1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài :
Trẻ em là mầm non của đất nước, trẻ em luôn là mối quan tâm hàng đầu
của toàn xã hội, của mọi Quốc gia, dân tộc. Do đó trẻ cần được thừa hưởng sự
chăm sóc giáo dục chu đáo của mọi người xung quanh. Chính vì lẽ đó việc chăm
sóc giáo dục trẻ ngay từ khi trẻ còn nhỏ là vô cùng quan trọng, nó quyết định
đến sự phát triển nhân cách của trẻ sau này. Như chúng ta đã biết hoạt động giáo
dục ở mầm non là một quá trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch với nhiều
hình thức khác nhau nhằm dẫn dắt trẻ vào hoạt động một cách tích cực để thực
hiện việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Dưới sự dẫn dắt và hướng
dẫn của giáo viên trẻ được hoạt động một cách chủ động, tích cực giúp trẻ phát
triển về mặt trí tuệ, tinh thần, nhân cách. Chính vì vậy các hoạt động ở trường
mầm non diễn ra bằng hình thức “Chơi mà học, học bằng chơi”. Đặc biệt, sự
trải nghiệm cuộc sống, trẻ học tự tái tạo mô phỏng lại cuộc sống người lớn trong
“Xã hội trẻ em”, trẻ cảm giác thoải mái, vui vẻ, tự tin và hứng thú với hoạt động.
Việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ở các góc có tác dụng vô cùng quan trọng
đối với sự phát triển của trẻ từ lứa tuổi mầm non.
Trong các hoạt động giáo dục ở trường Mầm non, hoạt động học tập có
vai trò vô cùng quan trọng, được thể hiện qua các hoạt động chung có chủ đích,
đó là hoạt động cung cấp hệ thống kiến thức cần trang bị phát triển toàn diện
nhân cách trẻ. Song hoạt động vui chơi đóng vai trò chủ đạo trong các hoạt động
phát triển của trẻ. Không ngẫu nhiên mà các nhà nghiên cứu định nghĩa trẻ ở lứa
tuổi mầm non rằng: “Chơi mà học, học bằng chơi” trẻ cần được chơi và hoạt
động vui chơi là một nhu cầu không thể thiếu được của cuộc sống. Vì thế hoạt
động vui chơi là một hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non. Thông qua hoạt động
vui chơi góp phần phát triển đầy đủ các lĩnh vực phát triển: Thể chất, Ngôn ngữ,
Nhận thức, Tình cảm và kĩ năng xã hội, Thẩm mỹ của trẻ tạo cơ sở cho việc hình
thành và phát triển nhân cách con người. Hoạt động vui chơi là tiền đề giúp trẻ
tiếp thu, lĩnh hội những kỹ năng, tái tạo lại cuộc sống bên ngoài của người lớn.
Hoạt động vui chơi cũng là một cách để trẻ học, tìm tòi và khám phá về thế giới
xung quanh.

mở rộng dần theo sự phong phú và các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi
trương xung quanh .Vì bản chất của hoạt động góc là hoạt động phản ánh sáng
tạo độc đáo tác động qua lại giữa môi trường xung quanh, khi trẻ hoạt động góc
trẻ đang sống cuộc sống có thực, có thể nói trẻ thực sự là một chủ thể tích cực,
hành động một cách tự lực, tự tin.
2.3 Đối tượng nghiên cứu:
Hoạt động góc ở Trường Mầm non đối với trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi.
Địa điểm: Lớp A3, Trường Mầm non Thọ Vực Huyện triệu Sơn.
2.4 Phương pháp nghiên cứu:
Tôi đã sử dụng phối hợp các phương pháp để nghiên cứu đề tài như :
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại, trao đổi gợi mở
- Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết
- Phương pháp thực tiễn, thực hành trải nghiệm

2


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi hoạt
động góc tại Trường Mầm Non Thọ Vực Triệu Sơn.
Theo chương trình Giáo dục mầm non Ban hành kèm theo Thông tư số :
17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo cũng đã nêu rõ: “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát
triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên
của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ
em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng,
những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa
những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và

*Thuận lợi:

