SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TẠI
LỚP MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON
THỊ TRẤN BẾN SUNG”

Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thị trấn Bến Sung
Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2018
0


Mục lục
Các phần của đề tài
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
2.1.Cơ sở lí luận
2.2.Thực trạng vấn đề
2.2.1. Ưu điểm

5
6
6
7
9
16
16
18
19
20
20
21
22

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.

1


Theo tổ chức y tế thế giới (WHO): Kỹ năng sống là những hành động tích
cực, có liên quan đến kiến thức và thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động của cá
nhân hoặc tác động vào người khác, hướng vào những hoạt động làm thay đổi
môi trường xung quanh, giúp mỗi cá nhân ứng phó có hiệu quả với các yêu cầu,
thách thức của cuộc sống hàng ngày. Xã hội hiện nay đã và đang làm thay đổi
cuộc sống, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh. Bên cạnh những tác động
tích cực, còn có những tác động tiêu cực gây nguy hại cho con người, đặc biệt là
trẻ em. Nếu mỗi người chúng ta trong đó có trẻ em không có những kiến thức
cần thiết để lựa chọn những giá trị sống tích cực, không có những năng lực để
ứng phó vượt qua những thách thức thì rất dễ gặp những trở ngại, rủi ro trong

xung quanh. Không những thế còn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp và ứng xử
trong cuộc sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với các bạn chơi trong nhóm...
Thế nhưng trên thực tế việc tìm hiểu thực trạng kỹ năng sống của trẻ mầm non
2


dường như mới bắt đầu được để ý đến, việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt
mức độ chưa cao. Giáo viên chưa quan tâm đúng mức đến việc rèn luyện kỹ
năng sống cho trẻ một cách hữu hiệu, phù hợp. Có thể nói từ “Kỹ năng sống”
với trẻ còn rất mới mẻ nên một số giáo viên bở ngỡ có vẽ quan trọng hóa “kỹ
năng sống” nên việc lên nội dung, phương pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ còn
lúng túng mà không để ý rằng: trong cuộc sống hàng ngày ở nhà và ở trường trẻ
vẫn được rèn luyện về kỹ năng sống cơ bản.
Đối với trẻ mầm non, trẻ vẫn còn thu động không biết ứng phó kịp thời với
những hoàn cảnh nguy cấp, chưa biết cách tự bảo vệ bản thân trước mội nguy
hiểm... Có nhiều nguyên nhân gây ra tình trạng này, trong đó nguyên nhân việc
thiếu kỹ năng sống là nguyên nhân sâu xa nhất. Ở lứa tuổi mầm non, hầu hết các
bậc cha mẹ luôn có thói quen làm thay cho trẻ vì sợ con làm hỏng việc. Các cô
giáo lại muốn trẻ có kết quả nhanh nên hay dùng mệnh lệnh... Khi người lớn yêu
cầu, trẻ luôn làm theo nhưng vẫn cảm thấy như mình bị sai khiến. Chính vì thế
rất khó hình thành được những ý thức và kỹ năng trong đầu trẻ.
Nhận thức được thực trạng, tầm quan trọng và sự cần thiết việc phải dạy kỹ
năng sống cho trẻ mà tôi quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao
chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Trường
mầm non Thị Trấn Bến Sung”.
1.2. Mục đích nhiên cứu:
Mục đích tôi nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Trường mầm non Thị
Trấn Bến Sung”. Nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, năng động, sáng tạo,
mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động và mọi hoàn cảnh của trẻ.

