CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - tự do - hạnh phúc

SƠ YẾU LÝ LỊCH

• Họ và tên

: Nguyễn Thị Tân

• Ngày sinh

: 01/04/1981

• Năm vào nghành

: 2001

• Ngày vào đảng

: 06/08/2009

• Chức vụ

: Giáo viên

• Đơn vị công tác

: Trường Mầm non Bình Phú A - Thạch Thất - Hà Nội

• Bộ môn giảng dạy


3. Số liệu điều tra cụ thể............................................................................10
III. NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN..................................................11
IV. GIẢI PHÁP TỪNG PHẦN.................................................................20
1. Biện pháp 1...........................................................................................20
2. Biện pháp 2...........................................................................................22
3. Biện pháp 3...........................................................................................22
4. Biện pháp 4 ..........................................................................................23
5. Biện pháp 5...........................................................................................24
V. KẾT QUẢ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG...................................................25
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM................................................................26
C. KẾT LUẬN: Kiến nghị và đề nghị sau khi thực hiện đề tài ...............26
Tài liệu tham khảo ....................................................................................26
* Hội đồng thẩm định các cấp nhận xét....................................................27

2


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lý do chọn đề tài :
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện của
trẻ và cho trẻ bước vào học phổ thông. Việc hình thành các biểu tượng toán học
cho trẻ mầm non có một vai trò to lớn. Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho
trẻ những nhà toán học, mà nhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhạy, trí thông
minh, sự phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến
thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thước hình dạng, khả năng
định hướng không gian. Đặc biệt hơn đối với trẻ 5 tuổi việc hình thành biểu
tượng toán sơ đẳng là một nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ
khi bước vào lớp một và góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển
toàn diện nhân cách cho trẻ.

dung cần mang đến cho trẻ, sao cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ
hiểu. Như vậy giờ học mới có hiệu quả. Nhưng để đạt được hiệu quả thì giáo
viên phải tìm ra phương pháp mới sáng tạo giúp trẻ tiến thu một cách dễ dàng
hơn, qua đó để trẻ được hoạt động một cách hứng thú.
Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung nghiên cứu, tìm tòi để
tìm ra một số biện pháp “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6
tuổi làm quen với biểu tượng toán”
2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong các
hoạt động làm quen với toán, qua đó đề xuất một số biện pháp “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu những văn bản tài liệu liên quan đến hoạt động “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”
Đánh giá, phân tích thực trạng của lớp học.
Đề ra một số biện pháp, phương pháp tối ưu nhằm “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”
4. Phương pháp nghiên cứu.
Căn cứ vào đối tượng, mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu trong đề tài tôi
chọn các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp thống kê toán học:
5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài.
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với
biểu tượng toán” tại lớp A3, trường Mầm non Bình Phú A theo hình thức luyện
tập cá nhân, nhóm, lớp.
- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 5 – 6 tuổi lớp A3, khu Bình Xá trường Mầm
non Bình Phú A.


chú ý lâ bền của trẻ và chú ý có chủ định của trẻ, rèn luyện và phát triển thao tác
tư duy như: So sánh, phân tích tổng hợp, khái quát hóa góp phần hoàn thiện,
phát triển năng lực cảm giác thúc đẩy sự ham hiểu biết của trẻ trong quá trình
tiếp thu kiến thức của trẻ phải có sự tham gia tích cực của giác quan mà chủ yếu
là thị giác, xúc giác sau đó dùng ngôn ngữ để khái quát những nhận biết đó.
Trẻ có khả năng đếm thành thạo trong phạm vi 10 nắm vững thứ tự gọi
tên các số, trẻ hiểu số cuối cùng được gọi trong phép đếm chỉ số lượng trong tập
hợp đó. Nó không phụ thuộc vào không gian hay chất lượng các phần tử trong
tập hợp số đó, đồng thời có khả năng gọi tên chung cho các tập hợp có số lượng
bằng nhau trong phạm vi 10, bởi các số từ 1 đến 10 và nhận biết các dãy số tự
nhiên từ 1 đến 10 thấy được mối quan hệ giữa chúng với nhau, trẻ còn biết thực
hiện một số phép biến đổi đơn giản như thêm, bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật
có số lượng 10 thành 2 phần bằng các cách khác nhau. Đây là một trong những
nội dung chính nằm trong các nội dung khác của việc dạy học cho trẻ làm quen
với biểu tượng toán. Với ý nghĩa, tác dụng và tầm quan trọng như vậy, chúng ta
6