3


Trường Mầm non Thọ Vực là một trong những trường đầu tiên đạt chuẩn
Quốc gia của huyện Triệu Sơn. Nhà trường luôn được sự quan tâm của lãnh đạo
địa phương và các nhà đầu tư về cơ sở vật chất;
Ban Giám hiệu nhà trường luôn đặt vấn đề chất lượng chăm sóc giáo dục
lên hàng đầu nên luôn quan tâm tạo điều kiện cho mọi giáo viên được phát triển.
Thường xuyên hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi. Phát động
phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi trong các dịp: Ngày khai trường, ngày
20/11, ngày 8/3 ... phục vụ cho hoạt động góc có đồ chơi phong phú. Ngay từ
đầu năm học tổ chuyên môn nhà trường đã chỉ đạo trang trí các góc lớp phù hợp
diện tích của lớp và xây dựng giờ hoạt động góc làm giờ mẫu cho chị em được
dự giờ và học tập kinh nghiệm;
Năm học 2017- 2018 bản thân được phân công dạy lớp 5-6 tuổi, lớp A3
Trường Mầm Non Thọ Vực với tổng số là 27 cháu cùng độ tuổi, trong đó có 15
cháu nam và 12 cháu nữ, các cháu đi học rất ngoan ngoãn thông minh và ngộ
nghĩnh. Đa số các cháu được học qua lớp 4- 5 tuổi, nên trẻ đã có kiến thức và kỹ
năng nhất định, dễ hòa đồng với các bạn trong quá trình hoạt động; trẻ mạnh dạn
và ham học hỏi và thích khám phá tìm hiểu thế giới xung quanh trẻ.
Bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy với kinh nghiệm lâu năm, nhiệt
tình với công việc, chịu khó học hỏi tiếp cận công nghệ mới. Có trình độ chuyên
môn vững vàng, từng là giáo viên giỏi cấp Tỉnh. Phát huy tinh thần đó tôi không
ngừng phất đấu học hỏi để đổi mới phương pháp dạy học, làm cho trẻ không bao
giờ nhàm chán trước các hoạt động mình tổ chức. Các hoạt động của tôi luôn lấy
trẻ làm trung tâm để định hướng cho từng cá nhân trẻ phát triển.
Đa số phụ huynh rất quan tâm đến bậc học mầm non, nhiệt tình, hợp tác
với cô trong việc chăm sóc giáo dục các con. Nhiều phụ huynh đã hỗ trợ kinh

Từ thực trạng nêu trên vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát kết quả
như sau:
Kết quả khảo sát đầu năm học:

Kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi

27

15

Kết quả đầu năm
Tỉ lệ Chưa
Tỉ lệ
%
đạt
%
56%
12
44%

Kỹ năng phân vai và nhận vai chơi

27

16

59%

11


14

52%

13

48%

Mức độ nội dung khảo sát

Số trẻ

Đạt

Tôi tiếp tục theo dõi vào các giờ hoạt động sau để ghi lại thật cụ thể những
trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào không thích chơi,
nguyên nhân vì sao?
Qua những khó khăn trên bản thân luôn trăn trở suy nghĩ phải tổ chức
buổi chơi làm sao thu hút được tất cả trẻ trong lớp cùng chơi ở tất cả các góc
trong lớp, trẻ chơi hứng thú, chơi đạt hiệu quả và có sản phẩm chơi phong phú
đạt yêu cầu đặt ra. Chính vì thế tôi đã tìm và sử dụng những giải pháp tốt nhất để
tổ chức cho trẻ chơi ở hoạt động góc đạt hiệu quả cao.
2.3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
hoạt động góc một cách tốt nhất ở Trường mầm non Thọ Vực Triệu Sơn.
2.3.1.Biện pháp xây dựng thói quen, nề nếp học tập cho trẻ trên lớp.
Có thể nói rằng việc rèn luyện nề nếp, thói quen ngay từ đầu cho trẻ để trẻ
có kỹ năng chơi là rất cần thiết. Khi trẻ mới chuyển từ lớp này lên lớp khác trẻ
phải làm quen với cô giáo mới, với những hoạt động mới điều này tạo ra một
ảnh hưởng tâm lí cho trẻ, nó khiến cho những trẻ vốn nhút nhát sẽ có phần rụt rè
hơn nhưng đồng thời khiến cho những trẻ vốn hiếu động lại càng hiếu động hơn

