SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN QUAN SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI
TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN LÀM QUEN CHỮ CÁI

Người thực hiện: Hà Thị Yến
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ, NĂM 2017


Mục lục
Nội dung

Trang

1. Mở đầu…….……………….……………………………….……trang 1
1.1. Lí do chọn đề tài…………….…………………………………trang 1
1.2. Mục đích nghiên cứu…….……………………...……….…..…trang 1
1.3. Đối tượng nghiên cứu…………………………..………...……trang 1
1.4. Phương pháp nghiên cứu………………...…….....……………trang 2
2. Nội dung…………...……………………………....…………..…trang 2
2.1. Cở sở lí luận của sáng SKKN………..…..….…………………trang 2
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN…………...…...…trang 3

khó thông qua chữ cái. Cũng qua hoạt động làm quen chữ cái mà rèn luyện cho
trẻ các thao tác trí tuệ và rèn luyện cho trẻ tinh thần thích hoạt động trí óc qua đó
hình thành tính ham hiểu biết, thích khám phá những điều mới lạ trong quá trình
làm quen chữ cái [1]. Qua hoạt động hình thành và rèn luyện cho trẻ khả năng
tập trung chú ý có chủ định và sự hình thành nỗ lực chú ý để giải quyết nhiệm
vụ, tập lắng nghe sự chỉ dẫn của cô giáo. Làm thế nào để giúp trẻ hứng thú trong
việc đọc, tích cực luyện phát âm, vận dụng sự hiểu biết và khả năng của trẻ vào
hoạt động hằng ngày. Điều này làm tôi suy nghĩ cố gắng tìm tòi mọi biện pháp
như soạn giáo án điện tử, sáng tác trò chơi, sưu tầm trò chơi vận dụng vào các
hoạt động làm quen chữ cái, chuẩn bị môi trường chữ mới lạ, đẹp mắt nhằm kích
thích trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động làm quen chữ cái một cách tích cực,
nhẹ nhàng thoải mái. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy
trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Thị Trấn làm quen với chữ cái” với
mong muốn đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu chữ cái
Tiếng Việt một cách dễ dàng đạt hiệu quả tốt.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đưa ra một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi làm quen với chữ cái góp phần phát triển ngôn ngữ cũng như chuẩn bị tốt
các điều kiện cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ
mẫu giáo 5 - 6 tuổi A trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn.
3


1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận.
- Phương pháp thực tiễn.
- Phương pháp quan sát khoa học.
- Phương pháp khảo sát.
- Phương pháp thực nghiệm khoa học

biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Thị Trấn làm quen với
chữ cái một cách có hiệu quả nhất.
Làm quen chữ cái theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp
giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu bằng những
4


hoạt động gần gũi và có ý nghĩa với trẻ. Để dạy trẻ làm quen chữ cái cần có sự
thay đổi cách tổ chức hoạt động trong môi trường chữ viết và ngôn ngữ nói một
cách phong phú. Giáo viên phải điều chỉnh các hoạt động giáo dục, tổ chức hoạt
động một cách linh hoạt hơn trên cơ sở kết hợp tổ chức hoạt động với các tình
huống xảy ra tình cờ, ngẫu nhiên trong cuộc sống. Giáo dục theo quan điểm tích
hợp với cách tiếp cận phát triển, lấy trẻ làm trung tâm [4]. Được sự chỉ đạo tiếp
tục thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi mới – giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm, cùng với những hoạt động dạy mẫu do tổ chuyên môn tổ
chức tôi càng cảm thấy rõ hoạt động làm quen với chữ cái có vị trí quan trọng
trong việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện, do đó để dạy tốt hoạt động này giáo
viên phải đạt được những mục tiêu như:
- Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ làm
quen với chữ cái.
- Biết thiết kế và tổ chức các hoạt động làm quen chữ cái theo chủ đề, chủ
điểm để phát triển kỹ năng cần thiết, chuẩn bị tốt cho việc đọc, viết trước khi
vào lớp 1 của trẻ mầm non.
- Tự tin và có ý thức sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm
quen chữ cái theo chủ đề chủ điểm trong phân phối chương trình của trường
mầm non.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trường Mầm non Thị trấn nằm tại trung tâm huyện Quan Sơn, trường đã
đạt chuẩn mức độ I, năm học này trường được công nhận đạt kiểm định chất
lượng cấp độ 3. Bản thân tôi trong năm học 2016 - 2017 được sự phân công của

ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói
chung và chất lượng hoạt động làm quen chữ cái của trẻ nói riêng. Đó là:
- Diện tích phòng học cũng như diện tích khuôn viên nhà trường đang còn
chật hẹp so với số lượng học sinh của trường, lớp.
- Còn nhiều trẻ vẫn còn nhút nhát, vốn hiểu biết về thế giới xung quanh
còn hạn chế, khả năng tiếp thu kiến thức còn chậm.
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, nhưng chưa
phong phú đa dạng, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ.
- Một số phụ huynh không có nhiều thời gian, chưa quan tâm, còn thờ ơ
đến việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ nói chung và làm quen chữ cái nói riêng
cho trẻ và chỉ coi đó là nhiệm vụ của giáo viên.
* Tình hình thực trạng trước khi thực hiện đề tài
Tổng số trẻ của lớp là 37 cháu, vào đầu năm học trẻ chưa có nề nếp trong
mọi hoạt động, đa số trẻ đi học chưa hứng thú với các hoạt động nói chung và
hoạt động làm quen chữ cái nói riêng, một số trẻ còn nói ngọng, phát âm chưa
chuẩn, trẻ tô viết chữ cái sai trình tự. Nguyên nhân của thực trạng trên là do phụ
huynh trẻ một phần không chú ý đến việc làm quen chữ cái của trẻ nên không
chú ý sửa sai, rèn cách phát âm, không hướng dẫn cách phát âm, cách tập tô chữ
cái cho trẻ; một phần vì do phụ huynh quá nôn nóng trong việc cho trẻ học và
tập tô, viết chữ cái nên đã dạy cho trẻ trước ở nhà dẫn đến một số trẻ đã biết
trước không còn hào hứng trong các hoạt động; một số trẻ khác thì phát âm sai,
tô viết chữ cái không đúng do phụ huynh hướng dẫn sai phương pháp; trẻ ngồi
sai tư thế, cầm bút chưa đúng,…
Đứng trước tình hình như vậy, tôi thực sự trăn trở và tìm ra các giải pháp
để làm sao trẻ có thể nhận biết và phát âm chuẩn 29 chữ cái, trẻ tô và “viết” chữ
cái đúng tư thế, đúng trình tự viết,…
Tôi đã khảo sát chất lượng làm quen chữ cái trên trẻ và thu được kết quả
như sau:
6


43

21

57

2

Trẻ phát âm chữ cái chính xác, rõ
ràng.

37

13

35

24

65

3

Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô chữ cái
đúng tư thế.

37

13



12

32,5

Từ bảng kết quả khảo sát trên tôi thấy rằng việc trẻ hứng thú, tích cực
tham gia các hoạt động làm quen với chữ cái là chưa nhiều, số trẻ chưa hứng thú
là 21 trẻ trên tổng số 37 trẻ của lớp chiếm tỉ lệ là 57% như vậy ta thấy rằng hơn
một nửa số trẻ không hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động làm quen
chữ cái. Tỉ lệ trẻ phát âm chữ cái chính xác rõ ràng chỉ có 13/37 trẻ phát âm
đúng chiếm tỉ lệ 35%, như vậy có nghĩa rằng trẻ phát âm sai còn rất nhiều. Việc
cầm vở, để vở trên bàn và ngồi tô chữ cái của trẻ cũng chưa đảm bảo, nhiều trẻ
để lệch vở, ngồi không đúng tư thế để tô, số trẻ để vở và ngồi sai tư thế là 24/37
trẻ chiếm 65% , một tỉ lệ khá cao. 51,5 % trẻ của lớp tô sai chữ cái, những nét
nào cần tô trước thì trẻ lại tô sau và ngược lại, trẻ không tô theo trình tự viết một
chữ cái thông thường mà trẻ tô theo sở thích, tô một cách tự do. Chỉ có tỉ lệ trẻ
chưa biết cầm sách, mở sách ra xem và nắm được quy trình đọc sách là không
cao do từ khi bước vào độ tuổi mẫu giáo (3 - 4 tuổi) trẻ đã được tiếp xúc nhiều
với chữ, sách truyện, được hướng dẫn hướng đọc, viết của tiếng việt (từ trái sang
phải, từ dòng trên xuống dòng dưới) [2], trẻ được hướng dẫn cầm sách đúng
chiều, mở sách, xem tranh và “đọc” truyện. Tuy nhiên số trẻ chưa thực hiện
được vẫn còn 12/37 trẻ, chiếm tỉ lệ 32,5 % như vậy vẫn là một con số khá cao ở
độ tuổi 5 - 6 tuổi.
Từ những số liệu khảo sát thực tế trên trẻ như trên tôi đã mạnh dạn áp
dụng những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ, đó
cũng chính là những kinh nghiệm mà cá nhân tôi đã đúc rút được trong quá trình
công tác để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ làm quen chữ cái nói
riêng góp phần phát triển ngôn ngữ ở trẻ và nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện ở trẻ nói chung.
7

