Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Ông cha ta vẫn thường nói “Học đi đôi với hành”, học mà không thực
hành thì sẽ không biết, không nhớ, không hiểu... làm thế nào để mọi người cùng
hiểu và nhớ để thực hiện tốt hơn trong cuộc sống. Một khi đã làm được sản
phẩm đẹp, vậy làm cách nào để mọi người biết đến ý nghĩa và thông điệp muốn
gửi gắm qua sản phẩm, đây cũng là vấn đề đang được mọi người quan tâm.
Một sản phẩm đẹp chứa đựng tâm hồn đẹp và một tâm hồn đẹp sẽ xây
dựng, tạo ra được sản phẩm đẹp. Nếu sản phẩm đẹp kết hợp chất lượng tốt mà
không được biết đến, không thấy được giá trị của nó thì coi như không tồn tại.
Mặt hàng tốt nếu được nhà sản xuất giới thiệu đến nhiều người tiêu dùng biết về
giá trị, ý nghĩa và chất lượng thì sản phẩm đó chắc chắn được mọi người lựa
chọn và tin dùng, từ đây cũng xây dựng được thương hiệu lớn. Cũng giống như
các em đã tạo ra được sản phẩm đẹp nhưng không giới thiệu được ý nghĩa, nội
dung đến với người xem, thì sản phẩm đó dễ bị lãng quên vì không để lại ấn
tượng cho người xem. Vậy, thẩm mĩ là hình thức cảm nhận giác quan về cái đẹp,
cho phép con người giải thích bản thân và người khác bằng ngôn ngữ nghệ
thuật. Chính vì thế, thẩm mĩ còn là cách để chúng ta thể hiện cảm xúc, trải
nghiệm và trình bày kinh nghiệm của mình thông qua sản phẩm. Sáng tạo những
sản phẩm và hợp tác chia sẻ kinh nghiệm, phân tích diễn giải sự lựa chọn của
mình.
Như vậy thực hành, trải nghiệm đều là những phương thức học hiệu quả,
gắn với vận động, với thao tác vật chất, với đời sống thực. Việc học thông qua
làm, học đi đôi với hành và học từ trải nghiệm đều giúp người học đạt được tri
thức và kinh nghiệm nhưng theo các hướng tiếp cận không hoàn toàn như nhau,
trong đó trải nghiệm có ý nghĩa giáo dục cao nhất và có phần bao hàm cả làm và
thực hành.
Do đó, việc dạy mĩ thuật ở phổ thông rất quan trọng, vì cho dù ở bất cứ
môn học nào hay ở trong cuộc sống thì tính thẩm mĩ, tư duy cũng rất cần thiết.

đánh giá sản phẩm trong quá trình học tập, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
của môn Mĩ thuật. Một số kinh nghiệm giúp học sinh trải nghiệm cuộc sống
xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4 là một vấn đề tôi rất
tâm đắc và chọn làm đề tài nghiên cứu của mình.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu: Nhằm giúp học sinh nhận biết một số hình thức trải nghiệm
cuộc sống xung quanh, để giới thiệu sản phẩm đến với người xem về giá trị của
sự sáng tạo các sản phẩm mĩ thuật; nắm vững hình thức diễn đạt và sâu chuỗi
được những kiến thức các môn học như: Kể chuyện, Tiếng Việt (tập viết kịch;
viết lời thoại; tập viết văn như mô tả, tái hiện...) mang tính chất nhân văn.
Phân biệt các hình thức giới thiệu sản phẩm, lựa chọn hình thức phù hợp
để lôi cuốn người xem. Từ đó thúc đẩy khả năng tư duy, sự sáng tạo, tính tò mò
sự hiếu kì của các em thông qua buổi giới thiệu sản phẩm mĩ thuật.
Giúp học sinh cảm thụ được vẻ đẹp của các sản phẩm mĩ thuật. Yêu qúy,
trân trọng và biết phát huy, giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc, có thị hiếu thẩm mĩ
đúng đắn, góp phần hoàn thiện nhân cách và để nâng cao chất lượng môn Mĩ
thuật.
Phát triển năng lực tư duy trong học tập, trong sinh hoạt mĩ thuật, tiếp cận
với thực tế xung quanh. Yêu mến và cảm nhận những hình ảnh màu sắc để vẽ
thành tranh, góp phần động viên học sinh phát triển tính chủ động. Phát hiện và
bồi dưỡng học sinh năng khiếu.
Nhiệm vụ: Tìm giải pháp nâng cao chất lượng về giới thiệu sản phẩm, để
học sinh được tái hiện lại những cảnh vật hoặc sự việc đã diễn ra trong cuộc
GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

