PHÒNG GDĐT TAM NÔNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG TH AN LONG A

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2017- 2018
Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢM TỶ LỆ HỌC SINH CÒN KHÓ
KHĂN TRONG HỌC TẬP Ở LỚP NĂM/1 TRƯỜNG TIỂU HỌC AN
LONG A
Tác giả: Châu Thị Thu
Chức vụ: Giáo viên dạy lớp
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
I. Thực trạng và nguyên:
1.Thực trạng:
a. Mặt mạnh:
- Công tác phụ đạo học sinh còn khó khăn trong học tập được nhà trường đặc
biệt quan tâm và đề ra kế hoạch, theo dõi, đôn đốc, kiểm tra, khảo sát để nắm
chắc mức tiến bộ của từng đối tượng học sinh nhằm trao đổi hướng phụ đạo có
kết quả hơn.
- Phía học sinh : Hăng hái tích cực tham gia đầy đủ các buổi học mà giáo
viên quy định.
- Về cơ sở vật chất thì đầy đủ cũng như bàn ghế cho học sinh ngồi, lớp học
thoáng mát, ánh sáng đầy đủ….
b.Hạn chế :
Bên cạnh thuận củng có một số khó khăn như:
- Về phía PHHS: Đối tượng học sinh còn khó khăn trong học tập thường là
con gia đình khó khăn về kinh tế là nhiều .Cha mẹ không biết chữ, về nhà
không nhắc nhở xắp xếp thời gian cho con học, không quản lý được thời gian

8. Còn một số học sinh còn lười suy nghĩ, còn trông chờ thầy cô giải giúp,
trình độ tư duy, vốn kiến thức cơ bản lớp dưới còn hạn chế.
9. Do ảnh hưởng tâm lý, bạn bè chê cười
10. Có thể do ảnh hưởng đến sở thích của các em.
* Từ những nguyên nhân trên, tôi đúc kết được là để áp dụng vào thực tế để
lựa chọn giải pháp phù hợp cho từng đối tượng mà chúng ta đã tìm ra những
nguyên nhân.
* Đầu năm học 2017- 2018, sau khi rà soát, phân loại thì số học sinh còn
khó khăn trong học tập của lớp . Cụ thể:
- Môn: Tiếng Việt

9/34 - tỷ lệ 26/47%

- Môn : Toán

7/34 - tỷ lệ 20,58 %
2


II. Biện pháp, giải pháp thực hiện:
1.Thực hiện chương trình:
Phải quán triệt nghiêm túc và thực hiện có hiệu quả việc dạy học theo Chuẩn
kiến thức, kỹ năng, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học của BGD ĐT.
2. Phân loại học sinh:
- Ngay từ đầu năm học, lập danh sách học sinh cần phụ đạo theo từng yêu cầu
nội dung kiến thức và kỹ năng ( Đọc - viết - tính toán) , lập kế hoạch bồi
dưỡng
học sinh chưa hoàn thành trên lớp … để GV thực hiện một cách nghiêm túc,
tự giác và đầy trách nhiệm.
- Kết hợp chặt chẽ với các đoàn thể địa phương và BĐD CMHS của trường

