SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠO CHƠI NGOÀI TRỜI NHẰM GÓP
PHẦN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NHẬN THỨC CHO TRẺ 25 – 36
THÁNG TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI

Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung
Chức vụ : Giáo Viên
Đơn vị công tác : Trường Mầm non Nga Thái
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA- NĂM 2018

1


MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1.1. Lí do chọn đề tài
Thủa sinh thời Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Trẻ
em hôm nay, thế giới ngày mai”. Thật vậy! trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi
gia đình, là tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha ông để
xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa.
Ngày nay chúng ta đang sống trong thời đại công nghiệp hoá hiện đại hoá
đất nước, nền kinh tế không ngừng phát triển với sự thay đổi cơ bản về cơ cấu
xã hội để tiếp cận với một nền văn minh phát triển cao. Trong đó con người
đứng ở vị trí trung tâm. Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo
dục quốc dân góp phần quan trọng cải tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện
nhân cách trẻ. Thực hiện nhiệm vụ của bộ giáo dục và đào tạo bậc học mầm non
quy định rõ các hoạt động giáo dục được tổ chức thực hiện trong trường mầm
non đó là: Hoạt động chơi; hoạt động học; hoạt động lao động và hoạt động
ngày hội, ngày lễ. Trong các hoạt động thì hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ
đạo bởi: trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học”, trò chơi là động cơ thúc
đẩy để trẻ “học” và là tình huống hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú, tự nguyện
khám phá, thử nghiệm, cho phép mở rộng hiểu biết về sự vật và hiện tượng của
thế giới xung quanh. Ngoài việc trẻ được thực hành, trải nghiệm thể hiện vai
chơi tại các góc chơi trong nhóm, lớp thì hoạt động “Dạo chơi ngoài trời” cũng
là một hoạt động được tổ chức thường xuyên của trẻ ở trường mầm non.
Hoạt động dạo chơi ngoài trời được tổ chức ở không gian bên ngoài lớp
học nhằm thỏa mãn nhu cầu thực hiện các hành động thực tiễn đối với những sự
vật, hiện tượng tồn tại trong không gian bên ngoài lớp học của trẻ. Hoạt động
dạo chơi ngoài trời giúp trẻ thêm tự tin, mạnh dạn, ham muốn tìm hiểu, khám
phá thế giới xung quanh. Hoạt động này được tạo nhiều cơ hội cho trẻ tiếp xúc
và hoạt động trực tiếp với các đối tượng trong môi trường tự nhiên, xã hội, giúp
tăng cường sự nhận biết về các sự vật, hiện tượng [1].
Bên cạnh đó hoạt động dạo chơi ngoài trời còn mang lại cho trẻ nhiều
niềm vui, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá,
cung cấp vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc [2]. Trẻ nhận thức, khám phá thế

Đồng thời giúp giáo viên chủ động, sáng tạo trong việc tổ chức hoạt động dạo
chơi ngoài trời góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở
trường mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi và hoạt động dạo chơi ngoài trời ở trường mầm
non Nga Thái.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sưu tầm, phân tích và tổng hợp các tài
liệu để tìm hiểu cơ sở lý luận cho đề tài.
- Phương pháp trực quan: Cho trẻ quan sát các sự vật hiện tượng, nắm bắt
mức độ nhận thức của trẻ để tìm hiểu thực trạng.
- Phương pháp sử dụng trò chơt: Quan sát các hoạt động chơi của trẻ để tìm
hiểu thực trạng.
- Phương pháp thực hành, làm thí nghiệm đơn giản: Tìm hiểu hứng thú
nhận thức của trẻ.
- Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học
để xử lý số liệu.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi đây là
giai đoạn “Tiền ngôn ngữ” giai đoạn mà ngôn ngữ của trẻ đang hình thành và
phát triển rất nhanh, trẻ rất ham nói. Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước những
sự vật, hiện tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy. Trẻ luôn đặt ra rất nhiều câu hỏi
như: Ai đây? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì? Để làm gì? [2]. Chính vì vậy
2


thông qua hoạt động dạo chơi ngoài trời trẻ thoả mãn nhu cầu hoạt động, nhu
cầu tìm hiểu, khám phá, trẻ dễ dàng tham gia vào trò chơi nhưng cũng nhanh
chán, nhanh bỏ cuộc.

