1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay, cùng với sự phát triển như vũ bão của
khoa học và công nghệ đã thúc đẩy văn minh nhân loại chuyển sang thời kì văn
minh hậu công nghiệp. Giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) có vai trò quan trọng trong
quá trình đó. “Quốc gia nào thắng trong cuộc đua giáo dục sẽ thắng trong cuộc đua
phát triển kinh tế”. Muốn vậy, giáo dục và đào tạo ở mỗi quốc gia cần phải được
đầu tư mạnh mẽ mà trọng tâm là yếu tố con người, đặc biệt là người Hiệu trưởng
(HT) với tư cách là cán bộ lãnh đạo của mỗi nhà trường.
Trong quá trình triển khai thực hiện, với HT trường THCS nói chung và đội
ngũ HT trường THCS ở huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên nói riêng về cơ bản đáp
ứng được tiêu chuẩn đặt ra. Tuy nhiên, về thực tiễn vẫn còn những vấn đề đang tồn
tại như công tác quy hoạch chưa thực sự bám sát theo chuẩn, phần lớn khi bổ nhiệm
là những giáo viên có kinh nghiệm, trình độ chuyên môn vững vàng được quy
hoạch và đề bạt làm CBQL. Do vậy mức độ đáp ứng các tiêu chuẩn còn thiếu đồng
bộ, chưa khách quan. Các hoạt động đào tạo, tự bồi dưỡng của một bộ phận đội ngũ
HT trường THCS chưa quan tâm đến việc nâng cao năng lực quản lý, kế hoạch đào
tạo bồi dưỡng HT thường được triển khai chậm, nặng về hình thức, cơ chế chính
sách chưa thực sự tháo gỡ khó khăn và khuyến khích đội ngũ HT tham gia quá trình
đào tạo, bồi dưỡng cũng như việc tự bồi dưỡng..
Xuất phát từ những lý do trên, tác giả đã lựa chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ
HT các trường THCS huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục” để nghiên cứu với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ HT, góp
phần nâng cao chất lượng GD&ĐT trong các nhà trường trên địa bàn huyện.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn hoạt động phát triển đội ngũ HT
tại các trường THCS, đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ HT tại các trường
THCS huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ
HT của trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

7.3. Phương pháp thống kê toán học:
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục thì
nội dung chính của luận văn được cấu trúc thành 3 chương như sau:
- Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ HT tại các trường THCS.
- Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ HT tại các trường THCS huyện
Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên.
- Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ HT tại các trường THCS huyện
Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên đáp ứng đổi mới yêu cầu giáo dục.


3
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG
TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới
Các nghiên cứu trên thế giới đều chỉ ra tầm quan trọng của đội ngũ CBQL,
chất lượng nguồn nhân lực trở thành điều kiện tiên quyết để phát triển KT-XH. Do
đó, phát triển đội ngũ HT trong các nhà trường phổ thông với tư cách là nguồn nhân
lực chất lượng cao của toàn xã hội, có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với các quốc
gia. Yêu cầu đặt ra cho người làm công tác giáo dục phải có một khuôn mẫu mới,
với mức độ chuyên môn cao hơn và liên tục trau dồi tài năng để đương đầu với
thách thức mới.
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
Bàn về công tác phát triển đội ngũ HT ở trường phổ thông nói chung và
trường THCS nói riêng, các tác giả như Hà Thế Truyền, Trần Ngọc Giao, Trịnh Thị
Hồng Hà, Nguyễn Thị Tuyết Hạnh… các tác giả đã có các cách tiếp cận khác nhau,
hoặc là đi từ hoạt động của HT, hoặc đi từ nhiệm vụ của HT, song các nghiên cứu
đã xác định vai trò cơ bản của HT. Đồng thời nghiên cứu về vấn đề quy hoạch, phát