những bài học kinh nghiệm, các giải pháp tối ưu để từ đó giáo viên điều chỉnh nội
dung, kế hoạch, phương pháp dạy học cho từng loại đối tượng học sinh.
- Đây là giải pháp có ý nghĩa rất quan trọng có ảnh hưởng trục tiếp đến học
sinh. Như đã nói muốn phụ đạo học sinh còn khó khăn trong học tập thì phải
tìm ra nguyên nhân và đưa ra giải pháp cho phù hợp. Quá trình dạy học là quá
trình đi từ cái học sinh đã có đến cái chúng ta muốn có. Nên công việc đầu tiên
chúng ta phải xác định HS đạt ở mức độ như thế nào , cung cấp mức độ như thế
nào cho phù hợp với sự tư duy và phát triển của trẻ.Vì vậy mà đôi khi chúng ta
chỉ cung cấp cho học sinh hết sức cơ bản. Khi dạy học để đạt kết quả tốt thì
GVCN phải tạo cho các em có tâm lý thoải mái nhẹ nhàng, các em không cảm
thấy nặng nề khó hiểu mà tự tin trong việc học tập, từ đó có hứng thú tìm hiểu
kiến thức mới.
- Trong giờ lên lớp hằng ngày giáo viên phải áp dụng các phương pháp dạy
học tích cực cho học sinh , câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu, các câu hỏi phải được
chia nhỏ đến mức mà học sinh còn khó khăn trong học tập vẫn trả lời được.
Ngay trên giờ học giáo viên phải sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh còn khó khăn
trong học tập ngồi ở đầu bàn nơi mà giáo viên dễ đến và đặc biệt là sắp xếp các
em còn khó khăn trong học tập ngồi gần các có năng lực, mục đích là để phân
công những học sinh có năng lực kèm học sinh còn khó khăn trong học tập.
Hằng ngày các em được phân công kèm kẹp báo lại cho GVCN biết về tiến độ
học tập. Cuối tuần GVCN phải tổng hợp đánh giá nhận xét về sự tiến bộ của học
4


sinh xem còn còn khó khăn trong học tập ở chỗ nào để có biện pháp dạy học
thích hợp. Thường xuyên tích hợp kĩ năng sống giúp các em học tập tốt hơn. Khi
giao bài tập cho học sinh làm thì giáo viên phải trực tiếp ngồi cạnh học sinh làm
để giải quyết những vần đề khó khăn tránh tình trạng giao bài xong rồi đi nơi
khác.
- Phụ đạo cho các em về những kiến thức bị mất căn bản như đọc viết và bảng

+ Giáo viên phải hướng dẫn lại rất rõ ràng, cụ thể các phép tính cộng, trừ,
nhân chia thông thường.
+ Cho học sinh luyện tập vào bảng con ( với những phép tính đơn giản)
+ Giáo viên chữa bài cho các em, kịp thời khen ngợi những em làm đúng.
+ Giáo viên ra những bài tương tự nhưng mức độ cao hơn, phức tạp hơn để
các em luyện tập vào vở.
+ Giáo viên kiểm tra chữa bài trực tiếp với các em( cần chỉ rõ các chổ sai cho
các em)
+ Sau mỗi buổi học giáo viên ra bài tập về nhà cho các em làm, buổi học phụ
đạo sau giáo viên phải kiểm tra lại để giúp các em chăm chỉ học tập hơn. Nếu
làm được như vậy thì phần tính toán các em cũng sẽ tốt hẳn lên, thành tích học
tập của các em ngày sẽ được tiến bộ hơn.
+ Đặc biệt trong các buổi phụ đạo này giáo viên càng phải khuyến khích,
động viên các em bằng cách khen ngợi kịp thời sự cố gắng và tiến bộ của các
em.
- Theo dõi, kiểm tra.
GVCN phải theo dõi sát đối tượng học sinh còn khó khăn trong học tập và
kết quả học tập qua từng tiết, từng bài để có hướng bồi dưỡng kịp thời để báo
cáo cho nhà trường kết quả của các em qua mỗi tháng. Nếu em nào làm tốt thì
khen thưởng kịp thời; ngược lại nếu em nào còn chưa tốt thì phải kịp thời nhắc
nhở.
III. Hiệu quả và khả năng áp dụng:
1. Hiệu quả:
* Sáng kiến kinh nghiệm có đem lại hiệu quả thiết thực, cụ thể: Tỷ lệ học sinh
còn khó khăn trong học tập năm học 2017-2018 giảm dần theo bảng thống kê
sau:

6



26,47%

TV

32/34

5,88%

TV 34/34

0,00%

T

7/34

20,58%

T

33/34

2,94%

T

0,00%

34/34