hợp.
- Giáo viên nhận thức rất rõ tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động
dạo chơi ngoài trời đối với sự phát triển nhận thức của trẻ.
- Trẻ thích thú khi được tham gia trò chơi trong hoạt động dạo chơi ngoài
trời.
- Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của con em
mình, sẵn sàng ủng hộ kinh phí, ngày công lao động, tìm kiếm nguyên vật liệu
cho việc làm đồ dùng, đồ chơi cho nhóm lớp, cho nhà trường.
b. Khó khăn:

3


- Nhiều trẻ chưa học qua nhóm 12 - 18 tháng; 18 – 24 tháng tuổi.
- Phần lớn trẻ là con em nông dân sống ở vùng nông thôn nên còn rụt rè,
nhút nhát, chưa mạnh dạn trong khi chơi, chưa có kỹ năng quan sát, kỹ năng
tham gia các trò chơi vận động, chưa chủ động chọn trò chơi để chơi mà chủ yếu
còn phụ thuộc vào giáo viên hướng dẫn. Đặc biệt một số trẻ trong nhóm, lớp còn
thụ động ít tập trung nên dẫn đến việc bao quát lớp của giáo viên bị ảnh hưởng.
- Nhà trường mới được cải tạo lại từ tháng 1 năm 2017, sân trường mới
được nâng cấp, điều kiện kinh phí có hạn nên các khu vực chơi ngoài trời của trẻ
chưa có nhiều đồ dung, đồ chơi cho trẻ hoạt động, tìm hiểu, khám phá, thực
hành trải nghiệm.
Một bộ phận phụ huynh chưa hiểu hết ích lợi của hoạt động dạo chơi
ngoài nên phê bình cô giáo hay cho trẻ chơi mà ít dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ
cái, làm toán, …
c. Kết quả của thực trạng
Từ thực tế việc tổ chức cho trẻ dạo chơi ngoài trời tại nhóm lớp tôi đã
theo dõi và nhận thấy rằng: Một số trẻ chưa hứng thú khi tham gia quan sát các
sự vật hiện tượng xung quanh, trẻ còn rụt rè, nhút nhát, chưa chủ động tham gia

thành công trong học tập của trẻ.
Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã tích cực tham mưu với ban giám
hiệu, ban đại diện cha mẹ phụ huynh của lớp mua sắm bổ sung trang thiết bị, đồ
dùng đồ chơi, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để cùng với nhà trường xây
dựng môi trường ngoài lớp học nhằm giúp trẻ được tìm tòi khám phá, kích thích
sự hứng thú của trẻ khi tham gia các hoạt động như: Vườn cổ tích; Vườn Thiên
Nhiên; Vườn cây ăn quả; Sân chơi giao thông; Làm khu phát triển vận động;
Khu vui chơi với cát, nước.
Tham mưu quy hoạch xây dựng khu vườn trường, khu sân chơi của trẻ
nhằm đảm bảo an toàn, thuận tiện cho trẻ hoạt động.
Ví dụ: Quy hoạch vườn thiên nhiên của bé gần khu vui chơi với cát, nước,
sỏi vì khi chăm sóc cây, quan sát sự phát triển của cây thì cần có nước để cho trẻ
tới cây hằng ngày.
Hay vườn cổ tích được quy hoạch gần khu vui chơi với các trò chơi dân
gian vì ở đó sau khi trẻ được tìm hiểu, khám phá nội dung, các nhân vật trong
thơ ca, truyện kể, các trò chơi dân gian luôn được gợi mở và giới thiệu đến trẻ
thì sẽ rất phù hợp, lôi cuốn.
Khu vực chơi với các đồ chơi ngoài trời gần khu phát triển vận động trẻ sẽ
được leo trèo, nhảy nhót, tung, bật… với các đồ chơi xích đu, nhà chòi, bóng rổ,
thang leo, cầu trượt… Với trẻ nhà trẻ các con được chơi với thú nhún, bập bênh,
hầm chui.
Khu vực sân chơi của trẻ tôi tham mưu với nhà trường dành một khoảng
giữa sân để cho trẻ tập thể dục buổi sáng. Bên cạnh là khoảng sân dành cho trẻ
nhà trẻ. Lối sân rộng sát cổng trường đi vào là mô hình sân chơi giao thông dành
cho các cháu thực hành luật giao thông nhằm giáo dục an toàn giao thông cho
trẻ.
Phía sau dãy nhà chức năng trước đây là vườn chuối um tùm tôi đã bàn
với BGH cải tạo, đổ đất dành một phần trồng các loại rau sạch, phần còn lại
trồng cây ăn quả.
Sau khi được nhà trường hưởng ứng, chấp thuận tôi đã bám sát các tiêu

