- Cách 1: Cô hát nhanh trẻ đi nhanh, cô hát chậm trẻ đi chậm, cô hát nhỏ trẻ
đi gần vào vòng, cô hát to trẻ nhanh chân nhảy vào vòng (chuồng).
- Cách 2: Cô định trước một vài từ trong câu hát, cô hát bình thường đến chỗ
đã định thì trẻ nhảy vào vòng.
- Cách 3: Thực hiện như cách chơi 2 nhưng cô không hát lời mà xướng âm
các nốt nhạc. Cô nói với trẻ khi nào nghe thấy tên nốt nhạc cô đã định thì nhảy
vào vòng. Ví dụ: nốt “Đô”, nốt “La”...
- Cách 4: Thực hiện như cách 3 nhưng cô không xướng âm nốt nhạc mà đánh
đàn. Lúc đầu cô vừa đàn vừa xướng âm nốt nhạc để trẻ có khái niệm độ cao âm
thanh ứng với tên nốt, sau đó cô không xướng âm mà chỉ đánh đàn, trẻ nghe
tiêng đàn ứng với tên nốt cô đã định thì nhảy vào vòng.

Chương III
MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI
HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
Ở TRƯỜNG MẦM NON
I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1. Quan điểm sư phạm tích hợp
Đổi mới giáo dục mầm non dựa trên quan điểm sư phạm tích hợp là nhìn
nhận thế giới tự nhiên, xã hội và con người như một thể thống nhất, nó đối lập
với cách nhìn chia cắt rạch ròi các sự vật và hiện tượng trong cuộc sống chỉnh
thể của đứa trẻ. Quan điểm tích hợp cho rằng: Tích hợp không chỉ là đặt cạnh
nhau, liên kết với nhau mà là xâm nhập, đan xen các đối tượng hay các bộ phận
của một đối tượng vào nhau, tạo thành một chỉnh thể. Trong đó không những
các giá trị của từng bộ phận được bảo tồn và phát triển, mà đặc biệt ý nghĩa
thực tiễn của toàn bộ cái chỉnh thể được nhân lên.
Quan điểm tích hợp trong giáo dục mầm non hiểu theo cách nhìn nhận
như trên được thể hiện ở một số điểm chủ yếu sau:
(1) Trước hết là ở mối quan hệ giữa chăm sóc và giáo dục trẻ em. Trong khi
nuôi phải tính đến dạy và trong khi dạy phải quan tâm đến nuôi.
(2) Lồng ghép, đan cài các hoạt động của trẻ, trơng đó chơi là hoạt động chủ

dựng các góc hoạt động để giáo viên có cơ hội sử dụng các phương pháp và kỹ
thuật nhằm tích cực hoá hoạt động tư duy của trẻ (giao nhiệm vụ để trẻ tự suy
nghĩ giải quyết vấn đề, gợi mở, sử dụng các câu hỏi mở, động não, trò chơi phân
vai theo chủ đề) và phương pháp cùng tham gia (sử dụng hình thức nhóm nhỏ).
* Khuyến khích giáo viên tận dụng các điều kiện phong phú sẵn có ở địa
phương, ở lớp học và nhà trường, sử dụng và tái sử dụng các nguyên vật liệu sẵn
có và an toàn đối với trẻ để hướng dẫn trẻ tìm hiểu, khám phá và làm ra các sản
phẩm mới mang tính sáng tạo.

70


* Nhấn mạnh vào quá trình giáo dục, dạy học và việc đánh giá thường
xuyên hoạt động dạy và học dựa trên các mục tiêu, yêu cầu đề ra trong từng chủ
đề và các mặt phát triển chung ở trẻ từng độ tuổi.
Căn cứ lựa chon chủ đề:
Việc lựa chọn và xây dựng mạng chủ đề dựa vào một số yêu cầu sau:
- Xuất phát từ chính nhu cầu cuộc sống của trẻ và hệ thống tri thức khoa học
và sức khoẻ, xã hội, tự nhiên, nghệ thuật và văn hoá ngông ngữ.
- Kế thừa các nội dung giáo dục của chưng trình chăm sóc – giáo dục trẻ mẫu
giáo 3 – 6 tuổi hiện hành.
- Kiến thức được cung cấp theo nguyên tắc đồng tâm phát triển, từ gần đến xa,
từ đơn giản đến phức tạp, nâng cao và mở rộng dần phù hợp với từng độ tuổi.
- Cho phép tích hợp các tri thức khác nhau của các “môn học” trong các hoạt
động của trẻ.
- Đặt tên các chủ đề ngộ nghĩnh, đơn giản, gần gũi với những kinh nghiệm của trẻ.
- Mỗi chủ đề chứa đựng một số nội dung cốt lõi cần thiết, phong phú đủ cho trẻ
khám phá ít nhất 1 tuần và không nên kéo dài quá 3 tuần vì trẻ dễ chán.
- An toàn đối với trẻ và kích thích hứng thú, ham hiểu biết của trẻ.
2. Đổi mới cách tổ chức môi trường giáo dục trong lớp

