SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TRẺ 5
– 6 TUỔI LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI TẠI TRƯỜNG MẦM
NON THỊ TRẤN TRIỆU SƠN”

Họ tên: Nguyễn Thị Lan
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn
Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2018


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm
quen với chữ cái tại trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1. Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi
làm quen với chữ cái tại trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn.

1.1. Lí do chọn đề tài nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với chữ cái tại trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn.
Ở mọi thời đại, mọi quốc gia, dân tộc, trẻ em luôn là mối quan tâm hàng
đầu bởi trẻ em là mầm non của đất nước, do đó trẻ cần được sự quan tâm, chăm
sóc giáo dục chu đáo của mọi người xung quanh. Chính vì lẽ đó việc chăm sóc
giáo dục trẻ ngay từ khi trẻ còn nhỏ là vô cùng quan trọng, nó quyết định đến sự
phát triển nhân cách của trẻ sau này.
Như chúng ta đã biết hoạt động giáo dục ở trường mầm non là một quá
trình có mục đích, có kế hoạch với nhiều hình thức khác nhau hướng trẻ vào
hoạt động một cách tích cực nhằm hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Dưới
sự hướng dẫn của giáo viên trẻ được hoạt động một cách chủ động tích cực giúp
trẻ phát triển toàn diện về các mặt đức, trí, thể, mỹ và làm tiền đề cho trẻ bước
vào lớp một.
Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Non sông Việt
Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các
cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ vào việc học tập của các
cháu”[6]. Trẻ em - những mầm non tương lai của đất nước, đất nước có giàu
mạnh phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ.
Thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ cao cả ấy mỗi nhà trường nói chung, trường
mầm non nói riêng phải đẩy mạnh các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non, tổ chức tốt các hoạt
động có chủ định cho trẻ như: hoạt động làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình,
chữ cái,môi trường xung quanh, văn học....trong các hoạt động đó thì hoạt động
làm quen với chữ cái có ý nghĩa rất quan trọng và là một trong những điều kiện
để chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1.
Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái trẻ được phát âm đúng
29 chữ cái tiếng việt, phát triển khả năng ghi nhớ có chủ định, tri giác từ trọn
vẹn trong các bài thơ, câu chuyện, bài hát...biết miêu tả, diễn đạt sự việc, suy
nghĩ của bản thân bằng câu đầy đủ. Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi
“Làm quen chữ cái” là cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những năng lực hoạt

mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm quen chữ cái tại Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái cho trẻ
5 – 6 tuổi tại Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
* Phương pháp nghiên cứu lí thuyết.
Phương pháp này nhằm sưu tầm, thu thập các tài liệu, sách báo có liên
quan đến vấn đề dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với chữ cái
* Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp khảo sát và điều tra thực tế
- Phương pháp quan sát.
Tôi sử dụng phương pháp này để quan sát các hoạt động cho trẻ 5 – 6 tuổi
làm quen với chữ cái
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo.
- Phương pháp thống kê và sử lí các số liệu thu thập được

2


2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm
quen với chữ cái tại trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn.
Ngôn ngữ có vai trò rất lớn, là phương tiện quan trọng nhất để trẻ lĩnh hội
kiến thức, để trẻ giao lưu với những người xung quanh, để tư duy, hình thành,
phát triển nhân cách của trẻ. Vì vậy cần phải quan tâm và có một cách dạy dỗ
đúng đắn để khi rời trường mầm non, trẻ đã nắm chắc được 29 chữ cái, phát âm
đúng các chữ cái, mở rộng vốn từ, ngữ âm, ngữ điệu... nếu không trẻ sẽ gặp rất
nhiều khó khăn trong những năm tháng học ở trường phổ thông và trong bước
đường trưởng thành sau này
“Ở tuổi mẫu giáo, ngôn ngữ của trẻ phát triển mạnh về các phương diện:

xuống dưới từ trái sang phải, biết phối hợp mắt, tay, nghe viết các chữ cái tạo ra
được sự hứng thú muốn đi học, thích học chữ ở trẻ.
3


