Tổ chức dạy học theo hợp đồng một số chủ đề tích hợp các môn khoa học tự nhiên ở trường trung học cơ sở (tt) - Pdf 48

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HÀ NAM THANH

TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG
MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ

Mã số: 60140111

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN VĂN BIÊN

HUẾ, NĂM 2014
i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi,
các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung
thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng
được công bố trong bất kì một công trình nào khác.
Tác giả



Hà Nam Thanh

iii


MỤC LỤC
Trang
Phụ bìa ..................................................................................................................... i
Lời cam đoan .......................................................................................................... ii
Lời cảm ơn ............................................................................................................ iii
Mục lục ................................................................................................................... 1
Danh mục các chữ viết tắt ...................................................................................... 3
Danh mục bảng, biểu đồ, đồ thị, hình ảnh và sơ đồ ............................................... 4
MỞ ĐẦU ............................................................................................................... 6
NỘI DUNG ......................................................................................................... 11
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP
VÀ DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG ........................................................ 11
1.1. Tổng quan về dạy học tích hợp ..................................................................... 11
1.1.1. Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp .................................................... 11
1.1.2. Mục tiêu của dạy học tích hợp ................................................................... 12
1.1.3. Các đặc trưng cơ bản của dạy học tích hợp ............................................... 12

Demo
Version
- Select.Pdf SDK
1.1.4. Các mức
độ tích
hợp ..................................................................................
13

3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm .................................................................... 73
3.2. Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm ............................................... 73
3.2.1. Đối tượng thực nghiệm sư phạm ................................................................ 73
3.2.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm ................................................................. 73

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm .............................................................. 74
3.4. Thờigian TN .................................................................................................. 74
3.5. Kế hoạch TN ................................................................................................. 74
3.6. Kết quả TN. Phân tích diễn biến giờ học ...................................................... 76
3.7. Đánh giá kết quả TN ..................................................................................... 84
3.7.1. Đánh giá định tính ...................................................................................... 85
3.7.2. Đánh giá định lượng ................................................................................... 87
3.8. Đánh giá về khả năng đưa một số chủ đề tích hợp về các vấn đề thực tiễn
vào chương trình dạy học và vận dụng dạy học theo hợp đồng
để tổ chức giảng dạy các chủ đề này ......................................................... 91
3.9. Kết luận chương 3 ......................................................................................... 95
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ........................................................................... 97
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................. 99
PHỤ LỤC ............................................................................................................ P1

2


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

STT

Viết đầy đủ


Nhà xuất bản

6

PPDH

Phương pháp dạy học

6

QTDH

Quá trình dạy học

7

QTHT

Quá trình học tập

8

SGK

Sách giáo khoa

9

TH



DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH ẢNH VÀ SƠ ĐỒ
Bảng
Trang
Bảng 2.1. Mức độ từng mục tiêu dạy học của B.S. Bloom ............................... 48
Bảng 3.1. Kế hoạch TN ........................................................................................ 75
Bảng 3.2. Kết quả do GV đánh giá ...................................................................... 87
Bảng 3.3. Kết quả do Nhóm 1 tự đánh giá ........................................................... 87
Bảng 3.4. Kết quả do nhóm 2 tự đánh giá ............................................................ 88
Bảng 3.5. Kết quả do nhóm 3 tự đánh giá ............................................................ 88
Bảng 3.6. Kết quả mỗi nhóm theo từng chủ đề.................................................... 88
Bảng 3.7. Kết quả tổng hợp của mỗi nhóm.......................................................... 89
Bảng 3.8. Đánh giá mức độ tham gia của mỗi HS ............................................... 89
Bảng 3.9. Đánh giá mức độ hoàn thành HĐ của mỗi HS .................................... 90
Bảng 3.10. Kết quả tỉ lệ điểm của mỗi nhóm sau 2 chủ đề .................................. 90
Bảng 3.11. Xếp loại kết quả theo điểm TB ......................................................... 91
Bảng 3.12. Thống kê kết quả xếp loại học tập tổng hợp ...................................... 91

Demo
Version
SDK
Bảng 3.13. Kết
quả khảo
sát câu- Select.Pdf
2 dành cho GV
................................................. 92
Bảng 3.14. Kết quả khảo sát câu 6 dành cho GV................................................. 93
Bảng 3.15. Kết quả khảo sát câu 8 dành cho GV................................................. 93
Bảng 3.16. Kết quả khảo sát câu 1 dành cho HS ................................................. 94

Hình 3.22 - Một số hoạt động thí nghiệm trong phòng thí nghiệm và thực tiễn . 86
Hình 3.23 - HS mạnh dạn trao đổi với GV về hợp đồng và tự tin trả lời câu hỏi

Demo Version - Select.Pdf SDK

của nhóm khác ............................................................................................. 86