- Ở khu vực phát triển vận động: Ngoài các khu vực dành cho trẻ học tập
và khám phá, lớp tôi còn vận động phụ huynh hỗ nguyên vật liệu, ngày công,
kinh phí, để mua một số thiết bị cho trẻ hoạt động như: Cổng chui được làm
bằng lốp xe. Đường zíc zắc làm bằng vỏ hộp sữa, bập bênh, thú nhún, xe ba
bánh…
- Khu vườn rau, vườn cây ăn quả của bé: Vì là cải tạo từ vườn chuối nên
tôi đã phối hợp với ban đại diện phụ huynh của lớp ủng hộ ngày công vận
chuyển đất vào để trồng rau sạch và trồng cây ăn quả.
- Sân trường: Cũng được nhà trường chú trọng trồng nhiều cây xanh bong
mát, trồng các loại hoa cây cảnh tạo môi trường xanh sạch đẹp thân thiện lại vừa
có thể giúp trẻ tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh.
Các khu vực hoạt động đa dạng có không gian mở tạo điều kiện cho trẻ
tham gia hoạt động một cách tích cực hiệu quả đáp ứng yêu cầu chuyên đề “Xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” hiện nay

( Hình ảnh: Tham mưu xây dựng vườn cổ tích )

( Hình ảnh: Khu vui chơi với cát, sỏi, nước )
Kết quả: Qua quá trình tham mưu với ban giám hiệu và công tác phối hợp
với phụ huynh tại nhóm lớp tôi nhận thấy giải pháp này đạt hiệu quả rất cao.
- Nhà trường đã hoàn thiện tất cả cc khu vực chơi của trẻ theo chuyên đề “
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.

6


- 100% phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, đóng góp được 11.650.000đ để mua
nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, tham gia được 25 ngày công khiêng đất,
trồng rau, trồng hoa khu vực vườn thiên nhiên, vườn cây ăn quả và mô hình
truyện Mai An Tiêm góp phần cùng nhà trường hoàn thành xuất sắc mục tiêu

bài tập ở trong mát được không?...
Qua các câu hỏi gợi mở của cô giúp trẻ nói lên suy nghĩ của mình về nội
dung mà trẻ suy nghĩ.
Bên cạnh đó tôi luôn tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở trường, ở địa
phương để cho trẻ được trải nghiệm như: Lá cây rụng, cói khô, rơm rạ... Để cho
trẻ có sự ham thích khám phá tự nhiên ta cần cho quan sát các hiện tượng sự
vật xung quanh mình.

7


Ví dụ: Trẻ xuống sân trường thấy nhiều lá vàng cô cho trẻ thi nhau nhặt lá
vàng và cùng trò chuyện với nhau về lá vàng.
+ Đây là lá của cây gì?
+ Tại sao bạn biết?
+ Tại sao lá rụng? Tôi giải thích cho trẻ.
Tôi gợi ý cho trẻ chơi giúp trẻ sáng tạo trong sản phẩm của mình.
+ Nhặt các loại lá khác nhau để xếp cạnh nhau thành các hình.
+ Xâu các loại hạt với nhau tạo thành những chiếc vòng xinh xắn
Cho trẻ nhặt lá bỏ vào xô rác từ đó giáo dục trẻ bảo vệ môi, giữ trường
lớp sạch đẹp, đồng thời tập cho trẻ thói quen lao động, yêu lao động.
Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên tôi gợi ý cho trẻ
đem nhiều nguyên vật liệu mở như các loại hạt, cỏ, lá mít, bìa cát tông, vỏ trai,
vỏ hến, đá sỏi… Thay đổi nhiều hình thức cho phong phú.
2.2. Chuẩn bị các trò chơi, câu đố, các bài hát, các bài ca dao, đồng dao để
thu hút trẻ tham gia hoạt động dạo chơi ngoài trời
Để tổ chức HĐDCNT của trẻ thêm phong phú, đa dạng nhằm thỏa mãn
nhu cầu hoạt động, nhu cầu vui chơi, nhu cầu phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở
HĐDCNT. Tôi đã sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố phục vụ cho HĐDCNT. Sau
khi sưu tầm tôi nắm được mục đích của mỗi trò chơi, câu đố và cách tổ chức đưa