2.2. Thực trạng của việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm
quen với chữ cái tại trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn trước khi áp dụng
sáng kiến.
2.2.1. Thuận lợi:
Trường đóng trên địa bàn Thị Trấn với phòng lớp rộng rãi, thoáng mát.
- Trẻ lớp tôi phụ trách đều cùng độ tuổi, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, tò mò
ham hiểu biết.
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc mua sắm đồ dùng phục vụ
cho môn chữ cái, thường xuyên dự giờ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
- Đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen chữ cái tương đối đầy đủ.
- Bản thân có nhiều cố gắng trong học hỏi kinh nghiệm giảng dạy qua dự
giờ đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu.
- Bản thân sử dụng khá thành thạo máy tính, biết tìm tòi nguồn tài liệu để
thiết kế bài giảng điện tử.
2.2.2. Khó khăn:
Bên những mặt thuận lợi trên vẫn còn một số khó khăn:
- Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, có một số trẻ lần đầu tiên
mới ra lớp, chưa quen với nề nếp của lớp, thích chơi tự do, một số trẻ khác còn
hay nói leo, nói trống không. Một số trẻ nhút nhát ngại phát biểu, nói nhỏ, rụt rè
trong giao tiếp, nhiều trẻ khác còn nói ngọng, nói tiếng địa phương, một số trẻ
lại rất hiếu động nên cũng hạn chế khả năng tiếp thu của trẻ...
- Mặc dù nhà trường đã mua sắm đầy đủ về cơ sở vật chất cũng như đầu
tư về chuyên môn nhưng cũng chưa thực sự đáp ứng đủ so với nhu cầu học tập
của chuyên đề “Làm quen chữ cái”. Bên cạnh đó phụ huynh ở trường tôi nghề
nghiệp chính chủ yếu là buôn bán nhỏ lẻ nên không ít phụ huynh chưa nhận thức

19
53%
đúng 29 chữ cái
Trẻ biết cầm vở, để vở,
36
22
61%
ngồi đúng tư thế
Trẻ tô, viết đúng chữ cái
36
21
58%

Chưa đạt
Số trẻ Tỷ lệ
17

47%

14

39%

15

42%

4.

Trẻ hứng thú, tích cực

hứng thú cho trẻ là rất quan trọng, ở mỗi đề tài tôi đều nghiên cứu và lựa chọn
cách vào bài, cách tổ chức riêng, phù hợp để gây hứng thú cho trẻ bởi việc giúp
trẻ nhận biết và phát âm những chữ cái một cách chính xác, biết tô viết trùng
khít lên nét chữ chấm mờ nếu cô giáo không linh hoạt thì rất dễ bị cuốn vào hình
thức dạy dập khuôn, áp đặt làm cho trẻ uể oải trong giờ học, phân tán sự chú ý,
tiếp thu bài hạn chế và ngại học chữ. Điều này không phù hợp với xu hướng
giáo dục mới lấy trẻ làm trung tâm. Bên cạnh đó, do đặc điểm nhận thức và tâm
sinh lý của trẻ nên tôi đã gây sự hứng thú của trẻ ngay từ cách vào bài, hình thức
tổ chức để lôi kéo trẻ vào hoạt động .
Ví dụ: Đối với giờ làm quen chữ cái n, l, m (Chủ đề: Thế giới thực vật )
Tôi đọc câu đố: “ Quả gì nhiều mắt
Khi chín nứt ra
Ruột trắng nõn nà
Hạt đen lay láy” Đố các con đó là quả gì? [3]
5