tên góc là: Kiến trúc sư tí hon, hay Công trình ước mơ…và sử dụng những gam
màu sáng để trang trí và có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các
vật liệu xây dựng hay các bác thợ xây đang xây ở phía trên mảng tường. Còn
phía mảng tường dưới tôi thường làm bằng nhựa trong hoặc thảm gai trong đó có
các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó.
Ngoài ra tôi còn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tô màu để trang
trí các góc. Từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú tham gia hoạt động góc vì
nó là sản phẩm của trẻ, trẻ tạo ra nó chơi với nó và thực hiện cách trang trí theo
sự hướng dẫn của cô.
2.3.3.Biện pháp tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị chu đáo cho
tiết dạy.
Việc chuẩn bị chu đáo đồ dùng cho tiết dạy là một trong những yêu cầu
cần thiết, nó quyết định đến sự thành công của tiết dạy.
Tôi tranh thủ thời gian để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
Với những chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm như bìa cát tông,
lịch cũ, giấy màu… tôi đã tạo ra các đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú,
đẹp, hấp dẫn trẻ.
Ví dụ: Góc sách truyện: Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cô giúp trẻ
đóng thành các quyển sách, sau đó cho tẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào,
6


mỗi trẻ cảm nhận được cái đẹp riêng về quyển sách mình tự làm và được cô
giúp.
Góc phân vai: bán hàng, gia đình: Tôi thấy hiện nay có các loại vỏ hộp bánh,
hộp sữa, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc rất đẹp nên tôi đã tận dụng
làm đồ chơi nấu ăn: xoong, nồi, bát, và để trưng bày cho cửa hàng bách hóa, tôi
tạo các món ăn từ đất nặn: thịt bò, xôi đỗ. Các món nem: túi nilong để làm vỏ
quấn nem, giấy màu vụn, xốp màu vụn làm nhân nem. Các món bánh tôi làm từ
đất nặn trắng và vàng: bánh trôi và bánh rán. Những món ăn có màu sắc đẹp, hấp

ánh sáng phù hợp cho trẻ ngồi đọc thơ xem truyện.
+ Góc xây dựng và bán hàng tôi đã bố trí phía bên trái của lớp học có
mảng tường rộng giành cho trẻ treo tranh gợi ý và có khoảng rộng dành cho
nhiều trẻ chơi.

7


- Mặt khác tuỳ theo nội dung của từng chủ điểm mà lớp đang thực hiện để
bố trí các góc chơi cho phù hợp.
Ví dụ: Chủ điểm thế giới động vật tôi bố trí các góc chơi, bán hàng về
các con vật nuôi, góc xây dựng, xây trang trại chăn nuôi, góc nghệ thuật tô vẽ
nặn các con vật, góc học tập cắt dán các con vật, góc nấu ăn, biến các món ăn từ
động vật.
- Các góc chơi cần có ranh giới rõ ràng có lối đi lại giữa các góc đủ rộng
cho trẻ di chuyển và thuận tiện cho sự bao quát của cô. Chính vì vậy tôi đã sử
dụng các mảng tường và các giá tủ đển ngăn cách. Khi thực hiện hoạt động chơi
trẻ chỉ cần xoay giá là tạo thành góc chơi riêng biệt không bị ảnh hưởng đến các
nhóm chơi khác. Sau khi thực hiện việc lựa chọn sắp xếp bố trí góc chơi cho trẻ
phù hợp như trên tôi thấy có hiệu quả rõ ràng, trẻ chơi trật tự hơn không xô đẩy
va chạm nhau. Các góc yên tĩnh không bị ảnh hưởng từ góc chơi đến các góc
chơi có không gian rộng riêng biệt trẻ chơi thoải mái, chơi hứng thú. Và đặc biệt
là cô giáo bao quát trẻ chơi tốt hơn.
* Chọn tiêu đề tranh ảnh thu hút sự chú ý của trẻ. Như chúng ta đã biết
đặc điểm của lứa tuổi mầm non là yêu thích cái đẹp. Xuất phát từ đặc điểm trên
của trẻ để có góc chơi hấp dẫn tạo cảm giác mới lạ kích thích hứng thú cho trẻ
tôi đã chú ý tới việc lựa chọn tranh ảnh tiêu đề đơn giản phù hợp với chủ đề
đáng thực hiện.
Ví dụ: Ở góc chơi bán hàng thuộc chủ đề thế giới động vật tôi sử dụng
hoạ tiết trang trí là hình ảnh chú mèo mặc quần áo rất đẹp xách làn đi chợ cùng

