Phần I MỞ ĐẦU
I.1 Lý do chọn đề tài
I.1.1 Cơ sở lý luận
Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu đã dạy:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Sự nghiệp trồng người đó là trách nhiệm chung của toàn xã hội trong
đó nghành giáo dục đào tạo giữ vai trò then chốt, chính vì vậy Đảng và nhà
nước ta đã có những đường lối chinh sách ưu tiên cho giáo dục phát triển.
Đặc biệt trong nghị quyết trung ương II đã nêu mục tiêu của giáo dục là:
“Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” để đáp ứng nền
kinh tế của nước nhà trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân thì giáo dục Mầm Non có một vai
trò đặc biệt quan trọng là nền tảng, là cơ sở cho giáo dục các bậc học sau
này. Vì vậy chuẩn bị hành trang cho trẻ vào lớp 1, lớp học đầu tiên trong
cuộc đời đi học của trẻ đòi hỏi phải công phu để trẻ có được tâm thế vững
vàng. Chính vì vậy mà mục đích của giáo dục Mầm Non là nhằm hinh
thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN Việt
Nam như: Sự khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối,
giáo dục cho trẻ giàu lòng yêu thương, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ
những người gần gũi xung quanh, thật thà, lễ phép, hồn nhiên, trẻ biết yêu
cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp và tạo ra cái đẹp ở xung quanh. Đồng thời mục
đích của giáo dục là nhằm phát triển ở trẻ trí thông minh, ham hiểu biết,
thích khám phá tìm tòi, có một số kỹ năng sơ đẳng cần thiết để bước vào
trường phổ thông.
- 1 -
Tuy nhiên từ lúc lọt lòng mẹ đến lúc trưởng thành thì trẻ em phát
triển qua nhiều thời kỳ khác nhau. Mỗi thời kỳ này là sự tiếp theo của thời
kỳ trước và chuẩn bị cho thời kỳ sau. Trẻ Mầm Non ( 0-6 tuổi ) là thời kỳ
đầu tiên của con người phát triển rất đặc biệt với tốc độ phát triển rất nhanh

giờ học, thông qua những lời nói sâu sắc của cô cùng với đồ dùng đẹp,
phong phú đa dạng như: Tranh vẽ, mô hình, những nguyên liệu có sẵn như
cành cây, lá…Giúp trẻ thấy ngay trước mắt mình toàn cảnh đẹp sống động
và gần gũi. Thông qua những bài thơ câu truyện cùng với những bức tranh
đồ dùng trực quan cùng kết hợp nghe những giai điệu ngọt ngào, những lời
thơ giàu nhạc tính, giàu tính giáo dục tình cảm gắn với cuộc sống xung
quanh trẻ, vì trẻ ở độ tuổi này rất non nớt, nếu giáo dục mà chỉ bàng những
lời nói không thôi chưa đủ, trẻ sẽ không thể nào nhận biết phân biệt được
những cái đúng, sai, tốt, xấu như người lớn. Thông qua những giờ văn học,
những bài thơ, câu chuyện, qua những hình ảnh, những tính cách nhân
vật…Trẻ dần phân biệt được những điều đó, nhưng để làm được điều đó thì
trong các tiết dạy làm quen chữ cái không chỉ có lời đọc, lời kể, lời nói của
cô mà còn có sự góp phần tích cực quan trọng của những đồ dùng dạy học.
Đó chính là phương tiện cuốn hút trẻ vào giờ học và là phương tiện giáo
dục trực tiếp cho trẻ.
Qua những vấn đề trên tôi nhận thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học
trong các tiết dạy làm quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo có một vai trò hết
sức quan trọng. Chính vì vậy mà nhiệm vụ của người giáo viên là phải vận
dụng và sử dụng những đồ dùng dạy học một cách hợp lý, linh hoạt và sáng
tạo đáp ứng được yêu cầu của bài dạy và nhu cầu của trẻ.
- 3 -
Nhưng trên thực tế không phải địa phương nào, trường nào người
giáo viên nào cũng nhận thấy hết được tầm quan trọng của việc sử dụng đồ
dùng dạy học trong các tiết làm quen chữ cái và đặc biệt là không phải
người giáo viên nào cũng có thể sử dụng các đồ dùng dạy học trong các tiết
dạy một cách hợp lý hoặc có thể nhận biết hoặc sử dụng được những đồ
dùng dạy học thì lại còn phụ thuộc vào điều kiện cơ sở vật chất của nhà
trường, nếu nhà trường mà không có điều kiện chưa trang bị đầy đủ đồ
dùng dạy học cho các môn học nói chung và các tiết dạy thơ, truyện , làm
quen chữ cái nói riêng là không thể thực hiện được.