chiếu hoặc thảm, đệm, gối để trẻ đọc sách xem tranh và có thể nằm thư dãn.
- Các khay đựng đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ, dễ tiếp cận, sử dụng.
- Đặt tên các góc dễ hiểu, ngộ nghĩnh đối với trẻ, và viết tên chữ to cho trẻ nhìn
thấy hàng ngày.
- Không bố trí góc quá kín hoặc xa tầm nhìn bao quát của giáo viên.
- Từng thời gian hoặc sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các
góc để tạo cảm giác mới lạ hấp dẫn trẻ.
- Đảm bảo an toàn.
c. Các góc hoạt động được xây dựng cùng với các chủ đề: giáo viên có thể xây
dựng 6 góc hoạt động:
* Góc chơi đóng vai
* Góc tạo hình
* Góc sách, truyện
* Góc ghép hình/xây dựng
* Góc âm nhạc
* Góc thiên nhiên, khoa học
Có thể cùng lúc tổ chức cả 6 góc hoặc chỉ một số góc đặc trưng cho chủ
đề, điều này tuỳ thuộc vào từng chủ đề, diện tích lớp, khả năng mua sắm trang
thiết bị và đồ dùng đồ chơi, sĩ số trẻ trong lớp và kinh nghiệm của trẻ…Tên các
góc có thể đặt gần gũi và gợi hứng thú đối với trẻ (ví dụ: Cửa hàng bách hoá,
Siêu thị, Bưu điện, Khu thực vật, Thư viện mini…).
d. Những kỹ năng trẻ học được ở các góc:
Trong các góc hoạt động, trẻ có thời gian và điều kiện rèn luyện các kỹ
năng chung, cơ bản cần thiết cho cuộc sống và sự phát của trẻ.
(1) Những kỹ năng trẻ học được ở góc đóng vai:
* Kỹ năng sáng tạo: tưởng tượng mình là người khác, gán cho đồ vật những đặc
tính khác như xem hộp giấy là ô tô, giấy là tiền…
72



* Kỹ năng nhận thức: nhớ cốt truyện và kể lại; dự đoán diễn biến câu chuyện sẽ
xẩy ra tiếp theo; giải quyết vấn đề nảy sinh trong câu chuyện; liên hệ câu chuyện
với những với những kinh nghiệm khác.
(4) Những kỹ năng trẻ học được ở góc ghép hình, lắp ráp:
* Kỹ năng sáng tạo: vận dụng ý tưởng để lắp ráp các hình ô tô, máy bay, trường
học với các hình dáng khác nhau.
73


* Kỹ năng nhận thức: học cách sử dụng các khối lắp ráp để xây thành các hình
thích hợp; khớp với nhau về màu sắc, kích thước; nhận biết rằng các bộ phận
riêng rẽ có khả năng tạo thành một sản phẩm có ý nghĩa.
* Kỹ năng vận động tinh: xâu hạt bằng sợi dây; lắp ráp các hình; vặn, tháo ốc.
* Kỹ năng giao tiếp, xã hội: lắng nghe, trao đổi; đề nghị bạn giúp đỡ; chia sẻ đồ
chơi; hợp tác giúp bạn; có thói quen chơi xong cất dọn ngăn nắp.
* Kỹ năng vận động thô: mang vác, di chuyển nơi này, nơi kia.
* Kỹ năng về cảm xúc: tự hào về khối lắp ráp đã làm được; ý thức được sự thành công.
(5) Những kỹ năng trẻ học được ở góc xây dựng:
* Kỹ năng giao tiếp: yêu cầu bạn khác đưa cho các khối để xếp; thoả thuận với
bạn; lắng nghe ý kiến bạn; miêu tả toà nhà mình xây dựng.
* Kỹ năng nhận thức: phân loại theo kích thước, hình dáng, màu sắc; học cách
xây nhà sao cho không đổ; học các khái niệm như kích thước, hình dáng, chiều
cao, trọng lượng, số lượng.
* Kỹ năng sáng tạo: tự xây những ngôi nhà; chơi trò đóng vai trong ngôi nhà
chúng vừa xây; trang trí ngôi nhà theo ý thích.
* Kỹ năng xã hội: cộng tác, chia sẻ các khối; thảo luận kế hoạch để cùng nhau
xây; tôn trọng, lắng nghe ý kiến bạn.
* Kỹ năng vận động thô: đi lại, khiêng vác xếp các hình khối lớn, bò trườn.
* Kỹ năng vận động tinh: trang trí nhà; nhặt, sắp đặt các đồ vật nhỏ.
* Kỹ năng về cảm xúc: tự hào khi xây xong ngôi nhà, cảm nhận cái đẹp khi