mà trong đó có chứa một chữ cái mà chúng ta định cho trẻ làm quen.
Ví dụ 1: Trẻ làm quen với chữ cái h - k (chủ đề thế giới thực vật).
Trước tiên là cách vào bài đã gây sự hứng thú đối với trẻ, tôi đọc các câu
đố về các loài hoa cho trẻ đoán, sau mỗi đáp án đúng cô sẽ đưa ra bức tranh
tương ứng. Tranh các loại hoa, màu sắc khác nhau tím, vàng, đỏ, trắng... có tên
hoa dưới bức tranh, và cho trẻ đọc tên hoa. Qua đó trẻ tri giác và hiểu rõ hơn về
các loại hoa và đặc biệt là được đọc và làm quen từng chữ cái tiếp đến tôi đưa
bức tranh vẽ về hoa hồng và hỏi bức tranh này vẽ về cái gì? Hoa hồng có màu
gì, hình dạng đặc trưng của hoa,... qua bức tranh trẻ hiểu rõ hơn và tăng thêm
tính tò mò hấp dẫn. Sau đó cô giới thiệu dưới bức tranh có từ “hoa hồng” bạn
nào hãy lên chỉ ra 2 chữ cái giống nhau và cô cho trẻ làm quen chữ “h” in
thường.

8


Tiếp đến chữ k cô hỏi trẻ ngoài các loài hoa vừa được nhắc đến ra thì còn
có những loại hoa gì nữa? Trẻ sẽ trả lời theo hiểu biết của mình cô sẽ hướng trẻ
nói đến hoa loa kèn sau đó cô và trẻ cùng đàm thoại về hoa loa kèn. Tiếp theo cô
sẽ giới thiệu từ “Hoa loa kèn” yêu cầu trẻ lên rút những chữ cái đã được làm
quen ở những chủ đề trước và cho trẻ làm quen với chữ “k”.
Ví dụ 2: Để chuẩn bị cho hoạt động trò chơi với chữ cái lúc ngoài trời tôi
cùng trẻ trò chuyện về trò chơi “vườn hoa của bé” tôi huy động trẻ sưu tầm bìa
cát tông tranh ảnh, hoạ báo về các loại hoa như: hoa hồng, hoa cúc, hoa loa
kèn,..., hướng dẫn trẻ cắt sát mép các hình ảnh đó. Khi vào trò chơi cô giới
thiệu các vườn hoa và các loại hoa nào thì phải vào đúng vườn hoa đó. Khi
được làm quen tìm tòi cắt dán sẽ tạo cho sự khéo léo ở đôi tay và thuận lợi
trong khi viết chữ, dán các chữ cái lên các loại hoa, trẻ hứng thú hơn với
chính đồ dùng mình làm ra.
Kết quả từ việc cô và trẻ cùng chuẩn bị làm đồ dùng học tập tôi thấy trẻ

