SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI ĐỂ LÀM QUEN CHỮ VIẾT

Người thực hiện: Mai Thị Hiên
Chức vụ : Giáo Viên
Đơn vị công tác : Trường Mầm non Nga Nhân
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2019
1


MỤC LỤC
TT
1
2
3
4

Đề mục

Trang
1
1
1
2

14

15

17

3.5: Biện pháp cho trẻ làm quen với chữ cái ở mọi lúc, mọi
nơi.
3.6: Biện pháp phối hợp với các bậc cha mẹ.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp, nhà trường
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18
19

1. Kết luận
2. Kiến nghị

17
17

5
6
7
8
9
10

15

đó là một trong những con đường hiệu quả nhất. Điều đó đồng nghĩa với việc
phải tổ chức nhiều hoạt động khác nhau. Đó là các hoạt động trẻ yêu thích, hứng
thú đáp ứng với khả năng tiếp thu của trẻ. Qua đó trẻ được trải nghiệm, tìm tòi,
khám phá thể hiện khả năng của mình, cô chỉ là người hướng lái, gợi mở để trẻ tích
cực hoạt động.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi (Lớp Hoa Hồng) tại
Trường mầm non Nga Nhân. chuyên đề “Làm quen với văn học và chữ viết”
Đã tiếp thu nhiều năm nay và đang tiếp tục thực hiện chuyên đề giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm. Tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 - 6
tuổi làm quen với chữ viết là để hình thành và phát triển kỹ năng nghe, nói, tiền
đọc, tiền viết cho trẻ, điều này là hết sức quan trọng. Đây cũng chính là nền tảng
để trẻ hiểu về thế giới chữ viết và trẻ sẽ có kiến thức vững chắc bước sang
trường tiểu học. Từ những lý do trên mà tôi đã quyết định lựa chọn nghiên cứu
đề tài: “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen
chữ viết”, với mong muốn góp một phần nhỏ bé tri thức của mình trong việc
nâng cao hiệu quả cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm quen với chữ viết tại trường
mầm non Nga Nhân.
2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm quen với chữ
viết
Nhằm phát triển khả năng làm quen với chữ viết cho trẻ
Nâng cao kiến thức, kỹ năng làm quen với chữ viết cho trẻ, khả năng phát
triển ngôn ngữ
3


Hình thành và phát triển nhân cách ban đầu cho trẻ.
Nhằm nâng cao năng lực cho bản thân
3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài được nghiên cứu tại lớp Hoa Hång 5 – 6 tuổi trường mầm non Nga



Nhà trường đã được sự quan tâm của các cấp nên đã được xây dựng các
phòng học, khuôn viên đảm bảo theo yêu cầu của ngành.
Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ năng lực vững vàng, nhiệt tình chịu
khó trong công việc
Lớp luôn luôn được sự quan tâm của Ban Giám hiệu nhà trường, ban đại
diện cha mẹ học sinh.
Bản thân tôi là giáo viên có nhiều năm dạy lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi đã đạt
giáo viên giỏi cấp huyện nhiều năm, luôn có tinh thần yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình,
năng động, có nhiều sáng tạo khi tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ
Lớp được trang bị đầy đủ trang thiết bị để phục vụ cho việc chăm sóc
giáo dục trẻ
Các cháu ngoan, thông minh, nhanh nhẹn và các cháu cùng một độ tuổi
nên khả năng tiếp thu tốt các nội dung, kiến thức mà cô cung cấp.
Đa số cha mẹ trẻ luôn quan tâm đến việc học của con em mình, cùng
phối kết hợp chặt chẽ với cô về nội dung phương pháp dạy các cháu đạt kết quả
* Khó khăn:
Trong quá trình thực hiện đề tài bản thân tôi cũng gặp những khó khăn đó là
Một số cháu còn nói lắp, nhận thức và khả năng tiếp thu bài của một số
trẻ còn hạn chế.
Khả năng làm đồ dùng đồ chơi của bản thân chưa được sáng tạo.
Bên cạnh đó cha mẹ trẻ chủ yếu là làm nông nghiệp nên chưa nhận thức
được hết tầm quan trọng việc học của trẻ. Còn xem nhẹ việc học ở độ tuổi này.
Cho con nghỉ học còn tuỳ tiện, chưa chịu khó dạy thêm cho con ở nhà. Một số
cha mẹ lại nôn nóng trong việc học chữ của con em mình nên đã dạy tập viết,
dạy con ghép chữ, dạy con đánh vần dẫn đến việc tiếp thu bài không còn hứng
thú, trẻ tỏ ra kiêu căng vì mình đã biết rồi nên không còn chú ý đến hoạt động,
còn khi viết do cha mẹ dạy trước ở nhà nên viết sai nét chữ cho trẻ.
Những thực trạng trên gây khó khăn trong việc truyền thụ kiến thức của