* Kỹ năng nhận thức: học được các động tác liên hoàn trong một bài múa; học
được các động tác phù hợp với bài hát.
3. Đổi mới tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày
Thời gian biểu hàng ngày phân phối thời gian thích hợp cho các hoạt động
nhằm phát triển thể chất và vận động, lĩnh hội các thói quen sống, phát triển tình
cảm, những kinh nghiệm xã hội, nuôi dưỡng sự phát triển trí tuệ và lĩnh hội kiến thức.
a. Nguyên tắc xây dựng chế độ sinh hoạt hàng ngày
- Khoảng thời gian cho các hoạt động được phân phối không cố định cứng nhắc,
không bị ràng buộc nghiêm ngặt, mà có thể thay đổi linh hoạt khi thực hiện tuỳ
theo theo mùa, vùng miền.
- Đảm bảo trình tự các hoạt động và duy trì ổn định để trẻ tâm, tạo thói quen cho
trẻ biết những việc gì sẽ đến, việc gì kế tiếp.
- Các hoạt động theo một trình tự, cân bằng giữa động – tĩnh, thời gian thư giãn
nghỉ ngơi kế tiếp sau giờ dạo chơi, vận động ngoài trời.
- Dành thời gian tối ưu để trẻ tự mình hoàn thành công việc mà không bị vội
vàng, thúc ép.
- Tránh cho trẻ chờ đợi thụ động lâu khi chuyển tiếp hoạt động.
- Thiết kế dưới dạng một bản sơ đồ, dán các hình ảnh ở cột tương ứng và viết
chữ to đẹp treo ở ngang tầm mắt trẻ để trẻ nhận biết hoạt động hàng ngày, tạo
thói quen cho trẻ.
b. Phân phối các thời điểm trong chế độ sinh hoạt hàng ngày
* Đón trẻ (trẻ đến lớp): 60 – 90 phút, gồm: đón trẻ vào lớp, trao đổi với phụ
huynh; tập trung điểm danh; thể dục sáng; trò chuyện giới thiệu cho trẻ hoạt
động trong ngày (hoặc về chủ đề mới sẽ học).
75


* Hoạt động buổi sáng: 120 – 130 phút, gồm:
+ Hoạt động chung (giờ học): Là thời điểm cả lớp quây tròn học theo kế
hoạch có sự chuẩn bị của giáo viên, nhằm giải quyết nội dung chủ đề, lĩnh hội

hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi, 2003.
3. Trung tâm nghiên cứu GDMN - Bộ Giáo dục & Đào tạo. Hướng dẫn thực
hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. NXB Hà Nội, 2001
76


4. Hoàng Văn Yến. Nghệ thuật âm nhạc với trẻ mầm non. NXB Giáo dục 1999.
5. Trung tâm nghiên cứu GDMN - Bộ Giáo dục & Đào tạo. Tổ cức hoạt động
âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp. NXB Giáo dục, 2007.
Kiến thức cơ bản
1. Quan điểm về tích hợp:
- Khái niệm tích hợp
- Ba quan điểm về tích hợp:
2. Căn cứ lựa chon chủ đề?
3. Đổi mới cách tổ chức môi trường giáo dục trong lớp:
- Vai trò của các góc hoạt động
- Một số nguyên tắc bố trí góc hoạt động
- Các góc hoạt động được xây dựng cùng với các chủ đề
- Những kĩ năng trẻ học được từ các góc.
4. Đổi mới tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày:
- Nguyên tắc xây dựng chế độ sinh hoạt hàng ngày?
- Phân phối các thời điểm trong chế độ sinh hoạt hàng ngày.
Câu hỏi
1. Thế nào là tích hợp? Hãy nêu những quan điểm về tích hợp.
Gợi ý:
+ Tích hợp: là đặt cạnh nhau, liên kết, xâm nhập, đan xen nhau tạo thành một khối,
một chỉnh thể trong đó không những các giá trị của từng bộ phận được bảo tồn,
phát triển mà hơn thế, ý nghĩa thực tiễn của toàn bộ cái chỉnh thể được nhân lên.
+ Những quan điểm về tích hợp:
- Trước hết là mối quan hệ giữa chăm sóc và giáo dục trẻ em. Trong nuôi phải