đem nhiều nguyên vật liệu mở như các loại hạt, cỏ, lá mít, bìa cát tông, vỏ trai,
vỏ hến, đá sỏi… Thay đổi nhiều hình thức cho phong phú.
Ngoài ra cần phải chẩn bị các rò chơi loại trò chơi cho trẻ: Trò chơi phát
triển thể lực. Trò chơi phát triển các giác quan. Trò chơi phát triển nhận thức.
Trò chơi phát triển vận động. Trò chơi dân gian.
Kết quả đạt được: Tôi đã chuẩn bị tốt các điều kiện trước khi cho trẻ
HĐDCNT. Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời mà tôi cùng với giáo viên
trong trường, hội cha mẹ học sinh, cộng đồng xây dựng thực sự là nơi có nguồn
thông tin phong phú đảm bảo xanh - sạch - đẹp và an toàn cho trẻ hoạt động. Trẻ
tích cực tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá và vui chơi.
Sau khi sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố phục vụ cho HĐDCNT Tôi đã
sưu tầm, sáng tác được được 7 trò chơi vận động, 10 câu đố đưa vào dạy trẻ khi
tổ chức HĐDCNT.
Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời
nhằm rèn luyện kỹ năng nhận thức cho trẻ.
3.1. Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động.
Đối với trẻ nhỏ, sự động viên khích lệ của người lớn trước khi làm một
việc gì đó là rất quan trọng, nó tạo cho trẻ sự thoải mái, tự tin vào bản thân, trẻ
dám làm, dámn ghĩ và dám nói ra những điều trẻ quan sát phát hiện ra, nếu bầu
không khí không được thoải mái trẻ sẽ không dám nêu lên những điều trẻ khám
phá được vì trẻ sợ, nếu sai sẽ không được khen, nên việc tạo cho trẻ có tâm thế
thoải mái khi quan sát sẽ giúp giờ học trở nên sôi động, giúp trẻ tích cực hơn
trong giờ khám phá đạt kết quả cao bằng các hình thức như: Tổ chức dưới hình
thức hội thi, trò chơi, đặt câu đố, đóng kịch…
Ví dụ: Cho trẻ qua sát vườn hoa giáo viên có thể đóng giả là hướng dẫn
viên du lịch và thông báo với trẻ nhà trường tổ chức hội thi “ Trăm hoa kheo
sắc” và giới thiệu cho trẻ đến địa điểm để quan sát.
Hay cô có thể đọc câu đố để hướng trẻ tới mục đích quan sát.
3.2. Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

chỉ là người hướng dẫn khuyến khích, đặt câu hỏi gợi mở, hỗ trợ và tạo cơ hội
nhiều nhất cho trẻ được hoạt động, được chia sẻ, trình bày ý kiến của mình. Gợi
mở để trẻ tự nhận xét các đặc điểm nổi bật của cây.
Hay dành khoảng không gian yên tĩnh để trẻ được lắng nghe, suy nghĩ,
phán đoán các tiếng động của môi trường xung quanh như tiếng chim hót, tiếng
gió thổi, tiếng lá rụng, tiếng xe cộ chạy trên đường, tiếng máy bay...
Đối với trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi một số trẻ là những năm đầu tiên
đến trường nên còn nhút nhát, ngại tham gia hoạt động cùng cô cùng bạn. Và khi
tổ chức cho trẻ chơi tôi luôn là người động viên, khuyến khích trẻ, bao quát giúp
đỡ trẻ luôn lấy trẻ làm trung tâm của mọi trò chơi. Luôn tạo cơ hội để trẻ tự hoạt
động độc lập một mình, tự khởi xướng được các trò chơi mà trẻ thích. Tôi luôn
tạo bầu không khí thân thiện, tôn trọng và tin cậy, khi tổ chức hoạt động ngoài
trời cho trẻ. Nhằm đạt được tối đa mục đích của trò chơi và kết quả mong đợi trẻ
ở mỗi trò chơi. Có thể trẻ chơi lần đầu chưa đúng luật, nhưng trẻ đang hứng thú
tôi có thể tùy vào khả năng, hứng thú của trẻ để giúp trẻ chơi tốt hơn.