5


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Thế kỉ XXI  thế kỉ bùng nổ công nghệ, hàng loạt phát minh mang tính lịch
sử ra đời; thế kỉ của sự phát triển mạnh mẽ ở tất cả các lĩnh vực, trên cơ sở đảm
bảo phát triển bền vững cho nhân loại. Xu hướng toàn cầu hóa tác động tất cả các
nước không chỉ trên lĩnh vực kinh tế, văn hóa, công nghệ, kĩ thuật, … mà cả giáo
dục đào tạo. Bối cảnh đó đặt ra yêu cầu phải đổi mới giáo dục ở tất cả các nước
cho phù hợp với yêu cầu của xã hội. Tuy nhiên, bên cạnh đổi mới nội dung,
chương trình đào tạo, mở rộng hình thức đào tạo thì đổi mới PPDH là một yếu tố
không thể thiếu của đổi mới giáo dục.
PPDH hiện nay còn mang nặng tính hàn lâm, kinh viện; chưa đi trước sự
phát triển và kéo theo sự phát triển, do vậy chưa phát huy được tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của HS. Nhiều PPDH mới đã được đề xuất, tuy nhiên không phải
PPDH nào cũng mang lại hiệu quả cao trong việc tích cực hóa hoạt động học tập
của HS, vì vậy việc tìm ra và kết hợp tốt các PPDH nhằm kích thích tính ham
hiểu biết, say mê học tập và tích cực, tự giác là điều quan trọng với mọi môn học
nói chung và Vật lí nói riêng. Dạy học theo hợp đồng dựa trên quan điểm dạy

Demo
- Select.Pdf

phát triển năng lực giải quyết vấn đề của HS.
3. Giả thuyết khoa học
Nếu xây dựng được một số chủ đề tích hợp các môn KHTN và vận dụng
một cách hợp lí dạy học theo hợp đồng các chủ đề này thì sẽ góp phần nâng cao
năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu lí luận, chương trình SGK THCS và xây dựng được một số
chủ đề tích hợp các môn KHTN.
- Áp dụng dạy học theo hợp đồng một số chủ đề tích hợp các môn KHTN.

Demo Version - Select.Pdf SDK

- Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học đã đề
ra.
5. Đối tượng nghiên cứu
Quá trình dạy học theo hợp đồng một số chủ đề tích hợp các môn KHTN.
6. Phạm vi nghiên cứu
- Một số chủ đề tích hợp các môn KHTN như Môi trường, Ánh sáng.
- Địa bàn thực tập sư phạm giới hạn tại một số trường THCS ở tỉnh Thừa
Thiên Huế năm học 2013-2014.
7. Lịch sử nghiên cứu
Việc tìm ra cách học khoa học để khắc sâu kiến thức, dễ nhớ và tạo nên
hứng thú cho HS khi có điều kiện áp dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề
thực tiễn là điều cần thiết và có ý nghĩa, đây là vấn đề được nhiều nhà lí luận dạy
học quan tâm nghiên cứu; tuy nhiên, các đề tài nghiên cứu hiện nay mới chỉ tập
trung đa phần về dạy học tích hợp kiến thức trong một môn, việc tích hợp kiến

7



phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ thuật tổng hợp-hướng nghiệp cho HS
THPT”, Trần Thị Hường với đề tài “Tổ chức khóa học tự chọn về Thiên văn học
trong dạy học vật lí ở trường phổ thông”, Nguyễn Thị Thu Thủy với đề tài “Xây
dựng và tổ chức dạy học khóa học tự chọn có nội dung tích hợp về đề tài biến đổi
khí hậu cho học sinh lớp 11”. Nhìn chung, các tác giả này đã hệ thống khá đầy
8


đủ cơ sở lí luận về việc sử dụng quan điểm dạy học tích hợp trong dạy học các bộ
môn, tuy nhiên đa phần chỉ là trong nội môn; chưa có đề tài luận văn nào ứng
dụng tích hợp giữa Vật lí và môn học khác.
Do là một PPDH mới nên các công trình nghiên cứu về dạy học theo hợp
đồng trong dạy học ở phổ thông hiện nay còn rất hạn chế. Cho đến nay trong
chuyên nghành Lí luận và PPDH bộ môn Vật lí chưa có đề tài luận văn nào
nghiên cứu và vận dụng dạy học theo hợp đồng vào một nội dung cụ thể của
chương trình phổ thông. Trong phạm vi đề tài của mình, chúng tôi sẽ kế thừa
những kết quả của các công trình nghiên cứu trước đây, đồng thời sử dụng PPDH
này để dạy học một số chủ đề tích hợp các môn KHTN góp phần giải quyết được
những nhiệm vụ then chốt của quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt
động nhận thức cho HS, nâng cao chất lượng học tập, năng lực giải quyết vấn đề
cũng như khả năng ứng dụng kiến thức giải quyết các tình huống thực tiễn của
HS hiện nay.
8. Phương pháp nghiên cứu
8.1. Nghiên cứu lí thuyết
- Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục và đào tạo có

Demo Version - Select.Pdf SDK

liên quan đến đề tài.



Demo Version - Select.Pdf SDK

10




Nhờ tải bản gốc

Tài liệu, ebook tham khảo khác

Music ♫

Copyright: Tài liệu đại học © DMCA.com Protection Status