Sau khi trẻ đoán đúng tên quả, tôi cho trẻ quan sát tranh, đọc từ dưới
tranh, ghép thẻ chữ rời giống từ dưới bức tranh và cho trẻ tìm, phát âm chữ cái
đã học,tìm chữ cái mới...
Ngoài việc sử dụng câu đó tôi còn sử dụng bài thơ, hát một bài hát hay
nghe một câu vè, câu chuyện gắn liền với đồ dùng , tranh ảnh phù hợp chủ đề và
đề tài, dưới bức tranh có chứa chữ cái mà trẻ sẽ làm quen như chủ đề ngành
nghề, khi cho trẻ làm quen với chữ u,ư tôi cho trẻ hát về chú bộ đội, sau đó cho
trẻ quan sát hình ảnh chú bộ đội (Có từ chú bộ đội ở dưới bức tranh), tôi cho cả
lớp đọc từ “ Chú bộ đội” sau đó cho trẻ lên ghép thẻ chữ rời thành từ giống
trong bức tranh, trẻ tìm chữ cái đã học, cô giới thiệu chữ cái mới sẽ làm quen.

Trẻ làm quen chữ cái
Ngoài ra tôi còn tổ chức hoạt động dưới dạng chương trình, trò chơi để

chọn giơ lên ( Cô cho trẻ chơi 4-5 lần)
* Trò chơi 2: Bánh xe quay
Cách chơi: Mỗi đội chơi sẽ được lần lượt lựa chọn lượt quay bánh xe cho
đội mình, quay được vào ô số mấy thì sẽ xuất hiện hình ảnh đồ dùng gia đình.
Bên dưới hình ảnh có bảng từ chỉ tên gọi đồ dùng đó và có các đáp án chữ cái.
Yêu cầu các gia đình phải lựa chọn một trong số các đáp án đó xem đáp
án nào có chữ cái đang chơi trong sân chơi và xuất hiện trong băng từ.
Nếu đội nào chọn vào ô mất lượt thì sẽ mất quyền quay và phải nhường
quyền cho đội khác...
* Trò chơi 3: Nhanh mắt nhanh tay
Cách chơi: Cô treo ba bài thơ lên bảng , yêu cầu các đội bật qua các vòng
và lên tìm chữ cái đang chơi trong chủ đề có trong bài thơ
Trẻ nào tìm sai chữ không phải chữ trong chủ đề chơi thì chữ đó sẽ không
được tính. Đội nào tìm được nhiều chữ cái hơn sẽ thắng cuộc ...
* Trò chơi 4: Bé khéo tay
Ở phần này, cô giới thiệu chữ e, ê viết thường và hướng dẫn trẻ cách tập
tô chữ e, ê. Sau đó cho trẻ tô chữ theo khả năng của trẻ. Cô nhận xét và kết thúc
chương trình
Chương trình “sân chơi chữ cái” hôm nay các gia đình vừa được chơi với
nhóm chữ cái gì ?
Cô thấy hôm nay các gia đình chơi rất vui trong sân chơi chữ cái , nhưng
chương trình “ Sân chơi chữ cái “ của chúng ta đã hết thời gian rồi. Cô hẹn gặp
các con trong chương trình lần sau nhé.
Cả lớp hát “Bài ca chữ cái” đi ra ngoài
Điều quan trọng là dù lựa chọn hình thức nào đi nữa thì vẫn phải đảm bảo
xuyên suốt tiết học, tránh tình trạng có đầu mà không có kết. Cô phải làm thế
nào để ngữ điệu giọng, nét mặt, cử chỉ luôn gần gũi trẻ giúp trẻ học thấy thoải
mái, hấp dẫn lôi cuốn trẻ. Đặc biệt là cô chỉ là người gợi mở, giảm nói nhiều, tạo
những tình huống bất ngờ cho trẻ được trải nghiệm. Trẻ luôn được phát huy tối
đa tính tích cực chủ động, sáng tạo của mình. Có được như vậy thì hiệu qủa sẽ