thấy rằng hoạt động giáo dục trẻ làm quen với toán là rất cần thiết và không thể
thiếu được trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Trong
quá trình giáo dục toàn diện cho trẻ cả về 5 mặt: Đức, trí, thể, mỹ và lao động.
Và nhiệm vụ của chúng ta là làm thế nào để tìm ra phương pháp, biện
pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu quả tốt.
2. Cơ sở thực tiễn:
Thực tế trong những năm qua việc dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán
đã có xong chưa được sâu sắc, trẻ nắm bắt còn chưa sâu, cụ thể ở lớp tôi trẻ nắm
bắt kiến thức còn yếu, kỹ năng chia nhóm, tách – gộp còn chưa cao cháu nhận
thức còn chậm với giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo phương pháp truyền thụ
chưa khoa học.
Vậy giáo viên cần phải nghiên cứu tìm tòi để chuyển tải những nội dung

3. Số liệu điều tra chưa thực hiện
* Khả năng học toán của trẻ
Tông số: 31 trẻ.
Khảo sát trẻ thực hành về số
lượng, con số, phép đếm.

Trước thực nghiệm
Tổng số
trẻ

Đếm đúng số lượng

31

Kỹ năng so sánh

31

Chia nhóm đối tượng

31

Tốt

Khá

TB

6


42%

39%

* Đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ học môn làm quen với biểu tướng toán.
+ Đồ dùng mẫu đẹp hứng thú = 40%
+ Đồ dùng mẫu chưa đẹp = 60%
III. NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Biện pháp 1. Xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình hình thành
biểu tượng toán.
2. Biện pháp 2. Thực hiện tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với toán theo
chương trình lấy trẻ làm trung tâm.
3. Biện pháp 3. Lồng ghép cho trẻ làm quen với biểu tượng toán trong các
hoạt động khác vào mọi lúc mọi nơi.
4. Biện pháp 4. Tạo môi trường cho trẻ hoạt động theo chương trình lấy
trẻ làm trung tâm.
8


5. Biện pháp 5. Phối kết hợp với phụ huynh.
IV. GIẢI QUYẾT TỪNG PHẦN
1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình biểu tượng toán
cho trẻ 5 – 6 tuổi theo chủ đề sự kiện
Xây dựng kế hoạch đầu năm là một việc làm quan trọng và cần thiết của
giáo viên giúp giáo viên thực hiện có nề nếp khoa học chính vì vậy tôi bám sát
vào nhiệm vụ năm học, và căn cứ vào thực tế trên lớp số trẻ là 31 cháu tôi tiến
hành kế hoạch như sau:
* Kế hoạch bổ sung đồ dùng đồ chơi :
- Theo tôi đây là khâu rất quan trọng trong việc dạy trẻ làm quen với toán.
Bởi vì tư duy của trẻ là tư duy trực quan sinh động. Muốn có tiết dạy tốt và đạt

2. Biện pháp 2: Thực hiện tổ chức cho trẻ làm quen biểu tượng toán theo
chương trình lấy trẻ làm trung tâm.
- Dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán trên giờ hoạt động chung đạt hiệu
quả nhất. Vì trong giờ học cô giáo truyền thụ kiến thức cho trẻ được đồng đều,
kiến thức lô gíc, để thu hút trẻ mỗi bài dạy tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng hấp dẫn
cho trẻ tạo tâm lý thoải mái học mà chơi chơi mà học, để đạt được yêu cầu về
đổi mới nội dung phương pháp dạy trẻ tôi sử dụng nghệ thuật các trò chơi kết
hợp giữa động và tĩnh gây hứng thú sử dụng nghệ thuật cho trẻ, các trò chơi vấn
đáp đàm thoại quan sát hoạt động trực tiếp với đồ vật kết hợp những câu hỏi gợi
mở nhẹ nhàng kích thích trẻ có hứng thú khám phá điều mới lạ của bài học
những nghệ thuật này đều lôi cuốn trẻ rất say mê học.
* Ví dụ 1:
Đề tài: Đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8 đối tượng, nhận biết số 8
I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
1. Kiến thức:
- Trẻ biết đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8 đối tượng và biết tạo nhóm có 8
đối tượng.
- Trẻ hiểu và biết cách chơi trò chơi tạo nhóm có số lượng là 8, trò chơi tìm đúng
số lượng theo yêu cầu của cô.
2. Kĩ năng:
- Trẻ đếm thành thạo từ 1 – 8 đếm từ trái sang phải
10


- Trẻ tìm và tạo được các nhóm có số lượng là 8 theo yêu cầu của cô.
- Xếp tương ứng 1 -1 giữa 2 nhóm từ trái sang phải.
- Chơi thành thạo trò chơi tạo nhóm có số lượng là 8 và trò chơi tìm đúng số
lượng theo yêu cầu của cô.
3.Thái độ:
- Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động.