hướng, tổ chức và nắm bắt, xử lý thông tin để hoàn thành chức năng, nhiệm vụ là
lãnh đạo và quản lý nhà trường.
1.3. Phòng Giáo dục và Đào tạo trong việc phát triển đội ngũ Hiệu trưởng
trường trung học cơ sở
1.3.1. Vị trí và chức năng của Phòng Giáo dục và Đào tạo
Theo Điều 6, chương II - Thông tư liên tịch số: 11/2015/TTLT-BGDĐT-BNV
hướng dẫn về chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Sở GD&ĐT
thuộc UBND các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Phòng GD&ĐT thuộc
UBND các huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh.
1.3.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của Phòng giáo dục và Đào tạo
Theo Điều 7, chương II - Thông tư liên tịch số: 11/2015/TTLT-BGDĐT-BNV,
Phòng GD&ĐT chịu trách nhiệm trước UBND tỉnh công tác xây dựng quy hoạch
cán bộ quản lý và kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ viên chức, quyết định đề bạt,
bổ nhiệm, miễn nhiệm, điều động, khen thưởng, kỷ luật... đối với các chức danh cán
bộ quản lý thuộc các cơ sở giáo dục trên địa bàn.
1.4. Phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
Muốn phát triển đội ngũ HT cần phải thực hiện một số nội dung sau:
1.4.1. Công tác quy hoạch
Quy hoạch cán bộ lãnh đạo, quản lý trường THCS là công tác phát hiện sớm
nguồn cán bộ trẻ có đức, có tài và có triển vọng về khả năng lãnh đạo, quản lý, đưa
vào quy hoạch để có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng, tạo nguồn cán bộ lãnh đạo, quản
lý, đáp ứng nhiệm vụ trước mắt và lâu dài của mỗi trường THCS và của huyện.
- Quy hoạch số lượng: Xác định số lượng đội ngũ HT trong giai đoạn quy
hoạch, để làm căn cứ chuẩn bị xây dựng đội ngũ kế cận.


5
- Quy hoạch chất lượng: Thực chất là xem xét toàn diện về phẩm chất, trình độ
chuyên môn, năng lực quản lý giáo dục, lý luận chính trị, các kĩ năng làm việc….
của đội ngũ HT theo chuẩn, hướng phấn đấu của bản thân CBQL và dự nguồn.

Để nhà trường phát triển và đạt kết quả tốt, cần có những hướng dẫn HT nhà
trường THCS phát triển mối quan hệ với các cơ quan quản lý về giáo dục để được
họ quan tâm đầu tư, giúp đỡ về cơ sở vật chất, trang thiết bị … phục vụ công tác


6
dạy và học, mối quan hệ với cộng đồng đó là sự quan tâm của lãnh đạo, các ban
ngành đoàn thể ở địa phương, sự phối kết hợp với các bậc phụ huynh học sinh trong
việc thực hiện nhiệm vụ, chỉ tiêu, kế hoạch của nhà trường. Như vậy, các quan hệ
trong quản lý của người HT trường THCS vừa mang tính nguyên tắc, vừa mang tính
phối hợp có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy mọi thành viên trong trường hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ Hiệu trưởng tại các trường
trung học cơ sở
1.5.1. Yếu tố khách quan
- Xu hướng chung về đổi mới quản lý giáo dục toàn cầu.
- Yêu cầu đổi mới giáo dục ở nước ta đang trở nên cấp thiết.
- Sự phân cấp quản lý hành chính Nhà nước về GD&ĐT.
- Các yếu tố về môi trường.
1.5.2. Yếu tố chủ quan
- Sự lãnh đạo chỉ đạo của cấp ủy, chính quyền các cấp.
- Các chính sách phát triển giáo dục THCS nói chung của Nhà nước.
- Chính sách về phát triển đội ngũ CBQL và đội ngũ nhà giáo.
- Nhận thức và năng lực của HT trường THCS.
- Mức độ và chất lượng đầu tư tài chính và cơ sở vật chất.
Kết luận chương 1
Đội ngũ HT trường THCS là lực lượng quan trọng trong công tác phát triển
đội ngũ CBQL, họ vừa mang những nét đặc trưng chung của người CBQL giáo dục
song cũng có những nét riêng biệt đòi hỏi việc nghiên cứu phát triển đội ngũ HT
trường THCS phải dựa trên nguyên tắc hệ thống, khoa học đi từ tổng quan nghiên