10


3.3. Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời thông
qua nội dung quan sát có mục đích.
Để nắm vững kiến thức về một số sự vật, hiện tượng khi tổ chức nội dung
"Quan sát có mục đích" cho trẻ và giải quyết được các tình huống xảy ra trong
quá trình cho trẻ hoạt động mà chưa có sự chuẩn bị trước, giải đáp được những
câu hỏi vì sao? làm thế nào?... đáp ứng được sự tò mò, ham hiểu biết của trẻ.
Tôi đã cho trẻ quan sát về sự vật và các hiện tượng tự nhiên gần gũi xung
quanh trẻ. Lựa chọn những sự vật, hiện tượng gần gũi với trẻ cho trẻ quan sát vì
trẻ nhà trẻ kiến thức về thế giới xung quanh còn mờ nhạt, còn sơ khai nên kiến
thức cung cấp cho trẻ vừa phải đơn giản, dễ hiểu, nhưng lại phải chính xác. Mỗi
chủ đề tôi lựa chọn các sự vật, hiện tượng phù hợp gần gũi để cung cấp cho trẻ


mục đích quan sát bông hoa sang quan sát con chim theo sự hứng thú của trẻ,
không bắt trẻ phải tiếp tục quan sát bông hoa khi trẻ không chú ý tới hoa nữa mà
sử dụng luôn tình huống để hỏi trẻ: “ Tiếng gì kêu? Tiếng kêu ở đâu? Nó hót như
thế nào...”
Hoặc đang quan sát "đu quay" mà có chiếc máy bay bay qua Tôi hướng
trẻ quan sát máy bay: trò chuyện nhanh với trẻ về đặc điểm, tiếng kêu...
Trẻ được tri giác trực tiếp, được quan sát, lắng nghe các âm thanh tự nhiên
của sự vật, hiện tượng. Từ đó các giác quan, ngôn ngữ của trẻ được phát triển và
trẻ lĩnh hội kiến thức một cách chính xác, hiệu quả.
(Hình ảnh: Trẻ quan sát các hoạt động ngoài trời )
* Thực hành làm một số thí nghiệm:
Để giúp trẻ hiểu rõ hơn về sự vật và các hiện tượng tự nhiên Tôi làm một
số thí nghiệm đơn giản để làm cho trẻ quan sát như: làm mưa, làm gió,làm bóng
nắng, vật chìm vật nổi, sự nảy mầm phát triển của cây...
- Khi làm thí nghiệm tôi cho trẻ quan sát đồng thời đặt ra những câu hỏi
gợi mở, để kích thích tính tò mò của trẻ, giúp trẻ tập dự đoán điều gì sẽ xảy ra.
Ví dụ: Cho trẻ quan sát vật nổi chìm.
- Chuẩn bị: Một vài đồ chơi nổi trong nước như (bóng nhỏ), một chậu
nước, một vài đồ vật, đá sỏi... chìm trong nước.
- Thí nghiệm: Đặt quả bóng nhỏ vào chậu nước cho trẻ cùng quan sát,
nhận xét đồ chơi nổi trong nước. Đặt hòn sỏi vào chậu nước cho trẻ cùng quan
sát, nhận xét hiện tượng gì xảy ra?
Sau đó cho trẻ chơi với các vật nổi chìm. Các hòn sỏi đều chìm xuống đáy
chậu rồi, con hãy nhặt lên nhé!
Quả bóng nổi, hòn sỏi chìm. Như vậy các vật nhẹ (có trọng lượng nhỏ) có
hơi bên trong dễ nổi hơn.
Ví dụ: Thí ngiệm Thổi bong bóng.
- Chuẩn bị: Bát, xà phòng, que ống để thổi.
- Thí nghiệm: Cho xà phòng hoặc nước rửa bát vào bát nước quấy cho lên