Với cách làm như vậy trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ rệt, thay vì phát
âm nhỏ chưa rõ ràng, chính xác thì đa số trẻ đã phát âm to hơn, chuẩn hơn so với
đầu năm.
* Biện pháp 3: Rèn trẻ cách giở sách, cầm sách, tô chữ và ngồi đúng
tư thế
Để trẻ thực hiện tô viết đúng, đẹp trước hết là ngồi phải đúng tư thế, giở
vở, đặt vở ngay ngắn trước khi tô, khi tô không xoay tập. Vì vậy trước khi tô tôi
thường xuyên nhắc trẻ ngồi thẳng lưng đầu hơi cúi, tay trái giữ sách, tay phải
cầm bút. Vào đầu năm học tôi thấy 2/3 số trẻ của lớp đều cầm bút bằng 4 đầu
ngón tay và cầm sát xuống đầu bút chì để viết, vẽ. Số trẻ ngồi tô cúi sát xuống
bàn cũng còn rất nhiều. Và trong khi tô chữ còn chệch nhiều ra ngoài. Để giúp
trẻ tô được chữ đẹp và có tư thế ngồi đúng tôi đã trao đổi bàn bạc với đồng
nghiệp trong lớp để cùng có biện pháp, phối hợp sao cho đạt hiệu quả cao.
Để khắc phục được tình trạng này không phải ngày một ngày hai là làm
được, bản thân tôi tự an ủi, động viên mình cũng như đồng nghiệp trong lớp phải
kiên trì. Đối với những trẻ cầm bút chưa đúng thì chúng tôi trực tiếp cầm tay
cháu hướng dẫn trẻ viết sau đó để tự trẻ viết nhưng phải đứng gần trẻ để quan
sát, hướng dẫn. Nếu ra chỗ khác ngay lập tức trẻ sẽ quay về cầm bút như lúc ban
đầu. Điều này thật dễ hiểu vì trẻ đã có thói quen cầm bút như vậy, để sửa thói
quen đó tôi cố gắng quan tâm đến trẻ nhiều hơn và động viên trẻ nhiều hơn để
trẻ cố gắng.
Bên cạnh đó cũng có nhiều trẻ chưa tô trùng khít lên các chấm mờ hoặc
cách tô chưa đúng. Để phát hiện ra được những lỗi đó thì chúng tôi đã hết sức
quan tâm đến trẻ, biết quan sát và bao quát trẻ bởi trẻ lớp tôi tương đối đông.
Trong khi trẻ thực hiện tô chúng tôi đã phân công nhau mỗi người đứng quan sát
và hướng dẫn một nhóm trẻ. Đặc biệt chúng tôi cũng sắp xếp cho trẻ yếu ngồi
gần trẻ giỏi để học hỏi nhau. Khi quan sát trẻ tô tôi phát hiện ra có trẻ thì tô
ngược (tô chữ a thì trẻ lại tô nét móc trước sau đó tô nét cong tròn), có trẻ thì tô
rất nhanh, rất ẩu, chưa trùng khít lên các nét chấm mờ, có trẻ lại tô đi tô lại một
chữ rất nhiều lần (trong khi tô một chữ cái thì trẻ lại không tô theo như cô đã