29

75

10

25

24

62

15

38

27

69

12

31

29

75

10


6


bị đầy đủ đồ dùng cho cô và trẻ vì đồ dùng rất cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ
bằng hình thức tư duy hình tượng, tư duy gắn liền với tình cảm. Trẻ ghi nhớ
những gì gây ấn tượng mạnh, một câu chuyện hấp dẫn hay một bức tranh đẹp
mới lạ. Chính vì thế, khi dạy hoạt động “Làm quen chữ cái” tôi cho rằng: Đồ
dùng trực quan là yếu tố đầu tiên yêu cầu điểm đặc biệt phải bảo đảm an toàn.
Bước đầu trẻ được làm quen với từng chữ cái có trong nhóm chữ và trẻ
được lần lượt làm quen các chữ qua vật chất, tranh ảnh mà trong đó có chứa một
chữ cái mà chúng ta định cho trẻ làm quen.
Ví dụ: Chủ đề phương tiện giao thông
Hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ g, y. Trước phần ổn định tổ chức và
gây hứng thú tôi đã cho cả lớp đọc bài thư thơ "Cô dạy con".
"Mẹ, Mẹ ơi cô dạy
Bài phương tiện giao thông
Máy bay bay đường không
Ô tô chạy đường bộ
Tàu thuyền ca nô đó
Là đường thuỷ mẹ ơi ....”
Qua đó, trẻ tri giác và hiểu rõ hơn về phương tiện giao thông và đặc biệt
là được đọc và làm quen từng chữ cái, tiếp đến tôi đưa bức tranh vẽ về nhà ga,
hỏi bức tranh này vẽ về cái gì? (Nhà ga). Trong nhà ga có những dòng người qua
lại đón khách, trả khách. Qua bức tranh trẻ hiểu rõ hơn và tăng thêm tính tò mò
hấp dẫn. Sau đó cô giới thiệu dưới bức tranh có từ “Nhà ga” bạn nào hãy lên chỉ
những chữ cái đã được học và cô cho trẻ làm quen với chữ “g”.
Tiếp đến chữ “y” cô hỏi trẻ: Ngoài tầu hoả ra thì còn có phương tiện giao
thông gì nữa? Trả lời: “Máy bay”. Cô và trẻ cùng đàm thoại về máy bay dùng để
làm gì? Bay ở đâu? Cô đưa máy bay nhựa ra cho trẻ quan sát, đàm thoại và hỏi:

cần thiết để làm nổi bật hoạt động và chuyên đề. Hàng ngày vào những lúc vui

8


chơi hay rãnh rỗi tôi và trẻ thường cắt dán chữ cái, các loại quả hay con vật để
trang trí theo chủ đề.
Ví dụ: Phía trên khoảng tường rộng tôi dán chữ “Bé cùng làm quen chữ
cái” và tôi lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ đề.
Như chủ đề thực vật thì tôi cắt bìa thành cây to sau đó cho trẻ vẽ cắt dán
hoặc sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh về các loại lá, hột, hạt. Sau đó cho trẻ cắt các
chữ cái l, m, n, (trong hủ đề thế giới thực vật) cho trẻ dán chữ dưới các loại hột,
hạt hay tranh ảnh theo sự hướng dẫn của cô giáo như lá thì dán chữ l, mận thì
dán chữ m, hạt na thì dán chữ n.
Hoặc cô giáo vẽ các hình ảnh về vừơn hoa cúc mùa thu trong bài thơ
“Hoa cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết cả bài thơ nhưng những chữ cái
cô định cho trẻ làm quen l, m, n thì cô tô với màu sắc khác nổi bật để trẻ dễ nhận
thấy.
Và những hình ảnh đó tôi thường thay đổi để phù hợp với chủ đề. Không
những ở góc bé cùng “Làm quen chữ cái” mà xung quanh lớp tôi đều viết tiếng
và tư tương ứng, như hộp đựng hoa lá, rổ đựng hình, viết tên các đồ dùng vào
nhãn và dán vào. Treo xung quanh lớp một cụm từ như bảng thời tiết, bé lên lớp,
tên của trẻ, tất cả những cái đó đều phải vừa tầm nhìn với trẻ. Hoặc có những
tranh vẽ của trẻ được viết tên trẻ vào phía trái, làm như thế trẻ được sử dụng
ngay trên hoạt động “Làm quen chữ cái”, trẻ học đến nhóm chữ cái gì, tôi cho
trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ cái đó, phía dưới tôi đặt giá để dựng đồ dùng
phục vụ chữ cái, đồ dùng của cô và trẻ như bút chì màu, vở tập tô, ngoài ra còn
có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi như mũ có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ cái
rời.