- Cách chơi: Cô làm ô tô (tay cầm vòng giả làm tay lái) trẻ làm chim đang
dạo chơi và ăn trên sân. Bỗng “ô tô” đi đến kêu “bim bim..”, “chim” chạy tránh
“ô tô”, Khi ô tô đi khỏi, “chim” trở lại ăn.
- Trò chơi phát triển nhận thức
Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá, để biết được tính chất của
chúng. Chơi với lá cây như: xếp lá thành những hình dạng khác nhau theo trí
tưởng tượng củatrẻ như: Hình bông hoa, ngôi nhà, con bướm, ông mặt trời. Trẻ
tham gia trồng cây,chăm sóc vườn cây xung quanh khu vực trường nhằm phát
triển óc tò mò của trẻ: Quan sát sự thay đổi hàng ngày của cây xanh trong
trường và phân loại chúng: Nhóm có hoa, nhóm không có hoa, nhóm cây dây
leo, nhóm cây ăn quả. Qua những trò chơi này giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với
thế giới xung quanh, cách chăm sóc cây xanh và bảo vệ cây xanh, rèn cho trẻ
cách giao tiếp lịch sự với mọi người, biết yêu quý và bảo vệ thiên nhiên.
Ngoài những hoạt động khám phá, tìm tòi thì với thiên nhiên ấy tôi đã tổ
chức xen lẫn vào đó các trò chơi vận động, học tập, dân gian để củng cố tri thức
mà trẻ vừa được khám phá, trải nghiệm.
Ví dụ: Qua những câu hò vè “Trái cây” giúp cho trẻ kích thích hứng thú
khi hoạt động quan sát vườn cây và thích thú khi vẽ những chiếc lá vàng mà trẻ
đã nhặt được trong sân trường.
Hay trò chơi “Nu na nu nống” Đồng thời còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ,
ôn luyện các từ khó, rèn cho trẻ phát âm chuẩn hơn và nhận thức phải giữ gìn
bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp ở mọi nơi đồng thời phát triển tính sáng tạo,
thẩm mỹ cho trẻ với mọi sự vật trong thiên nhiên.
Khi tổ chức các trò chơi giáo viên cần lưu ý tạo cho trẻ không khí sôi nổi,
thoải mái, lôi cuốn trẻ tham gia vào trò chơi tích cực. Cần xen kẽ trò chơi động
13


và tĩnh để giúp trẻ cân đối về thể lực. Có thể tận dụng các nguyên vật liệu thiên
nhiên sẵn có trên sân để tổ chức thành trò chơi học tập đơn giản, nhưng cũng

nội dung hoạt động chơi tự do
Đây là một hình thức cho trẻ chơi theo ý thích nhưng dưới sự hướng lái
của cô, bao quát của cô. Tôi chuẩn bị một số nhóm chơi như: nhóm chơi với các
vật liệu thiên nhiên cát, sỏi, nước, cây, cỏ, hoa, lá, hột hạt.... Nhóm chơi với các
thiết bị đồ chơi ngoài trời cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng.... Nhóm chơi
với các đồ chơi cô mang theo: bóng, vòng,... Tôi giới thiệu các khu vực chơi và
ý tưởng chung, sau đó để trẻ tùy ý lựa chọn trò chơi, địa điểm chơi và cách chơi.
Nếu trẻ chưa lựa chọn được trò chơi gợi ý để trẻ lựa chọn các trò chơi và về
nhóm chơi. Trẻ rất hứng thú khi được chơi trong bầu không khí thoáng mát lại

