Header Page 1 of 237.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
-----------------

LÊ THỤY PHƢỢNG LINH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ,
QUẬN GÒ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI, 2015

Footer Page 1 of 237.


Header Page 2 of 237.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỤY PHƢỢNG LINH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ,
QUẬN GÒ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

1.2.3. Quản lý nhà trường tiểu học .................................................................. 14
1.3. Tổ chuyên môn và hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học ............ 19
1.3.1. Tổ chuyên môn ...................................................................................... 19
1.3.2. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn................................................................ 20
1.3.3. Hoạt động của tổ chuyên môn ............................................................... 21
1.4. Nội dung công tác quản lí tổ chuyên môn ở trường tiểu học ................... 22
1.4.1. Quản lí công tác bổ nhiệm và quy hoạch tổ trưởng tổ phó chuyên môn 22
1.4.2. Quản lí việc xây dựng và thực hiện kế hoạch ....................................... 22
1.4.3. Quản lí hoạt động dạy học .................................................................... 23
1.4.4. Quản lí đổi mới phương pháp dạy học ................................................. 26
1.4.5. Quản lí hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài
học ................................................................................................................... 28
1.5. Một số yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí tổ chuyên môn đối với dạy
học tại các trường Tiểu học ............................................................................. 29
1.5.1. Yếu tố khách quan ................................................................................. 29
Footer Page 3 of 237.

1


Header Page 4 of 237.

1.5.2. Yếu tố chủ quan..................................................................................... 31
Tiểu kết chương 1............................................................................................ 33
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN
MÔN TRƢỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ

QUẬN GÒ VẤP,

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .................................................................... 35

Header Page 5 of 237.

2.4.4. Thách thức ............................................................................................. 60
Tiểu kết chương 2............................................................................................ 61
CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ
CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ

QUẬN GÒ

VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ........................................................... 62
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý ............................................... 62
3.1.1. Đảm bảo tính đồng bộ ........................................................................... 62
3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa ............................................................................ 62
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi ............................................................................. 62
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả .......................................................................... 62
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học Hoàng Văn
Thụ, Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh. ............................................... 63
3.2.1. Công tác bổ nhiệm và quy hoạch tổ trưởng, tổ phó chuyên môn ........ 63
3.2.2. Đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của
tổ chuyên môn ................................................................................................. 64
3.2.3. Quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới nội dung,
phương pháp dạy học của tổ chuyên môn ....................................................... 65
3.2.4. Tổ chức công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và
năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn ................................................... 69
3.2.5. Đổi mới công tác quản lý hoạt động sinh hoạt của tổ chuyên môn theo
hướng nghiên cứu bài học ............................................................................... 72
3.2.6. Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm giữa các tổ
chuyên môn trong trường và với các tổ chuyên môn trường tiểu học tiên tiến
trong thành phố................................................................................................ 77
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở

quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển; sự nghiệp
giáo dục là sự nghiệp của toàn dân. Trong các văn kiện của Đảng, từ Đại hội VI
đến Đại hội VIII, Đảng ta khẳng định “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo
dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài”. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 2 khóa VIII (1996) [44],
Đảng ta đã xác định mục tiêu cơ bản và nhiệm vụ của giáo dục là đào tạo con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, có tri thức, kỹ năng, vừa hồng vừa chuyên;
giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa; thực sự xem giáo dục là quốc sách hàng
đầu; giáo dục và đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, Nhà nước và toàn dân;
phát triển giáo dục đào tạo gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đến Đại
hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định “Đổi mới căn bản, toàn diện nền
giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa
và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội
ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào
tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài,
góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người
Việt Nam”.
Luật giáo dục năm 2010 cũng chỉ rõ “ Phương pháp giáo dục phải phát
huy tính tích cực, tự giác chủ động tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng
năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên’’. Vì vậy đổi mới công
tác quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay cần thường xuyên nghiên cứu tìm
tòi, học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, cải tiến công tác quản lý vận
dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện của đơn vị mình.[10]
Footer Page 7 of 237.

5


Header Page 8 of 237.


Footer Page 8 of 237.