25


Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4


các em hình thành và phát triển ba năng lực cốt lõi là: Sáng tạo Mĩ thuật và qua
đó biểu đạt bản thân (suy nghĩ, tình cảm, mong muốn,...). Hiểu, cảm nhận và
phản ánh được hình ảnh của sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật (phân tích, đánh giá
được sản phẩm/ tác phẩm). Giao tiếp/ trao đổi, tiếp nhận ý tưởng và ý nghĩa
thông qua sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật. Cùng lúc với việc phát triển những năng
lực nói trên, học sinh có thể phát triển các giác quan, các kĩ năng sống, kinh
GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

25


Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4

nghiệm và khả năng giải quyết vấn đề, các năng lực hợp tác, năng lực tự học và
đánh giá.
Thật vậy, ngạn ngữ của Trung Hoa đã nói “Nghe rồi sẽ quên - Nhìn rồi sẽ
nhớ - Chỉ có tự làm mới hiểu” hay câu nói "Học đi đôi với hành" mà ông cha ta
đã đúc kết từ trước tới nay quả thật không sai, không thể phủ nhận được, nếu
học mà không vận dụng vào cuộc sống thì sẽ không thiết thực, chỉ là lí thuyết
suông. Học sinh áp dụng ngay những gì mình học vào cuộc sống hàng ngày, qua
đó các em được trải nghiệm kĩ năng mới, kiến thức mới, đồng thời hiểu và nhớ
kiến thức lâu hơn. Các năng lực của học sinh đều được phát triển và hỗ trợ lẫn
nhau. Qua đây nuôi dưỡng, thử thách tài trí và khả năng tưởng tượng của học
sinh... đảm bảo cho các em tiến bộ qua từng ngày. Thông qua đó, các em tự
khám phá và chiếm lĩnh những kiến thức, kĩ năng, từng bước hình thành các
phẩm chất, năng lực, tính sáng tạo, độc lập, tự chủ và kĩ năng sống cần thiết.
Chính vì thế, việc định hướng cho các em nhận biết các hình thức trải
nghiệm, để hướng dẫn cho học sinh trải nghiệm tốt các hoạt động diễn ra trong
cuộc sống hằng ngày của các em một cách sâu sắc, tạo nên dư âm, dư vị cho sản
phẩm đó là yếu tố cần thiết, giúp các em luôn xây dựng môi trường văn hóa mà