14


được chơi với các đồ dùng đồ chơi ngoài trời từ đó giáo dục trẻ chơi đoàn kết
với bạn, chơi theo nhóm, giữ gìn đồ dùng đồ chơi ngoài trời.
Trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi còn rất nhỏ khi cho trẻ chơi tự do trẻ không
ở yên một chỗ mà có thể tản ra các nhóm và ngoài tầm kiểm soát của cô, vì vậy
Tôi luôn chú ý bao quát trẻ để nhắc nhở trẻ không đi quá xa, tránh những nơi
nguy hiểm, quan sát để giải quyết kịp thời những xung đột của trẻ trong quá
trình chơi, sẵn sàng giúp đỡ khi trẻ cần và phải đảm bảo an toàn cho trẻ.
Ví dụ: Tôi cho trẻ chơi một nhóm chơi với sỏi, còn nhóm khác chơi với
đu quay, cầu trượt. Tôi bố trí cho trẻ chơi các góc không quá xa để có thể bao
quát được trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ. Ở nhóm chơi với sỏi, bóng tôi cho trẻ
chơi thả vật chìm vật nổi vào chậu nước, tôi nhắc trẻ không làm ướt quần áo của
mình của bạn.Trẻ có thể xếp các hòn sỏi thành đường đi.

( Hình ảnh: Trẻ chơi tự dovới các thiết bị đồ chơi ngoài trời)
Những hôm thời tiết mưa, quá nóng, quá lạnh không thể tổ chức cho trẻ
tham gia vào hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ chơi vận động, chơi trò chơi dân
gian nhẹ nhàng trong nhóm, quan sát các hiện tượng thay đổi của thời tiết. Có

quan, khuyến khích trẻ tự đặt ra các câu hỏi để người lớn trả lời. Tổ chức phối
hợp hợp lí nội dung hoạt động có tính động với những nội dung mang tính chất
tĩnh như ngồi nghe kể chuyện, hát, đọc thơ…
Ví dụ: Cho trẻ tham quan “Lớp ẫu giáo 3 - 4 tuổi” của trường.
Tôi cho trẻ xếp hàng nối đuôi nhau đi đến địa điểm tham quan , đặt ra các
câu hỏi: Đây là lớp nào? Trong lớp có những ai? Các anh chị đang làm gì? Giúp
trẻ biết trong lớp có ai, có đồ dùng gì. Từ đó giáo dục trẻ nề nếp học tập.
Hay tổ chức cho trẻ thăm quan nhà bếp. Đặt câu hỏi cho trẻ để trẻ trả lời
như: Nhà bếp có những ai? Các cô, bác đang làm gì?
Từ đó vừa cung cấp kiến thức cho trẻ vừa giáo dục trẻ, yêu quý biết ơn
các bác. Cảm ơn các cô đã nấu cơm cho mình ăn.
(Hình ảnh: Cho trẻ thăm quan lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi, nhà bếp)
Ngoài ra tôi còn tổ chức cho trẻ thăm quan trạm y tế, thăm quan đài tưởng
niệm qua đó giáo dục nhận thức về đặc điểm, ý nghĩa và các hoạt động cơ bản
của diễn ra thực tế trong xã hội. Từ đó giáo dục trẻ biết yêu quý, kính trọng, biết
ơn.
Kết quả: Như vậy sau gần một năm học tôi đã tổ chức được 5 chuyến đi
dạo chơi tham quan cho trẻ nhóm tôi phụ trách.
Mỗi lần tổ chức cho trẻ đi tham quan về trẻ rất phấn khởi và càng tích cực
tham gia vào các hoạt động học và chơi ở nhóm, trẻ mạnh dạn trong giao tiếp
giữa cô và bạn, trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn.
Giải pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh trong công tác tổ chức các hoạt
động dạo chơi ngoài trời cho trẻ
Trong thời điểm hiện tại khi mà giáo dục mầm non đang là một trong
những tâm điểm nóng của xã hội, các trường tư thục mọc lên bên cạnh đó là
những hệ lụy mà nhiều giáo viên mầm non khác chịu ảnh hưởng, thì việc tuyên
truyền với phụ huynh về mọi mặt của trẻ nói chung và các HĐDCNT của trẻ là
một việc làm cần thiết quan trọng hơn bao giờ hết. Nhiều bậc phụ huynh ngày
nay đã quên mất tầm quan trọng của các HĐDCNT. Khi đón trẻ về nhà phụ
huynh thường cho trẻ xem các băng đĩa hoạt hình, các trò chơi điện tử…đã lãng