- Các bác sỹ lên đếm và chọn thẻ số ứng với số bác sỹ (6
bác sỹ)
- Các chú bộ đội lên đếm và chọn thẻ số ứng với số chú
bộ đội (7 chú bộ đội)
* Đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8 đối tượng.
- Biết lớp mình rất là ngoan nên chú bộ đội đã tặng cho
mỗi bạn 1 rổ đồ dùng, các con hãy nhẹ nhàng lên lấy rổ
đồ dùng và về đúng vị trí của mình nào
- Các con hãy nhìn xem trong rổ đồ dùng có những gì?
- Trẻ trả lời
- Các con hãy xếp tất cả số cờ ra thành 1 hàng ngang từ -Trẻ xếp số cờ
trái sang phải.
11


- Các con hãy lấy cho cô 7 bông hoa và xếp tương ứng 1
– 1 với số cờ từ trái sang phải
- Cho trẻ đếm số hoa
- Cho trẻ đếm số cờ
- Số hoa và số cờ như thế nào với nhau?
- Số nào nhiều hơn? Nhiều hơn là mấy?
- Số nào ít hơn? Ít hơn là mấy?
- Muốn cho số hoa và số cờ bằng nhau phải làm như thế
nào?
- Cô thêm một bông hoa
- Như vậy 7 bông hoa, cô thêm vào 1 bông hoa nữa là
mấy bông hoa?
- Cô nói: 7 thêm 1 là 8.( cho trẻ nói)
- Số hoa và số lúc này như thế nào với nhau?
- Và cùng bằng mấy?


- Trẻ xếp hoa
- Trẻ đếm số hoa
- Trẻ đếm số cờ
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ nói theo cô
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Số 8
- Trẻ đọc số 8
- Trẻ đọc số 8
- Trẻ cất đồ dùng

- Trẻ lắng nghe
- Trẻ tạo nhóm có số
lượng 8
- Trẻ tạo nhóm có số
lượng 8 và xếp đội hình
theo hình số 8

- Trẻ lắng nghe
- Trẻ lắng nghe





- Sỏi màu, kẹp gỗ, chun, bảng tính và thẻ số cho trẻ chơi từ 1-8.
III. CÁCH TIẾN HÀNH
Hoạt động của cô
1/Ổn định tổ chức:
- Cô giới thiệu khách.
- Cô và trẻ hát vận động bài: “Bé tập đếm”
2/Phương pháp và hình thức tổ chức:

Hoạt động của trẻ
- Trẻ chào khách
- Trẻ hát và vận động
cùng cô

Phần 1: Ôn luyện thêm bớt tạo sự bằng nhau trong
phạm vi 8
- Trẻ nhận thẻ số và

* Trò chơi: “Đội nào nhanh nhất”
- Cách chơi: ở trò chơi này cô chia lớp mình làm 3 đội, cô

cùng thảo luận

thưởng cho mỗi đội 1 thẻ số, các đội sẽ phải lấy số lượng
đồ dùng tương ứng với thẻ số mà cô yêu cầu.

- Trẻ lấy đồ dùng

+ Đội 1: Lấy hoa

- Trẻ trả lời và lấy đồ
dùng kiểm tra cùng


+ Vì sao con biết?

cô

- Muốn cho các nhóm hoa, lọ hoa, giỏ cắm hoa có số
lượng bằng nhau và bằng 8 thì các con làm như thế nào?
- Cô nhận xét kết quả cho mỗi nhóm.

- Trẻ trả lời

Phần 2: Dạy trẻ tách – gộp nhóm đối tượng có số lượng
8

- Trẻ trả lời

- Theo các con những bông hoa này cắm vào lọ hoa hay
vào bát cắm hoa đẹp hơn?