Đổi mới hình thức tổ chức các nội dung giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non là xu thế
chung của giáo dục mầm non ở các nước trên thế giới, trong khu vực và đang được
Việt Nam quan tâm. Kể từ năm học 2002 – 2003 Bộ Giáo Dục & Đào Tạo đã chỉ đạo
việc đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo các chủ đề mang tính tích hợp.
1. Các chủ đề lớn (5 chủ đề) : a. Bản thân
b. Gia đình
c. Môi trường xã hội
d. Môi trường tự nhiên
g. Dinh dưỡng và sức khoẻ
* Các chủ đề lớn bao gồm các chủ đề nhỏ (chủ đề nhánh):
a. Bản thân:
Tôi là ai ?
Cơ thể của tôi.
Tôi cần gì để lớn lên và khỏe mạnh ?
b. Gia đình:
Gia đình tôi.
Gia đình sống chung một ngôi nhà.
Nhu cầu của gia đình.
78


c. Môi trường xã hội:
Trường mầm non của chúng em.
Nghề nghiệp.
Giao thông.
d. Môi trường tự nhiên:
Thế giới động vật.
Thế giới thực vật.
Nước và một số hiện tượng tự nhiên.
g. Dinh dưỡng và sức khoẻ.

NHU CẦU CỦA
GIA ĐÌNH

-Nhà: Địa chỉ; Nhà là nơi gia
đình cùng chung sống. Dọn dẹp
và giữ dìn nhà cửa sạch sẽ.
- Những kiểu nhà khác nhau
(nhà nhiều tầng, khu tập thể, nhà
một, hai tầng, nhà ngói…)
-Những vật liệu khác nhau để
làm nhà; các bộ phận khác nhau
của nhà, vườn, sân…
-Môt số nghề làm ra nhà: Thợ
xây, thợ mộc…

-Đồ dùng gia đình, phương
tiện đi lại của gia đình.
-Gia đình là nơi vui vẻ hạnh
phúc: Các hoạt động cùng
nhau, các ngày kỉ niệm của gia
đình, cách thức đón tiếp
khách…
-Gia đình cần được ăn mặc
đầy đủ: Ăn thức ăn hợp lý và
đúng giờ, các loại thực phẩm
càn cho gia đình. Học cách giữ
gìn quần áo sạch sẽ.

b. Mạng nội dung
-Tôi là một thành viên

-Gia đình mở rộng (ông bà, bố
mẹ, các con)
-Họ hàng: Cô, dì, chú, bác…

c. Mạng hoạt động
-Dán tô màu những người
thân trong gia đình
-Nặn quà tặng người thân
-Di màu hình người thân
-Vẽ các thành viên gia
đình

TẠO
HÌNH

-Dọn dẹp, sắp xếp đồ
dùng,đồ chơi đúng nơi
quy định.
-Chăm sóc vật nuôi, cây
trồng

LAO
ĐỘNG

TRÒ

-So sánh cao thấp giữa các
thànhviên trong gia đình
và gia đình mình với gia
đình bạn.