phù hợp với chủ đề. Đặc biệt là trẻ phải được trải nghiệm nhiều hơn
Ngoài ra, để tạo hứng thú thì cô phải có nghệ thuật lên lớp ngôn ngữ diễn
đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào hoạt động. Trước khi vào bài tôi thường kể
chuyện (dựa trên Chủ đề) hoặc sáng tác thơ, vè hay những trò chơi luôn cuốn
hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu tránh gò bó.
Ví dụ: Cho trẻ làm quen với chữ b, d, đ Chủ đề "Mùa xuân" tôi giới thiệu:
Hôm nay chúng mình tổ chức hội hoa xuân, các loài hoa về dự hội rất là đông
đủ. Nào chúng mình cùng xem có những loài hoa gì? (Trẻ đi và hát bài "Màu
hoa" sau đó kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm, lần lượt
đưa từng tranh ra cho trẻ xem tranh hoa bướm và trẻ làm quen với chữ d).

(Hình ảnh hoạt động dạy trẻ học LQCC băng CNTT)
3.4. Biện pháp dạy trẻ làm quen với chữ cái qua trò chơi
Dựa vào đặc điểm của trẻ mẫu giáo là hay bắt chước và dạy nói cho trẻ
dựa trên hình thức nói theo cô, trẻ chưa biết phân tích cách cấu tạo về âm. Do đó

11


có nhiều lỗi phát âm trong tiếng việt. Chính vì vậy cô giáo cần xây dựng các trò
chơi luyện phát âm đúng các âm phù hợp.
Ví dụ: Các trò chơi “Bắt chước tiếng kêu của các con vật” để rèn luyện
phát âm cho trẻ như: Gà con kêu “Chiếp chiếp”, ếch kêu “Ộp ộp”, vịt con kêu
“Vít vít”. Để trẻ phát âm theo cô một cách tự nhiên và cô không cần phải giải
quyết cho trẻ cách khép môi, bật hơi.
Trò chơi cũng không thể thiếu trong hoạt động này tôi lựa chọn trò chơi
cho phù hợp với bài hát “Màu hoa” sau đó kể tên “Hoa Hồng, Hoa Đào, Hoa
Phù Dung, Hoa Cánh Bướm”. Lần lượt tôi đưa từng tranh cho trẻ xem tranh Hoa
Bướm và trẻ làm quen với chữ b. Hoa Phù Dung để trẻ được làm quen với chữ d
và Hoa Đào được làm quen với chữ đ.

Tìm các loài hoa
Hoa gì ngoài Bắc
Cánh nhỏ màu hồng
Cùng vui đón tết.
Trẻ giơ lô tô hoa đào và nói hoa đào có chữ đ. Cứ như thế cô đọc cho trẻ
đoán chữ b, d sau đó cho trẻ đọc và từng nhóm bạn đối nhau.
Hay với Chủ đề “Trường mầm non” với nhóm chữ cái O, Ô, Ơ vào bài tôi
kể cho trẻ nghe câu chuyện “Vịt con trong ngày khai trường” sau đó hỏi trẻ,
ngày đầu tiên đến lớp Vịt con chuẩn bị trong cặp được những gì? Trẻ nói bảng
con, vở, hộp màu. Tôi cho trẻ làm quen chữ O qua từ “bảng con” khi Vịt con
viết trên bảng đã thành thạo cô giáo Ngan bảo Vịt con lấy gì? (Hộp màu) và cô
cho trẻ làm quen chữ Ô trong từ “hộp màu” cô giáo Ngan ra bài tập về nhà vào
đâu “Quyển vở”. Cũng như ở phần trên tôi cho trẻ chơi trò chơi tạo dáng thành
chữ cái. Bạn nào có thể tạo dáng chữ O trên cơ thể nào? Cô cho trẻ được tạo như
cong ngón tay lại, cháu thì há miệng, cháu thì dùng hai cánh tay.
Trên cơ thể bộ phận nào giống chữ O, trẻ nói: mắt, đầu.
Hai bạn có thể tạo thành chữ O không? (trẻ cầm tay nhau giang rộng).
Ai có thể tạo thành chữ Ô.
Cô muốn cả lớp mình cùng tạo một chữ Ô thật lớn nào? Trẻ cầm tay nhau
đứng thành vòng trong rộng và trẻ trẻ là đấu Ô.
Với chữ cái Ơ cô cũng cho thực hiện như thế.
Hoặc với trò chơi “Tìm đồ dùng học tập” trên các đồ dùng học tập có
chứa các chữ cái con vừa học bây giờ cô sẽ phát cho mỗi bạn chữ cái khi có hiệu
lệnh các con phải lấy ngay đồ dùng có chứa chữ cái đó. Ví dụ: Trẻ có chữ Ơ thì
phải lấy thước kẻ, cô cho trẻ vừa đi vừa hát bài “Vịt con học chữ’’ sau đó cô
kiểm tra số trẻ lấy đúng đồ dùng và cho trẻ nói tác dụng của từng đồ dùng đó.
Trong khi dạy muốn trẻ ghi nhớ các chữ cái được lâu hơn cô cần phải liên
hệ thực tế hỏi trẻ chữ cái đó có giống cái gì hay con gì hay đồ vật gì? Để phát

