BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HOÀNG CÔNG ANH

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY ĐỘC LẬP CHO HỌC SINH
THÔNG QUA BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐỊNH
LƯỢNG PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 CƠ BẢN

Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa học
Mã số: 601410

Demo Version - Select.Pdf SDK
TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

NGƯỜI HƯ NG D N

HOA HỌC: TS L VĂN D NG

Huế, Năm 2014

1


MỤC LỤC
Trang phụ bìa .............................................................................................................. i
Lời cam đoan .............................................................................................................. ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ..................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC

1.2.4. Dấu hiệu đánh giá sự phát triển tư duy độc lập của HS ..................................15
1.2.5. Quan hệ giữa BTHH và việc phát triển tư duy độc lập cho HS ......................15
1.3. Bài tập hóa học ...................................................................................................16
1.3.1. Phân loại bài tập hóa học ................................................................................16
2


1.3.2. Bài tập trắc nghiệm khách quan định lượng ...................................................16
1.4. Thực trạng về việc phát triển tư duy độc lập cho học sinh ở trường THPT ......17
1.4.1. Mục đích và phương pháp điều tra..................................................................17
1.4.2. Kết quả điều tra thực tiễn việc rèn luyện năng lực tư duy độc lập cho học sinh
ở trường trung học phổ thông....................................................................................17
CHƯƠNG 2 NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TƯ DUY
ĐỘC LẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TẬP TN Q ĐỊNH LƯỢNG
PHẦN KIM LOẠI L P 12.....................................................................................19
2.1. HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 ..........................19
2.2. CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY ĐỘC LẬP CHO
HỌC SINH ................................................................................................................19
2.2.1. Cũng cố, làm chính xác hóa kiến thức lý thuyết thông qua bài tập. ...............19
2.2.2. Rèn các kĩ năng và quy luật lý thuyết liên quan qua bài tập ...........................25
2.2.3. Bồi dưỡng một số phương pháp giải toán liên quan .......................................33
2.2.4. Giải bài toán hóa học bằng nhiều cách khác nhau .........................................42
2.2.5. Rèn năng lực quan sát và các thao tác tư duy .................................................46
2.2.6. Rèn phương pháp lập luận, suy luận logic qua một số sai lầm của học sinh khi
giải bài tập .................................................................................................................52

Demo
Version
- Select.Pdf
2.2.7. Kích thích

3.3.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm .....................................................................82
3.4. Xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm: ..................................................................83
3.4.1. Tính các tham số đặc trưng .............................................................................83
3.4.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm ........................................................................83
3.5. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm ............................................................89
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 .........................................................................................90
PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ

IẾN NGHỊ................................................................91

1. Kết luận .................................................................................................................91
2. Kiến nghị ...............................................................................................................91
3. Hướng phát triển của đề tài ...................................................................................92

Demo KHẢO
Version
- Select.Pdf SDK
TÀI LIỆU THAM
......................................................................................
93
Phụ lục 1 (đĩa CD đính kèm).................................................................................... P1
Phụ lục 2 (đĩa CD đính kèm).................................................................................. P20
Phụ luc 3 (đĩa CD đính kèm).................................................................................. P63
Phụ lục 4 (đĩa CD đính kèm).................................................................................. P82

4


DANH MỤC CÁC


Điều kiện tiêu chuẩn

5

GV

Giáo viên

6

HD

Hướng dẫn

7

Hh

Hỗn hợp

8

HS

Học sinh

9

HTBT


15

QTDH

Quá trình dạy học

16

TDĐL

Tư duy độc lập

17

TH

Trường hợp

18

THPT

Trung học phổ thông

19

TN

Thực nghiệm


Biểu đồ 3 3 1: So sánh kết quả kiểm tra trường THPT Nguyễn Chí Thanh (bài1) 84
Biểu đồ 3 2.2: So sánh kết quả kiểm tra trường THPT số 4 Bố Trạch (bài 2)......

84

Biểu đồ 3 3 2: So sánh kết quả kiểm tra trường THPT Nguyễn Chí Thanh(bài 2) 84
Biểu đồ 3 2.3: So sánh kết quả kiểm tra trường THPT số 4 Bố Trạch (bài 3)......