- Trẻ trả lời

- Vậy cô sẽ cất số bát cắm hoa này đi nhé? (Cô cất lần lượt
đến hết 8 cái bát cắm hoa)

- Trẻ lên cắm hoa và

- Trên bàn của cô có mấy cái lọ? Cô muốn cắm 8 bông hoa lấy thẻ số tương ứng

gộp 2 nhóm hoa thành 1 nhóm có số lượng hoa là 8. Đó là

- Trẻ trả lời

(1 với 7) (2 với 6) (3 với 5) và (4 với 4)
Phần 3: Tách – gộp theo ý thích
- Cô chia các con thành 5 nhóm mỗi nhóm sẽ lấy cho cô 1 - Trẻ trả lời
15


loại quả có số lượng nhiều hơn 7 là 1. Vậy các nhóm phải
lấy mấy quả? Cô cho trẻ lấy quả về theo nhóm.

- Trẻ thực hiện

- Cô hỏi từng nhóm, nhóm con lấy được bao nhiêu quả?

- Trẻ trả lời

- Cô thưởng cho mỗi nhóm 2 chiếc đĩa và 1 rổ thẻ số. Giờ
các nhóm bày 8 quả sang 2 đĩa theo ý thích của mình.

- Trẻ trả lời

- Nhóm con có cách chia 8 quả sang 2 đĩa như thế nào?
+ Nhóm bạn có cách chia 8 quả sang 2 đĩa là 1 và 7. (Cho - Trẻ lắng nghe
trẻ kiểm tra thẻ số tương ứng mà trẻ đã chọn đặt cạnh mỗi
đĩa quả). Khi gộp số quả của 2 đĩa lại thì có bao nhiêu
quả?
(Tương tự cô hỏi với nhóm bày quả : 2-6, 3-5, 4-4)

Phần 4: Trò chơi củng cố:
* Trò chơi 1: “Tìm bạn thân”
- Cách chơi: Ở trò chơi này mỗi bạn có 1 thẻ, trên thẻ có
chữ số và dán những chấm tròn, các con vừa đi vừa hát khi
có hiệu lệnh tìm bạn, các con phải tìm bạn của mình sao
cho số chấm tròn trên thẻ của mình và số chấm tròn trên
thẻ của bạn có số lượng là 8.
- Luật chơi: Nếu tìm sai bạn sẽ phải nhảy lò cò.
* Trò chơi 2: “Ai giỏi hơn”
- Cô giới thiệu đồ dùng ở các giá góc.
- Cách chơi: Cô chia trẻ thành 5 nhóm mỗi nhóm 6-7 trẻ.
+ Nhóm 1: Cặp kẹp
+ Nhóm 2: Cắp cua bỏ giỏ.
+ Nhóm 3+4: Gẩy chun vào vòng.
+ Nhóm 5: Xâu vòng
- Luật chơi: Các bé sẽ thảo luận cùng bạn trong nhóm để
lựa chọn đồ chơi có số lượng là 8 và các thẻ số khi về
nhóm các con sẽ chia nhóm có số lượng 8 thành 2 phần,
gộp 2 nhóm đối tượng để có số lượng 8 và gắn thẻ số tưng
ứng với kết quả của mỗi lần chơi.
- Cô cho trẻ về các nhóm để thực hiện (Cô bao quát và hỏi
trẻ xem thẻ số của mình và thẻ số của bạn gộp lại có đủ là
8 không)
3/ Kết thúc:
- Cô thấy các con chơi trò chơi rất giỏi cô khen cả lớp,
17


trò chơi “Ai giỏi hơn” cũng khép lại giờ học của chúng
mình, các con chào các bác các cô.