Tổng số
Số học
Tỉ lệ
Năm học
Chuẩn quốc Số lớp
trường
sinh
HS/lớp
gia
2010 - 2011
26
05
285
10038
35.2
2011 - 2012
26
05
285
9892
34.7
2012 - 2013
26
06
273
9656
35.4
2013 - 2014
26
06

học
lớp
Giỏi Khá TB Yếu Kém Tốt Khá TB Yếu
sinh
32 1066 138 444 396 84
4
747 268 50
1
6
72 2535 499 1042 810 181
3
1794 582 148 11
7
65 2138 387 866 733 143
9
1451 547 133 7
8
70 2295 470 905 876 42
2
1676 527 91
1
9
Tổng 239 8034 1494 3257 2815 450 18 5668 1924 422 20
(Nguồn: Thống kê của Phòng GD&ĐT huyện Khoái Châu)
Năm học 2015 - 2016, Sở GD&ĐT Hưng Yên bắt đầu triển khai mô hình
“Trường học mới” đối với bậc THCS ở khối lớp 6. Theo đó, toàn huyện Khoái Châu
có 14 trường THCS với 36 lớp, 1237 học sinh tham gia mô hình.
2.2.3. Đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
Nhìn chung đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Khoái Châu cơ bản đủ
về số lượng, đồng bộ về cơ cấu. Tỷ lệ đạt chuẩn và trên chuẩn trình độ đào tạo cao,

Về cơ bản đội ngũ HT THCS đã đáp ứng được yêu cầu của chuẩn, tuy nhiên
trên thực tế việc đánh giá trên chưa phản ánh khách quan thực trạng thực hiện của
đội ngũ HT trường THCS ở huyện Khoái Châu. Song thực tế, con số trên mới chỉ
phản ánh bề nổi mức độ đạt chuẩn của HT trường THCS huyện Khoái Châu vẫn có
những tồn tại, hạn chế sẽ được đánh giá, phân tích sâu hơn ở nội dung tiếp theo mà
tác giả sẽ phân tích sau đây sẽ góp phần tăng cường phát triển đội ngũ HT trường
THCS huyện Khoái Châu.
2.3.4. Kết quả khảo sát đội ngũ hiệu trưởng trường trung học cơ sở huyện
Khoái Châu theo chuẩn Hiệu trưởng
* Về mục đích đánh giá chuẩn hiệu trưởng:
Đa số HT trường THCS huyện Khoái Châu hiểu rõ mục đích đánh giá HT
trường THCS theo chuẩn, có 76,9% ý kiến cho rằng đánh giá HT trường THCS
nhằm mục đích giúp HT tự đánh giá năng lực quản lý nhà trường, từ đó xây dựng
kế hoạch học tập, rèn luyện, phấn đấu đạt chuẩn và trên chuẩn. Có tới 73,1% ý kiến
đồng tình đánh giá là cơ sở để các cơ quản lý nhà nước về giáo dục thẩm định chất
lượng CBQL nhằm phục vụ cho công tác sử dụng, bổ nhiệm.
* Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp:
Về phẩm chất chính trị, đạo đức của HT trường THCS của huyện Khoái
Châu, tỉnh Hưng Yên đã khẳng định đội ngũ HT trường THCS huyện Khoái Châu
hiện nay có lập trường quan điểm chính trị vững vàng, gương mẫu chấp hành đường
lối chủ trương của Đảng, hiểu biết và thực hiện đúng pháp luật, chế độ chính sách,
quy định của Nhà nước.
* Năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm:


10
Về năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, quản lý của HT trường
THCS huyện Khoái Châu đều được đánh giá tốt. Có 09 nội dung được đánh giá là
tốt, có 05 nội dung được đánh giá trung bình.
* Về thực hiện nhiệm vụ quản lý theo điều lệ trường trung học cơ sở:

đội ngũ CBQL trường THCS
1
24 92.3 2
7.7
0
0
0
0
về chất lượng, số lượng, cơ
cấu theo quy định.
Tổ chức hội nghị cán bộ bỏ
phiếu nguồn quy hoạch HT
2
23 88.5 3 11.5 0
0
0
0
THCS theo từng đơn vị
trường học.
Chi bộ trường THCS tiến
hành thảo luận, quyết định
3
22 84.6 4 15.4 0
0
0
0
quy hoạch, có báo cáo cụ thể
gửi về Huyện ủy.
Xây dựng chương trình, kế
4 hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho 12 46.2 13 50.0 1

Tỉ lệ
Tỉ lệ
Tỉ lệ
SL
SL
SL
SL
(%)
(%)
(%)
(%)
Lựa chọn cán bộ trong diện quy
1
25 96.2 1 3.8 0 0.00 0
0
hoạch để bổ nhiệm.
Lấy phiếu tín nhiệm từ quần
2
19 73.1 7 26.9 0 0.00 0
0
chúng cơ sở.
Cán bộ được bổ nhiệm đáp ứng
3
18 69.2 7 26.9 1 3.8 0
0
các yêu cầu của chuẩn HT.
Nhiệm kỳ bổ nhiệm HT theo quy
4 định (5năm/lần, Sau 5 năm phải 23 88.5 3 11.5 0 0.00 0
0
xem xét bổ nhiệm lại)

19 73.1 4 15.4 3 11.5 0 0.0


12
2. Nội dung đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng
Nội dung bồi dưỡng cơ bản dành
2.1 cho đối tượng chưa bồi dưỡng, 23 88.5 3 11.5 0
đào tạo về chuẩn HT
Nội dung bồi dưỡng nâng cao
2.2 cho đối tượng đã qua bồi dưỡng, 15 57.7 7 26.9 4
đào tạo về chuẩn HT
3. Hình thức đào tạo, bồi dưỡng
Đào tạo, bồi dưỡng thường
3.1
21 80.8 5 19.2 0
xuyên, định kỳ
3.2 Đào tạo, bồi dưỡng chính quy
18 69.2 7 26.9 1
3.3 Tự bồi dưỡng của HT
12 46.2 5 19.2 6

0.0

0

0.0

15.4

0

Tỉ lệ
Tỉ lệ
Tỉ lệ
Tỉ lệ
SL
SL
SL
SL
(%)
(%)
(%)
(%)
Đảm bảo các căn cứ pháp lý
1.1
25 96.2 1
3.8
0
0
0
0
trong đánh giá, xếp loại HT
Thực hiện quy trình đánh giá,
1.2
7 26.9 19 73.1 0
0
0
0
xếp loại theo các bước quy định
Kết quả đánh giá, xếp loại đảm
2.1

2 Đủ phương tiện làm việc.
24
92.3
3 Được trang bị máy tính và kết nối internet.
26
100.0
4 Có đủ tài liệu sách báo, tạp chí phục vụ công việc.
23
88.5
Đối với về xây dựng các chính sách phát triển đội ngũ HT trường THCS. Kết
quả cho ở bảng 2.15 sau:
Bảng 2.15: Đánh giá của Hiệu trưởng về các chính sách hỗ trợ
cho việc phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
Mức độ
Bình
Không có
Có tác dụng
TT
Nội dung
thường
tác dụng
Tỉ lệ
Tỉ lệ
Tỉ lệ
SL
SL
SL
(%)
(%)
(%)

19.2 17 65.4
4
15.4
6 Bình xét thi đua và khen thưởng
14
53.8
7
26.9
5
19.2
7 Gắn kết quả bồi dưỡng với sử dụng
19
73.1
7
26.9
0
0.0
8 Tặng huy chương, kỉ niệm chương
4
15.4 18 69.2
4
15.4
9 Các chính sách hỗ trợ khác
2
7.7
11 42.3
13 50.0


14

22
84.6
1
4 Phẩm chất đạo đức cá nhân
18
69.2
5
Lập kế hoạch, quy hoạch, tạo nguồn phát
5
19
73.1
4
triển HT trường THCS
6 Đào tạo, bồi dưỡng HT trường THCS
21
80.8
2
7 Kiểm tra, đánh giá theo chuẩn
17
65.4
7
8 Chế độ, chính sách
16
61.5
8
9 Các văn bản pháp quy hiện hành
15
57.7
9
10 Tác động của môi trường bên ngoài