đúng nhà”. Luật chơi như sau: Mỗi trẻ sẽ cầm thẻ chữ cái a, ă, â bất kỳ và cô sẽ
chuẩn bị ba ngôi nhà a, ă, â đặt ở các vị trí xa nhau, khi có hiệu lệnh tìm nhà thì
trẻ phải về đúng ngôi nhà tương ứng với thẻ chữ mình đang cầm trên tay. Hoặc
với hoạt động làm quen chữ cái h, k cô cho trẻ chơi trò chơi “Hái quả” với luật
chơi như sau: cô chuẩn bị một cây có gắn các loại quả có các chữ cái đã học, cô
chia lớp thành 2 đội chơi và yêu cầu một đội sẽ lấy chữ h, đội còn lại sẽ lấy chữ
k, kết thúc đội nào lấy được đúng và nhiều hơn sẽ dành được chiến thắng.
Với những trò chơi này không chỉ giúp trẻ có biểu tượng về chữ cái mà
còn giúp trẻ có sự đoàn kết, biết phân công sắp xếp, bàn bạc theo nhóm.
Ở lứa tuổi mầm non, tư duy của trẻ phát triển rất nhanh. Trẻ nhanh nhớ
cũng nhanh quên. Có thể trẻ đã nhận biết phát âm được chữ cái khi cô đưa ra
nhưng khi cho trẻ chơi trò chơi vẫn còn một số trẻ chưa nhớ kỹ được đặc điểm
hình dạng của chữ cái. Do đó tôi đã đưa vào một số trò chơi giúp trẻ nhớ được
đặc điểm của chữ cái.
Ví dụ 2: Trò chơi xếp chữ cái bằng hột hạt, trò chơi nặn chữ cái,… Đối
với trò chơi xếp chữ cái bắng hột hạt thứ tự xếp tương tự cách viết một chữ cái,
trẻ vừa chơi lại vừa được học khi cô yêu cấu trẻ xếp chữ cái đúng yêu cầu của
cô, ở trò chơi nặn chữ cái với những kỹ năng tạo hình đã có trẻ sẽ nặn được
những chữ cái đã học theo yêu cầu của cô giáo, những trò chơi đó không chỉ gây
hứng thú cho trẻ mà nó còn giúp trẻ tư duy, ghi nhớ được chữ cái một cách chủ
động hơn. Ngoài ra tôi còn đưa vào rất nhiều trò chơi khác như: Trò chơi tìm
chữ cái còn thiếu trong từ, gạch chân chữ cái, nối chữ cái…
* Biện pháp 5: Tạo môi trường làm quen chữ cái
11


Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt hấp dẫn là gây được sự chú
ý của trẻ. Vì thế việc tạo môi trường làm quen chữ cái ở trường học rất cần thiết
để làm cho trẻ được học mọi lúc mọi nơi. Hàng ngày vào những lúc vui chơi hay
giờ rảnh rỗi tôi và trẻ thường cắt dán chữ cái, các loại quả hay con vật để trang

GD&ĐT, các trường mầm non trong toàn huyện nói chung và trường Mầm non
Thị Trấn nói riêng đã bước đầu áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Như
chúng ta đã biết trẻ mầm non với đặc điểm tư duy trực quan là chủ yếu, khả
năng tập trung chú ý của trẻ ngắn và chưa bền vững nhưng trẻ lại rất dễ hứng thú
với các hình ảnh trực quan minh họa gây ấn tượng, tác động đến mọi giác quan
như hình ảnh, âm thanh, màu sắc sống động,… Vì thế việc ứng dụng công nghệ
thông tin để thiết kế và sử dụng giáo án điện tử sẽ kích thích sự tập trung chú ý,
12


ghi nhớ có chủ định của trẻ vào hoạt động [7]. Nhận thấy được sự cần thiết và
ích lợi của việc ứng dụng công nghệ thông tin, tôi đã không ngừng học hỏi bạn
bè, đồng nghiệp, qua internet,…để đưa công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
Đặc biệt tôi thấy hoạt động làm quen với chữ cái trước kia cần phải mất nhiều
thời gian để làm đồ dùng như vẽ tranh, cắt dán chữ phía dưới tranh, bảng gài
chữ, thẻ chữ to, nam châm, bảng cài,… dễ gây cho giáo viên lúng túng trong
việc sử dụng đồ dùng. Chẳng hạn trong giờ làm quen với nhóm chữ có 3 chữ cái
như: i, t, c hoặc l, m, n thì đương nhiên cô phải dùng 3 tranh và 3 bảng gài chữ
có gắn các thẻ chữ rời tương ứng với bức tranh, lại chưa kể đến các thẻ chữ to
cho trẻ nhìn rõ. Nhưng khi ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm
quen chữ cái thì không chỉ giúp trẻ tiếp cận với tin học mà còn giúp tôi tiết kiệm
được thời gian và kinh phí cho việc làm đồ dùng đồ chơi, hiệu quả và chất lượng
giáo dục vẫn được đảm bảo.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với chữ cái đã
mang lại cho trẻ hứng thú và kích thích thích trẻ tham gia vào hoạt động. Bởi
trên máy có các hình ảnh xuất hiện và mất đi kèm theo các hiệu ứng, âm thanh
mới lạ, hấp dẫn theo ý muốn của cô giáo. Và trẻ sẽ tập trung chú ý trước những
điều mới lạ, hoạt động càng đạt hiệu quả cao hơn.
Ví dụ: Hoạt động làm quen với chữ cái e, ê ở chủ đề gia đình tôi coppy
hình ảnh “em bé”, “mẹ bế bé” từ mạng internet, dưới mỗi hình ảnh đó tôi đánh