Trẻ tham gia trang trí góc chữ cái
8


Ngoài ra tôi còn tạo góc thư viện phù hợp theo nội dung chủ đề với những
cuốn tranh truyện, báo hoạ mi ... thời gian đầu cô chơi cùng trẻ, cô đọc cho trẻ
nghe hoặc kể truyện từ những cuốn sách đó giúp trẻ học cách cầm sách xem
tranh xem chữ trên sách, biết đưa mắt từ trái sang phải khi đọc, biết cách lật
từng trang sách xem thứ tự từ hàng trên xuống hàng dưới, trang trước đến trang
sau, ghép các thẻ chữ hoặc viết các chữ cái cạnh nhau tạo thành tên mình tên
bạn. sau khi trẻ đọc cô gợi ý cho trẻ tìm chữ cái đã học trên một trang sách, tìm
những chữ cái nào giống nhau mỗi lần cô chỉ đặt ra một yêu cầu,
Ví dụ: cháu tìm xem trên dòng chữ này có những chữ gì đã học, các cháu
tìm xem có bao nhiêu chữ a trên một dòng chữ, cho trẻ dùng bút gạch dưới, hoặc
khoanh tròn, hoặc để dữ sách sạch mỗi chữ giống nhau có thể dùng một hòn sỏi
để sang một bên, sau đó đếm lại sỏi xem trẻ tìm được bao nhiêu chữ giống nhau
Bên cạnh đó tôi luôn tận dụng các sản phẩm của trẻ để dán lên tường ,
cho trẻ đặt tên các sản phẩm đó. Tôi ghi lại tên các sản phẩm mà trẻ đã đặt và
cho trẻ sao chép từ lại, sau đó trẻ dán ở dưới sản phẩm mà trẻ đã tạo ra. Các hoạt
động này luôn làm trẻ hứng thú và tích cực hoạt động bởi trẻ thấy các sản phẩm
của trẻ luôn được trưng bầy và sử dụng.
Việc xây dựng môi trường chữ cái mọi lúc mọi nơi như trên đã tạo cơ hội
cho trẻ được tham gia tiếp cận đọc viết 29 chữ cái một cách tự nguyện, tích cực
và hứng thú, trẻ được cùng cô trang trí lớp học, làm đồ dùng, làm thiệp chúc
mừng..., cô luôn chọn thời điểm thích hợp để trẻ tiếp cận với các chữ cái một
cách tự nguyện, vừa tạo không khí mới cho trẻ hoạt động, trẻ tri giác chữ cái,
phát âm các chữ cái một cách vui vẻ thích thú, trẻ nhớ chữ cái và khắc sâu chữ
cái.
Không chỉ tạo môi trường cho trẻ hoạt động tôi còn lấy trẻ làm trung tâm

Tôi nghiên cứu nắm chắc nội dung, yêu cầu của bài dạy, quy trình,
phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ cái. Tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ lớp
mình để từ đó xây dựng kế hoạch hoạt động cho trẻ theo ngày, tuần, tháng phù
hợp với chủ đề theo từng thời điểm.
Soạn giảng trước khi đến lớp, tôi luôn thiết kế các bài giảng điện tử cho
hoạt động làm quen chữ cái để gây sự chú ý cho trẻ giúp cho trẻ có cơ hội tiếp
cận với công nghệ thông tin. Những bài giảng điện tử luôn làm cho trẻ thích thú
và chú ý cao độ bởi những hình ảnh sinh động, thực tế chính xác
Mặt khác, việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng của cô và cháu là rất cần thiết vì
trẻ mẫu giáo tư duy hình tượng là chủ yếu nên đồ dùng trực quan là yếu tố
không thể thiếu trong hoạt động làm quen chữ cái, trò chơi với chữ cái. Vì thế để
thu hút và gây hứng thú cho trẻ thì đồ dùng đồ chơi phải đa dạng, phong phú về
màu sắc, kích thước, chất liệu tuỳ thuộc yêu cầu của bài dạy để lựa chọn đồ
dùng đồ chơi phù hợp
Ví dụ: Với tiết học làm quen chữ cái a,ă,â tôi chuẩn bị thẻ chữ cho trẻ lựa
chọn chữ cái theo yêu cầu của cô