được quan tâm đúng mức, việc kiểm tra - đánh giá chưa thực sự được quan tâm.
Các chính sách đối với nhà giáo, đội ngũ CBQL giáo dục và đội ngũ HT
trường THCS còn chậm được sửa đổi.
Kết luận chương 2
Kết quả nghiên cứu thực trạng đội ngũ HT trường THCS huyện Khoái Châu,
tỉnh Hưng Yên cho thấy, đội ngũ HT trường THCS của địa bàn đủ về số lượng, cơ
cấu khá hợp lý. Bước đầu đáp ứng được về phẩm chất đạo đức và năng lực lãnh
đạo, quản lý chuyên môn hiện nay.
Phòng GD&ĐT huyện Khoái Châu là cơ quan chủ quản của các trường
THCS cũng là chủ thể quản lý trong việc phát triển đội ngũ HT các trường THCS
trong huyện, trong thời gian qua thực hiện các văn bản quy định của Trung ương,
Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT nhằm phát triển đội ngũ HT trường THCS trong huyện
như xây dựng quy hoạch, thực hiện bổ nhiệm, tiến hành đào tạo, bồi dưỡng, kiểm
tra, đánh giá cũng như tạo động lực phát triển Tuy nhiên mức độ thực hiện còn chưa
thực cao và có hiệu quả..


16
Chương 3
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính pháp lý
3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống
3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn
3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa
3.1.5. Đảm bảo tính hiệu quả và kết hợp hài hòa các lợi ích
3.2. Biện pháp phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường trung học cơ sở huyện
Khoái Châu đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Phòng GD&ĐT lựa chọn những nội dung nâng cao nhận thức phù hợp với vai
trò, trách nhiệm của HT trường THCS.
Người HT trường THCS cần thống nhất quan điểm phát triển đội ngũ HT gắn
liền với phát triển nhà trường.
3.2.2. Đổi mới công tác quy hoạch tạo nguồn phát triển đội ngũ Hiệu
trưởng trường trung học cơ sở
* Mục tiêu biện pháp:
Mục tiêu của biện pháp là đảm bảo sự chủ động trong công tác cán bộ, tạo cơ
sở cho việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tạo nguồn HT trường THCS có
chất lượng, đáp ứng đủ tiêu chuẩn người HT.
* Nội dung biện pháp:
Phòng GD&ĐT làm cho đội ngũ giáo viên, đội ngũ CBQL các trường THCS
có nhận thức đúng về mục đích, yêu cầu, ý nghĩa của công tác quy hoạch.
Dựa vào thực trạng đội ngũ HT,CBQL trong nhà trường, trên cơ sở đánh giá
đúng mục tiêu của tổ chức, nhu cầu đội ngũ HT theo chiến lược phát triển mạng
lưới trường lớp, công tác quy hoạch của phòng GD&ĐT cần giải quyết tốt mối quan
hệ: Đủ về số lượng; Đảm bảo chất lượng; Hợp lý về cơ cấu.
Khi quy hoạch cần chú ý đến cán bộ trẻ, cán bộ nữ. Cán bộ quy hoạch phải có
phẩm chất tốt, có sức khoẻ, có trình độ chuyên môn và năng lực quản lý nhà trường,
có khả năng hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
* Cách thức thực hiện:
Tác động đến nhận thức của mỗi CBQL, giáo viên trong diện quy hoạch cần
nhận thức đúng và sâu sắc về ý nghĩa, mục đích, sự cần thiết của công tác quy hoạch.
Phòng GD&ĐT khi thực hiện công tác quy hoạch phải xác định chức vụ quản
lý cần quy hoạch như HT, phó HT trường THCS.
Lãnh đạo huyện Ủy huyện Khoái Châu và trưởng phòng phòng GD&ĐT
huyện Khoái Châu cần cần phổ biến, quán triệt đến tất cả các cán bộ, giáo viên về
nguyên tắc, tiêu chuẩn đối với cán bộ được quy hoạch vào các chức vụ.
* Điều kiện thực hiện:
Phòng GD&ĐT huyện Khoái Châu phải có nhận thức đầy đủ và xác định rõ