6


Header Page 9 of 237.

do kinh nghiệm của bản thân, chưa phát huy hết sức mạnh nội lực của nhà
trường cũng như năng lực của các tổ trưởng chuyên môn. Ngoài ra đội ngũ tổ
trưởng chuyên môn cũng có một số chưa được đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng quản
lý tổ chuyên môn một cách có hệ thống, vì vậy trong những năm học trước đây
hoạt động của các tổ chuyên môn của trường chưa được đồng bộ, các nội dung
hoạt động của các tổ chuyên môn chưa đi vào chiều sâu, còn hạn chế ở một số
lĩnh vực.
Qua nhiều năm công tác ở trường tiểu học, từ một giáo viên trở thành một
người quản lý, bản thân tôi thấy rõ: Quản lý, chỉ đạo có hiệu quả các nội dung
hoạt động của tổ chuyên môn là một trong những công tác trọng tâm và thường
xuyên của hiệu trưởng để thực hiện nhiệm vụ quản lý, nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện trong nhà trường
Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt
động tổ chuyên môn ở trường tiểu học Hoàng Văn Thụ Quận Gò Vấp, Thành
phố Hồ Chí Minh” làm luận văn tốt nghiệp của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất các biện pháp quản lí, nhằm nâng cao hoạt động quản lý tổ
chuyên môn ở trường tiểu học Hoàng Văn Thụ, Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ
Chí Minh.
3.Khách thể và đối tƣợng, nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động tổ chuyên môn của trường tiểu học.
3.2. Đối tượng nghiên cứu

6.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở
trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh.
6.3. Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân, đề xuất một số biện
pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở Trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ
Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh.
7. Phạm vi nghiên cứu
Giới hạn thời gian: Từ năm học 2011-2012 đến năm học 2014-2015
Đối tượng khảo sát: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn,
giáo viên.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu, hệ thống hóa quan điểm của các nhà nghiên cứu trong và
ngoài nước, những văn kiện của Đảng và nhà nước, chỉ thị của thủ tướng chính
phủ, thông tư, quy chế của Bộ giáo dục và Đào tạo,... có liên quan đến nội dung
Footer Page 10 of 237.

8


Header Page 11 of 237.

đề tài nghiên cứu.
8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
8.2.1. Phương pháp quan sát:
Phương pháp quan sát các hình thức thể hiện công tác quản lý của Hiệu
trưởng, Ban giám hiệu nhà trường về quản lý. Quản lý Tổ chuyên môn ở các
trường Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh
8.2.2. Điều tra bảng hỏi
Sử dụng bảng hỏi để điều tra về nhận thức, thái độ và đánh giá của các
cán bộ quản lí , Giáo viên trong trường tiểu học Hoàng Văn Thụ Quận Gò Vấp

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường
tiểu học.
Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở
trường tiểu học Hoàng Văn Thụ Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh.
Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường
tiểu học Hoàng Văn Thụ Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh.

Footer Page 12 of 237.

10


Header Page 13 of 237.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hoàng Phƣơng An (2010), Quản lý hoạt động dạy học tại các trường Tiểu
học tại các trường Tiểu học quận Câu Giấy, Hà Nội. Luận văn thạc sĩ.
2.Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT-TW về việc xây dựng
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.
3. Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm về quản lý giáo dục và chức năng quản
lý giáo dục. Tạp chí phát triển giáo dục số 1/1997
4.Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí (2001), Dự án tiểu học: Chương trình
bồi dưỡng hiệu trưởng tiểu học, Hà Nội.
5.Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông (Những
vấn đề chung), NXB Giáo dục Hà Nội.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục tiểu học, Nxb Giáo
dục Hà Nội,.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Hệ thống hoá văn bản quy phạm pháp luật
về giáo dục và đào tạo, NXB Giáo dục.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2003), Hướng dẫn thanh tra, kiểm tra việc thực

20. Hà Sĩ Hồ (1985), Những bài giảng về quản lý trường học, NXB Giáo dục
Hà Nội.
21. Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt
yếu về quản lý, NXB Khoa học và Kĩ thuật Hà Nội.
22. Hồ Chí Minh về vấn đề giáo dục (1997). NXB Giáo dục Hà Nội.
23. Hồ Chí Minh toàn tập (tập V, VII) (1995)., Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội.
24. M.I.Kônđakôp, Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục, Trường
CBQL giáo dục và Viện khoa học giáo dục.
25. Trần Kiểm ( 2001), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông. NXB Đại học
Quốc gia Hà Nội.
26.Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Vũ Bích Hiền ( 2010). Quản lý văn hóa nhà
trường. Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội.
27. Nguyễn Thị Hồng Ngọc (2004), Một số biện pháp quản lý hoạt động
chuyên môn của Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở tại Quận 8, Thành
php61 Hồ Chí Minh. Luận văn thạc sĩ.
28.Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học – Một số vấn đề về lý luận và thực tiễn,
NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
29. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục Hà Nội.
30. Hà Thế Ngữ (1998), Quá trình sư phạm, bản chất, cấu trúc và tính quy luật,
Viện khoa học giáo dục Hà Nội,.
Footer Page 14 of 237.

12


Header Page 15 of 237.

31. Paul Hersey, Ken Blanc Heard (1998), Quản lý nguồn nhân lực. NXB
Chính trị Quốc gia Hà Nội.
32. Nguyễn Ngọc Quang (1986),