các biện pháp giáo dục đối với từng cá nhân trẻ.
*Biện pháp 8: Phối hợp với phụ huynh
Sự kết hợp giữa cô giáo và phụ huynh trong việc chăm sóc - giáo dục trẻ
là hết sức quan trọng và cần thiết. Giáo dục gia đình là một bộ phận hữu cơ của
sự nghiệp giáo dục chung [8]. Thấy được điều đó tôi đã dành thời gian trao đổi
về tình hình của trẻ thông qua giờ đón và trả trẻ hoặc các buổi họp phụ huynh.
Hai phía cùng cố gắng phối kết hợp giúp trẻ hứng thú và học tốt hoạt động làm
quen với chữ cái.
Hiện nay không chỉ ở thành phố mới có hiện tượng cho con đi học, luyện
viết chữ (học trước chương trình lớp 1) mà ngay cả ở nông thôn, miền núi đã bắt
đầu xuất hiện. Nhiều phụ huynh cho con luyện chữ trước tuổi đến trường với kỳ
vọng chuẩn bị trước vì sợ con không theo kịp các bạn khi vào lớp 1. Tuy nhiên
kỳ vọng này của cha mẹ chưa rõ lợi đến đâu mà lại hại cho quá trình phát triển
của trẻ, làm thui chột hứng thú học ở trẻ. Trong giờ học khi cô giới thiệu chữ cái
mới có trẻ đã khoe “con biết thừa chữ cái này rồi”, trong giờ học cháu không tập
trung, trêu đùa bạn khác, làm ảnh hưởng đến cả lớp. Với tình hình như vậy tôi
đã tuyên truyền với phụ huynh về tác hại của việc dạy trẻ học trước chương trình
lớp 1. Ngoài ra tôi thường xuyên theo dõi chương trình VTV2, đó là kênh khoa
học và giáo dục. Ở kênh này rất hay chiếu chương trình về cách nuôi dạy con
cái, vấn đề trẻ học chữ trước chương trình lớp 1,… Được xem giới thiệu về giờ
phát sóng của chương trình tôi đã thông báo cho phụ huynh biết để dành thời
gian theo dõi, có một số phụ huynh do bận việc không theo dõi được tôi đã
hướng dẫn phụ huynh vào truy cập trang web để có thể xem lại chương trình.
Được xem các chương trình đó, phụ huynh đã có cái nhìn đúng đắn về việc cho
trẻ luyện chữ trước chương trình lớp 1 và cùng với giáo viên chăm sóc - giáo
dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non mới.
Bên cạnh việc tuyên truyền với phụ huynh không nên cho trẻ đi học trước
chương trình lớp 1, tôi còn vận động phụ huynh ủng hộ các nguyên phế liệu,
sách báo, tranh ảnh cho các cháu hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi. Chẳng hạn
khi học đến chữ cái nào thì có thể trong hoạt động góc hoặc trò chơi trong hoạt

- Tham gia dự giờ nhiều hoạt động dạy học của động nghiệp để học hỏi
kinh nghiệm.
- Vận động phụ huynh ủng hộ cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động làm
quen chữ cái của trẻ.
- Thiết kế được nhiều hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái theo chương
trình giáo dục mầm non với chuyên đề trọng tâm của năm học 2016 - 2017 là
“giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
- Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động làm quen chữ cái.
Qua những biện pháp tôi nghiên cứu áp dụng vào lớp mình đã trẻ đã đạt
được một số kết quả sau:
Bảng 2: Khảo sát kết quả trên trẻ
Mức độ
TT
Tiêu chí

Đạt
Tổng
số
Tỉ lệ
Số
trẻ lượng
(%)

Chưa đạt
Số
lượng

Tỉ lệ
(%)
15

5,5

3

Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô chữ cái
đúng tư thế.

