sinh có “vấn đề” về đạo đức thì trách nhiệm trước tiên theo tôi nghĩ là của
gia đình và giáo viên chủ nhiệm. Không nên đổ lỗi cho nhà trường quản lí lỏng lẽo
về nội qui trường học hoặc thực hiện kỉ luật không nghiêm...Và ngược lại có một
sự chuyển biến tốt ở một lớp học nào đó về đạo đức và học lực nên đánh giá công
đầu thuộc về gia đình và giáo viên chủ nhiệm lớp.
Một biện pháp lớn nữa mà bất kỳ một giáo viên nào muốn làm tốt công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh lớp của mình là phải coi trọng và biết kết hợp chặt
chẽ với tổ chức Đội trong nhà trường để quản lý và giáo dục học sinh.
4. Thông qua các hoạt động Đội trong và ngoài nhà trường để quản lý và
giáo dục học sinh .
Tổ chức Đội trong nhà trường là một tổ chức quần chúng rộng rãi tập hợp tất cả
các em học sinh ở độ tuổi thiếu niên, nhi đồng tuổi đội viên đeo khăn quàng đỏ thì
cũng có những em đội viên ưu tú. Vì thế, nhu cầu mở rộng phạm vi, môi trường
hoạt động tập thể đa dạng hơn, phong phú hơn và sinh động lý thú hơn là rất cần
thiết. Tổ chức Đội với những hoạt động bổ ích đã thực sự đáp ứng được nhu cầu

học sinh để trở thành người tốt là nhiệm vụ của toàn hội đồng chứ không phải của
một ai. Mỗi cán bộ quản lí và giáo viên đều phải có trách nhiệm theo dõi, nhắc nhở
chấn chỉnh từng hành vi của học sinh, có trách nhiệm xử lí ngay lập tức khi có tình
huống xảy ra.
IV. KẾT QUẢ :
Sau thời gian đã tiến hành và thực hiện việc giáo dục đạo đức cho học sinh tại
trường tôi thấy rằng:
Qua quá trình được uốn nắn, giáo dục, động viên, các em đã có ý thức tự giác
trong học tập.
Tự giác tu dưỡng không còn tình trạng bỏ học để chơi điện tử. Thực hiện tốt
các trò chơi dân gian mà nhà trường đã phát động.
Có tinh thần tự giác trong học tập.
Xây dựng được thái độ học tập đúng đắn.
Biết vâng lời thầy cô giáo và lễ phép với mọi người.
Những hành vi sai phạm của các em ngày một giảm dần, những lời nói tục,
nói dối được giảm hẳn, tự giác ủng hộ bạn nghèo, tự giác thăm hỏi bạn khi bạn ốm
đau hoặc gặp chuyện không may.
Có ý thức tự quản tốt, tình trạng gây gỗ đánh nhau không còn diễn ra trong
nhà trường.
Có ý thức bảo vệ của công, xây dựng môi trường Xanh-Sạch-Đẹp, góp phần
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
D. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Để thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh, giáo viên phải thật sự hết
sức yêu quý học sinh, phải biết lấy sự tiến bộ của học sinh làm niềm vui là hạnh
phúc cuộc sống của mình, phải biết hy sinh cả thời gian, sức lực, đặt hết tâm huyết
vào công việc, quyết tâm giáo dục đến nơi đến chốn
Trong công tác chủ nhiệm ngoài sự nhiệt tình của người giáo viên còn đòi hỏi
phải có những phương pháp giáo dục thích hợp.
Luôn bám sát theo dõi sự thay đổi của từng học sinh, những biểu hiện thái độ

khác mà chỉ vì lương tâm nghề nghiệp, vì tất cả cho học sinh
Trên đây chỉ là một vài biện pháp nhỏ trong chuỗi các biện pháp về công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh. Rất mong được các thầy cô góp ý để công tác này
ngày càng được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
Hướng Phùng, ngày 2 tháng 4 năm 2017
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm
của mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)

Hồ Thị Huyền

GV: Hồ Thị Huyền

-Trường Tiểu học Hướng Phùng

10


SKKN"Một số biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức học sinh lớp 4"

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Vũ Hoạt (1998) Giáo dục học đại cương -Nhà xuất bản giáo dục 2. Bùi Văn HuệTâm lí học Tiểu học (2003 ) Nhà xuất bản giáo dục
3. Nguyễn Xuân Lân (2002) Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học- Nhà xuất
bản giáo dục
4. Đề tài có sử dụng thông tin hai chiều giữa giáo viên và học .