Phòng GD&ĐT thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng bằng cách giao cho
phòng Tổ chức cán bộ tổ chức.
Phòng GD&ĐT cần xác định hình thức đào tạo, bồi dưỡng HT trường THCS
theo hướng phối hợp nhiều phương thức đào tạo, bồi dưỡng.
* Điều kiện thực hiện:
Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phải kết hợp sự hài hòa giữa yêu cầu trước mắt và lâu
dài, đảm bảo tính phù hợp với từng đối tượng trong đội ngũ HT trường THCS.
Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng của Phòng GD&ĐT phải được cụ thể hóa chi
tiết bằng văn bản triển khai đến từng HT trường THCS để họ có thể nắm bắt được
tinh thần và bố trí thời gian học tập phù hợp.
3.2.4. Tổ chức kiểm tra, đánh giá năng lực quản lý của Hiệu trưởng
trường trung học cơ sở
* Mục tiêu biện pháp:
Công tác kiểm tra, đánh giá đảm bảo tính trung thực, khách quan sẽ giúp phát
huy mặt tích cực, ngăn chặn và xử lý kịp thời mặt tiêu cực góp phần thúc đẩy quá
trình phấn đấu của đội ngũ HT các trường THCS


19
* Nội dung biện pháp:
Phòng GD&ĐT hướng dẫn các trường trực thuộc tổ chức nghiên cứu, quán
triệt và thực hiện Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT, Công văn số 430 /BGDĐTNGCBQLGD.
Phòng GD&ĐT làm tốt công tác quán triệt mục đích, yêu cầu, tiêu chuẩn của
việc đánh giá và phương pháp đánh giá HT trường THCS.
Thực hiện công khai kết quả đánh giá cán bộ định kỳ, khắc phục tình trạng
đánh giá một chiều, chênh lệch giữa tự đánh giá và đánh giá của cấp trên.
* Cách thức thực hiện:
Quy trình đánh giá HT trường THCS cần tuân theo các bước sau:
- Bước 1: HT các trường THCS tự đánh giá, xếp loại. Đối chiếu với các tiêu
chuẩn có ghi trong chuẩn HT theo Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT.

Kết quả tổ chức phong trào thi đua phấn đấu đạt và vượt chuẩn HT cần phải
được Phòng GD&ĐT định kỳ sơ kết, tổng kết.
* Cách thức thực hiện:
Phòng GD&ĐT tổ chức phong trào thi đua khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng
trong đội ngũ HT trường THCS theo các bước sau:
- Bước 1: Lập kế hoạch triển khai tập huấn các văn bản pháp quy do Bộ
GD&ĐT ban hành như Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT; công văn số 430/BGDĐTNGCBQLGD, công văn số 3032/BGDĐT-NGCBQLGD.
- Bước 2: Tổ chức triển khai phong trào thi đua trong đội ngũ HT các trường
THCS gắn liền với các hoạt động của ngành học, cấp học và địa phương..
- Bước 3: Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá chất lượng phong trào thi đua
trong đội ngũ HT trường THCS trong từng giai đoạn.
- Bước 4: Phòng GD&ĐT có kế hoạch tổng kết các hoạt động thi đua vào
cuối năm học, có chính sách tôn vinh những cá nhân có thành tích xuất sắc trong
việc tự bồi dưỡng đạt và vượt chuẩn.
* Điều kiện thực hiện:
Phòng GD&ĐT huyện cần đảm bảo các nguồn lực về con người, cơ sở vật
chất cũng như tài chính cần thiết khi triển khai phong trào.
Đội ngũ HT trường THCS huyện Khoái Châu phải có sự nhận thức đúng về
phong trào thi đua.
3.2.6.Thực hiện chế độ chính sách nhằm tạo môi trường công tác thuận lợi
và động lực cho đội ngũ Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
* Mục tiêu biện pháp:
Biện pháp này nhằm giúp phòng GD&ĐT tiến tới vận dụng phù hợp và thực
hiện tốt các chính sách ưu tiên của Nhà nước đối với CBQL giáo dục nói chung và
HT trường THCS trong huyện Khoái Châu để tạo môi trường, điều kiện thuận lợi về
cơ sở vật chất, chế độ lương, phụ cấp, chăm lo đến đời sống của đội ngũ HT trường
THCS giúp họ yên tâm, phấn khởi, nhiệt tình công tác, đạt hiệu quả cao trong hoạt
động quản lý giáo dục.
* Nội dung biện pháp:
Phòng GD&ĐT huyện quan tâm chỉ đạo chặt chẽ, sát sao đối với công tác của