PTNN &
VĂN
HỌC

-Hát cháu yêu bà
-Kể về công việc của bố
-Vận động: Vỗ tay theo tiết
-Trò chuyện về địa
mẹ
tấu phối hợp
chỉ gia đình
-Nghề nghiệp của bố mẹ
-Nghe: Ru em (dân ca Xê
-Công việc của mỗi
-Kể về gia đình
Đăng)
người trong gia đình
-Quan sát và kể về gia
-Trò chơi: Ai nhanh chân
-Thơ ông mặt trời
đình các con vật
3. Kế hoạch thực hiện
Ngày
Thứ 2
Thứ 3
Thứ 4
Thứ 5
Thứ 6
Hoạtđộng
+ Đón trẻ: Hướng trẻ đến sự thay đổi trong lớp(có bức tranh lớn về

Ném trúng trong các thành viên trong -Chơi: ai
đích nằm gia đình gia đình
nhanh chân.
ngang
3.Hoạt động - Nhặt lá vàng rơi- quan sát các khu nhà ở xung quanh (nhà tầng 1,
82


Ngoài trời

nhiều tầng, nhà mái bằng, nhà mái ngói…)
-Chơi tự do (với nước, cát). Vẽ trên sàn. Chơi: “Tìm đúng nhà”.
-Ném trúng đích nằm ngang.

4.H động góc
-Góc xây dựng -Xếp hình người , xếp và xây nhà, các khuôn viên vườn, cây…
-Góc sách
-Đọc truyện về gia đình
-Góc đóng vai -Chơi bế em, nấu ăn, bác sĩ, công viên, đi chợ. Chơi: “Chuẩn bị
bữa ăn”, đi mua sắm…
-Góc âm nhạc -Múa hát các bài về gia đình.
-Góc tạo hình -Xếp và dán hình người thân bằng các hình hình học khác nhau
-Dán tô màu người thân
-Góc toán
-Xếp số lượng thành viên trong gia đình, so sánh 3 đối tượng khác nhau
-Góc thiên
-Chăm sóc cây cảnh trong lớp, gieo hạt và tưới cây, quan sát cây
nhiên
nẩy mầm và phát triển.
5.Hoạt động -Trò chuyện về gia đình

tặng người thân.
- Toán:
+ So sánh số lượng người trong gia đình: Sử dụng các sản phẩm tạo hình của
trẻ để có thể so sánh:
Quan sát và nhận xét về số lượng người trong từng gia đình VD: nhà bạn
Hoa có 4 người. Nhà cháu có 3 người (trẻ xếp theo tương ứng 1-1 và đếm) nhà
bạn Hoa nhiều người hơn nhà cháu và nhiều hơn 1 người.
+ Học tương ứng 1-1 và học về số lượng: Sử dụng hột, hạt và các túi ni
lông nhỏ, cho trẻ xem và nói với trẻ: Hãy đếm xem nhà con có bao nhiêu người
thì nhặt bấy nhiêu hạt mang về!
- Làm các loại sách về gia đình
+ Đóng các “ảnh gia đình” (từ các sản phẩm tạo hình) của các trẻ thành một
quyển sách. Ngoài bìa ghi “gia đình bé”. Dưới mỗi “ảnh trẻ vẽ” cô có thể ghi lại
những lời kể của trẻ về gia đình trẻ.
+ Có thể cho trẻ sưu tầm ở họa báo, tạp chí các loại ảnh về gia đình, cho trẻ
dán, tô màu và cô đóng thành quyển sách.
+ Từ các “sách” này hướng dẫn cho trẻ biết đâu là bìa sách, gáy sách, trang
sách…cách giở sách để xem và cách đọc sách.
+ Sách này để vào góc thư viện.
- Làm các con rối
+Làm các con rối về các thành viên gia đình: trang trí rối bằng cách dán, vẽ.
+ Biểu diễn rối gia đình. Kể về gia đình rối (theo bài gợi ý)
- Chơi trò chơi:
+ Đóng vai các thành viên gia đình. Phân công các công việc cho từng
người trong gia đình: Nấu ăn, dọn dẹp…
+ Chơi trò chơi: “Hãy đoán xem đó là ai” (xem trò chơi gợi ý)
+ Chăm sóc em bé: Chơi tắm rửa cho búp bê, giặt khăn cho búp bê, mặc
quần áo cho búp bê.
- Âm nhạc:
+ Nghe nhạc và học các bài hát về gia đình.