Như chúng ta đã biết: kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi
lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hàng ngày.
Đặc biệt giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non chính là dạy cho trẻ có những
kinh nghiệm trong cuộc sống, biết những điều cần làm và những điều không nên
làm, truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của người lớn. Nhằm giúp trẻ có
những kỹ năng đương đầu với những khó khăn trong cuộc sống. Đối với trẻ 5 - 6
tuổi nhận thức của trẻ đã phát triển, trẻ bắt đầu tìm hiểu về thế giới xung quanh,
đã biết làm và thực hiện rất tốt một số công việc tự phục vụ đơn giản mà người
lớn giao cho. Thế nhưng trên thực tế trong xã hội ngày nay các gia đình thường
chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến sự phát triển của
các kỹ năng sống cho trẻ. Luôn cho rằng con mình còn quá bé để hiểu và làm
những điều đó và nghĩ rằng trẻ mẫu giáo vẫn còn được sống trong sự bao bọc,
bảo vệ một cách tuyệt đối của ông bà, bố mẹ, anh chị; mà không hay biết rằng
chính sự bao bọc đó đã và đang dần làm hư hỏng con em mình. Bởi ông bà, bố
mẹ, anh chị… không phải lúc nào cũng ở bên cạnh trẻ khi có tình huống xấu xảy
ra, hay khi bị thất lạc thì trẻ phải làm gì? Tại sao chúng ta không tự đặt câu hỏi:
Vì sao lại xảy ra như vậy? Tại sao trẻ lại trở nên như vậy? Đó cũng chính là câu
trả lời cho việc trẻ không được giáo dục thói quen nề nếp hàng ngày, không
được người lớn truyền kinh nghiệm sống để trẻ biết cách sử lý tình huống, biết
tránh những nơi nguy hiểm. Tuy nhiên, để làm được điều đó bên cạnh sự giáo
dục rèn luyện của bố mẹ thì vai trò của Trường mầm non cũng như trách nhiệm
của cô giáo trực tiếp giảng day trẻ là yếu tố quan trọng mang một phần lớn tính
chất quyết định đặt một nền móng kỹ năng cho trẻ sau này.
Đứng trước những khó khăn như vậy tôi rất băn khoăn phải dạy trẻ như thế
nào, bằng những biện pháp gì, bởi đối với trẻ cái gì cũng mới mẻ, những bài học
đầu tiên đối với trẻ là '' Học ăn, học nói, học gói học mở''.
Vì vậy việc dạy trẻ phát triển toàn diện thông qua việc giáo dục kỹ năng sống
đóng vai trò hết sức quan trọng và cần thiết.
2.2. Thực trạng trước khi áp dụng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
* Thuận lợi:

* Kết quả thực trạng:
Với những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã tiến hành khảo sát thực tế và
kết quả thu được như sau:
- Đối với giáo viên:
Giáo viên chưa mạnh dạn tự tin, chưa đi sâu vào việc giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ. Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
- Đối với trẻ:
Bảng khảo sát thực trạng của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến

STT

Nội dung khảo
sát

Tổng
số
trẻ

Kết quả khả sát
Đạt

Chưa đạt
5


T

%


nhóm
Kỹ năng giữ vệ
31
9 29% 10 33% 9 29% 3
9%
4 sinh môi trường
Kỹ năng tự bảo
31
7 23% 10 33% 12 38% 2
6%
5 vệ bản thân.
- Đối với phụ huynh:
Phụ huynh chưa biết để trang bị những kỹ năng sống cho trẻ, các bậc cha
mẹ chưa thường xuyên dành thời gian lắng nghe, trao đổi mọi việc hàng ngày
diễn ra xung quanh các bé, cũng chưa dạy con những nguyên tắc cơ bản để giữ
an toàn cho mình như: không đi theo và nhận quà từ người lạ, giới hạn động
chạm cơ thể, luyện tập tình huống tự bảo vệ bản thân. Chưa trang bị cho bé
những kiến thức thực tế để bé chủ động trong mọi tình huống; để bé sẽ biết làm
gì khi gặp khó khăn, tìm sự trợ giúp của ai hay có thể tự sơ cứu cho mình nếu
gặp tai nạn nhỏ...
Qua thực tế trên tôi thấy kỹ năng sống của trẻ đang còn rất hạn chế. Là một
giáo viên được phân công trực tiếp đứng lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi tôi luôn trăn trở
và tự đặt cho mình một câu hỏi lớn. Mình phải làm gì? Làm như thế nào? để
mang lại kết quả trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ một
hành trang đầy đủ để trẻ bước vào bậc học tiếp theo. Vì thế với kinh nghiệm của
mình tôi mạnh dạn đưa ra một số các giải pháp và cách tổ chức giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ . Cụ thể như sau:
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1. Biện pháp gần gũi, nắm bắt tâm lý của trẻ.
Đối với trẻ mầm non, việc nắm bắt tâm lý của trẻ là hết sức quan trọng.