Trẻ chơi trò chơi chọn đúng chữ cái
Ngoài ra tôi tranh thủ thời gian để sưu tầm, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
hoạt động như: tôi sưu tầm các loại hạt ( na, nhãn, ngô...) để trẻ chơi xếp chữ
hoặc làm các con vật, các cây hoa, các loại quả ...từ các nguyên vật liệu như
giấy, xốp vỏ hộp sữa chua có gắn các chữ cái để trẻ hoạt động
10


Ở mỗi chủ đề tôi cùng trẻ sưu tầm và làm đồ dùng đồ chơi phù hợp
Ví dụ: Ở chủ đề phương tiện giao thông tôi cùng trẻ sưu tầm các loại
tranh ảnh, họa báo có hình ảnh các phương tiện giao thông, các vỏ bao thuốc,
hộp sữa, vỏ chai nước ngọt... để làm ô tô, thuyền, tàu hỏa, máy bay
Với cách làm đồ dùng đồ chơi như vậy tôi thấy trẻ của lớp rất hứng thú,

Tôi chuẩn bị các thẻ chữ cái đã học, cho trẻ phát âm lại các chữ cái đósau
đó cùng trẻ chơi chữ nào biến mất bằng cách cất một chữ cái đi hỏi trẻ chữ nào
đã biến mất, sau khi trẻ đoán tôi cho trẻ lên tìm chữ đó trong rổ thẻ chữ...
2.3.5. Hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái thông qua các hoạt
động và tiến hành mọi lúc, mọi nơi.
Việc cho trẻ hoạt động mọi lúc, mọi nơi là rất cần thiết, nó giúp kỹ năng
của trẻ dần được hoàn thiện, củng cố khắc sâu thêm chữ cái cho trẻ.
* Lồng ghép với các môn học khác:
11


+ Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học.
Khi vào một tiết học làm quen với chữ cái tôi thường tích hợp với tác
phẩm văn học vì nó phù hợp với hoạt động làm quen với chữ cái.
Ví dụ: Sau khi kể tóm tắt chuyện “Chú dê đen” tôi cho trẻ xem tranh chú
dê đen, dê trắng có từ dưới tranh dê đen, dê trắng tôi cho trẻ tìm chữ cái đã học
và giới thiệu chữ cái mới trẻ sẽ làm quen
+ Thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc:
Âm nhạc tác động đến đời sống rất mạnh mẽ nhất là đối với trẻ thơ và
được trẻ đón nhận rất nhanh, hào hứng. Chính vì vậy mà giáo viên thường mở
đầu cho các hoạt động bằng một bài hát để tạo không khí nhẹ nhàng, vui tươi,
gây sự chú ý của trẻ. Bằng cách lựa chọn bài hát phù hợp với chủ đề và yêu cầu
của hoạt động từ đó mà dẫn dắt trẻ vào một cách nhẹ nhàng.
Ví dụ: với chủ đề thực vật cho trẻ làm quen với chữ 1, n ,m
Tôi cho trẻ hát bài “Lá xanh” và giới thiệu tên bài, viết tên bài hát cho trẻ
đọc và yêu cầu trẻ tìm ra các chữ cái đã học sau đó cô giới thiệu chữ l trong từ
+ Thông qua hoạt động khám phá khoa học:
Với hoạt động làm quen với chữ cái muốn cho trẻ làm quen một cách hiệu
quả và gây được sự tò mò, hứng thú ở trẻ thì phải có tranh ảnh, mô hình, vật thật
có chứa các chữ cái mà cô định cho trẻ làm quen