HOẠT
đông trẻ học, tìm hiểu, khám phá chủ đề
ĐỘNG
HĐ theo kế hoạch. Có thể tổ chức hoạt động
SÁNG
chung nhóm nhỏ hoặc cá nhân xen kẽ.
-Trẻ tiếp thu nội dung và kĩ năng mới.
(có thể thay HĐ
8.30- 9.00-Chơi gắn với chủ đề và mở rộng chủ đề
đổi trình tự ngoài đang học
9.20
9.40
trước sau
-Theo hứng thú và sự quan tâm của trẻ
trời
giữa HĐ
9.20- 9.40-Gắn với chủ đề đặc biệt ở các góc đặc
10.10 10.30 ngoài trời và HĐ ở trưng
HĐ trong lớp các
-Trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ hoặc cá
ở các góc)
nhân
góc
theo hứng thú và mối quan tâm của trẻ.
-Trò chơi đóng vai
-Rèn luyện kĩ năng
10.10- 10.30-Vệ sinh
11.10 11.30
ĂN TRƯA
-Ăn bữa chính

-Trả trẻ

Bài tập
1. Vẽ sơ đồ mạng chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động từ một chủ đề cụ thể.
2. Lấy một chủ đề bất kì, lên kế hoạch thực hiện các hoạt động trong ngày,
trong tuần cho nhóm 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi.

Chương IV
CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC
HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
Ở trường Mầm non, giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng
giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hoá lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ
và thể chất cho trẻ. Căn cứ vào đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi, chế độ sinh hoạt
chung của trẻ... các hoạt động âm nhạc được thực hiện dưới các hình thức sau:
+ Dạy các hoạt động âm nhạc (theo chương trình cải cách, đổi mới).
+ Tổ chức hoạt động âm nhạc hàng ngày ở trường Mầm non.
+ Tổ chức hoạt động âm nhạc trong các ngày lễ, ngày hội.
Toàn bộ nội dung giáo dục âm nhạc trong chương trình được sắp xếp
thành các bài học âm nhạc. Cấu trúc bài học âm nhạc đầy đủ gồm 4 nội dung:
Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, trò chơi âm nhạc. Mỗi bài học âm nhạc sẽ
được triển khai thông qua tiết học (chương trình cải cách) hoặc trong hoạt động
chung (chương trình đổi mới). Tuỳ vào độ tuổi, tuỳ vào chương trình mà có nội
dung và mức độ yêu cầu giữa các tiết học khác nhau.
86


Tuy vậy, ở một số địa phương, do nhiều nguyên nhân mà việc triển khai
thực hiện gặp không ít khó khăn hoặc đã thực hiện đổi mới nhưng vẫn còn
nhiều điểm hạn chế hoặc sai lệch. Để thực hiện tốt tinh thần đổi mới, chúng ta
hãy nhìn lại nội dung âm nhạc được áp dụng cho từng độ tuổi trong chương

+ Dạy hát:
5. Ai cũng yêu chú mèo
6. Sắp đến tết rồi
7. Con chim non
8. Tay thơm tay ngoan
9. Làm chú bộ đội
+ Nghe hát:
- Con chim vành khuyên
87


- Thật đáng chê
- Con chim hát trên cành cây
- Cả nhà thương nhau
+ Vận động:
- Vận động minh hoạ bài 5, 7, 8, 9
- Vỗ tay theo phách bài 6
+ Trò chơi âm nhạc: - Ai đoán giỏi
- Tai ai tinh
* Giai đoạn III (tháng 3+4+5):
+Dạy hát:
10. Chiếc khăn tay
11. Hoa bé ngoan
12. Quà 8 – 3
13. Đội kèn tý hon
14. Đi học về
+ Nghe hát:
- Ánh trăng hoà bình
- Trường em
- Em là bông hồng nhỏ

8. Tập đếm
9. Cháu vẽ ông mặt trời
10. Cháu thương chú bộ đội
+ Nghe hát
- đi học
88


- Gà gáy le te
- Lý chiều chiều
- Khúc hát ru của người mẹ trẻ
- Inh lả ơi
+ Vận động
- Múa bài 8
- Vận động minh hoạ bài 6
- Vỗ tay theo nhịp bài 9
- Vỗ tay tiết tấu chậm bài 10
+ Trò chơi âm nhạc
- Nghe tiếng hát tìm đồ vật
- Ai nhanh chân
- Ai đoán giỏi
* Giai đoạn III (tháng 3+4+5):
+ Dạy hát
11. Yêu Hà Nội
12. Một con vịt
13. Cháu yêu bà
14. Múa đàn
15. Vì sao mèo rửa mặt
+ Nghe hát
- Chim bay