tiện chơi kèm theo, đó chính là những đồ dùng đồ chơi nguêyn hộc liệu phục vụ
cho trò chơi mà trẻ đang chơi. Nếu thiếu nhữngđồ chơi, nguyên học liệu đó trẻ
không thể thao tác với vai chơi và tạo ra sản phẩm trong quá trình chơi được.
Ở góc chơi nấu ăn trẻ cần rất nhiều đồ chơi như ca, cốc, bát, thìa, tôm,
cua, cá để phục vụ cho vai chơi của mình nấu các món ăn, nếu thiếu những đồ
dùng đó trẻ không thể thực hiện được vai chơi. Như vậy ảnh hưởng tới kết quả
chất lượng của trò chơi. Vì vậy tôi luôn chú ý tới việc lựa chọn đồ chơi nguyên
học liệu sao cho phù hợp với từng góc, kích thích sự hứng thú đối với trẻ. Những
đồ chơi tôi chuẩn bị đều có màu sắc đẹp có tiếng kêu và có nhiều chức năng
trong sử dụng, đảm bảo an toàn không gây nguy hiểm. Với nguyên học liệu phục
vụ cho các góc chơi tôi luôn tìm tòi và tận dụng những chai lọ nhựa, vỏ hộp sữa,
cành cây khô, len vụn, rơm, rạ, sách báo, tranh ảnh cũ... và những nguyên vật
liệu rẻ tiền dễ kiếm như bìa cát tông, giấy màu, rổ rá, tre... nguyên học liệu càng
phong phú đa dạng bao nhiều thì sự thu hút đối với trẻ càng nhiều và phát huy trí
sáng tạo.
Ví dụ:: Góc chơi bán hàng tôi tận dụng lọ dầu gội đầu đã hết cắt trang trí
làm thành những chiếc làn nhỏ xinh xắn, cho trẻ chơi khi sách những chiếc làn
đó trẻ rất thích.
Ví dụ:: Góc chơi nghệ thuật từ những cành cây cau khô tôi đã cắm vào
những chiếc vỏ hộp sữa bên trong có đất nặn để tạo thành chậu cây, trẻ sử dụng
gác chất liệu giấy màu, len vụn, rơm rạ để kết hợp trang trí thành cây rất đẹp và
sống động. Nhờ thực hiện tốt biện pháp này mà đến nay lớp tôi đã có đầy đủ đồ
dùng đồ chơi cần thiết, nguyên học liệu đa dạng phong phú phù hợp với góc
chơi. Trẻ rất thích hoạt động và tạo ra nhiều sản phẩm đẹp. Từ chỗ là một lớp
luôn bị đánh giá là tạo môi trường hoạt động chưa tốt thì đến nay lớp tôi được
đánh giá đã tạo được môi trường hoạt động phong phú đa dạng gây hứng thú đối
với trẻ.
2.3.5. Biện pháp thiết kế xây dựng các góc hoạt động bằng các góc
mở:
Xây dựng các góc hoạt động của trẻ trong lớp mẫu giáo đòi hỏi phải thay

Ở các ô trong bảng tôi sử dụng hộp bóng kính hoặc gim gài cho trẻ thực
hiện khi chuyển sang chủ đề khác tôi vẫn có thể sử dụng được luôn thu hút trẻ.
Tôi thay đổi liên tục theo từng chủ đề khác nhau để tập trung trẻ khám phá
và đạt được mục tiêu về các mặt giáo dục trong chủ đề .
Ví dụ : Vẫn ở chủ đề bản thân nhưng với chủ đề nhánh : “ Tôi cần gì để lớn lên
và khỏe mạnh” tôi lại thay góc mở ở góc phân vai bằng tên gọi “ bé ăn đủ chất”
trẻ sẽ tự chọn thực phẩm mà mình ưa thích và qua đó trẻ sẽ phân loại được 4
nhóm thực phẩm có lợi cho sức khỏe và nhận thức được phải ăn đầy đủ các chất
dinh dưỡng để cơ thể khẻo mạnh.
Mỗi ngày hoạt động tôi cho trẻ chơi và luôn mở ra cho trẻ những trò chơi
mới, và qua những trò chơi đó trẻ bổ sung cho mình những kiến thức còn thiếu
và được học tập, vui chơi theo đúng nghĩa: “ học mà chơi, chơi mà học”.

10


Ví dụ: Góc xây dựng –lắp ghép tôi tạo góc mở “ công trình của bé” giúp trẻ
hình dung khái quát lại công viêc của mình làm,trẻ hiểu hơn khi xây dựng cần có
nguyên vật liệu gì, xây dựng từ đâu trước, và kết quả là gì ?
Ví dụ: Góc thiên nhiên tôi mở ra góc mở “Cùng bé khám phá” ở góc mở này
trẻ được chơi đo nước, chơi vật chìm vật nổi, chơi tìm hiểu sự phát triển của cây,
chơi vật nặng vật nhẹ và thực hiện vào bảng góc mở bằng các hình ảnh để trẻ
cũng cố và ghi nhớ sâu sắc hơn những gì mà trẻ vừa được khám phá.
Với mỗi chủ đề khác nhau tôi luôn suy nghĩ và làm mới các hình thức
chơi của trẻ từ những mảng bạt tôi khai thác triệt để và linh động thay đổi sao
cho không mất công mà vẫn có được hiệu quả và hứng thú của trẻ.
2.3.6.Biện pháp sử dụng nhiều vật liệu từ thiên nhiên vào giờ hoạt động góc:
Tìm chọn nguyên vật liệu, đồ chơi, tài liệu phục vụ cho buổi chơi là yếu tố
quan trọng quyết định kết quả của buổi chơi.
Tôi luôn quan niệm đồ dùng đồ chơi đơn giản dễ tìm, rẻ tiền nhưng phải

các góc khác hoạt động của ngày hôm sau: như trẻ làm được đồng hồ, vòng tay,
vòng cổ ...tôi đưa vào góc phân vai của ngày hôm sau cho trẻ bán hàng hay sử
dụng những đồ dùng đó để chơi gia đình, làm đồ dùng trang sức cho góc nghệ
thuật biểu diễn trên sân khấu.Trẻ cực kỳ hứng thú khi sử dụng đồ chơi do chính
mình làm ra
Sưu tầm làm phong phú đồ dùng đồ chơi không chỉ là đồ chơi cô làm sẳn
cho trẻ chơi mà còn là đồ chơi mang tinh mở . Trẻ được chơi, được khám phá
được làm có như vậy trẻ mới được chơi và hứng thú hơn, đồ dùng có sẵn từ thiên
nhiên luôn kích thích hoạt động của trẻ vì nó gần gũi dễ kiếm, không tốn kém và
từ đó trẻ tha hồ sáng tạo vui chơi và tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp trong các
góc hoạt động.
2.3.7. Biện pháp linh hoạt trong việc hướng dẫn hoạt động :
Nội dung thỏa thuận rất quan trọng cho việc thực hiện trong quá trình hoạt
động vui chơi, khi thỏa thuận giữa cô và cháu có sự trao đổi vế cách chơi, vai
chơi mà cháu sắp đảm nhận ngoài ra cháu còn biết được một số nội dung cần
thiết trong quá trình chơi
- Gíao viên cần chuẩn bị chu đáo các góc mà các cháu sẽ thực hiện chơi
của buổi chơi hôm đó, cô cần tôn trọng quyết định của cháu khi cháu quyết
định chọn góc mà cháu thích.
- Cô cần nêu rõ góc chơi chính để cháu thấy được tầm quan trọng của góc
chơi chính để trong buổi chơi sẽ làm nổi bật hơn các góc khác
- Trong quá trình chơi gíao viên nên hòa nhập đóng vai chơi, cùng cháu
gọi đúng ngôn ngữ mà cháu đã nhập vai.
Ví dụ: “Bác thợ cả, chú xây dựng”
Như trong chơi xây dựng. Trẻ thể hiện và hiểu được xây nhà nhờ có ai xây?
Nguyên vật liệu để xây, bạn nào xây nhà, bạn nào trộn hồ, xây công viên phải
xây thế nào? Còn xây trường học có những gì? Khi xây xong sẽ tổ chức khánh