Trẻ chơi ghép đúng chữ cái
* Lồng ghép qua các hoạt động mọi lúc mọi nơi:
+ Thông qua hoạt động góc:
Do trẻ mẫu giáo rất dễ nhớ hay quen nên giáo viên phải thường xuyên tạo
điều kiện cho trẻ được ôn luyện để củng cố các chữ cái vì thế thông qua các góc
chơi hàng ngày của trẻ tôi giúp trẻ ghi nhớ, nhận dạng lại các chữ cái đã học.
Góc học tập: Trẻ có thể làm bài tập ở vở tô viết chữ cái
Góc phân vai: Trẻ đóng vai bác sĩ ghi tên thuốc cho bệnh nhân bằng
những kí hiệu chữ cái
Góc nghệ thuật: Trẻ cắt dán chữ cái đã học...

Trẻ tham gia góc nghệ thuật
+ Thông qua hoạt động ngoài trời:
Khi cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ dùng lá cây khô, sỏi,
13


phấn để viết hoặc xếp chữ cái mà trẻ thích.

Trẻ tham gia hoạt động ngoài trời
+ Thông qua hoạt động chiều:
Ngoài tích hợp cho trẻ làm quen chữ cái thông qua các hoạt động ra thì tôi
thường củng cố cho trẻ thông qua hoạt động chiều vì đây là thời gian trẻ ôn
luyện những kiến thức đã học thông qua đó trẻ sẽ khắc sâu nội dung đã học và
giúp trẻ yếu được rèn luyện thêm.
Mặt khác, song song với việc cho trẻ làm quen với chữ cái thì thì việc
giúp trẻ cầm sách đúng cách, biết ngồi đúng tư thế, tô trùng khít lên nét chấm
mờ là rất cần thiết nên qua hoạt động chiều tôi thường cho trẻ tô viết các chữ cái
đã học, giúp trẻ nhớ lâu chữ cái, ngồi đúng tư thế, biết cách cầm bút và tô.

Hàng ngày tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập
của trẻ để về nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm, cho trẻ ôn luyện. Trao đổi một số
ưu, nhược điểm của trẻ về cách phát âm, cách tô viết chữ cái... để phụ huynh
nắm được.
Tôi lên kế hoạch, thông báo nội dung dạy vào bảng tuyên truyền với phụ
huynh để phụ huynh theo dõi, ôn luyện thêm cho con ở nhà.Từ đó tôi đã vận
động được phụ huynh cung cấp những nguyên vật liệu đơn giản, sẵn có để cô
cùng trẻ làm đồ chơi phục vụ cho việc học và chơi của trẻ như: Vỏ hộp sữa, báo
cũ, hột hạt...
Tổ chức họp phụ huynh tôi chuẩn bị tốt chương trình và nội dung cuộc
họp, nắm bắt được mong muốn của phụ huynh ít quan tâm đến những hoạt động
trọng tâm của nghành học mà thiên về muốn cho con học được thật nhiều chữ,
viết thành thạo ... từ đó tôi xây dựng phần tuyên truyền về ngành học cô đã lồng
ghép trình chiếu trên máy vi tính cho phụ huynh xem về những hoạt động của
trẻ ở trường Mầm non. Bên cạnh đó cô chỉ ra những ưu thế của chương trình
Giáo dục Mầm non phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ và những hạn
chế của việc học chữ trước, học không đúng độ tuổi để phụ huynh cùng thảo
15


luận. Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào các giờ đón trả trẻ cô thường
nói về những nổi bật của trẻ khi tham gia vào các hoạt động để phụ huynh thấy
được không cần bắt học trước trẻ vẫn nhớ tô viết tốt các chữ cái và tích lũy được
kỹ năng học cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
2.4.1. Hiệu quả đối với hoạt động giáo dục.
Sau khi áp dụng các biện pháp trên tại lớp Mẫu giáo lớn A4 Trường mầm
non Thị Trấn do tôi phụ trách trong năm học 2017 – 2018, tôi đã tiếp tục khảo
sát lần 2.

0
0
0

0

0

0

4.

