ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN TUẤN ANH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI LĂNG,
TỈNH QUẢNG TRỊ

Chuyên- Select.Pdf
ngành: Quản
lý giáo dục
Demo Version
SDK
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. NGUYỄN SỸ THƢ

Thừa Thiên Huế, năm 2017

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và
kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, đƣợc các đồng tác giả cho phép
sử dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.

Tác giả

Nguyễn Tuấn Anh

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT ........................................................5
DANH MỤC BẢNG BIỂU ........................................................................................6
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................7
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ..........................................................................................7
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ...................................................................................8
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU..................................................9
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ...................................................................................9
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ...................................................................................9
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ...........................................................................9
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ....................................................................................10
8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN .....................................................................................10

Demo Version - Select.Pdf SDK

NỘI DUNG ..............................................................................................................11
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN
TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ..............................................11

SỞ HUYỆN HẢI LĂNG, TỈNH QUẢNG TRỊ.....................................................41
2.1. KHÁI QUÁT VỀ TỰ NHIÊN, KINH TẾ, XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO

Demo Version - Select.Pdf SDK

TẠO CỦA HUYỆN HẢI LĂNG, TỈNH QUẢNG TRỊ ...........................................41
2.1.1. Về vị trí địa lý và kinh tế, văn hóa - xã hội .....................................................41
2.1.2. Khái quát về tình hình phát triển giáo dục và đào tạo.....................................43
2.2. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ........................45
2.2.1. Địa bàn nghiên cứu .........................................................................................45
2.2.2. Mục đích khảo sát ...........................................................................................45
2.2.3. Nội dung khảo sát............................................................................................45
2.2.4. Đối tƣợng khảo sát ..........................................................................................46
2.2.5. Phƣơng pháp khảo sát .....................................................................................46
2.3. THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THCS
HUYỆN HẢI LĂNG, TỈNH QUẢNG TRỊ ..............................................................47
2.3.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trƣờng THCS .........................47
2.3.2. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của việc dạy học môn tiếng Anh của GV...48
2.3.3. Thực trạng về hoạt động dạy học môn tiếng Anh của GV ở các trƣờng THCS ....49

2


2.3.4. Thực trạng về tình hình học tập môn tiếng Anh của học sinh THCS .............52
2.3.5. Thực trạng về điều kiện, phƣơng tiện phục vụ cho việc dạy và học môn tiếng Anh...55
2.3.6. Kết quả học tập môn tiếng Anh của HS THCS...............................................56
2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở
CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HẢI LĂNG, TỈNH QUẢNG TRỊ ........................57
2.4.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của GV tiếng Anh ở các trƣờng THCS ....57
2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ................................................58


3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về hoạt động dạy học của đội ngũ CBQL,
GV môn tiếng Anh và học sinh .................................................................................74
3.3.2. Biện pháp 2: Tăng cƣờng quản lý hoạt động chuyên môn của tổ tiếng Anh ..76
3.3.3. Biện pháp 3: Nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy của GV tiếng Anh ..80
3.3.4. Biện pháp 4: Nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh
của học sinh ...............................................................................................................84
3.3.5. Biện pháp 5: Tăng cƣờng quản lý công tác bồi dƣỡng, nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ cho GV .................................................................................85
3.3.6. Biện pháp 6: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh ..87
3.3.7. Biện pháp 7: Tổ chức các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh .89
3.3.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp .....................................................................90
3.4. KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH HỢP LÝ VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC
BIỆN PHÁP ..............................................................................................................91
3.4.1. Kết quả khảo nghiệm về tính hợp lý ...............................................................91
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi ..............................................................92
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3............................................................................................94
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................95

Demo Version - Select.Pdf SDK

1. KẾT LUẬN ...........................................................................................................95
2. KHUYẾN NGHỊ ...................................................................................................96
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ...............................................................98
PHỤ LỤC

4


DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Học sinh

IOE

Internet-based Olympiad of English

KT-XH

Kinh tế - xã hội

NXB

Nhà xuất bản

PPDH

Phƣơng pháp dạy học

TB

Trung bình

TBDH

Thiết bị dạy học

Demo Version - Select.Pdf
SDK
THCS
Trung học cơ

- Select.Pdf
SDKmôn tiếng Anh .......................59
Bảng 2.11. Thực
trạng
quản lý hoạt
động tổ chuyên
Bảng 2.12. Thực trạng bồi dƣỡng chuyên môn cho GV môn tiếng Anh ..................60
Bảng 2.13. Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh của HS ..............62
Bảng 2.14. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ việc dạy và học môn tiếng Anh ...64
Bảng 3.1. Tổng hợp kết quả về tính hợp lý của các biện pháp .................................91
Bảng 3.2. Tổng hợp kết quả về tính khả thi của các biện pháp ................................92
\