cho các em phát huy tối đa niềm đam mê và khả năng sáng tạo, tư duy. Bên cạnh
đó còn có nhiều phương tiện giải trí, nên chưa dành thời gian cho môn Mĩ thuật,
còn e ngại trong cách thể hiện nội dung.
b) Về phía giáo viên
Mất nhiều thời gian, kinh phí để sưu tầm tranh ảnh và chuẩn bị đồ dùng dạy
học về các đề tài phải đảm bảo các yêu cầu về tính thẩm mĩ, tính khoa học để
trong quá trình gợi ý, hướng dẫn cho học sinh lựa chọn được nội dung câu
chuyện làm sao cho thật phù hợp với nội dung sản phẩm theo khả năng riêng và
không bị lệch nội dung của bài học.
Dự kiến các tình huống xử lí nội dung liên quan trong tiết học, hoặc tình
huống đột ngột xảy ra trong quá trình giảng dạy của giáo viên chưa chu đáo,
thiếu khoa học nên gây nhàm chán cho một số học sinh và hiệu quả tiết học chưa
như mong muốn.
Là một giáo viên Tiểu học trực tiếp dạy môn Mĩ thuật, tôi cảm nhận được
cái khó trong việc tự trang bị kiến thức và thực hiện các kĩ năng trải nghiệm vào
thực tế cho học sinh thông qua sản phẩm mĩ thuật.
Hiện nay, nhu cầu tiến tới cái đẹp ngày càng cao, các em biết nhận xét, bình
chọn những tiêu chí cho cái đẹp, thế nào là đẹp phù hợp với cá nhân... Chính vì
thế, môn Mĩ thuật là môn hỗ trợ cho nhu cầu tất yếu của các em trong cuộc
sống, từ đây khơi gợi cho các em những lựa chọn đúng trong học tập và thực tế
trong sinh hoạt hàng ngày, cho mai sau.
* Nguyên nhân và yếu tổ tác động
Đa số học sinh chưa mạnh dạn trong quá trình học tập. Do các em đang làm
quen và tiếp cận với các quy trình dạy học mới, có nhiều hình thức trải nghiệm
khác lạ, nên còn lúng túng trong quá trình viết, nói, diễn đạt cũng như thực hành
các kĩ năng ấy.
Mặt khác do các em chưa bao giờ đứng trước nhiều người, để thể hiện điều
mình muốn nói từ sản phẩm mĩ thuật đến người xem, còn ngại ngùng, e thẹn,...
khi trải nghiệm thực tế. Do các em chưa chịu khó tìm tòi, học tập và giải quyết
các tình huống thường gặp trong cuộc sống.

Phát triển khả năng viết, nói, thuyết trình, đóng kịch, sắm vai, kể chuyện
trong quá trình trải nghiệm.
Rèn cho học sinh có thói quen luôn quan tâm, chia sẻ, quan sát để ý đến
môi trường sống quanh ta. Có ý thức làm đẹp môi trường cho quê hương, đất
nước con người Việt Nam chúng ta...
Nhằm phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu.
Tăng cường tính hợp tác, học hỏi lẫn nhau trong quá trình học tập của học
sinh. Luôn có hứng thú trong các tiết học, trong giờ học luôn tự tin, thoải mái
không gò bó, tự do sáng tạo.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
b.1) Giúp học sinh nhận biết các hình thức giới thiệu sản phẩm
Lựa chọn hình thức giới thiệu sản phẩm phong phú làm cho tiết học trở nên
sinh động và sôi nổi, thu hút được sự chú ý người xem, không gây nhàm chán
trong tiết học. Mỗi hình thức đem đến cho người xem một cảm giác thú vị khác
GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

25


Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4

nhau và người thể hiện trải nghiệm cũng có trạng thái khác nhau. Mỗi hình thức
có một tác dụng riêng, hiệu quả riêng, ý nghĩa riêng. Vậy, hình thức ấy như thế
nào, ra sao, người dạy cùng học sinh tìm hiểu, tháo gỡ, giúp đỡ học sinh để các
em hiểu và thực hiện.
- Hình thức kể chuyện
- Hình thức đóng kịch
- Hình thức sắm vai
- Hình thức thuyết trình
- Hình thức múa rối



Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4

- Hình thức múa rối cho ta thấy dáng người chuyển động linh hoạt, phong
phú, không cứng nhắc hay chỉ có một tư thế như trong tranh vẽ. Mà giúp các em
phát triển tư duy hơn khi được hóa thân thành diễn viên múa rối, người điều
khiển rối luôn phải sử dụng hai tay kéo dây và di chuyển qua lại giữa các khe
trên mặt bàn kết hợp quan sát làm sao cho các dáng người sinh động. Trải
nghiệm này tạo động lực cho các em luôn cố gắng tìm tòi sâu hơn về cách điều
khiển rối như thế nào sao cho dáng người linh hoạt, bắt mắt, các dáng phải liên
kết với nhau tạo thành một câu chuyện ấn tượng, dễ nhớ, làm cho người xem
thích thú hơn trong học tập.