cho trẻ tự giải quyết. Tôi đưa ra “tiêu chí” không tranh giành đồ chơi với bạn.
trong tiêu chí này tôi lên kế hoạch rèn cả lớp nói chung, cứ vào các buổi chiều
bình bầu và nhận xét buổi chơi, tôi cho cả lớp nhận xét xem trong giờ chơi bạn
nào còn tranh giành đồ chơi thì bạn đó sẽ không được cắm cờ, cuối tuần bạn nào
có nhiều cờ sẽ được bé ngoan, ngoài ra trong các giờ chơi, giờ đón trả trẻ, trẻ
nào có biểu hiện hành vi sai trái là tôi giải thích và sửa ngay cho trẻ, việc làm đó
rất tốt đối với trẻ vì trẻ biết được điều gì nên làm và điều gì không nên làm và
nhân cách sống của trẻ sẽ được phát triển toàn diện hơn.
Tính cách mỗi trẻ mỗi khác, có những trẻ hoạt bát, hiếu động nhưng cũng có
những trẻ chậm chạp, thụ động hay quá nóng nảy… Vì thế giáo viên cần phải
biết rõ tính cách của từng trẻ để có thể cho các trẻ chơi với những người bạn
thích hợp với cá tính nhằm tránh sảy ra những va chạm về tính cách. Vì vậy
trước khi chơi tôi thường cho trẻ đọc bài thơ: “Giờ chơi của bé”
Giờ chơi đến rồi
Chờ bạn cùng chơi
Bạn lấy đồ chơi
Cô thấy cô mừng
Tôi ra trước nhé
Cô khen ngoan thế.
Ngoài ra tôi còn dạy trẻ “Giao tiếp” bằng mắt và nở một nụ cười thân
thiện, tự nhiên. Dạy trẻ phải luôn luôn giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở
nên thật thoải mái, thật chân thành khi tham gia những hoạt động vui chơi ở lớp.
Ảnh: Tổ chức cho trẻ trò chuyện, trao đổi tại góc yên tĩnh
Trẻ hầu hết chưa có các kỹ năng, giao tiếp, kỹ năng chào hỏi… Nguyên nhân
là do phụ huynh họ chưa có khái niệm dạy kỹ năng cho trẻ, mà chủ yếu là nuông
chiều với suy nghĩ đơn giản là trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều nó chút cũng không
sao. Nhưng điều đó sẽ tạo nên những hành vi và nhận thức sai lệch của trẻ mà
dần dần sẽ biến thành thói quen khó thay đổi.

7

yêu cầu trẻ tự lấy đồ dùng của mình, cất ghế, chào cô sau đó mới được về. Việc
rèn luyện này phải trải qua một quá trình lâu dài, liên tục dần dần sẽ tạo thành
một nề nếp, thói quen mà trẻ không thể quên trước khi ra về. Qua đó ta có thể
rèn trẻ kỹ năng tự phục vụ một số việc đơn giản.
Bên cạnh thời điểm đón, trả trẻ thì thể dục sáng là hoạt động không thể
thiếu được dưới sân trường tôi kết hợp các kỹ năng xếp hàng ngang, hàng dọc
cho thẳng không xô đẩy nhau và tạo cho trẻ hứng thú vào tập luyện.
+ Thông qua các hoạt động học:
Trong chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ trên lớp thì hoạt động chung là
một trong những hoạt động để tôi tích hợp có hiệu quả nội dung giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ, dựa vào nội dung của từng hoạt động để tích hợp một cách
hài hòa nhất.