Nhằm nâng cao thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy “ Làm
quen với chữ cái” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Phong Dụ
I.3. Thời gian và địa điểm
I.3.1 Thời gian
- Đề tài này được nghiên cứu trong một năm
I.3.2 Địa điểm
- Đề tài này được nghiên cứu ở trường mầm non Phong Dụ
I.3.3 Phạm vi đề tài
I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu
Giới hạn về phạm vi nghiên cứu của đề tài tìm hiểu thực trạng sử
dụng đồ dùng dạy học trong các tiết dạy “ Làm quen với chữ cái” cho trẻ
mẫu giáo trường mầm non Phong Dụ
I.3.3.2 Giới hạn về địa điểm nghiên cứu
- 5 -
- Trường mầm non Phong Dụ
I.3.3.3 Giới hạn về khách thể khảo sát.
- Là học sinh lớp mẫu giáo cơ sở Cao Lâm
I.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp nghiên cứu thống kê toán học
- Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm
Phần II NỘI DUNG
Chương I :
TỔNG QUAN
Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học trong tiết dạy trẻ làm quen với
chữ cái mẫu giáo5-6 tuổi trường mầm non Phong dụ.
II.1.1 Lịch sử nghiên cứu của đề tài
Từ trước tới nay có rất nhiều giáo trình tài liệu nói về các phương
pháp sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết học ở trường mầm non. Tuy
nhiên ở những tài liệu đó mới chỉ giới thiệu các loại đồ dùng và việc sử

II.2.3 Đánh giá thực trạng
Ảnh hưởng của thực trạng trên nên chất lượng mà trẻ được làm quen
với chữ cái còn thấp.
- 7 -
Có nhiều trẻ chưa nhớ được chữ cái mình vừa được làm quen
Nguyên nhân khách quan:
Là do sự coi thường thiếu quan tâm của bậc học mầm non, của các
bậc phụ huynh.
Hầu hết các bậc phụ huynh ở đây đều cho rằng trẻ đến trường chủ
yếu là vui chơi, học múa học hát , họ không hề nghĩ rằng khi đến lớp con
họ sẽ được học đầy đủ các môn:
- Bé là quen với văn học
- Bé làm quen với chữ cái
- Bé làm quen với môi trường xung quanh
- Tạo hình
- Âm nhạc
- Thể dục
- Bé làm quen với toán
Theo nội dung và phương pháp nhất định
Nhiều gia đình không coi trọng việc học chữ cái cho trẻ,mà họ nghĩ
rằng con em họ lớn lên sẽ tự biết đọc biết viết biết tính toán.
Nhiều bậc phụ huynh không động viên con em mình đến trường mà
bắt con ở nhà trông em, nhiều phụ huynh đã không đóng góp tiền cho con
mua đồ dùng học tập như: sách vở, bút mà còn ỷ lại cho cô giáo và nhà
trường mua cho con mình học.
*Nguyên nhân chủ quan:
Còn một số giáo viên chưa nhận thức được hết sự quan trọng của
việc vận dụng phương pháp trực quan cho trẻ là cần thiết, hoặc có một số
- 8 -
giáo viên có nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng đồ dùng thì

nên đối với đồ dùng của cô khi giảng đến phần nào thì cô mới đưa ra đồ
dùng của phần đó không nên đưa ra hết các đồ dùng của bài ra cùng một
lúc, nếu như chưa cần thiết.
Phương pháp sử dụng đồ dùng tùy theo từng bài mà cô có phương
pháp sử dụng đồ dùng khác nhau.
Khi cho trẻ làm quen với chữ cái mới cô dùng thủ thuật như: Đọc
thơ, câu đố, bài hát cho trẻ đoán rồi cô mới treo tranh, trẻ quan sát xem
bức tranh vẽ về gì?
Đọc từ dưới tranh, tìm chữ cái đã học rồi phát âm, mời trẻ lên ghép thẻ chữ
cái rời giống từ dưới tranh- rút thẻ chữ cái đã học trong từ vừa ghép và phát
âm.
Giới thiệu chữ cái mới, có thể hỏi trẻ xem có biết chữ cái gì không,
cô phát âm mẫu, lớp phát âm, từng cá nhân phát âm. Yêu cầu trẻ tìm chữ
cái trong rổ sờ khuân hình chữ cái, nêu cấu tạo của chữ cái. Cô giới thiệu
chữ in thường và viết thường
*Biện pháp 2:
Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh làm đồ dùng cùng cô, thu thập
nguyên vật liệu thiên nhiên như: ống tre, lọ nhựa… viết chữ cái vào đó để
trẻ có thể phát âm chữ cái ở mọi lúc mọi nơi, khi chơi trò chơi, chơi phân
vai theo chủ đề.
- 10 -
* Biện pháp 3:
Nên để trẻ thường xuyên được sử dụng đồ dùng dạy học để trẻ cảm
thấy thích thú, chú ý động viên trẻ cắt dán chữ cái trong sách, dán vào một
góc qui định, hoặc dán vào vở của trẻ.
Đối với nhà trường mở các hội thi làm đồ ding vào các ngày lễ lớn
như ngày 20/11,8/3… Mở nhiều chuyên đề về các tiết dạy: Bé làm quen
với toán, với chữ cái,,với văn học, với môi trường xung quanh, với âm
nhạc
Mời phụ huynh đến dự các tiết học của trẻ qua đó phụ huynh biết

Việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết dạy học mầm non nói
chung và tiết dạy làm quen chữ cái nói riêng đóng một vai trò quan trọng
đối với sự phát triển về mọi mặt cho trẻ nhất là về đạo đức và nhân cách.
Đồ dùng dạy học là một phương tiện không thể thiếu khi trẻ làm
quen chữ cái không chỉ là phương tiện để gây hứng thú cho trẻ vào các tiết
học mà còn giúp trẻ củng cố lại những điều đã được nghe, đã được học từ
đó khắc sâu những ấn tựơng nghệ thuật của trẻ.
- 12 -
Là một giáo viên mầm non thấy được tầm quan trọng của việc sử
dụng đồ dùng trong các tiết dạy cho trẻ mầm non, vì vậy tôi hy vọng qua
việc nghiên cứu thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết làm
quen với chữ cái cho trẻ từ 5- 6 tuổi trường mầm non Phong Dụ.
III.2.Kiến nghị
Đề nghị với các cấp chính quyền địa phương quan tâm hơn nữa tới
bậc học mầm non.
Đề nghị với phòng giáo dục cung cấp đầy đủ đồ dùng đồ chơi, cơ sở
vật chất cho các cấp học mầm non, cho giáo viên đi học lớp làm đồ dùng,
đồ chơi và cách sử dụng đồ dùng dạy học, thường xuyên mở các lớp
chuyên đề về việc vận dụng phương pháp trực quan trong hoạt động dạy
học.
Phần IV DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO
IV.1. Danh mục và tài liệu tham khảo
STT Tên Tài liệu Tác giả
Nơi xuất
bản
Năm xuất
bản
1
Phương pháp phát
triển ngôn ngữ cho

Giáo Dục
1990
5
Chương trình 150
buổi
Nguyễn Thị
Bích
Lê Thị ánh
Tuyết
Lê Minh Hà
NXB
Giáo Dục
2008
IV.2. Giáo án đề xuất
TIẾT LÀM QUEN CHỮ CÁI E, Ê
Hoạt động chính: Chữ cái
Làm quen với chữ cái e, ê
Hoạt động bổ trợ: Toán, trò chơi
I/ Mục đích- yêu cầu
1. Kiến thức
- Trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái e, ê
2. Kỹ năng
- Quan sát, chú ý, phát âm đúng chữ cái
3. Giáo dục
- Tìm và phát âm chữ cái ở sách báo, ở xung quanh lớp học
- 14 -
II/ Chuẩn bị
1. Đồ dùng đồ chơi
- Tranh vẽ con kiến, con ve
- Thẻ chữ e, ê

? Bức tranh vẽ về gì ?
Đọc từ : con ve
- Tìm chữ cái đã học trong từ:
- Mời một trẻ lên ghép thẻ chữ cái rời thành
từ: con ve.
- Đọc từ vừa ghép, đếm xem có bao nhiêu
chữ cái.
- Mời một trẻ lên rút thẻ chữ cái đã học,
quay thẻ chữ xuống cho cả lớp cùng phát
âm.
- Cô giới thiệu chữ cái mới (đây là chữ cái
mà cô giới thiệu với các con).
? Con nào đã biết chữ cái này ?
- Cô phát âm mẫu: e, e, e.
Chia nhóm
Thực hiện
Đi ngủ
ò ó o
Bức tranh
Con ve
O
Ghép
Đếm
Trả lời
- 16 -
- Cả lớp phát âm
- Từng cá nhân phát âm
- Các con tìm thẻ chữ cái trong rổ, dùng ngón
tay phải sờ khuôn hình của chữ cái rồi phát
âm.

? Chơi trò chơi gì ?
- Giáo dục- nhận xét- tuyên dương.
4. Kết thúc
- Hát, ra chơi
Tới nhóm bé
Trẻ chơi
e, ê
Phần V NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC.
V.1. Nhận xét của hội đồng khoa học cấp trường.
- 18 -
V.2. Nhận xét của hội đồng khoa học Phòng giáo dục.
MỤC LỤC
Phần I MỞ ĐẦU
I.1 Lý do chọn đề tài
………………………………………………………1
- 19 -
I.1.1 Cơ sở lý luận
………………………………………………………1
I.1.2 Cơ sở thực tiễn
………………………………………………………3
I.2 Mục đích nghiên cứu
………………………………………………………4
I.3. Thời gian và địa điểm
………………………………………………………4
I.3.1 Thời gian
………………………………………………………4
I.3.2 Địa điểm
………………………………………………………4
I.3.3 Phạm vi đề tài
………………………………………………………4

nghiệm………………………………………………………9
II.3.3. Bài học kinh
nghiệm………………………………………………………10
Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
III.1.Kết luận
………………………………………………………10
III.2.Kiến nghị
………………………………………………………11
Phần IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
IV.1. Danh mục tài liệu tham khảo
………………………………………………11
IV.2. Giáo án đề xuất
………………………………………………………12
Phần V NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC.
V.1. Nhận xét của hội đồng khoa học cấp trường ……………
…………16
V.2. Nhận xét của hội đồng khoa học Phòng giáo dục….
………………… …16
- 21 -
- 22 -