Trẻ hứng thú, tích cực tham gia
36
36
100%
0
0
hoạt động làm quen chữ cái
5.
Trẻ biết cầm sách, mở sách,
36
36
100%
0
0
đọc và tô, viết từ trái sang phải
và từ trên xuống dưới
Kết quả trên cho thấy trẻ đã rất hứng thú với môn học, kỹ năng nhận biết và phát
âm đúng, tô viết chữ cái, cầm mở sách đúng quy trình tăng lên rõ rệt, trẻ đã có

dạy, tiết dạy được thiết kế linh hoạt sáng tạo, lôi cuốn trẻ, trẻ được thực hành trải
nghiệm, nên kết quả giờ dạy có nhiều giờ khá giỏi, không có giờ chưa đạt.

17


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận
Làm quen với chữ cái là một hoạt động thường xuyên, quen thuộc ở bậc
học mầm non nhất là đối với lứa tuổi mẫu giáo lớn. Việc cho trẻ làm quen với
chữ cái là một việc làm rất cần thiết vì thông qua đó trẻ không chỉ làm quen với
chữ cái mà ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển, trẻ được mở rộng vốn từ, mạnh dạn
hơn trong giao tiếp và lĩnh hôi kiến thức... qua đó nhân cách của trẻ được hình
thành và phát triển.
Qua quá trình thực hiện tôi rút ra được một số kinh nghiệm bổ ích sau:
+ Trước hết cần gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động, tạo môi
trường cho trẻ hoạt động, rèn nề nếp học tập
+ Dù là bất cứ hoạt động nào thì khi thực hiện khâu chuẩn bị là rất quan
trọng, trẻ phải có được đủ đồ dùng để hoạt động, đồ dùng đó phải đẹp, đảm bảo
an toàn, phù hợp với đề tài, chủ đề...
+ Trong quá trình giảng dạy luôn lấy trẻ làm trung tâm cho mọi hoạt
động, cô chỉ là người dẫn dắt gợi mở, tránh nói nhiều, làm hộ cho trẻ mà trẻ phải
tự mình hoạt động, trải nghiệm, luôn gần gũi, thân thiện với trẻ, tạo tình huống
có vấn đề cho trẻ giải quyết, luôn có những sự động viên, khích lệ, gợi mở kịp
thời mỗi khi trẻ hoàn thành hoặc chưa hoàn thành.
+ Lựa chọn những trò chơi phù hợp với trẻ, đề tài, những trò chơi phát
huy được tính chủ động, sáng tạo của trẻ
+ Suy nghĩ, tìm tòi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, các thủ thuật lên lớp
đưa các hình thức tổ chức khác nhau để gây được sự chú ý, hứng thú ở trẻ tránh
nhàm chán đối với trẻ. Cô chỉ là người gợi mở giúp trẻ đạt được nguyện vọng

làm quen với chữ cái tại Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn”. Mặc dù có
nhiều cố gắng song bản sáng kiến này của tôi không tránh khỏi những thiếu sót,
rất mong được sự góp ý bổ sung của hội đồng khoa học để bản sáng kiến này
hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Triệu Sơn, ngày 20 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan bản sáng kiến này
là do bản thân tự làm không copy của ai.
Nếu sai tôi xin chịu hoàn toàn trách
nhiệm.
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Lan

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non – tác giả Nguyễn Thị Ánh Tuyết
NXBGD 1994
2. Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện
(5 – 6 tuổi) – Nhà xuất bản giáo dục.
3. Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề (trẻ 5 –
6 tuổi) – Viện chiến lược và chương trình giáo dục. Trung tâm nghiên cứu chiến
lược và phát triển chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất bản giáo dục.
4. Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm trong trường mầm non.

Một số biện pháp dạy trẻ
5 – 6 tuổi làm quen với
với môi trường xung
quanh tại Trường mầm
non Thị Trấn Triệu Sơn

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại.

B

2013 – 2014

Phòng GD&ĐT

2013 – 2014
B

21