Trải nghiệm khi Múa rối - Võ sĩ đấu kiếm; Lễ phát thưởng trong lễ tổng kết
năm học
- Với chất liệu đất nặn, các em tạo sản phẩm là hình khối có không gian
3D, có bối cảnh đẹp, phù hợp với hình thức trải nghiệm là đóng kịch. Mục đích
giúp các em thấy được không gian, bối cảnh trong sản phẩm và thực tế có gì
khác nhau, giúp các em sắp đặt được các nhân vật sao cho phù hợp với bối cảnh,
nhìn thấy được hình ảnh nào cần đứng trước hoặc đứng sau, nhân vật nào đứng
gần, đứng xa... thì sẽ tạo cho bố cục chặt chẽ, thuận mắt, thấy dáng người thật
uyển chuyển và đẹp như thế nào .
Ngoài sắp đặt hình ảnh nhân vật sao cho phù hợp các em còn được hóa thân
làm các nhân vật mình yêu thích như các nhân vật trong truyện cổ tích, anh hùng
lịch sử, siêu nhân hay người mà mình yêu quý nhất trong gia đình, trong cuộc
sống. Các em được thử thách với vai trò là diễn viên nhí, vậy diễn viên phải như
thế nào, làm cái gì, nói và diễn đạt ngôn ngữ hình thể như thế nào để thu hút
người xem. Đây cũng là một thử thách lớn trong quá trình học tập, nó tạo đà
phát triển hơn cho các em về các kĩ năng xây dựng kịch bản, viết lời thoại, diễn


25


Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4

Hình thức thuyết trình giúp các em phát triển hơn về kĩ năng nói và kĩ
năng viết trong quá trình học tập, cũng như ươm mầm ước mơ cho các em sau
này muốn trở thành một MC...

Trải nghiệm với vai trò là MC - Bảo vệ Môi trường
- Các em có thể lựa chọn hình thức kể chuyện qua tranh vẽ 2D hoặc sản
phẩm 3D, giúp các em tái hiện lại sự việc xảy ra, có các nhân vật và tình tiết
diễn biến theo trình tự thời gian tạo nên sự việc đó. Nội dung truyện kể chính là
chuỗi sự việc xảy ra trong truyện và có ý nghĩa nhất định. Thông qua câu chuyện
người nghe hiểu được thông điệp và ý nghĩa của cốt truyện, từ đó có suy nghĩ
tích cực và việc làm đúng đắn hơn. Hình thức trải nghiệm này giúp các em luôn
có ý thức quan sát hình tượng, giọng nói các nhân vật, diễn ra trong cuộc sống,
liên kết các sự kiện theo cách nhìn thực tế, sâu chuỗi lại tạo thành một câu
truyện có ý nghĩa thiết thực.
Hình thức trải nghiệm này các em được hóa thân là người kể chuyện, dẫn
chuyện, được vào vai các nhân vật yêu thích, nhân vật chính diện, nhân vật phản
diện, được thể hiện các giọng kể thông qua các nhân vật sao cho phù hợp.

Trải nghiệm với vai trò người dẫn chuyện - kể chuyện
GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

25



việc, thể hiện, đi cắm trại, du lịch.
- Sự kiện: là nội dung có thể tịch cực hoặc tiêu cực; ví dụ như một mâu
thuẫn, một iềm vui bất ngờ;...các nhân vật phải hành động để câu chuyện được
tiến triển.
Việc thứ ba: Xác định các nhân vật, lời thoại, hình thức trình bày vở kịch
Nếu các em lựa chọn hình thức đóng kịch, thì chuẩn bị xây dựng cốt truyện
thông qua sản phẩm gồm bao nhiêu nhân vật, họ có mối liên hệ nào không, sở
GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