12



Hình ảnh trẻ đang chơi góc nghệ thuật
*Góc thư viện: Cháu sẽ được thể hiện vai các nhân vật theo câu chuyện để cháu
kể theo rối, minh họa theo câu chuyện sáng tạo và câu chuyện đã học theo
chương trình và các loại album minh họa hình ảnh theo câu chuyện và các lời
đối thoại lời
*Góc học tập: Sưu tầm những tờ lịch cũ thay thế giấy rô ky tôi sẽ thực hiện bài
tập phát triển trí tuệ cho cháu say mê vui chơi và các bài tập chữ cái, bài tập toán
có số tương ứng để cháu xếp vào những hình ảnh tự làm, làm các bài thơ đã học
hoặc sắp học in vào giấy rô ky cho trẻ tìm các hình ảnh tương ứng với nội dung
các câu thơ và gắn vào chỗ trống của câu thơ từ đó phát huy được khả năng quan
sát, ghi nhớ có chủ định cho trẻ, trẻ nhớ được nội dung các câu thơ thông qua
các hình ảnh.Với cách làm như thế bản thân thấy rất hiệu quả và phát huy hết
khả năng của trẻ.

14


*Góc thiên nhiên: Cháu cùng nhau khám phá sự vật hiện tượng xung quanh
qua quá trình thử nghiệm, như: Khám phá vật nổi - vật chìm, không khí, nam
châm.... cũng thông qua giờ chơi ở góc thiên nhiên cháu được vui đùa với thiên
nhiên, tự mình trồng cây, chăm sóc cây và tím hiểu được quá trình phát triển của
cây và biết được lợi ích của cây xanh đối với con người.

15


Hình ảnh trẻ cùng gieo hạt và chăm sóc cây
Muốn giờ hoạt động góc có hiệu quả thì bản thân giáo viên phải biết cách
hướng dẫn trẻ .Vì không chỉ giờ hoạt động góc cháu mới được thỏa sức sáng tạo

mọi người sẽ rất vui và cảm ơn tình cảm của các con. Những lần cô động viên
khen ngợi như vậy trẻ tích cực và hứng thú trong khi hoạt động.
2.3.9.Biện pháp phối hợp với phụ huynh:
Việc phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh là một điều quan trọng để
tạo nên thành công trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Trong quá trình tổ chức các
hoạt động góc bản thân thấy các đồ dùng đồ chơi muốn được phong phú và đa
dạng thì phải kết hợp với phụ huynh nên tôi cũng tuyên truyền để phụ huynh hổ
trợ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm cho nguồn nguyên liệu

16


dồi dào hơn, từ đó những đồ dùng đồ chơi cho trẻ được làm ra cũng phong phú
hơn, đồng thời cũng giúp cho trẻ hoạt động một cách tích cực hơn.
Ngoài ra tôi thường vận động phụ huynh tham gia các buổi họp phụ
huynh ở lớp để trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ và tuyên truyền cho phụ
huynh biết được các hoạt động học tập, vui chơi cho các cháu ở lớp đều rất có
ích cho sự phát triển toàn diện của cháu, đồng thời khuyến khích phụ huynh ủng
hộ nguyên vật liệu cũng như cùng làm những đồ chơi đơn giản cho con em
mình, bởi có những đồ chơi có thể giáo viên chưa có kinh nghiệm nhưng phụ
huynh thì có nhiều kinh nghiệm hơn.
2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Qua một thời gian thực hiện những giải pháp trên, tôi nhận thấy trong giờ
hoạt động góc lớp tôi trẻ đã hoạt động một cách tích cực và kết quả cuối năm có
sự khác biệt rõ rệt thể hiện qua bảng khảo sát sau:
*Kết quả khảo sát cuối năm
Mức độ nội dung khảo sát