8


Qua hoạt động Âm nhạc: Đây là hoạt động không thể thiếu trong
trường mầm non và cũng là món ăn tinh thần giúp trẻ tự tin trong giao tiếp và
giúp trẻ phát huy những khả năng riêng biệt. Trong tất cả các hoạt động của lớp
tôi đều khuyến khích tất cả trẻ cùng tham gia, đặc biệt khi múa hát các bạn trai
thường thiếu tự tin tham gia tập cùng các bạn gái mà lớp tôi tỉ lệ các bạn trai lại
rất đông nên tôi thường phải động viên để trẻ tham gia, lúc đầu trẻ tập luyện có
thể chưa tốt, tôi không vội vàng chê trẻ mà nhẹ nhàng hướng dẫn lại theo từng
bước cho đến khi trẻ khá hơn rồi nhẹ nhàng động viên trẻ làm tiếp.
Hình ảnh cô cùng trẻ hoạt động biểu diễn văn nghệ
Kích thích sự tò mò ở trẻ cũng là một cách hay để giúp trẻ trở nên tự tin
hơn. Bởi vì đó là lúc trẻ khám phá thế giới xung quanh và kiểm nghiệm xem
mình có thể làm gì. Tất nhiên là những lúc trẻ tìm tòi, khám phá như vậy cô giáo
cần phải luôn theo sát để đảm bảo an toàn cho trẻ. Nhưng để có thể giúp trẻ học
được một kỹ năng mới, tôi không trực tiếp tham gia vào hoạt động của trẻ mà

chính là cho trẻ thấy sự yêu thương vô điều kiện của bạn dành cho trẻ. Rất nhiều
bậc phụ huynh cũng như cô giáo khi trẻ mắc lỗi thường to tiếng và quát mắng
trẻ. Những hành động đó sẽ ít nhiều ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý của trẻ,
trẻ mất tự tin vào chính bản thân mình. Thay vào sự to tiếng và quát mắng bằng
những lời an ủi: “Cô biết con có thể làm được mà, lần sau con cố gắng hơn”.
Khi trẻ mắc lỗi tôi từ từ phân tích giúp trẻ nhận ra những cái đúng, cái sai từ đó
trẻ rút ra bài học cho chính mình, và đó là điều cô giáo đang tôn trọng chính cá
nhân trẻ.
Qua môn học thể dục: Tôi tổ chức cho trẻ các vận động như: Chui qua 3
cổng, Ném vòng cổ chai, Bò qua chướng ngại vật, đi trên ghế thể dục, chuyền
bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, Bò zíc
zắc qua 7 điểm, Đi nối gót, …qua đó rèn cho trẻ các kỹ năng nhanh nhẹn, mạnh
dạn, tự tin, khéo léo khi tham gia vận động. biết bảo vệ sức khỏe.
Hình ảnh: Tổ chức cho trẻ hoạt động thể dục
+ Thông qua hoạt động ngoài trời:
Với đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”, vì thế
chúng ta không nhất thiết chỉ dạy cho trẻ trong mình giờ học mà chúng ta có thể
giáo dục trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, gặp bất cứ trường hợp, tình huống nào chúng ta
đều có thể thông qua giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Tôi quyết định đưa kỹ năng
sống tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát
triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai,
cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống
này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi.
Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời trẻ lớp tôi rất thích tham gia và tham gia
rất sôi nổi vì trẻ được chơi theo ý thích, có những nhóm trẻ thường rủ nhau chơi
xích đu và kể cho nhau nghe những câu chuyện trẻ biết, có nhiều trẻ thì lại thích
vẽ các hình theo ý tưởng của trẻ xuống nền sân trường. Ngoài ra tôi còn sử dụng
các trò chơi dân gian để tạo môi trường giao tiếp cho trẻ vì mỗi một trò chơi dân
gian thường giúp trẻ thực hành 1-3 kỹ năng sống.
Hay ở giờ văn học, đặc biệt là hoạt động kể chuyện tôi thường kể chuyện