25


Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4

thích của nhân vật là gì?... hoạt động đó có ý nghĩa gì?. Lời thoại của mỗi nhân
vật như thế nào? Mở màn vở kịch bắt đầu ra sao, trọng tâm của vở kịch diễn
biến như thế nào? Kết thúc truyện có gì gây ấn tượng?. Chú ý xây dựng nhân
vật: là những người tưởng tượng - bạn cùng lớp, thành viên trong gia đình, nhạc
sĩ, những người bán hàng, vận động viên thể thao, cũng có thể trở thành nhân
vật có những tính cách riêng.
Viết lời thoại nhằm mục đích giúp các em rèn kĩ năng viết, tập biên soạn lời
thoại sao cho gần gũi, phù hợp với tuổi thơ, mang tính chất hồn nhiên của trẻ
nhưng không kém phần logic có ý nghĩa về mặt nhân văn. Nội dung lời thoại do
từng cá nhân xây dựng và thông qua tổ, sau đó cả tổ cùng nhau xây dựng nên
một cốt truyện đúng với nội dung sản phẩm. Lời thoại phải ngắn gọn, xúc tích,
dễ hiểu, dễ nhớ phù hợp với việc làm, hành động của từng nhân vật.
Ví dụ: Xây dựng nội dung thuyết trình
- Xuất xứ/ khi nào, bắt nguồn từ đâu?
- Sử dụng chất liệu gì để tạo sản phẩm?
- Sản phẩm có điểm gì nổi bật? Như thế nào? Ngoài ra có sử dụng thêm

- Khán giả: Giữ trật tự khi xem các nhóm trình diễn; vỗ tay khích kệ động
viên người diễn vào hai thời điểm (mở màn và kết thúc câu chuyện, vở kịch,...);
đặt câu hỏi phỏng vấn nhanh về hoạt động trải nghiệm của nhóm bạn.
Trên đây cho ta thấy vai trò của MC/ người diễn như thế nào và vai trò của
khán giả ra sao, cấu trúc trên, giúp các em tạo dần thói quen trong các tiết giới
thiệu sản phẩm sau.
Tiến hành hoạt động trải nghiệm
- Đóng kịch với chủ đề Ngày Tết, lễ hội và mùa xuân
Cùng thể hiện chủ đề về Ngày Tết, lễ hội và mùa xuân, nhưng mỗi nhóm đã
trải nghiệm một nội dung khác nhau và gây bất ngờ cho người xem, cả cho bản
thân người dạy.

Bài nặn - Tết đoàn viên
Đối với nội dung sản phẩm, chất liệu trên các em đã xây dựng vở kịch “Tết
đoàn viên” nội dung câu chuyện chủ yếu xoay quanh sáu nhân vật chính (ông,
bà, bố, mẹ và con cháu), các nhân vật phụ như người đánh trống, gõ xèng, Tôn
ngộ không, ông địa, người múa lân,...Câu chuyện mang lại ý nghĩa sâu sắc cho
người xem, mong muốn gia đình đoàn viên, cho dù làm việc gì, ở đâu có bận
đến như thế nào thì mỗi độ tết đến, xuân về cả gia đình gồm cha mẹ, con cháu
đều tập trung về thăm ông bà và cùng nhau ăn bữa cơm thân mật, quây quần bên
nhau. Gia đình đi xem múa lân đầu năm, cùng chia sẽ gọt bùi, đắng cay trong
năm qua, tận hưởng những phút giây hạnh phúc vui vầy bên cháu con.
Để tăng phần hấp dẫn, tăng thêm phần kịch tính cho vở kịch các em đã kết
hợp với múa lân, sử dụng trống và xèng để làm nền nhạc cho Lân biểu diễn,
ngoài ra còn có mặt nạ Tôn ngộ không, ông địa, cờ,... nhằm hỗ trợ cho quá trình
GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

25



giới thiệu sản phẩm và bình chọn sản phẩm thông qua khán giả, có thư ký tổng
hợp số phiếu bình chọn, ngoài ra các em còn lồng ghép chương trình văn nghệ,
có bế mạc kết hợp với trao giải cho cá nhân được bình chọn số phiếu cao nhất,
kết thúc buổi Hội chợ...
Nội dung chương trình của nhóm Họa mi - lớp 4B
Các em mở màn cho phần trải nghiệm của nhóm qua giới thiệu các bạn
trong vai các nghệ nhân và chào hỏi khán giả.
GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

25


Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4

Tuyên bố lý do, giới thiệu địa điểm tổ chức, thời gian, không gian, nội dung
của buổi “Hội chợ”, trình làng các sản phẩm đáng yêu của các nghệ nhân đến từ
làng gốm Bát Tràng.