13

sau đó đưa tranh “Rùa Vàng” ra cho trẻ lên rút chữ cái đã được học. Hôm nay cô
sẽ dạy các con chữ cái v và r.
Câu chuyện “Cây Tre Trăm Đốt” tôi làm hình ảnh cây tre trăm đốt bằng
những nguyên vật liệu từ các lọ đựng sữa tươi có gắn các chữ cái để dạy trẻ
Và các chữ cái khác cũng vậy tôi thường sử dụng thơ ca hò vè câu đố để
gây hứng thú.
Ví dụ: Câu đố chứa chữ â :
Chữ gì một nét còng tròn.
Bên phải nét thẳng, trên đầu có ô?
Hoặc chữ v:
Quả gì tên gọi dịu êm
Như dòng sữa mẹ nuôi em thuở nào (Quả vú sữa).
Ngoài ra thông qua thơ ca, hò, vè dễ nhớ, dễ đọc rất gây hứng thú cho trẻ
như bài “Rềnh rềnh ràng ràng”, “Vè con cua” hay một số bài thơ cô tự sáng tác.
* Tích hợp vào hoạt động âm nhạc.
Khi tổ chức hoạt động âm nhạc giáo viên cũng có thể tích hợp chữ cái
sao cho phù hợp.
Ví dụ: Tôi cho trẻ hát và vận động bài “chữ O tròn” Chữ O là chữ O tròn
như vầng trăng đêm rằm chiếu sáng. Qua những bài hát đó tăng thêm sự chú ý ở
trẻ.
Hoặc
* Tích hợp vào hoạt động khám phá khoa học:
Hoạt động này thường gặp ở mọi hoạt động và nhất là hoạt động chữ cái,
muốn cho trẻ làm quen chữ cái một cách hiệu quả phải có tranh ảnh, mô hình vật
thật có chứa các chữ cái mà cô định cho trẻ làm quen mà những cái đó đều xuất
phát từ môi trường xung quanh.
Ví dụ: Khi dạy hoạt động tìm hiểu hoa hồng, hoa cúc, hoa lan
Tôi cho trẻ tìm hiểu chữ h qua từ “Hoa Hồng” trẻ được quan sát bông
hoa, trẻ nói rõ cấu tạo, đặc điểm hương thơm, màu sắc của loại hoa. Làm như
thế tăng thêm về các biểu tượng và sự hứng thú. Hoặc trò chơi thì gắn chữ cái,


về nội dung, phương pháp cũng như các hình thức dạy trẻ làm quen với chữ cái.
Ngoài ra kêu gọi cha mẹ trẻ tích cực thu gom các nguyên vật liệu để cô và trẻ
làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động
Mời cha mẹ trẻ đến tham dự các giờ dạy mẫu của lớp và của nhà trường
hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái
Luôn trao đổi với cha mẹ trẻ về tình hình học tập của trẻ để có biện pháp
tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Với việc đặt ra các giải pháp phù hợp và việc sử dụng nhẹ nhàng, liên
hoàn, không máy móc, không rập khuôn các phương pháp, biện pháp. Đưa ra
các nội dung tích hợp phù hợp với từng đề tài, cùng với những biện pháp nâng
cao kinh nghiệm trong quá trình dạy trẻ học chữ cái.

(Hình ảnh: Tuyên truyền với cha mẹ trẻ)
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, nhà trường.