cháu đã biết tự phân vai chơi cho nhau và chơi rất đoàn kết, không tranh giành
đồ chơi lẫn nhau và đã biết cùng nhau tạo nên những công trình đẹp.
Hay khi cho trẻ xây ngôi nhà, xây trường học… cô giáo có thể trò chuyện,
trao đổi với trẻ: Các bác thợ đang làm gì? Khi thấy các bác thợ đang xây công
trình con phải làm gì? Vì sao phải tránh xa các công trình đang thi công?... Từ
đó trẻ sẽ biết được các công trình đang thi công có nhiều nguyên vật liệu, các
bác thợ xây đang vận chuyển nguyên vật liệu nên phải tránh xa không các
nguyên vật liệu đó rơi vào người rất nguy hiểm.
Điều đặc biệt ở hoạt động này chính là chúng ta rèn được cho trẻ kỹ năng
đảm nhận trách nhiệm và kỹ năng lãnh đạo. Bởi ngay ở nhiệm vụ của từng góc
chơi đã thể hiện rõ điều đó .
+Thông qua hoạt động vệ sinh- ăn trưa- ngủ trưa.
Trong xã hội ngày nay để đảm bảo cuộc sống cho gia đình nên rất nhiều
ông bố, bà mẹ đã để con cái ở nhà với ông bà đi làm ăn xa. Mặc dù được ông bà
chăm lo thế nhưng với nhiều lý do khác nhau vẫn có rất nhiều trẻ vấn đề vệ sinh
vẫn chưa được đảm bảo. Đây là một vấn đề rất quan trọng đối với sức khỏe của
trẻ. Chúng ta phải làm gì? Làm như thế nào ? Để trẻ tự biết chăm sóc bản thân
một số việc đơn giản? Sau rất nhiều lần suy nghĩ tôi nhận thấy rằng không ai
bằng tự ý thức của trẻ. Vì ở độ tuổi này trẻ đã tự nhận thức được rất nhiều. Từ
đó tôi tự nhủ phải rèn luyện kỹ năng tự chăm sóc bản thân cho trẻ để trẻ có thể
tự lập, tự phục vụ cho bản thân khi cần thiết. Và thời điểm vệ sinh - ăn trưa ngủ trưa là thích hợp nhất.

11


Ví dụ: Hàng ngày trước khi đến giờ ăn tôi đều tập cho trẻ rửa tay bằng xà
phòng, rửa mặt đúng khăn theo ký hiệu riêng của mình thật sạch sẽ sau đó mới
được ngồi vào bàn ăn.
Hình ảnh: Giáo dục kỹ năng vệ sinh tự chăm sóc bản thân cho trẻ
Khi trẻ ăn xong, vệ sinh sạch sẽ mới đi ngủ. Tuy thời gian đầu trẻ đang còn

tự đánh giá mình, đánh giá bạn. Những ngày đầu trẻ còn rất ngại, ngượng ngùng
nói một vài câu nhưng dần dần cô rèn luyện cho trẻ kỹ năng giao tiếp, tính mạnh
dạn. Cuối cùng trẻ đã rất thích giờ nêu gương nhận xét để nói lên ý kiến của
mình và giờ đó khiến trẻ rất hứng thú.
12