ngũ HT trường THCS huyện Khoái Châu đã ban hành.
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
3.4.1. Vài nét về hoạt động khảo nghiệm
* Mục đích khảo nghiệm:
* Đối tượng khảo nghiệm:
* Quy trình khảo nghiệm:
3.4.2. Phân tích kết quả
Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tính cần thiết các biện pháp đãn đề xuất ở trên,
chúng tôi thu được kết quả như sau:


22
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi
của các biện pháp đã đề xuất
Tính cần thiết (%)
TT

Tên biện pháp

1
2
3
4
5
6

Biện pháp 1
Biện pháp 2
Biện pháp 3
Biện pháp 4

Rất
khả
thi
91.3
86.3
81.3
68.8
73.8
77.5

Khả Ít khả
thi
thi
8.8
11.3
15.0
22.5
18.8
16.3

0.0
2.5
3.8
7.5
7.5
6.3

Để thấy được tính tương quan giữa mức độ cần thiết và khả thi giữa các biện
pháp đã đề xuất, tác giả tính toán điểm trung bình, xếp hạng thứ bậc và rút ra được
hệ số tương quan, kết quả được thể hiện cụ thể như sau:

2.84 2
1
1
3
Biện pháp 3
2.89
2
2.78 3
-1
1
4
Biện pháp 4
2.80
4
2.59 6
-2
4
5
Biện pháp 5
2.70
6
2.66 5
1
1
6
Biện pháp 6
2.74
5
2.71 4
1

trương thực hiện phát triển đội ngũ cán bộ nói chung, đội ngũ CBQL lĩnh vực giáo
dục, trong đó có đặc biệt nhấn mạnh tới đội ngũ HT các trường THCS, coi đó là
khâu then chốt trong các giải pháp chiến lược phát triển giáo dục nước nhà.
Đội ngũ HT trường THCS huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên qua khảo sát,
nghiên cứu được đánh giá cơ bản tốt về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp,
có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm trong điều hành và
quản lý nhà trường.
Những tồn tại nhất định trong công tác phát triển đội ngũ HT trường THCS
huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên hiện nay đã cho thấy sự cần thiết và cấp bách
phải đưa ra các biện pháp phù hợp với thực tiễn giáo dục THCS và thực trạng đội
ngũ HT trường THCS trên địa bàn huyện. Có thể có nhiều biện pháp, luận văn chỉ
lựa chọn 6 biện pháp cốt lõi có tính tiêu biểu, bao quát, chi phối các biện pháp khác,
đồng thời đảm bảo tính khoa học và thực tiễn cao.


24
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hưng Yên
Cần tăng cường chỉ đạo công tác tuyên truyền, phổ biến sâu rộng chuẩn HT
trường THCS tới các ngành, địa phương và xã hội.
Chỉ đạo, kiểm tra thường xuyên việc áp dụng chuẩn HT trường THCS của
các địa phương và cấp quản lý giáo dục.
Tham mưu cho UBND tỉnh Hưng Yên ban hành chế độ, chính sách hợp lý
cho HT trường THCS để động viên họ yên tâm công tác, phấn đấu đạt chuẩn ở mức
cao, hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý nhà trường.
2.2. Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Khoái Châu
Xây dựng kế hoạch, hệ thống văn bản chỉ đạo để xác định nhiệm vụ, quy định
trách nhiệm, nội dung thực hiện quản lý phát triển đội ngũ HT trường THCS của địa
phương.
Nghiên cứu triển khai các biện pháp phát triển đội ngũ HT trường THCS,