các phương pháp, trẻ tự tin hơn, hoạt động tích cực hơn trong các buổi
HĐDCNT mà tôi tổ chức. Phụ huynh đã quan tâm hơn đến việc ủng hộ kinh phí,
nguyên vật liệu để mua sắm bổ sung trang thiết bị, đồ chơi ngoài trời cho trẻ.
Phụ lục 2: Kết quả khảo sát chất lượng trên trẻ sau khi ứng dụng
SKKN ( Tháng 4 năm 2018)
Sau khi áp dụng các Giải pháp vào công tác giảng dạy nhằm tổ chức tốt
HĐDCNT cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi tại trường mầm non Nga Tháu, tôi đã thu
được kết quả rất tốt. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động quan sát có mục đích tăng
từ 60% đầu năm tăng lên 96% ; Tỷ lệ trẻ tích cự tham gia các trò chơi vận động
đầu năm là 36% cuối năm tăng 96%; Trẻ tích cực tham gia các hoạt các trò chơi,
các hoạt động thực hành, trải nghiệm cũng tăng lên đáng kể 96%. Như vậy chỉ
trong vòng thời gian chưa đầy một năm sau khi mạnh dạn đưa ra các giải pháp
ứng dụng vào nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 24 - 36
tháng tôi nhận thấy: Trẻ đã rất tích cực tham gia các hoạt động dạo chơi ngoài
17


trời, trẻ hứng thú hơn, tích cực hơn trong các hoạt động rèn luyện kỹ năng nhận
thức, tham gia các trò chơi hứng thú hơn, tự tin hơn.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
- Kết luận: Hoạt động dạo chơi ngoài trời đối với trẻ 24 - 36 tháng có ảnh
hưởng quyết định đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Chính vì
vậy, ngay từ đầu năm học giáo viên cần: Nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ,
tạo được môi trường thực sự đa dạng, phong phú, hấp dẫn có đầy đủ những đồ
dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động. Tổ chức các hoạt động phải theo phương pháp
giáo dục "lấy trẻ làm trung tâm". Mọi hoạt động hướng vào trẻ, luôn động viên
khuyến khích trẻ, tạo mọi cơ hội để trẻ được tìm tòi khám phá, được trải
nghiệm, được giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi. Đó là cách tốt nhất để trẻ nhà trẻ 24
- 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ, lĩnh hội tri thức và tích lũy tri thức. Phải
thường xuyên tổ chức cho trẻ khám phá ở mọi lúc mọi nơi, với nhiều hình thức



Họ và tên: Nguyễn Thị Nhung
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nga Thái

TT

1

2

3

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại
( Phòng, Sở,
Tỉnh…)

Một số kinh nghiệm và phát
triển “ý tưởng sáng tạo” cho trẻ
3– 4 tuổi thông qua hoạt động
tạo hình
Một số Giải pháp nâng cao chất - Phòng giáo
lượng giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5
dục
tuổi chơi trò chơi xây dựng tại
Trường mầm non Nga Thái
- Sở giáo dục

2017 - 2018

21


PHỤ LỤC

Phụ lục 1: Khảo sát thực trạng chất lượng trên trẻ đầu năm (Tháng 9/2017)
STT
1

2
3

Nội dung khảo sát
- Trẻ hứng thú tham gia
hoạt động quan sát có mục
đích
- Trẻ hứng thú tham gia
chơi trò chơi vận động
- Trẻ tích cực tham gia các
hoạt các trò chơi, các hoạt
động thực hành, trải nghiệm

Tổng số
trẻ khảo
sát

Số trẻ


32

Trẻ tích cực

Trẻ chưa
tích cực
Số trẻ %

Phụ lục 2: Kết quả khảo sát chất lượng trên trẻ sau khi ứng dụng
SKKN ( Tháng 4 năm 2018)

STT

Nội dung khảo sát

1

- Trẻ hứng thú tham gia hoạt
động quan sát có mục đích
- Trẻ hứng thú tham gia chơi
trò chơi vận động
- Trẻ tích cực tham gia các
hoạt các trò chơi, các hoạt
động thực hành, trải nghiệm

2
3

Tổng số
Trẻ tích cực


24

96

1

4

22