- Múa minh hoạ bài 5
+ Trò chơi âm nhạc - Ai nhanh chân
89


- Nhận hình đoán tên bài hát
* Giai đoạn II (tháng 12+1+2):
+ Dạy hát

6. Rước đèn dưới ánh trăng
7. Lá xanh
8. Chú bộ đội đi xa
9. Mùa xuân đến rồi
10. Bác đưa thư vui tính
+ Nghe hát - Mưa rơi
- Hạt gạo làng ta
- Màu áo chú bộ đội
- Lí con sáo Gò Công
+ Vận động
- Múa minh hoạ bài 6, 8, 10
- Vỗ tay theo nhịp bài 7
- Vỗ tay theo tiết tấu chậm bài 9
+ Trò chơi âm nhạc
- Hát theo hình vẽ
- Bao nhiêu bạn hát
- Hát đúng từ trong câu hát
* Giai đoạn III (tháng 3+4+5):
+ Dạy hát
11. Lớn lên em lái máy cày
12. Múa với bạn Tây Nguyên

dung (cũng có thể 2 nội dung), trong đó có một nội dung được chọn làm trọng
tâm và hai nội dung kết hợp. Nội dung trọng tâm (TT) có nghĩa là nội dung
chính, giáo viên dành thời gian đáng kể để hướng dẫn trẻ một cách tỉ mỷ, chi tiết,
từ dễ đến khó về kĩ năng hát, vận động (riêng nghe hát, nghe nhạc không nhất
thiết phải dành nhiều thời gian vì đây là hoạt động cảm thụ, trẻ ngồi lâu sẽ mệt
mỏi...). Nội dung kết hợp (KH) là nội dung kèm theo mang tính giới thiệu, làm
quen hoặc để tạo cảm giác cân đối, hài hoà của tiết học và sự thoải mái cho trẻ.
Mỗi tiết học gồm 3 nội dung:
Tiết 1:
- TT: Hát cho trẻ nghe
- KH: Cho trẻ làm quen bài hát sắp học
- KH: Cho trẻ làm quen bài vận động sắp học
Tiết 2:
- TT: Dạy hát
- KH: Ôn bài hát cho trẻ nghe
- KH: Tiếp tục làm quen bài vận động
Tiết 3:
- TT: Dạy vận động
- KH: Ôn lại bài hát cho trẻ nghe
- KH: Trẻ hát ôn lại bài đã học
Tiết 4:
Ôn các bài đã học dưới hình thức tập biểu diễn
Ví dụ:
Bài học âm nhạc gồm 3 nội dung:
- Nghe hát: Chiếc khăn tay (Văn Tấn)
- Học hát: Mùa hè đến (Nguyễn Thị Nhung)
- Vận động theo nhạc: Chim bay (Vũ Thanh)
Được diễn ra trong 4 tiết như sau:
Tiết 1:
- Nghe hát: Chiếc khăn tay (trọng tâm)

- Trò chơi hoặc nghe hát (KH)
Tiết 2 (RLKN):
- Nghe hát (TT)
- Dạy hát tiếp bài mới (KH)
- Trò chơi hoặc ôn vận động (KH)
Tiết 3 (RLKN):
- Vận động bài đã học (TT)
- Nghe lại bài hát (KH)
- Trò chơi âm nhạc (KH)
Tiết 4 (Tiết tổng hợp): Biểu diễn các bài đã học trong giai đoạn:
- Biểu diễn bài hát (TT)
- Vận động bài đã học (KH)
- Nghe giới thiệu bài hát mới sẽ học (KH)
92


- Trò chơi âm nhạc.
Trong tiết 4, cô có thể tiếp tục sửa sai, giúp đỡ trẻ nếu ở các tiết 1, 2, 3 trẻ
thực hiện kỹ năng chưa tốt. Ngoài ra có thể bổ sung thêm các bài đã học trong
giai đoạn hoặc bài ngoài chương trình.
* Qua một thời gian dài áp dụng rộng rãi trên toàn Quốc, “chương trình cải
cách” đã có một số điểm không phù hợp (nội dung chương trình, phương pháp dạy
học, hình thức tổ chức…) bởi vậy, Vụ Giáo dục Mầm non đã có những điều chỉnh,
bổ sung theo hướng đổi mới.
Câu hỏi:
1. Hãy trình bày nội dung hoạt động âm nhạc theo chương trình cải cách.
2. Hãy trình bày nội dung, cấu trúc tiết học cho nhóm nhà trẻ 2-3 tuổi .
3. Hãy trình bày nội dung, cấu trúc tiết học cho nhóm mẫu giáo .

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC