MỤC LỤC

1. Mở đầu
1. 1. Lí do chọ đề tài …………………………………………………. trang 1
1. 2. Mục đích nghiên cứu…..............................................................…..trang 2
1. 3. Đối tượng nghiên cứu….............................................................…..trang 3
1. 4. Phương pháp nghiên cứu...........................................................…..trang 3
2. Nội dung
2. 1. Cơ sở lí luận……………............................................................…..trang 3
2. 2. Thực trạng………………...........................................................…..trang 5
2. 3. Các biện pháp ...........................................................................…..trang 7
2. 4. Hiệu quả của sáng kiến .............................................................…trang 16
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận……………………………………………………………trang 17
3. 2. Kiến nghị …….…………………………………………………...trang 18

1


1. Mở đầu
1. 1. Lý do chọn đề tài.
Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân. Là
nền móng vững chắc trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người
trong thời đại mới, thời đại xã hội chủ nghĩa. Việc giáo dục con người phát triển
hoàn thiện nhân cách để sánh kịp thời đại luôn là vấn đề cấp thiết không chỉ
riêng các nhà giáo dục mà của toàn xã hội.
Âm nhạc là người bạn không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi
mầm non. Nó là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh phát triển
lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm ở xung quanh trẻ. Âm nhạc là một
trong các bộ môn nghệ thuật giáo dục cái đẹp cho trẻ. Lời ca giai điệu của các
bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng, nói lên cảm xúc của mình, trẻ thấy

một số biện pháp thật tốt để giúp trẻ học tốt môn âm nhạc.Vì thế nên tôi đã lựa
chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học tốt môn âm
nhạc”
1. 2. Mục đích nghiên cứu:
Giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm, đạo đức thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục
âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con
người, không chỉ vậy giáo dục âm nhạc còn là phát triển nâng cao khả năng trí
tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng củng cố kiến thức cho
trẻ qua hoạt động vui chơi .
Với trẻ mầm non, âm nhạc là bộ môn hấp dẫn, dễ thu hút trẻ bởi vậy mục
đích tôi nghiên cứu bộ môn này để thông qua lời ca, tiếng hát truyền thụ cho trẻ
những tình cảm, thái độ của tác giả, gửi gắm trong tác phẩm đến với trẻ. Qua đó
giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, hiểu được tình cảm giữa con
người với con người, con người với thiên nhiên, con người với thế giới xung
quanh mình. Từ đó giúp trẻ trở thành những con người phát triển một cách toàn
diện :( Đức ,trí, thể, mỹ và lao động ). Xây dựng cho trẻ một nền tảng nhân cách
con người mới khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui tươi đầy sức sống cả về
vật chất lẫn tinh thần, phát triển ở trẻ những cảm xúc thẩm mỹ yêu thích cái đẹp,
thích tạo ra cái đẹp và biết bảo vệ cái đẹp, gợi lên lòng yêu quê hương, đất nước,
con người . Giúp trẻ phát triển toàn diện phù hợp với sự phát triển của thời đại.

3


1. 3. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học tốt môn âm nhạc”
1. 4. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến chương trình giáo dục
mầm non .
Phương pháp đàm thoại với trẻ trong giờ hoạt động chung và trong hoạt động

hát lời ru của bà, mẹ từ những kỳ tích huyền diệu của đất nước , từ đất trời trong
xanh bát ngát hương hoa và rộn tiếng chim ca. Thế mà ngày nay có những gia
đình “hiện đại” đã “hòa tan” “ Đổi màu” và đánh mất mình. Đó là những người
mẹ trẻ không còn biết ru con là gì nữa hoặc có chăng chỉ còn biết ru bằng những
bài hát ru “ Đời mới” có tiết tấu và âm điệu mạnh chứ không như những bài hát
ru truyền thống, có giai điệu mượt mà, độ biểu cảm nhẹ nhàng, sâu lắng phù hợp
với tâm hồn trẻ thơ như bộ môn âm nhạc giảng dạy ở trong trường mầm non.
Đất nước ta ngày một phát triển do vậy con người cần phải năng động sáng
tạo để phù hợp với sự phát triển của nó. Nếu giáo viên không sáng tạo trong việc
tổ chức hoạt động âm nhạc thì hiệu quả đạt không cao. Nếu tiết dạy không có gì
mới lạ để trẻ được khám phá trẻ sẽ phát triển chậm hơn so với nhu cầu xã hội .
Theo tôi để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục hình thành nhân cách trẻ,
ngoài việc thực hiện các nhiệm vụ của một giáo viên mầm non ra thì việc xác
định các phương pháp, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ thông qua hoạt động âm
nhạc cũng đặc biệt quan trọng vì nó tác động trực tiếp đến việc lĩnh hội kiến
thức, kỹ năng sống ở trẻ đó là điều rất cần thiết.
Vậy tìm biện pháp, phương pháp là gì? tìm ở đâu? Câu hỏi này đã được giải
quyết qua các chuyên đề chăm sóc và giáo dục trẻ và lý thuyết đó cũng được
chúng ta thực hiện thông qua các quá trình dạy học và chăm sóc trẻ hằng ngày.
Nhưng trong quá trình thực hiện chúng ta đã thấy thỏa mãn với mục tiêu mình
đặt ra chưa? có gì đổi mới, có gì tiến bộ, có gì sáng tạo? để trẻ ở lớp chúng ta
nhận thức tiến bộ nhanh bắt kịp cùng trang lứa với trẻ ở các thành phố lớn.
Còn tôi trong những năm công tác mỗi năm tôi lại rút ra cho mình một kinh
nghiệm. Muốn trẻ phát triển toàn diện, chúng ta cần xây dựng biện pháp giáo
dục hay, mới lạ, nội dung phong phú, hình thức cuốn hút trẻ và cô phải dùng
những thủ thuật mới lạ để thu hút trẻ vào bài, gợi lên sự đam mê khám phá, tìm
tòi, sáng tạo .
5





- Với sự quan tâm giúp đỡ dìu dắt tận tình của ban giám hiệu nhà trường cùng tổ
chuyên môn đã thường xuyên dự giờ thăm lớp rút kinh nghiệm các tiết dạy.
+ Khó khăn:
- Khả năng sử dụng đàn của giáo viên còn hạn chế
- Khi cho trẻ hoạt động âm nhạc vẫn còn mang tính chất dập khuôn, máy móc,
chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa gây được cho các trẻ trong lớp mình lòng
yêu thích, say mê âm nhạc.
- Trẻ em thuộc địa bàn nông thôn nên còn nhút nhát, điều đó ảnh hưởng đến
tham gia hoạt động văn nghệ.
- Khả năng cảm thụ âm nhạc không đồng đều, nên khó khăn trong việc lựa chọn
phương pháp phù hợp để cung cấp kiến thức cho trẻ.
- Vẫn còn một số phụ huynh còn chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục con
cái ở tuổi mầm non .
* Về chất lượng trẻ học môn giáo dục âm nhạc
Đầu năm trẻ lớp tôi đã có những biểu hiện thái độ rõ rệt như: ngạc nhiên,
thích thú, chăm chú… được bộc lộ rõ trong vận động: dậm chân, vỗ tay, vẫy
tay… theo nhạc. Ở trẻ xuất hiện hứng thú âm nhạc tuy nhiên cảm xúc và hứng
thú âm nhạc chưa ổn định , có trẻ rất hứng thú say mê nhưng có trẻ thờ ơ lạnh
nhạt. Tôi đã khảo sát trẻ để nắm bắt cụ thể mỗi trẻ hứng thú đến đâu để từ đó tôi
có biện pháp dạy âm nhạc cho trẻ phù hợp đạt hiệu quả cao.
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm trẻ như sau:

TT
1

2

Nội dung


Tỷ
lệ
%

Trẻ có niềm
hứng thú và tích 23
cực hoạt động.

4

17

8

35

9

39

2
0

9

Phân biệt âm 23

3


Qua kết quả trên là điều làm tôi thấy rất nhiều tỷ lệ khá, giỏi đạt thấp, trong
đó vẫn còn trẻ yếu kém, để giúp trẻ phát triển nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc một cách tốt nhất. Dưới đây là một số biện pháp tôi đã sử dụng cụ thể như
sau:
2. 3. Các biện pháp .
Với những đặc điểm tình hình chung của trường lớp, thuận lợi ít, khó khăn
rất nhiều .Với tinh thần của cô giáo mầm non yêu nghề mến trẻ, với quan điểm
tư tưởng Hồ Chí Minh kiên định vững vàng. Tôi đã không ngừng tìm tòi, khám
phá, sáng tạo những hình thức và phương pháp giáo dục , góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục giúp trẻ học tốt môn âm nhạc.
+ Biện pháp 1: Tạo môi trường giáo dục âm nhạc cho trẻ hoạt động.
Môi trường âm nhạc chính là nơi trẻ tiếp xúc với âm nhạc và những bước
chập chững ban đầu chính là nền tảng cơ bản quan trọng nhất khi cho trẻ học
nhạc. Không khí vui tươi cùng các bạn cùng tuổi luôn tạo ra nhiều cảm hứng và
rèn luyện những kỷ năng xã hội cho trẻ.
Đầu tiên tôi xây dựng nề nếp lớp có 23 học sinh tôi chia làm 3 tổ đều có
nam, nữ, mạnh dạn, nhút nhát xen lẫn. Tôi chọn tên các loài hoa đẹp đặt tên cho
từng tổ vừa cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh. Trẻ được gọi tên tổ mình
bằng cái tên mới lạ nên rất thích thú học tập, thích đến lớp học giao tiếp với bạn bè,
biết quan tâm và giúp đỡ bạn bè, biết chăm sóc bảo vệ, giữ gìn lớp sạch đẹp, biết lễ
phép với cô giáo và mọi người xung quanh.Vì vậy ngay từ tháng đầu vào học tôi đã
rèn nề nếp cho trẻ.
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình. Tôi luôn
chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí,
sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho
trẻ đồng thời cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh. Có thể để giấy báo hay những
8


loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo



nghe những bài hát chuẩn bị cho giờ học tới. Tôi luôn dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi
như: Cuộn cổ tay, nhún mềm, lắc mông, gõ đệm tấu để khi ghép với lời ca trẻ
thực hiên một cách dễ dàng, thuần thục, hấp dẫn , cho nên trẻ rất thích múa hát
và bắt chước cô rất nhanh.
Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa thì bằng mọi
cách tôi phải bố trí trong lớp không gian rộng rãi để kích thích trẻ thể hiện các
động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn.
( Hình ảnh 02 phụ lục )
Vào bài sinh động để thu hút chú ý của trẻ tôi sử dụng dồ dùng vật thật hay
những câu đố, những đoạn clip làm nổi bật chủ đề dạy.
Ví dụ: Chủ đề thực vật dạy bài hát “Màu hoa” Tôi trang trí lớp một số loại
hoa tươi để thu hút trẻ.
Chủ đề động vật dạy bài hát “Đố bạn” Tôi dùng câu đố về các loại động vật…
+ Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết học.
Do đặc điểm của trẻ mầm non trẻ chưa biết chữ, nên việc tiếp nhận tri thức
và hình thành các biểu tượng về sự vật hiện tượng chủ yếu thông qua hình ảnh
bài hát. Chính vì vậy, điều đầu tiên khi cô giáo muốn thiết kế các bài giảng điện
tử trong giờ giáo dục âm nhạc là cô phải có các hình ảnh tư liệu, các bài hát,
đoạn nhạc liên quan đến bài giảng.Tôi đã ứng dụng CNTT sử dụng Internet để
chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp
ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử của mình. Chỉ cần vài cái "nhấp chuột" là
hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàng
chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ra với hiệu ứng âm thanh
sống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của học
sinh. Đây là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ, vừa thực hiện được nguyên lý giáo dục của Vưgotxki "Dạy học lấy học
sinh làm trung tâm" một cách dễ dàng.
Thay vì vẽ tranh tôi đã lên mạng tìm những hình ảnh, những đoạn tư liệu

giáo dục âm nhạc mà còn phục vụ được tất cả các môn học khác.
Trong năm học này tôi đã sử dụng doawload được rất nhiều các bản nhạc
không lời các đoạn video clip phù hợp với từng chủ đề để dạy âm nhạc cho trẻ.
VD: Chủ điểm “ Trường mầm non” Bản nhạc bài (Bài ca đi học, vui đến trường,
Cô giáo, ngày vui của bé, em đi mẫu giáo).
Chủ điểm“Bản thân” nhạc bài (Tay thơm tay ngoan, cùng đi đều, vì sao mèo rửa
mặt, xòe bàn tay đếm ngón tay, hãy lắng nghe, thật đáng yêu).
Chủ điểm “Gia đình” Bản nhạc bài (Cả nhà thương nhau, mẹ yêu không nào...).

11


Chủ điểm “Nghề nghiệp”Bản nhạc bài (Cháu yêu cô thợ dệt, cháu yêu cô chú
công nhân, cô giáo miền xuôi, cháu vẽ ông mặt trời )
Chủ điểm “Thế giới động vật ” Bản nhạc bài (Gà trống mèo con và cún con,
cá vàng bơi, đố bạn).
Chủ điểm “Thế giới thực vật – Tết và mùa xuân Bản nhạc bài (Sắp đến tết rồi,
em yêu cây xanh, mùa xuân của bé, hoa trong vườn, lá xanh, màu hoa) .
Chủ điểm “ Giao thông ” Bản nhạc bài (Đường và chân, Em tập lái ô tô, em đi
chơi thuyền, em đi qua ngã tư đường phố) .
Chủ điểm “ Nước và một số hiện tượng tự nhiên” Bản nhạc bài (Trời nắng trời
mưa, cho tôi đi làm mưa với, hạt mưa kể chuyện, mây và gió, nắng sớm).
Chủ điểm “ Quê hương,Đất nước,Bác Hồ ” Bản nhạc bài (Ai yêu nhi đồng
bằng Bác Hồ Chí Minh, Yêu hà nội, miền nam của em ).
Khi có được những tư liệu này, Tôi đã sử dụng nguồn tư liệu này như sau:
* Ứng dụng phần mềm powerpoint thiết kế các trò chơi âm nhạc.
Với trẻ mầm non, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một
biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đó trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ
các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại
đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.

“Ước mơ xanh”.
VD: Chủ điểm thực vật với trò chơi : bé trồng cây tôi chèn bài “Em yêu cây
xanh”, cây xanh chèn bài “Lý cây xanh”,
VD: Chủ điểm động vật với trò chơi “Con vật dễ thương”: Tôi chọn hình ảnh:
cá vàng chèn bài “Cá vàng bơi”, gà trống gáy cạnh mặt trời bài “Gà trống thổi
kèn”
VD: Chủ điểm giao thông với trò chơi “ những ô số diệu kỳ”: chọn các hình ảnh:
ô tô chèn bài “Em tập lái ô tô”, xe đạp chèn bài hát “Bác đưa thư vui tính”.
VD: Chủ điểm nước và hiện tượng tự nhiên với trò chơi “Mặt trời bé con” : chọn
các hình ảnh: Trời mưa chèn bài “Mưa rơi”.
Với những trò chơi âm nhạc hấp dẫn, lý thú tôi đã giúp trẻ nhớ tên các bài hát
đã học, thuộc lời và giai điệu các bài hát, rèn cho trẻ khả năng tri giác, kỹ năng
ghi nhớ có chủ định, tai nghe nhạc.
Trong năm học này tôi đã xây dựng được những trò chơi âm nhạc cho trẻ chơi
và đã mang lại những kết quả khả quan, trẻ lớp tôi thuộc rất nhiều các bài hát trong
13


và ngoài chủ điểm, đồng thời trẻ còn hát đúng lời cũng như giai điệu các bài hát.
Như vậy là trò chơi tôi làm là phù hợp với trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi.
Với việc ứng dụng các phần mềm trên vào hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu
giáo lớp tôi thấy có hiệu quả rõ rệt, trẻ luôn hứng thú say sưa trong giờ học, trẻ
nhanh thuộc lời các bài hát, hát đúng giai điệu các bài hát mà tôi dạy
+ Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động âm nhạc mọi lúc, mọi nơi.
Tuổi mẫu giáo là lứa tuổi “Học mà chơi - chơi mà học”, do đó phải sử dụng
nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập trung vốn
rất ngắn của trẻ. Cũng vì thế giờ học mang tính tổng hợp như giờ tạo hình có
thể kết hợp nghe nhạc, giờ âm nhạc kết hợp kể truyện, xem tranh đọc thơ…Với
các môn học như : toán, văn học... Khi giới thiệu bài tôi có thể cho trẻ hát những
bài hát có nội dung phù hợp với tiết dạy, phù hợp với chủ đề đang học để ổn

Đồ dùng học cụ âm nhạc vô cùng quan trọng nhằm giúp trẻ học tốt bộ môn
âm nhạc. Các đồ dùng, học cụ âm nhạc phải đẹp, chính xác, phù hợp với đặc
điểm tâm sinh lý trẻ. Sử dụng linh hoạt, sáng tạo là những yếu tố quyết định
thành công tiết dạy.
VD: Dạy hát vỗ tay theo tiết tấu phải sử dụng nhạc cụ để gõ đệm như xắc xô,
trống, phách. Tôi dùng ống sữa bò làm trống, nắp bia làm xắc xô, thanh tre làm
phách. Các đồ dùng này tôi trang trí thật đẹp nên trẻ rất thích thú .
Khi trẻ cảm thấy chán, tôi sẽ thay đổi ngay. Mỗi lần nên thay đổi 3-4 đồ
dùng, đồ chơi. Tôi khuyến khích trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá những đồ
dùng, đồ chơi mới. Trẻ tự phát hiện ra âm thanh của chén sành chén sứ khi chứa
lượng nước khác nhau, thì các chén tạo ra âm thanh khác nhau. Tôi gợi ý cho trẻ
biết phối hợp những đồ dùng đồ chơi cũ với đồ dùng đồ chơi mới gây hứng thú
cho trẻ .
Ví dụ : Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách… trẻ kết
hợp với việc sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau tạo ra
một tổ hợp âm thanh hài hòa, rất hay. Trong quá trình trẻ chơi tại góc âm nhạc,
tôi đã tận dụng để giới thiệu một số đàn dân tộc trên tranh ảnh để trẻ biết đến,
tôi cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ dễ cảm thụ.
+ Sử dụng trang phục gây hứng thú:
Để tạo cho trẻ các trang phục biểu diễn hấp dẫn, mát mắt, tôi dùng các trang
phục làm từ ruy băng, giấy màu các loại, trang kim, phế liệu…Tôi và trẻ cùng
15


nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động. Trẻ được mặc
bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú hơn với
hoạt động âm nhạc. tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn khi lên biểu diễn.
+ Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Chúng ta biết rằng việc kết hợp với phụ huynh là việc làm vô cùng quan
trọng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và giáo dục âm nhạc nói riêng.

VD: Cô có Ngày tết trung thu thể chọn bài hát “ Rước đèn dưới ánh trăng” Sáng
tác Phạm Tuyên bài “Đêm trung thu” Sáng tác Phùng Như Thạch....
Mỗi ngày lễ hội được tổ chức với các ý nghĩa khác nhau sẽ tạo những ấn tượng
khó quên đối với trẻ.
2. 4. Hiệu quả của sáng kiến.
Sau khi thực hiện các biện pháp trên tại nhóm lớp mình, tôi thấy môn giáo
dục âm nhạc lớp tôi đã thu được kết quả đáng mừng. Giờ học âm nhạc đạt kết
quả tốt hơn, giờ học sinh động thoải mái, trẻ hứng thú học và tích cực tham gia
vào các hoạt động. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ của lớp mạnh dạn và tự tin
hơn hẳn trước đây. Một số cháu còn tham gia vào đội văn nghệ của trường như
cháu: (cháu Khánh Ly, Thảo, phương Thảo, Bảo Ngọc,Lan, Uyên Nhi...) Nhiều
cháu tham gia vào đội văn nghệ của lớp và biểu diễn rất tự tin, mạnh dạn. Qua
kết quả khảo sát chất lượng số trẻ được xếp loại đạt 100%, số trẻ chưa đạt
không còn .
* Những kết quả đạt được:
Kết qủa khảo sát chất lượng cuối năm trẻ như sau.
Đạt
Khá

TT
1

2

Nội dung
đánh giá

Tốt
Tổng
số

lệ
%
0

8

35

9

39

6

26

0
0

6

26

8

35

9

39

nhân trẻ.
- Trong giờ có thể trẻ chưa thuộc được ngay, do đó cô cần dạy trẻ ở mọi lúc, mọi
nơi.
3. Kết luận, kiến nghị
3. 1 Kết luận.
Qua việc nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi nhận thấy việc giúp trẻ học tốt âm
nhạc là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết trong trường mầm non, nó góp
phần rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ.
Là một giáo viên mầm non, người dẫn dắt đào tạo thế hệ trẻ của Đất nước
thành những con người có ích cho xã hội. Tôi ý thức được điều đó và tôi luôn
tâm nguyện sẽ cố gắng rèn luyện, học tập trau dồi kiến thức, đạo đức tâm hồn,
luôn tìm tòi những biện pháp, hình thức đổi mới để vận dụng việc dạy trẻ đạt
được kết quả cao. Những điều đó hoàn toàn phù hợp với mục đích nghiên cứu
mà tôi đã đề ra.
Ngoài chuyên môn vững vàng cô giáo phải thực sự hòa nhập vào thế giới trẻ
thơ, luôn là người bạn ở bên trẻ và cùng chơi với trẻ. Cô là người hiểu tâm lý
trẻ, nắm bắt được ý tưởng, tình cảm của trẻ, cô nhẹ nhàng hướng trẻ một cách tự
nhiên, không gò ép, trẻ cảm thấy tự tin thoải mái từ đó trẻ sẽ bộc lộ hết mình
trong khi học.
Bằng thực tế tôi nhận thấy rằng việc sử dụng những biện pháp trên tuy chưa
được lâu, song đã có kết quả rõ rệt. Dù là ai hay bất cứ trường mầm non nào nếu
18


áp dụng những biện pháp trên của tôi vào thực tế, tôi xin chắc chắn sẽ thành
công, bởi kinh nghiệm này từ lí thuyết đến thực tế tôi đã làm và mạnh dạn đưa
ra trước hội đồng và đồng nghiệp xem xét.
3. 2. Kiến nghị
* Đối với nhà trường.
- Nhà trường cần có sự chỉ đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh


Xuân Tín , ngày 25 tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Đặng Thị Nam

TÀI LIỆU THAM KHẢO
+ Sách phương pháp giáo dục âm nhạc NXB Phạm Thị Hoà.
+ Sách Trẻ mầm non ca hát( tuyển tập bài hát nhà trẻ mẫu giáo) Vụ GDMNNXBÂm nhạc 2002.
20


+ Sách chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện 4-5
tuổi.NXB Giáo dục 1996.
+ Sách Tuyển tập trò chơi bài hát, thơ truyện mẫu giáo 4-5 tuổi theo các chủ đề.

PHỤ LỤC
Hình 01

21


Hình ảnh bé chơi góc nghệ thuật
Hình 02

22