17


Sau khi ngiên cứu và áp dụng các biện pháp trên một cách thường xuyên tôi
đã gặt hái được những kết quả như sau.
4.1. Đối với giáo viên:
Tất cả giáo viên ở khối mẫu giáo lớn nói chung và bản thân tôi nói riêng đều
được nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động làm quen với chữ cái. Đặc biệt là
đã nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức đổi mới của hoạt động này.
Khác hẳn với trước đây, hoạt động làm quen với chữ cái bây giờ là một
niềm say mê sáng tạo của giáo viên, muốn thể hiện trí tuệ, năng lực của mình
qua một hoạt động sinh động, hấp dẫn trẻ. Tôi đã sử dụng các biện pháp trên nên
nghệ thuật lên lớp của tôi đã có một cách sáng tạo, linh hoạt, bản thân không


Số trẻ
0
1
2

100
39
38

Tỷ lệ %
0
0,25
0,5
0

0
97,5

1

0,25

Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm tôi thấy trẻ nhận biết và phát âm đúng, tỉ
lệ trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cao hơn rất nhiều, khả năng diễn đạt của

18


trẻ thành thạo, trẻ đã biết cách cầm sách, mở sánh, ngồi đúng tư thế khi tập tô.

khác một cách hợp lý. Giới thiệu vào bài một cách tự nhiên, sinh động, thu hút

19


được sự chú ý của trẻ; các bước chuyển tiếp nhẹ nhàng, liên kết. Các loại hình
hoạt động làm quen với chữ viết thường xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi.
- Đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động phải an toàn, sạch sẽ, đẹp, sinh động,
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
- Giáo viên phải luôn nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, tập san có liên quan đến
chữ viết và tham khảo học hỏi bạn bè, đồng nghiệp. Tham gia đầy đủ các lớp học
chuyên đề nâng cao nghiệp vụ về chuyên môn.
2. Kiến nghị.
- Từ những việc làm cụ thể và kết quả đạt được như vậy để nâng cao chất
lượng cho trẻ làm quen với chữ viết ở các trường mầm non nói chung và trường
mầm non Nga Nhân nói riêng tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp nâng cao
chất lượng cho trẻ làm quen với chữ cái cụ thể là:
2.1. Đối với ban giám hiệu
- Ban Giám hiệu cần có sự chỉ đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh
giá rút kinh nghiệm cho giáo viên và có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên còn
những mặt hạn chế.
- Tổ chức dạy mẫu hoạt động làm quen chữ cái nhiều hơn nữa để giáo
viên học tập.
2.2. Đối với giáo viên:
- Trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh
hoạt, có sáng tạo. Thường xuyên thay đổi các hình thức và sử dụng các thủ thuật
lên lớp. Đặc biệt phải theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để giúp trẻ hứng thú
và hoạt động một cách tích cực.
- Thường xuyên bổ sung và thay đổi đồ dùng dạy học một cách sáng tạo.
- Biết vận dụng và tích hợp một cách phù hợp vào các hoạt động khác

1. Một số tài liệu trong các trang web trên mạng Internet như:

21


- Bài Chủ Tịch Hồ Chí Minh với “ươm mầm xanh” tương lai của đất nước
(Phạm Thị Nhung Trường Sĩ quan Lục quân 1, Cổ Đông, Sơn Tây, Hà Nội)
2. Thông tư 17/2009/TT - BGDĐT ban hành ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng
Bộ giáo dục và Đào tạo về chương trình giáo dục mầm non của nhà xuất bản
giáo dục Việt nam( tái bản lần thứ sáu)
3. Thông tư 28/2016/TT - BGDĐT ban hành ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ
sung đổi nội dung của chương trinh giáo dục mầm non.
4. Theo tài liệu “Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm
non mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) của nhà xuất bản giáo dục Việt nam.
5. Theo tài liệu “Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn
thực hiện (5 - 6 tuổi) của nhà xuất bản giáo dục Việt Nam năm 2009.
6. 100 đề tài SKKN - Nhà XB Giáo dục
7. Tạp chí giáo dục Mầm non số 2 năm 2016.
8. Tâm lý, giáo dục đại cương.

DANH MỤC

22


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD &ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả : Mai Thị Hiên
Chức vụ và đơn vị công tác : Giáo viên trường mầm non Nga Nhân

dục- đào
tạo
Tạo môi học thân thiện thông Sở giáo dục
qua hoạt động góc
& đào tạo
Một số biện pháp chuẩn bị
Phòng giáo
tâm thế cho trẻ 5 – 6 tuổi vào dục- đào
lớp 1
tạo

3

4
5

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A,B hoặc
C)
B

Năm học
đánh giá
xếp loại

2006 - 2007

C