37

35

94,5

24

5,5

4

Trẻ tô viết đúng chữ cái.

37

36

97,2

19

2,8

điểm của từng trẻ về sức khỏe, sở thích cũng như hoàn cảnh gia đình, mức độ
quan tâm của bố mẹ và tạo cho trẻ môi trường học tập và nề nếp tốt. Có như vậy
thì hiệu quả giáo dục sẽ được nâng cao.
Bản thân tôi phải luôn tìm tòi sáng tạo các hoạt động, sưu tầm tranh ảnh,
thơ ca, trò chơi để tổ chức hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ ngày càng phong
phú hơn, tôi thay đổi theo từng chủ đề để tạo sự mới lạ hấp dẫn trẻ.
Giáo viên trong cùng một lớp phải có sự thống nhất, quan tâm sát sao tới
từng trẻ giúp trẻ tự tin, hứng thú với hoạt động. Cô giáo phải thật sự yêu nghề,
mến trẻ, luôn giàu tình yêu thương đối với trẻ, tạo tâm lý thoải mái, cảm giác an
toàn, thân thiện với trẻ để trẻ thực sự thích đi học, thích tham gia vào hoạt động
làm quen chữ cái, hoạt động phát triển ngôn ngữ nói riêng và tất cả các hoạt
động khác ở trường mầm non nói chung thì mới có thể góp phần nâng cao hiệu
quả giáo dục trẻ phát triển ở cả 5 lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm
mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội, chuẩn bị những điều kiện tốt nhất để trẻ sẵn
sàng bước vào học ở lớp 1 là cấp học tiếp theo của hệ thống giáo dục Quốc dân.
16


3. Kết luận - Kiến nghị
3.1. Kết luận
Cho trẻ làm quen chữ cái là một hoạt động vô cùng quan trọng đối với trẻ
mẫu giáo 5 - 6 tuổi, vì thế là một giáo viên mầm non cần phải nắm được nội
dung và phương pháp tổ chức hoạt động này và đòi hỏi giáo viên phải có lòng
yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, đặc biệt phải có
vốn kiến thức chuyên môn, biết khai thác những nội dung thông tin cần thiết để
ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Với nội dung chuyên đề trọng tâm
của năm học này là “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trong tất cả hoạt động làm
quen chữ cái trẻ được khám phá, trải nghiệm, dễ dàng gây hứng thú cho trẻ. Việc
lồng ghép tích hợp, cho trẻ làm quen chữ cái mọi lúc, mọi nơi giúp trẻ nâng cao
hiệu quả học tập, chất lượng cũng từ đó mà tăng lên.

trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn làm quen chữ cái. Vì điều kiện khả năng có
hạn, tôi chỉ tìm hiểu, nghiên cứu và đưa ra một số kinh nghiệm dạy trẻ làm quen
chữ cái để góp phần nâng cao chất lượng làm quen chữ cái nói riêng và phát
triển ngôn ngữ ở trẻ 5 - 6 tuổi nói chung đạt kết quả cao. Rất mong được sự
đóng góp ý kiến của lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày
càng tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thị Trấn, ngày 12 tháng 04 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác.
Người viết sáng kiến

Hà Thị Yến

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Cuốn “Cho trẻ làm quen chữ cái” của NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[2]. Cuốn “Chương trình giáo dục mầm non”, NXB Giáo dục Việt Nam.
[3]. Tài liệu MN1 - A xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm,
giáo dục phát triển ngôn ngữ thuộc “Dự án tăng cường khả năng sẵn sàng đi học
cho trẻ mầm non” của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
[4]. Cuốn “Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non
mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi), NXB Giáo dục Việt Nam.
[5]. Module MN 3: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, những mục tiêu và kết
quả mong đợi ở trẻ mầm non về ngôn ngữ - Nguyễn Thị Minh Thảo.