MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Nội dung

Trang
1. PHẦN MỞ ĐẦU
1
1.1. Lý do chọn đề tài:
1
1.2. Mục đích nhiên cứu.

17
3.1.Kết luận
17
3.2. Kiến nghị
18
TÀI LIỆU THAM KHẢO
19

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chän ®Ò tµi
Như chúng ta đã biết Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ
thống giáo dục Quốc dân, chiếm vị trí rất quan trọng. Giáo dục mầm non có
nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành
nhân cách con người. Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, ở cái thời
điểm ấy tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn
và vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình ….Tất cả những cử chỉ đó đều làm
nên những thói quen tốt, kể cả thói quen xấu. Vì vậy giáo dục mầm non đã góp
phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ, thế hệ tương lai của nước nhà.
Trẻ em luôn ngây thơ, hồn nhiên trong sáng và luôn dành được sự quan
tâm chăm sóc của mọi người. Đặc biệt khi Bác Hồ còn sống dù bận rất nhiều
1


việc nhưng Bác vẫn dành thời gian quan tâm đến mọi người nhất là các cháu
thiếu niên nhi đồng. Như nhạc sỹ Phong Nhã đã viết:
“ Ai yêu nhi đồng bằng Bác Hồ Chí Minh
Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng” ‘1’
Đúng vậy! Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta khi còn sống Bác rất
quan tâm đến mọi người, nhất là các cháu thiếu niên nhi đồng. Bác luôn quan
tâm đến từng bữa ăn, giấc ngủ và sự tiến bộ của các cháu. Bác Hồ nói: “Trẻ thơ

qua văn học giúp cho trẻ nhận biết được thế giới xung quanh, mở rộng vốn hiểu
biết của trẻ đối với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh thông qua đó trẻ biết
tích luỹ được những kinh nghiệm sống.
Đặc biệt thông qua việc làm quen với văn học giúp cho ngôn ngữ của trẻ
phát triển, làm phong phú thêm vốn từ của trẻ, trẻ biết dùng từ chính xác biểu cảm.
Văn học còn giúp cho trẻ nhận biết được cái hay, cái đẹp, cái thiện, cái ác.
Xuất phát từ vấn đề trên hơn nữa bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp
đứng lớp dạy trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nên tôi mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện
2


pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt môn văn học " với mục đích giúp trẻ dễ dàng
hơn trong việc cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật của thơ chuyện và biết thể hiện nó
bằng chính ngôn ngữ hành động của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu khả năng cảm thụ tác phẩm văn học (Truyện của trẻ mẫu giáo 56 tuổi) Từ đó tôi đề ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm
quen với tác phẩm văn học một cách tốt nhất.
Văn học còn có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ như: Phát triển đạo
đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực và đạc biệt là ngôn ngữ. Ngôn ngữ là phương tiện
để giao tiếp và dùng ngôn ngữ để bày tỏ nguyện vọng của mình đồng thời ngôn
ngữ là công cụ của tư duy vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp
văn học khác nhau vào trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
1.3.Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt môn văn học
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài
- Phương pháp dùng lời nói
- Phương pháp cho trẻ được thực hành trải nghiệm
- Phương pháp dùng hình ảnh minh họa.
2. NỘI DUNG

bước vào lớp một.
Qua các tác phẩm văn học còn giúp cho trẻ phát triển về mặt thẩm mỹ,
thông qua những từ ngữ, hình ảnh đẹp trong tác phẩm văn học giúp cho trẻ cảm
nhận được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống xung quanh mình .
Trẻ khi mới sinh ra chưa có khả năng sáng tạo. Khả năng sáng tạo chỉ
được hình thành trong quá trình trẻ tham gia vào cuộc sống xã hội dưới tác động
có mục đích, mọi trẻ em bình thường đều có khả năng sáng tạo nghệ thuật nếu
được hướng dẫn đúng đắn về mặt sư phạm
Với vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp cô là người trực tiếp chăm sóc giáo
dục cho trẻ, bản thân tôi luôn suy nghĩ, trăn trở và chọn cho mình những nội
dung, hình thức, giải pháp phù hợp với điều kiện của lớp mình từ đó xây dựng
kế hoạch và tiến hành triển khai thực hiện để giúp trẻ học tốt môn văn học, biết
được sự tích của các danh lam thắng cảnh đất nước, biết được sự tích của các
câu chuyện cổ tích....
Mục tiêu chiến lược phát triển của giáo dục mầm non từ nay đến 2020 đã
đưa ra quan điểm xác định vị trí của giáo dục mầm non đặt nền móng cho sự
phát triển nhân cách thông qua hệ thống giáo dục quốc dân tạo tiền đề để phổ
cập giáo dục tiểu học
Mục tiêu chung của phát triển giáo dục mầm non đến 2010 là nhanh
chóng mở rộng phạm vi phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 0-6 tuổi trên
cơ sở xây dựng một đội ngũ giáo viên hiểu biết nghiệp vụ , tâm huyết với nghề.
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là trẻ ở lứa tuổi
mầm non khi mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục phải là người có đạo
đức, mẫu mực, có trình độ, yêu nghề, mến trẻ.
Giáo dục môn văn học cho trẻ mầm non là môn học vô cùng quan trọng.
Thông qua các tác phẩm văn học còn giúp cho trẻ phát triển về mặt thẩm mỹ từ
những từ ngữ, hình ảnh đẹp trong tác phẩm văn học giúp cho trẻ cảm nhận được
cái hay, cái đẹp trong cuộc sống xung quanh mình và cũng từ những câu chuyện
bài thơ trẻ biết được cái tốt cái xấu, cái thiện cái ác từ đó hoàn thiện nhân cách
trẻ một cách toàn diện.

lc v nim t ho Cỏn b giỏo viờn , nhõn viờn t nõng cao trỡnh chuyờn
mụn nghip v ca chớnh mỡnh.
- c s quan tõm, ch o, hng dn ca Ban Giỏm hiu v t chc
hot ng vn hc ca tr.
- Luụn nhn c s giỳp , nhng kinh nghim ca ng nghip v c
s vt cht tng i y , phc v cho vic dy v hc mụn vn hc.
- Giáo viên đợc quán triệt, tiếp thu, bồi dỡng nội dung kế
hoạch chuyên đề một cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu
sẳn có ở địa phơng và đã thể hiện đồng bộ về chơng trình
đổi mới cho từng độ tuổi.
- Cú sự quan tâm giúp đỡ, s ng h nhit tỡnh ca cỏcc bc
ph huynh.
* Khú khn:
Bờn cnh nhng thun li nờu trờn, nh trng v i ng giỏo viờn cũn
gp khụng ớt khú khn nh.
- Trang thit b, dựng cha ng b
- Cha cú iu kin cho tr i tham quan cỏc khu di tớch lch s trc tip
tr c quan sỏt tri nghim c th.
- S tr trong lp cha ng u v cht lng, mt s chỏu cũn nhỳt nhỏt
trong khi tham gia vo hot ng.
* Kt qu kho sỏt cht lng u nm:
-Tng s tr ca lp: 26 chỏu.
- S tr c kho sỏt: 26 chỏu
TT
Cỏc ni dung
S chỏu t T l%
1.
Tr nh tờn truyn
21/26
80,6


80,6

Từ những thực trạng trên của môn Làm quen tác phẩm văn học cho trẻ 56 tuổi trong năm học 2017– 2018. Trên thực tế Tôi xin chia sẻ một số biện pháp,
hy vọng nhằm nâng cao và cải thiện hơn nữa chất lượng môn văn học cho trẻ 56 tuổi như sau:
*Biện pháp 1: Tích cực học tập rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm về môn văn học
Đứng trước thời kì đổi mới của đất nước, người GVMN rất cần thiết phải rèn
luyện và nâng cao năng lực nghề nghiệp của mình, đặc biệt là Năng lực sư
phạm. Giáo viên có những năng lực sư phạm là người đã tích lũy được vốn tri
thức, hiểu biết về kĩ năng nhất định để làm được những công việc chăm sóc và
giáo dục trẻ mầm non.
Ngoài ra, để thuận lợi trong quá trình lựa chọn việc làm, hay có thể thành công
hơn trong nghề nghiệp sau này, bản thân cần phải có năng lực sư phạm chuyên
biệt, như: hát hay, múa dẻo, đàn giỏi, vẽ tranh đẹp, làm đồ chơi tài tình, kể
chuyện hấp dẫn, ... Những năng lực chuyên biệt này sẽ giúp tôi có được những
hoạt động mang tính hấp dẫn, sinh động, gây được nhiều hứng thú đối với trẻ
nhỏ, có ảnh hưởng lớn đến sự hình thành cảm xúc thẩm mĩ, đạo đức của các em.
Đây cũng là những mặt mạnh, là những đánh giá nổi bật về khả năng của bản
thân trong quá trình giáo dục trẻ. Bên cạnh đó, mỗi GVMN đều phải hiểu được
đặc điểm lao động của nghề là: luôn thể hiện các chức năng chăm sóc, giáo dục,
bảo vệ trẻ thơ, lấy quan hệ tình cảm yêu thương mẹ - con làm yếu tố quyết định.
Vì thế, lòng yêu trẻ là phẩm chất số 1 trong nhân cách một GVMN đích thực.
GVMN không chỉ là người thầy vun đắp tri thức, mà còn thực sự là người mẹ
hiền thứ hai của các em. Nếu không yêu thương trẻ và đam mê với nghề thì việc
trở thành GVMN trong thời đại mới đã khó, mà trụ vững được với nghề còn khó
khăn hơn nhiều. Hàng năm tôi thường được tham gia các lớp tập huấn về chuyên
môn nghiệp vụ, không chỉ vào thời gian đầu năm học do trường, phòng tổ chức,
mà trong suốt quá trình làm Giáo viên tôi đều có ý thức tự học: tham gia các
buổi dự giờ, sinh hoạt chuyên môn cùng đồng nghiệp, tham quan các trường bạn

với trẻ như những kĩ năng tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, kĩ năng tổ chức cho trẻ vệ
sinh cá nhân,...
Thông qua văn học cần phải bắt đầu từ việc làm thế nào phát triển được
năng lực tri giác cái đẹp của trẻ. Các tác phẩm văn học viết cho trẻ như 1 khung
cửa sổ rộng lớn với bao sắc màu, bao âm thanh kỳ diệu về cuộc sống và vô vàn
sự vật hiện tượng chuyển động, biến đổi không ngừng. Do đó trẻ cô cần giúp trẻ
có khả năng, kỹ năng tri giác bằng tất cả các giác quan một cách có ý thức về cái
đẹp, hướng dẫn cho trẻ cách quan sát, chú ý những sự vật, hiện tượng trong tự
nhiên được phản ánh trong tác phẩm; giúp trẻ biết tìm và phát hiện ra cái đẹp,
biết phân biệt cái đẹp và cái xâú.
Trẻ được nghe cô đọc, trẻ đọc theo hay tự đọc thì trong quá trình đó trẻ
bắt đầu cùng cô tri giác, cảm nhận tác phẩm để quan sát và khám phá cái đẹp.
Trẻ có thể sử dụng nhiều giác quan để tri giác tác phẩm. Bài thơ Hoa kết trái
được viết bằng những câu từ ngắn gọn, trong sáng, gần gũi với trẻ thơ, đã mở ra
trước mắt trẻ những bông hoa đẹp rực rỡ sắc màu: vàng vàng, đốm lửa, trắng
tinh…đang tỏa hương thơm dưới ánh nắng mặt trời. Thông qua những hình ảnh
đó, không chỉ giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp lộng lẫy, tươi tốt của các loài hoa
trong vườn, biết trân trọng, gìn giữ bảo vệ cái đẹp mà còn biết nhìn và phát hiện
ra cái đẹp trong ngôn ngữ với biện pháp so sánh nhân hóa, điệp vần, liên
tưởng....đem đến cho trẻ cảm xúc tươi mới về thế giới xung quanh.

7


Thông qua giờ học thơ
* Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp dạy học theo phương pháp dạy học lấy
trẻ làm trung tâm.
Thực chất của quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm là hệ phương
pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm còn gọi là hệ phương pháp
dạy- tự học, được xem là một hệ thống phương pháp dạy học có thể đáp ứng

+ Ai thích điều gì nhất?
- Tôi đã gây hứng thú trực tiếp cho trẻ bằng trải nghiệm như quan sát qua vật
thật hay qua hình ảnh minh họa.
- Trẻ được khuyến khích và chủ động nói ra những điều mình cảm nhận được
để nói lên nhận xét cá nhân.
- Tôi khuyến khích trẻ nói ra càng nhiều càng tốt, có thể đầy đủ hay chưa đầy
đủ; đúng hay chưa đúng không quan trọng mà chỉ cần trẻ dám nói và được nói
ra. Nhờ đó mà trẻ của tôi rất tự tin nói ra những điều mình suy nghĩ.
- Qua hoạt động này tôi muốn trẻ được tự điều chỉnh hiểu biết của mình qua
câu trả lời của bạn và qua việc trực tiếp quan sát.
- Trẻ được tự suy ngẫm và đánh giá hiểu biết kỹ năng của mình.
- Thông qua trò chơi trẻ được củng cố lại hệ thống kiến thức mà trẻ đã học
nhằm khắc sâu cho trẻ kiến thức cần cung cấp mà không bị nhàm chán và lặp
lại.
* Biện pháp 3: Làm quen văn học trên giờ hoạt động chung
Do đặc điểm của lứa tuổi nên giáo dục học sinh mẫu giáo cần tiến hành
theo phương châm " Học mà chơi, chơi mà học" để mang lại hiệu quả và
hứng thú cho trẻ. Vào đầu giờ học cô trò chuyện với trẻ theo nội dung đề tài
hoặc cho trẻ đi tham quan mô hình, tranh ảnh đồng thời trò chuyện theo nội
dung bức tranh để dẫn dắt trẻ đến nội dung tác phẩm văn học. Khi trò chuyện
cô cần sử dụng từ tượng thanh, tượng hình, các từ láy hoặc có thể gợi hỏi để
trẻ nói cảm xúc của mình qua bài thơ, câu chuyện. Có thể tích hợp qua một số
môn học khác: Toán- Khám phá khoa học- giáo dục âm nhạc... Một cách nhẹ
nhàng để giờ học sinh động phong phú, sau đó cô giới thiệu bài thơ hoặc
câu chuyện sắp học.
Cô đọc hoặc kể diễn cảm câu chuyện bài thơ một hai lần, giúp trẻ cảm
nhận âm điệu, tình tiết, nội dung bài thơ, câu chuyện.
Sau đó giảng nội dung bài thơ cho trẻ hiểu rồi cô kể trích dẫn làm rõ
những ý chính trong bài thơ, câu chuyện, giảng một vài từ khó trong bài thơ câu
chuyện, giúp trẻ hiểu nghĩa của từ và cung cấp vốn từ cho trẻ.

+ Đọc diễn cảm: 8 câu thơ đầu đọc với giọng chậm rãi thể hiện sự băn
khoăn, lo lắng khi bà bị ốm, 4 câu thơ tiếp theo đọc với nhịp độ bình thường,
nhấn vào các từ “nhỏ nhắn”; “phe phẩy”; “ đều đều”; “ rung rinh”. Các câu thơ
tiếp theo đọc chậm rãi thể hiện tình cảm yêu mến, quan tâm chăm sóc đến bà.
Bài thơ chủ yếu đọc theo nhịp: 2: 2
Chỉ có một số câu sau đọc theo nhịp 1. 1.2
Này/ chú/ gà Nâu
Chớ/ gào/ ầm ĩ
Nắm vững được đặc điểm sinh lý của trẻ, tư duy trực quan hình tượng do vậy
mà việc sử dụng đồ dùng trực quan trong tiết học có vai trò cực kỳ quan trọng,
nó giúp trẻ hứng thú với tác phẩm.
+ Tôi sử dụng đồ dùng trực quan để giới thiệu tác phẩm.
Ví dụ 1: Cô đưa rối tay “ Xin chào các bạn! Đố các bạn biết mình là ai nào?
Mình là Cậu bé Mũi Dài. Có một câu chuyện rất hay nói về chiếc mũi của mình
đấy! Hôm nay mình sẽ kể cho các bạn nghe nhé: Truyện “Cậu bé Mũi Dài”
+ Tôi còn sử dụng hình ảnh trên máy chiếu để giảng từ khó, minh hoạ
cho lời kể
Ví dụ 2: Voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao hoặc hình ảnh của
những bông hoa trong bài thơ: “Bó hoa tặng cô”
10


Tôi đưa hình ảnh cho trẻ xem kết hợp với lời giảng giải. Trẻ rất thích thú khi
xem các hình ảnh đó.
+ Minh hoạ cho câu chuyện
Tôi luôn dành thời gian sưu tầm những sản phẩm như rối tay, rối dẹt và cách
sử dụng khác nhau để minh hoạ cho câu chuyện, bài thơ thêm hấp dẫn.
Ví dụ: Rối bông, rối dẹt, thơ, quả chín, nhím, dê trắng, dê đen….
+ Sử dụng đồ dùng trực quan để giúp trẻ kể lại truyện
Ví dụ: Qua bức tranh cô giáo vẽ về truyện: “Chú dê đen” trẻ không chỉ hiểu

trẻ biết cách cư xử đúng mực, lễ phép với người lớn, yêu quý những người thân
yêu gần gũi, yêu quý thiên nhiên, đất nước mình.

11


Thông qua giờ làm quen tác phẩm văn học
- Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo.
Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo với nhiều đề tài khác nhau có thể là thực
hiện( Sinh nhật của Thỏ, chú vit xám, bác gấu đen, dán hoa tặng mẹ…)có thể là
truyện cổ tích, truyện đồng thoại ( cuộc phưu lưu của nhím con, sự tích cây tre,
cô bé quàng khăn đó…) Tôi có thể gợi ý để trẻ tự nghĩ ra nội dung câu chuyện,
cấu trúc logic thể hiện trong hình thức lời nói tương ứng với nội dung câu chuyện

Phát triển thông qua giờ kể chuyện sáng tạo
12


* Biện pháp 4 : Làm quen văn học qua các giờ học khác
Trong các giờ học khác đều có thể tích hợp môn làm quen văn học có thể là
những bài thơ, đồng dao, câu chuyện đã học hoặc chưa được học.
Ví dụ: Giờ học: Tìm hiểu về môi trường xung quanh chủ đề gia đình
" Gia đình của bé". Cô trò chuyện với trẻ về gia đình, gia đình con có
những ai, có bao nhiêu người, thuộc gia đình đông con hay ít con, gia đình lớn
hay gia đình nhỏ. Trong giờ học cô nên giáo dục trẻ thương yêu những người
trong gia đình, giúp đỡ bố mẹ, ông bà. Cho trẻ đọc thơ " Thương ông”, “ Giúp
mẹ”. Hoặc khi dạy trẻ "Làm chú bộ đội" trong chủ đề nghề nghiệp. Có thể tích
hợp văn học để cung cấp vốn từ cho trẻ qua việc cô trò chuyện với trẻ về chú bộ
đội đưa vào bài thơ " Chú bộ đội hành quân trong mưa"... Qua các giờ học khác
ta tích hợp cho trẻ làm quen văn học vào những lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài



Trong một giờ hoạt động học có chủ định trẻ không thể thuộc được câu
chuyện hoặc thuộc bài thơ, cần cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc mọi nơi và
hoạt động góc. Gìờ hoạt động góc trẻ được tham gia chơi rất thoải mái, tự nhiên
thể hiện vai chơi, mạnh dạn, tôi cho trẻ chơi trò chơi :" cô giáo " ở góc phân vai,
một cháu làm cô giáo dạy các bạn đọc thơ hoặc kể chuyện giúp trẻ nhớ lại trình
tự chuyện hoặc củng cố những bài thơ đã học .
Ví dụ : Chơi về chủ đề: Trường Mầm non, thì trẻ chơi ở góc phân vai trò
chơi " Cô giáo " dạy các bạn khác đọc thơ :" Cô giáo của em "; "Trường em” ...
Hoặc trẻ được chơi ở góc học tập xem sách, truyện tranh chữ to, tạo cho trẻ cảm
giác là trẻ có thể đọc được quyển truyện đó hoặc có thể biết rằng quyển truyện
đó nói về điều gì, trẻ có thể dựa vào tranh để khám phá ra các nhân vật hoặc trẻ
có thể tự vẽ, cắt dán, tập làm sách, truyện tranh theo chủ đề. Tôi nhận thấy qua
giờ họat động góc trẻ mạnh dạn, thích giao tiếp và phát triển nhiều vốn từ, cũng
cố được những kiến thức đã học. Đặc biệt là trẻ rất thích tự lập trong lúc tự làm
sách truyện tranh, hào hứng và rất thích tham gia chơi ở góc này .

Thông qua giờ hoạt động góc

15


* Biện pháp 6: Làm quen văn học thông qua các ngày hội, ngày lễ
Vào các ngày hội, ngày lễ ở trường, tôi lên ý tưởng kịch bản và cho trẻ
tham gia đóng các vai trong ngày hội, Lễ hội Tết trung thu trẻ đóng chú cuội,
trẻ đóng chị Hằng , lễ Nô en trẻ đóng các bạn nhỏ đối thoại với nhau về ông gia
Nô en, ước mơ của mình.. , khi trẻ được tham gia các vai trên sân khấu trẻ tự
tin, mạnh dạn và nói rõ ràng mạch lạc hơn. Thỉnh thoảng tôi lại tổ chức cho tất
cả trẻ trong lớp tham gia hội thi " Bé kể chuyện, đọc thơ hay " có nhận xét và có

đồng nghiệp
Nhận thức được tầm quan trọng của việc phát huy tính tích cực của trẻ khi
làm quen với văn học tôi đã thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn
học bằng nhiều hình thức khác nhau nhằm phát huy tính tích cực của trẻ . Qua
thực tiễn giảng dạy tôi thấy học sinh lớp tôi đã có những tiến bộ rõ rệt về kiến
thức văn học, về việc tham gia vào các vai trong các câu truyện, trẻ phát triển tốt
về ngôn ngữ, mạnh dạn, tự tin hơn khi được lên “sân khấu” để thể hiện các bài
thơ, câu truyện.
Đối với bản thân tôi sáng kiến kinh nghiệm đã giúp tôi có thêm kinh
nghiệm trong khi cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học sao cho hiệu quả nhất.
Tôi cũng mạnh dạn đầu tư thời gian nghiên cứu học hỏi trong tài liệu, sách
báo, học hỏi từ các bạn đồng nghiệp để có thêm kiến thức cung cấp đến trẻ sao
cho các giờ học làm quen với văn học có hiệu quả, có nhiều niềm vui, hứng thú
cho trẻ trong lớp của mình.

17


Trẻ hào hứng với cảm xúc yêu thích nghệ thuật khi tiếp xúc với tác phẩm
văn học, thể hiện tình cảm yêu ghét rõ ràng với nhân vật. Từ đó, tôi đưa các bài
học giáo dục trẻ một cách tự nhiên, nhẹ nhàng.
Trẻ yêu thích các bài thơ, câu truyện, đồng dao, ca dao và có nhu cầu tham
gia vào các hoạt động tự tin, mạnh dạn.
Trẻ được mở rộng kiến thức về thế giới xung quanh, phát âm chính xác,
phát triển vốn từ, ngôn ngữ cũng như khả năng diễn đạt. Bước đầu thể hiện tác
phẩm văn học bằng nhiều hình thức khác nhau.
Việc giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo là người gợi mở,
tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, trả lời câu hỏi để hiểu nội dung . Trẻ hoạt động không
bị áp đặt nhằm phát huy năng lực bản thân, được trả lời, được tự tin thể hiện các
bài thơ, các vai trong các câu truyện được học giúp trẻ năng động.

20/26
76,9
6.
Biết kể chuyện sáng tạo
21/26
80,7
7.

Trẻ thuộc thơ và đọc diễn cảm
24/26
92,3
Qua việc giảng dạy có áp dụng những sáng kiến này tôi thấy trẻ lớp tôi rất
hứng thú và tích cực tham gia vào các bài học của môn văn học.
* Bảng so sánh kết quả khảo sát đầu năm và cuối năm
Nội dung khảo sát

Trước khi chưa áp
dụng
biện pháp
Số cháu
Tỉ lệ

Sau khi áp dụng
biện pháp
Số cháu

Tỉ lệ

Nhớ tên truyện


24/26
22/26
20/26
21/26
24/26

88,4
92,3
84,6
76,9
80,7
92,3
18


Kết quả đã đạt được ở trên cho thấy việc đưa nội dung cho trẻ làm quen với
tác phẩm văn học và sử dụng những biện pháp để phát huy tính tích cực của trẻ
khi làm quen với văn học tôi đưa vào áp dụng tại lớp là đúng và phù hợp với trẻ,
mang lại hiệu quả cao.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận
Nhận thấy tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen
với văn học nên tôi đã cố gắng học hỏi, tìm tòi, sưu tầm các bài hát, bài thơ câu
truyện mới để thường xuyên thay đổi nội dung giáo dục cho phù hợp với chủ đề,
với bài dạy nhằm thu hút sự tập trung chú ý và phát huy tính tích cực của trẻ
Nghiên cứu trước các nội dung giáo dục để đưa ra các phương pháp, biện
pháp phù hợp với từng loại tiết học.
Đồ dùng, đồ chơi sử dụng để dạy học phải có màu sắc đẹp, kích thước phù
hợp. Cần học hỏi và nâng cao thủ thuật lên lớp, cách xử lý tình huống sư
phạm.


Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi đã thực hiện đạt kết quả tốt trong
lớp, trong trường, rất mong nhận được sự góp ý của chị em đồng nghiệp và các
cấp lãnh đạo để tôi dần hoàn thiện hơn.
3.2. Kiến nghị
*Đối với phòng Giáo dục:
- Thường xuyên mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
cho cán bộ quản lý và giáo viên
- Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo viên các nhà trường được tham quan
học tập ở các trường trọng điểm của Tỉnh của Huyện.
* Đối với Sở giáo dục:
- Hỗ trợ về thiết bị, đồ dùng đồ chơi để giáo viên có cơ hội phát huy hết
năng lực của mình.
Xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Thọ Xuân, ngày 25 tháng 5 năm 2018
Hiệu trưởng
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác .
Người thực hiện

Trịnh Thị Kim Thoa

Nguyễn Thị Nhiên

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trước khi viết sáng kiến kinh nghiệm này tôi tham khảo các tài liệu như sau:
1. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non, mẫu giáo lớn
(5- 6 tuổi)
2. Chương trình giáo dục mầm non - Bộ giáo dục và đào tạo