Sản phẩm gốm Bát Tràng
Tiến hành bình chọn sản phẩm đẹp về hình và màu của từng cá nhân trong
nhóm, kiểm phiếu (đây cũng là hình thức nhận xét, phân loại các sản phẩm, tự
đánh giá nhận xét giữa học sinh với nhau).

Tham gia bình chọn sản phẩm
Giữa chương trình các em lồng ghép chương trình văn nghệ để tổ thư ký
tổng hợp kết quả bình chọn của khán giả. Có ca sĩ lên tham gia biểu diễn văn
nghệ, khuấy động chương trình cũng như thay đổi không khí trong buổi bình
chọn sản phẩm.
Trong thời gian biểu diễn văn nghệ, thư ký tổng hợp số lượt bình chọn
cho các sản phẩm và xếp giải.

Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4

Hoạt động phỏng vấn
+ Phần trải nghiệm lớp 4D với sản phẩm 3D
Nội dung được trình bày đi sâu vào sản phẩm, nói tác dụng và tiện lợi khi
sử dụng sản phẩm này như thế nào; chất liệu sử dụng để tạo được đồ vật ấy, sử
dụng những họa tiết hoặc vật liệu tự chuẩn bị để trang trí đồ vật sao cho đẹp mắt
và thu hút tầm mắt của người tiêu dùng. Tạo cho ta cảm giác như một nhà quảng
bá chuyên nghiệp của một nhà sản xuất các vật dụng gia dụng, để phục vụ cho
gia đình.

Nội dung giới thiệu sản phẩm vật dụng trong gia đình
GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

25


Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4

Thuyết trình sản phẩm
Tuy nội dung trình bày ngắn gọn nhưng đảm bảo được yêu cầu của của bài
học, tạo được sản phẩm Mĩ thuật - Hiểu (vật dụng có tiện ích gì, làm và trang trí
như thế nào, nắm bắt được sở thích chung của mọi người); cảm nhận và trân
trọng sản phẩm do mình tạo ra - Giao tiếp (phát triển ngôn ngữ, nói năng lưu
loát, thể hiện sự thân thiện...). Qua phần này đã giúp các em được phát triển các
giác quan, các kĩ năng sống, kinh nghiệm và khả năng giải quyết vấn đề, các
năng lực hợp tác, năng lực tự học và đánh giá.
Khi các em hoàn thành hoạt động trải nghiệm, giáo viên cùng học sinh tiến
hành đánh giá, nhận xét nội dung sản phẩm và hình thức trình bày. Đánh giá là
việc làm thường xuyên của người dạy, nhằm mục đích đo lường được mức học

sau; ngược lại các biện pháp sau tạo sự liên kết chặt chẽ, khăng khít nhằm góp
phần hình thành một số kĩ năng cho trẻ.
Mỗi giáo viên cần linh hoạt trong việc vận dụng các giải pháp, biện pháp,
hình thức tổ chức dạy – học, thực hiện đồng bộ các biện pháp nêu trên để đạt
được hiệu quả giáo dục cao nhất.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng.
- Kết quả khảo nghiệm:
Qua điều tra thực tế ngay từ đầu năm học và áp dụng các giải pháp, biện
pháp trên tôi thấy học sinh phân biệt được các hình thức trải nghiệm, nắm và thể
hiện được cách trải nghiệm một cách khoa học, logic phù hợp với nội dung sản
phẩm của nhóm đã lựa chọn và thực hiện. Mạnh dạn xây dựng kịch bản có các
phần rỏ ràng, viết lời thoại cho nhân vật thì đã có tính liên kết với nhau.
Các em đã mạnh dạn, tự tin khi đứng trước đám đông để trình bày ý tưởng
của nhóm, thuyết trình hoặc đóng kịch, sắm vai, không còn ấp úng, lúng túng
hoặc ngượng ngùng khi trải nghiệm là vai trò người dẫn chương trình hay là
diễn viên nhí....
Cách các em sử dụng ngôn ngữ hình thể rất sống động, đẹp, làm tăng thêm
hiệu quả cho phần trải nghiệm, ngoài ra biết sử dụng vật dụng làm đạo cụ như
mặt nạ, cờ, trống, xèng làm âm nhạc,..., kết hợp với văn nghệ đem lời ca tiếng
hát vào xây dựng chương trình, làm tăng thêm sức hấp dẫn của vở kịch hay
thuyết trình. Khiến người xem có được cảm hứng thực sự, cũng như người học
yêu thích giờ học Mĩ thuật hơn. Nội dung các bài được người học diễn tả qua
hoạt động trải nghiệm một cách rõ ràng, thiết thực, chất lượng bài học của học
GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