84

Biểu đồ 3 3 3: So sánh kết quả kiểm tra trường THPT Nguyễn Chí Thanh(bài 3) 84
Bảng 3 4: Bảng tần suất lũy tích các bài kiểm tra trường THPT số 4 Bố Trạch... 85
Biểu đồ 3 4 1: Đồ thị đường lũy tích trường THPT số 4 Bố Trạch (bài 1)...........
Biểu đồ 3 4 2: Đồ thị đường lũy tích trường THPT số 4 Bố Trạch (bài 2)...........
Biểu đồ 3 4 3: Đồ thị đường lũy tích trường THPT số 4 Bố Trạch (bài 3)...........

Demo
Version
Select.Pdf
SDK THPT Nguyễn Chí Thanh..
Bảng 3 5:Bảng
tần suất
lũy tích- bài
kiểm tra trường

85
85
86
86


- Select.Pdf
SDK
nghiệp Trung
học phổ
thông, thi
vào Cao đẳng
và Đại học hiện nay, hệ thống bài
tập trắc nghiệm khách quan (TNKQ) dùng trong các kì thi được lượng hóa, trong
thời gian ngắn học sinh phải hoàn thành số lượng bài tập lượng hóa rất lớn. Nhưng
khả năng độc lập suy nghĩ, khả năng tư duy của học sinh còn nhiều hạn chế nên kết
quả đạt được vẫn chưa cao.
Bên cạnh đó, do thời gian dạy học môn Hoá học trên lớp còn hạn hẹp, thời
gian ôn tập, hệ thống hoá lý thuyết và giải bài tập, nhất là bài tập trắc nghiệm khách
quan định lượng chưa được nhiều, nên việc phát triển tư duy độc lập cho HS để
giúp cho HS tự học là rất quan trọng và cần thiết. Mặt khác, trong chương trình của
bộ môn Hóa học lớp 12 thì phần kim loại được đánh giá là phần trọng tâm của
chương trình.
Một trong những phương pháp hỗ trợ học sinh phát triển tư duy độc lập cho
HS môn Hóa học ở trường Trung học phổ thông (THPT) là sử dụng hợp lí hệ thống
bài tập trắc nghiệm khách quan định lượng. HTBT TNKQ định lượng đóng vai trò
vừa là nội dung vừa là phương tiện để chuyển tải kiến thức, phát triển tư duy độc
lập cho HS một cách hiệu quả nhất. Sử dụng hợp lí HTBT TNKQ định lượng không
7


chỉ cũng cố nâng cao kiến thức, vận dụng kiến thức mà còn là phương tiện để HS
phát triển TDĐL.
Với những lí do nêu trên, tôi quyết định chọn đề tài: “ PHÁT TRIỂN NĂNG
LỰC TƯ DUY ĐỘC LẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TẬP TRẮC
NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐỊNH LƯỢNG PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 CƠ BẢN”.

8


- Đọc và nghiên cứu các tài liệu, lí luận liên quan đến đề tài.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa.
5 2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp phỏng vấn, trao đổi với HS, GV có nhiều kinh nghiệm.
- Thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu quả, tính khả thi của các biện pháp hỗ
trợ và bài tập TNKQ định lượng để phát triển tư duy độc lâp cho HS.
5 3 Các phương pháp thống kê toán học dùng để xử lí kết quả TN sư phạm
6. Phạm vi nghiên cứu
-Nội dung kiến thức được giới hạn trong 3 chương:
+ Chương 5: Đại cương về kim loại.
+ Chương 6: Kim loại kiềm- Kim loại kiềm thổ và Nhôm.
+ Chương 7: Sắt và một số kim loại quan trọng.
7. Giả thuyết khoa học
Nếu xây dựng được các biện pháp thích hợp để phát triển khả năng tư duy độc
lập cho HS giúp HS có thể sử dụng hợp lí, có hiệu quả bài tập TNKQ định lượng
phần kim loại hóa học lớp 12 thì sẽ góp phần nâng cao được kết quả học tập môn

Version
- Select.Pdf
hóa học phầnDemo
kim loại
lớp 12 hiện
nay ở trườngSDK
THPT.
8. Những đóng góp của đề tài
- Là đề tài nghiên cứu phát triển năng lực tư duy độc lập cho HS, giúp người
học có nền tảng để phát triển các loại tư duy khác.