Thông qua hoạt động góc:
+ Góc sách: cô cho trẻ xem tranh gia đình đông con gồm có từ 3 con trở
lên, gia đình ít con có từ 1-2 con.
+ Góc nghệ thuật: cô cho trẻ vẽ đồ dùng gia đình: 6 cái chén, 6 cái đĩa
+ Góc xây dựng: cho trẻ xây nhà nhiều tầng
Các góc chơi đó cô trò chuyện với trẻ về sản phẩm làm ra xoay quanh đề
tài làm quen với biểu tượng toán.
Như vậy, việc lồng ghép biểu tượng toán vào các góc chơi để củng cố
kiến thức và cũng tăng cường vốn ngôn ngữ phát triển tư duy về toán cho trẻ.
4. Biện pháp 4: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động:
Trong hoạt động của giáo dục Mầm non chiếm một thời gian rất ít cho
nên tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán trong lớp học là rất quan trọng
Vì vậy cụ thể trong lớp tôi luôn quan tâm tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ
hoạt động cụ thể có nhiều mảng mở trong lớp học, làm sao mỗi góc trong lớp là
những cảnh nhỏ hòa vào cảnh chung của lớp phù hợp với học tập, sinh hoạt của
trẻ, phù hợp với chủ đề, vì vậy tôi đã tạo môi trường cho trẻ làm quen với biểu
tượng toán trong lớp học để trẻ được ôn luyện và học tập với từng chủ điểm.
- Cụ thể ở góc học tập tôi tạo góc toán là góc mở cho trẻ hoạt động bằng cách
làm những ô nhỏ bằng vải dạ và làm những hình ảnh đồ dùng phù hợp với chủ
đề sự kiện, rồi cho trẻ chia nhóm, thêm bớt số lượng, sắp xếp theo quy tắc.
VD: Ở chủ đề sự kiện “Thực vật” Tôi làm những đồ dùng là nhưng bông hoa,
các loại quả, các loại rau... Rồi cho trẻ thêm bớt, chia nhóm trong phạm vi 6.

19


5. Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp phụ huynh
Trẻ nhanh nhớ nhưng lại chóng quên thời gian trẻ ở lớp chiếm ít hơn ở
nhà với bố mẹ. Do vậy việc phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học thêm ở
nhà là rất tốt.

100% trẻ tích cực tham gia hoạt động nhận thức, nề nếp, kỹ năng của trẻ
được nâng lên rõ rệt.
Trẻ có nhiều cơ hội học những khái niệm mới bằng sự khám phá thông
qua các giác quan giúp trẻ nắm được những kiến thức kỹ năng xây dựng bài.
Trẻ nhanh nhẹn trong quá trình nhận biết các số thêm bớt trong các hoạt
động khi cô giáo kiểm tra trẻ
Khi chơi xây dựng cô hỏi trẻ “Con xây dựng cái gì” “ngôi nhà có mấy
tầng”. Cháu trẻ lời rất nhanh kết quả cho cô giáo qua trò chơi
Phụ huynh rất tin tưởng cô giáo, có ý thức phối kết hợp trong việc cho trẻ
làm quen với toán.
Kết quả so sánh đối chứng
21


Tổng số 31/31 cháu :
Khảo sát trẻ thực
hành về số lượng,
con số, phép đếm.

Trước thực nghiệm
Tổng
số trẻ

Đếm đúng số lượng

31

Kỹ năng so sánh

31


19%

48%

32%

6

13

12

19%

42%

39%

Tổng
số trẻ
31
31
31

Tốt

Khá

TB


61

36

3

VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Sau một năm thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán” tôi thấy cần phải làm tốt
những việc sau:
Để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán, tôi thấy cần
phải làm tốt các biện pháp sau:
Xây dựng tốt kế hoạch hoạt động, nắm bắt chương trình và các nội dung
cần dạy, sau đó làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán,
dạy trẻ mọi lúc mọi nơi
Tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học, lựa chọn bài hát câu đố phù hợp với
nội dung chủ đề
Lồng ghép toán vào các môn học và các hoạt động khác, hoạt động góc,
hoạt động vui chơi.
Phối kết hợp với phụ huynh để bổ sung đồ dùng đồ chơi và cùng chăm
sóc giáo dục nâng cao chất lượng cho trẻ

22


C. KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Qua việc triển khai đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy
trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán” tôi thấy thực sự bổ ích. Cô giáo


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
2. Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non của
NXBGDHN, 2005.
3. Toán và phương pháp hình thành biểu tượng sơ đẳng về toán cho trẻ mầm
non. Của tác giả: Nguyễn Thanh Sơn, Đào Như Trang, Trịnh Thị Loan –
NXBGD, Hà Nội 2004).
4. Tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non. (Chủ biên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết),
NXBGD -1997.
5. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II của vụ giáo dục Mâm non

24


NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG MẦM NON BÌNH PHÚ A
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
XẾP LOẠI ………………………………

Bình Phú, ngày….. tháng ….. năm 2017
Chủ tịch hội đồng

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
NGÀNH GD&ĐT HUYỆN THẠCH THẤT