2.3.4. Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua việc tổ chức các
cuộc thi, ngày lễ, ngày hội, dạo chơi thăm quan).
Đối với trẻ 5 - 6 tuổi, trẻ rất thích được tham gia biểu diễn văn nghệ .Vì vậy
tôi thường tổ chức các buổi liên hoan văn nghệ cuối tuần như đọc thơ, kể
chuyện, hát, múa cho trẻ vào chiều thứ 6, hay trong các giờ học tôi thường tổ
chức theo các cuộc thi để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn. Ở đó trẻ sẽ được sống
và học tập trong một môi trường mới với rất nhiều mối quan hệ rộng rãi, nó đòi
hỏi trẻ phải biết thích nghi với một môi trường mới, phải mạnh dạn thích nghi
trước đám đông vì thế tôi rất quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ năng thích nghi
với môi trường, trước đám đông cho trẻ. Không những thế vào các ngày lễ lớn
như 20-11, Trung Thu…nhà trường mở các cuộc thi văn nghệ, tôi đều khích lệ
động viên và đưa trẻ đi thi để giúp trẻ giao lưu với bạn trong trường để mở rộng
thêm mối quan hệ cho trẻ.
Hình ảnh trẻ thể hiện tài năng trước đám đông
2.3.5. Biện pháp giáo dục kỹ năng sống thông qua các tình huống:
Trẻ con vốn luôn hiếu động, luôn muốn khám phá những điều mới lạ trong
cuộc sống hàng ngày, khi xã hội ngày càng hiện đại càng phát triển thì mối nguy
hiểm của trẻ ngày càng nhiều. Những nguy hiểm có thể xảy ra tiềm ẩn không chỉ
gia đình, ở trường học, ngoài trường mà ở bất kỳ đâu trong cuộc sống.
Đa phần các bậc cha mẹ luôn ý thức được điều này, nhưng không phải bậc
cha mẹ nào cũng có phương pháp dạy con những kỹ năng bảo vệ bản thân đứng
đắn. Sự lựa chọn thường gặp là nghiêm cấm trẻ tiếp súc với các rũi do. Việc chỉ
nghiêm cấm mà không giáo dục trẻ càng kích thích tính tò mò ham khám phá

huống trẻ biết tránh những mối nguy hiểm khác như: “Nếu con đang chơi không
may bị đứt tay con sẽ làm gì ?”. Tôi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải quyết của
mình. Trong khi thảo luận với trẻ tôi gợi mở. Sau đó cô giúp trẻ rút ra phương án
tối ưu nhất trong trường hợp này: Tuyệt đối không che giấu mà cần phải gọi
người lớn giớp đỡ.
Trong thời gian gần đây, đuối nước trong những ngày hè cũng đã cướp đi
tính mạng của rất nhiều trẻ em, là hiểm hoạ luôn rình rập với tất cả mọi nhà.
Chính vì vậy, với trẻ mẫu giáo tuy trẻ còn nhỏ tuổi song tôi nghĩ rằng cũng cần
dạy cho trẻ một số kỹ năng ứng biến nếu chẳng may có điều đó xảy ra. Tôi đã
đưa tình huống:
Ví dụ: “Nếu con đi chơi cùng các anh chị các anh các chị rủ con tắm
sông, hoặc thấy có một người ở dưới sông kêu cứu thì con làm gì?”
Khi đó con sẽ không được xuống sông tắm vì không có người lớn và khi
thấy người kêu cứu thì con phải chạy báo cho mọi người.
Tôi cho trẻ xem một số hình ảnh về cách xử lý kỹ năng thoát hiểm. Từ
những tình huống cụ thể mà rất dễ xảy ra đối với trẻ, bằng cách cho trẻ thảo luận,
yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết của mình đã có để tìm cách giải quyết
vấn đề. Thông qua đó tôi giúp trẻ tìm ra cách giải quyết tốt nhất, đó cũng chính là
kinh nghiệm mà tôi cần dạy trẻ. Cũng giúp trẻ có sự tư duy lô rích, biết cách diễn
đạt suy nghĩ của mình, và giúp trẻ có thêm kinh nghiệm trong cuộc sống .
2.3.6. Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua việc phối kết hợp
với phụ huynh.
Ngoài việc thực hiện các biện pháp giáo dục trên, tôi luôn ý thức được tầm
quan trọng của việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường vì gia đình là
trường học đầu tiên đối với trẻ. Mặt khác việc dạy kỹ năng sống cho trẻ không
phải là chuyện một sớm một chiều mà là cả một quá trình. Các kỹ năng sống
phải được giáo dục, rèn luyện một cách đồng nhất thì mới bền vững và thành kỹ
xảo. Nếu chỉ dạy kỹ năng sống cho trẻ ở trường thôi thì chưa đủ. Bên cạnh đó,
môi trường gia đình rất thích hợp để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Trẻ được
tiếp thu các kỹ năng thông qua gia đình một cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại

về chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, đặc biệt là trẻ ở độ tuổi cuối mầm
non, giúp trẻ tự tin hơn khi bước vào cấp học tiếp theo.
Bản thân sáng tạo, linh hoạt hơn khi sử dụng các phương pháp, hình thức
tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Giúp giáo viên gần gũi hơn với trẻ, trẻ quấn quýt yêu mến cô giáo hơn và
tạo mối quan hệ thân thiện hơn nữa với phụ huynh trong công tác phối kết hợp,
để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao.
* Về phía phụ huynh:
Qua trao đổi với phụ huynh, nhiều phụ huynh cũng nhận thấy rằng có rất
nhiều điều con mình có thể làm được nhưng trước đó phụ huynh nghĩ con mình
còn bé và luôn làm hộ trẻ. Tạo cho phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp
chặt chẽ với cô giáo trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, thường xuyên có
sự trao đổi thông tin 2 chiều giữa phụ huynh và giáo viên.
* Đối với trẻ:
Qua một năm học thực hiện áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng sống
qua đó tôi thấy đã đạt được hiệu quả rõ rệt. Đặc biệt, với những hình thức cô đưa
ra, trẻ nhận thức rất nhanh và biết ứng dụng trong cuộc sống thông qua việc trẻ

15


được trải nghiệm trong tất cả các hoạt động do cô tổ chức. Từ đó, tạo cho trẻ sự
mạnh dạn, tự tin. Thông qua việc trẻ được thảo luận, suy nghĩ tìm ra cách giải
quyết đã giúp trẻ phát triển ở nhiều mặt: Trẻ phát triển được các kỹ năng phán
đoán, suy luận, biết đưa ra quyết định của mình. Và cộng với những tình huống
đưa ra không chỉ giúp trẻ có kỹ năng ứng biến khi gặp tình huống tương tự mà
còn giúp trẻ có kỹ năng biết cách suy luận, suy đoán tìm ra cách giải quyết ở các
tình huống khác nhau và hình thành kỹ năng sống cho trẻ.
Sau đây là kết quả khảo sát trên trẻ sau khi áp dụng sáng kiến:



%

Kỹ năng giao tiếp
1 ứng xử phù hợp với 31 19 61,3 9
29 3
9,7 0
0%
người xung quanh.
Kỹ năng phục vụ
2
31 19 61,2 10 32,2 2
6,5
0
0%
chăm sóc bản thân
3 Kỹ năng hợp tác
hoạt động cùng
31 18
58,1 10 32,2 3
9,7
0
0%
nhóm
4 Kỹ năng giữ vệ
31 19 61,3 10 32,2 2
6,5
0
0%
sinh môi trường

các hoạt động giáo dục kỹ năng sỗng cho trẻ. Khai thác được tiềm năng sáng tạo ở
mỗi trẻ. Giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống,
tạo cho trẻ cơ hội để trẻ được thể hiện và bộc lộ khả năng của bản thân mình.
3.2. Kiến nghị:
Trong quá trình giảng dạy, tôi có một số ý kiến đề xuất như sau:
Đối với nhà trường và phòng giáo dục: Mở các lớp bồi dưỡng về phương
pháp giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên. Tổ chức các tiết dạy mẫu nhằm tạo
điều kiện cho giáo viên được học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp.
Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Thị Trấn Bến Sung”.
Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng
nghiệp để đề tài này ngày một hoàn thiện hơn, thực hiện tốt hơn trong những
năm học tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của hiệu trưởng

Như thanh, ngày 20 tháng 3 năm 2018
Tôi cam đoan đây là SKKN của tôi viết
Không sao chép, coppy của người khác
Người viết sáng kiến

Hoàng Thị Chung

Nguyễn Thị Huệ

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tuyển chọn trò chơi dân gian dành cho trẻ mầm non