Số trẻ

27

25

93%

2

7%

Giao tiếp khi chơi cùng bạn

27

26

96%

1

4%

Hợp tác trong khi chơi

27

26

96%


đạt
Tỷ lệ
%

Số
Lượng

Chưa
đạt
Tỷ lệ
%

Số
Lượng

Chưa
đạt
Tỷ lệ
%

Đạt

Đạt

1

Kỹ năng sử
dụng đồ dùng
đồ chơi


hoạt động

15/27 56% 12/27 44%

25/27

93%

2/27

7%

4

Giao tiếp khi
chơi cùng bạn

17/27 63% 10/27 37%

26/27

96%

1/27

4%

5

Hợp tác trong

+ Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng,
đồ chơi.
* Đối với đồng nghiệp
Với đề tài của mình bản thân đã đưa ra trao đổi cùng đồng nghiệp trong
các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ để giúp bạn bè đồng nghiệp hiểu rõ thêm
về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giờ hoạt động góc cho trẻ đạt hiệu
quả, từ đó bạn bè đồng nghiệp cũng có thế sử dụng các giải pháp của tôi vào việc
tổ chức hoạt động góc cho trẻ của các lớp mình.
* Đối với nhà trường
Qua những giải pháp trong đề tài nhà trường đã sử dụng để giới thiệu đến
tập thể giáo viên trong trường để chị em cùng nhau trao đổi kinh nghiệm và
đóng góp ý kiến cho đề tài bổ sung thêm các giải pháp mới hơn của các đồng
nghiệp khác chị em cùng nhau thực hiện và nâng cao chất lượng hoạt động góc ở
các lớp nói riêng và chất lượng nhà trường nói chung.

18


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Qua việc thực hiện một số giải pháp để tổ chức hoạt động góc cho trẻ bản
thân thấy:
Tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn có vai trò đặc biệt quan trọng
đối với sự phát triển của trẻ: giúp trẻ thoả mãn nhu cầu nhận thức, tìm tòi, khám
phá thế giới xung quanh, đặc biệt là phát triển mặt đạo đức cho trẻ, trẻ học được
cách cư xử giao tiếp, nắm được các chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với mọi
người xung quanh.
Trên thực tế giảng dạy giáo viên cũng cần có sự sáng tạo riêng cho mình
để kết quả đạt như mong muốn.
Học hỏi tìm tòi không chỉ trong sách vở mà còn ở bạn bè đồng nghiệp mới

nghiệp giáo dục thế hệ trẻ tương lai.
19


Tôi xin chân thành cảm ơn !
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Thọ vực, ngày 18 tháng 4 năm 2018
Tôi xim cam đoan đây là SKKN của mình
viết không sao chép nội dung của người khác
Người viết sáng kiến

Lê Thị Sinh

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu tập huấn bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên mầm non năm 2017
- 2018.
-Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi trong trường mầm non
năm 2006
- Tài liệu các mô đun bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non.
- Hướng dẫn thực hiện chương trình lứa tuổi 5 - 6tuổi.
- Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục Mầm non mới.
- Tuyển tập các bài hát, thơ, truyện, câu đố cho 5- 6 tuổi - Nhà xuất bản
giáo dục Việt Nam.
- Thiết kế các bài soạn chương trình 5-6 tuổi.
- Hướng dẫn xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo chủ đề trẻ 56 tuổi - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
-Tài liệu chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm


Đối tượng nghiên cứu

2

2.4

Phương pháp nghiên cứu

2

2

Nội dung

3

1.1

Cơ sỡ lí luận

3

2.2

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4

*

Thuận lợi



Biện pháp tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị chu 7
đáo cho tiết dạy.

2.3.4

Xây dựng kế hoạch hoạt động góc cụ thể cho từng chủ đề

2.3.5

Biện pháp thiết kế xây dựng các góc hoạt động bằng các 10
góc mở:

2.3.6

Biện Pháp sử dụng nhiều vật liệu từ thiên nhiên vào giờ 11
hoạt động góc:

2.3.7

Biện pháplinh hoạt trong việc hướng dẫn hoạt động

2.3.8

Biện pháp động viên khuyến khích khen thưởng kịp thời 16
kích thích sự hứng thú của trẻ khi chơi:

6

7

3.2

Kiến nghị

20

23