25


Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4



Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHI
1. Kết luận
Nhiệm vụ và mục tiêu của môn Mĩ thuật là giúp các em hiểu, nhận biết về
cái đẹp, từ đó tạo ra cái đẹp có ý thức giữ gìn cái đẹp, hướng các em phát triển
toàn diện về nhân cách. Theo tôi việc dạy và học Mĩ thuật là giúp các em cảm
thụ cái đẹp, chứ không phải dạy các em trở thành họa sĩ, diễn viên kịch hay
người dẫn chương trình...
Hoạt động trải nghiệm thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật chiếm một
vị trí quan trọng, vì nó rèn luyện cho các em các kĩ năng sống, rèn luyện tính cẩn
thận, tỉ mỉ, xây dựng những thói quen và những hành vi lành mạnh, tích cực,
hợp tác và đoàn kết cùng nhau giải quyết các nhiệm vụ học tập. Hình thành kĩ
năng vận dụng vào bài học, biến tấu kiến thức đó thành những kĩ năng, kĩ xảo
vào quá trình thực hành sao cho phù hợp. Vận dụng cho bản thân người học một
cách thiết thực, phục vụ cho cuộc sống hàng ngày như giao tiếp, làm việc, học
tập,...Trân trọng những kỉ niệm hay những khoảnh khắc đáng nhớ của các em,
thúc đẩy con người ngày một tiến bộ hơn.
Chính vì vậy, giáo viên thường xuyên vận dụng các hình thức dạy học linh
hoạt, hợp lý trong quá trình học tập của các em. Trao đổi thêm với đồng nghiệp
cùng chuyên ngành, để trau dồi năng lực giảng dạy. Nghiên cứu kĩ dạng bài, chủ
đề, hệ thống câu hỏi khoa học, đặt tình huống có vấn đề, dễ hiểu, sát với thực tế
đời sống và tâm lý của học sinh. Tôn trọng sự lựa chọn nội dung và hình thức
trải nghiệm của các em, tăng cường khuyến khích, động viên các em tham gia
thử nghiệm với các vai trò mới, tích cực trong học tập.
Nhằm giúp học sinh tăng một số kĩ năng quan sát, tăng trí tượng tượng, tư
duy sáng tạo trong thực hiện các trải nghiệm thông qua sản phẩm của mình cũng
như rèn luyện trong quá trình học tập. Qua các bài học của môn Mĩ thuật, không

.…………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
.…………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

25


Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4

MỘT SỐ HÌNH THỨC TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH
Thuyết trình về sản phẩm của cá nhân và của nhóm

Ước mơ của em
Phạm Văn Quang Tiến – Lớp 4B

Bảo vệ Môi trường
Anh Đào - Vi An – Lớp 4D

Kể chuyện dựa trên sản phẩm của nhóm

Hoa viên xanh


TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1
2
3
4

NỘI DUNG
Sách giáo khoa môn Mĩ thuật lớp 5 của nhà xuất bản Giáo dục.
SGV môn Mĩ thuật lớp 5 của nhà xuất bản Giáo dục.
Tài liệu Dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên Tiểu học của nhà
xuất bản Giáo dục.
Phương pháp Giáo dục kĩ năng sống - Nhà xuất bản Văn hóa Thông tin.

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

25