6


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay, với xu thế toàn cầu hóa, việc học ngoại ngữ trở thành một nhu cầu
không thể thiếu của mọi thành viên trong xã hội. Ngoại ngữ là phƣơng tiện hữu hiệu
để giúp chúng ta hòa nhập vào thế giới một cách nhanh chóng. Đảng và Nhà nƣớc
ta đã có những chính sách ƣu tiên đầu tƣ, khuyến khích phong trào học ngoại ngữ
trong các trƣờng từ tiểu học đến phổ thông, cao đẳng và đại học.
Chính vì lẽ đó, Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân
giai đoạn 2008-2020 đã đƣợc Thủ tƣớng Chính phủ Việt Nam phê duyệt tại Quyết
định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng 9 năm 2008 xác định rõ mục tiêu “Đổi mới
toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai
chƣơng trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến
năm 2015 đạt đƣợc một bƣớc tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của
nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ƣu tiên; đến năm 2020 đa số thanh

về thời gian cũng nhƣ nguồn lực của Nhà nƣớc và cá nhân trong quá trình dạy và
học ngoại ngữ hiện nay.
Ở huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị tiếng Anh đƣợc triển khai dạy đại trà ở các
trƣờng tiểu học và THCS trong những năm qua, việc dạy ngoại ngữ đã đem lại những
kết quả đáng kể. Tuy nhiên, vẫn không tránh khỏi những bất cập yếu kém trên nhiều
mặt nhƣ nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học, phƣơng tiện dạy học, về
ngƣời học lẫn ngƣời dạy, về chất lƣợng dạy học... Có nhiều nguyên nhân dẫn đến
thực trạng này trong đó nguyên nhân cơ bản là công tác quản lý dạy học ở các trƣờng.
Do đó, tăng cƣờng công tác quản lý trong việc nâng cao chất lƣợng và hiệu quả dạy
học tiếng Anh ở các trƣờng THCS trong giai đoạn hiện nay là hết sức cần thiết.
Có nhiều tác giả nghiên cứu việc quản lý dạy học tiếng Anh từ tiểu học đến cao

Demo
Version
Select.Pdf
đẳng, đại học.
Tuy nhiên
tới nay- chƣa
có nhiều SDK
tác giả nghiên cứu về việc quản lý dạy
học tiếng Anh ở bậc THCS. Thực ra, việc dạy học ngoại ngữ ở bậc THCS có vai trò hết
sức quan trọng, nó tạo nền tảng cho các em trong việc học ngoại ngữ cho các cấp học
cao hơn sau này. Bên cạnh đó, qua tìm hiểu việc dạy học môn tiếng Anh ở các trƣờng
THCS huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị, chúng tôi nhận thấy nhiều năm qua, việc quản
lý dạy học tiếng Anh đã đạt đƣợc một số thành tựu nhất định vẫn còn nhiều hạn chế,
chƣa đáp ứng yêu cầu, kết quả còn thấp cũng nhƣ chƣa đồng đều giữa các vùng.
Xuất phát từ những lý do trên đây, chúng tôi chọn vấn đề “Quản lý hoạt động
dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở huyện Hải Lăng, tỉnh
Quảng Trị” để làm luận văn tốt nghiệp.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

5.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý việc dạy học môn tiếng Anh ở các
trƣờng THCS huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trƣờng
THCS huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị.
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng nhóm phƣơng pháp phân tích và tổng hợp tài liệu, phân loại và hệ
thống hoá lý thuyết... nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
6.2. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
Sử dụng phƣơng pháp điều tra, phƣơng pháp quan sát sƣ phạm, phƣơng pháp
chuyên gia, phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm... nhằm khảo sát, đánh giá thực
trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trƣờng
THCS huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị.

9


6.3. Phƣơng pháp thống kê toán học
Sử dụng phƣơng pháp này nhằm xử lý kết quả nghiên cứu.
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động dạy và học môn
tiếng Anh của Hiệu trƣởng 19 trƣờng THCS huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị gồm:
trƣờng THCS Hải Phú, Hải Thƣợng, Hải Lâm, thị trấn Hải Lăng, Hải Thọ, Hải
Trƣờng, Hải Sơn, Hải Chánh, Hải Tân, Hải Hòa, Hải Thiện, Hải Xuân, Hải Quy,
Hải Vĩnh, Hải Dƣơng, Hải Ba, Hội Yên, Hải An và Hải Khê trong 3 năm học:
2014-2015; 2015-1016; 2016-2017.
8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và
phụ lục, luận văn gồm 3 chƣơng:
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC