MỤC LỤC
NỘI DUNG
Phần 1: Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phần 2: Nội dung của sáng kiến
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Công tác quản lý, chỉ đạo thực hiện chuyên đề
2.3.2. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ
chuyên đề
2.3.3. Công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt
động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong nhà trường
2.3.4. Kinh nghiệm chỉ đạo và tổ chức hội thi của chuyên đề
2.3.5. Công tác tuyên truyền về chuyên đề
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Phần 3: Kết luận và kiến nghị
a. Kết luận
b. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

Trang
1-2
1-2
2
2
2

trung tâm trong trường mầm non. Đây là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị
trí của trẻ em và vai trò của giáo viên, giúp giáo viên định hướng được trong
việc xây dựng kế hoạch hoạt động, việc khai thác và sử dụng môi trường giáo
dục, việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ đạt hiệu quả cao. Đối với trẻ, các
cháu được cảm nhận, khám phá một cách tích cực về thế giới xung quanh. Quá
trình học hỏi, khám phá cuả trẻ thông qua nhiều hoạt động trong đó vui chơi có
ý nghĩa rất quan trọng. Vui chơi không phải là hoạt động giải trí thư giãn mà với
trẻ vui chơi giúp trẻ cảm nhận, khám phá thế giới một cách tự nhiên, thuận lợi
nhanh chóng, phát triển tư day và trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ,
rèn luyện kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, phát triển kỹ năng vận động và
tăng cường sức khỏe cho trẻ.
Năm học 2017-2018 là năm học đầu tiên thực hiện chuyên đề giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm, các trường mầm non trong thị xã đang cố gắng nâng cao chất
lượng của chuyên đề, đặc biệt là trường mầm non Xi măng được Phòng Giáo dục
và Đào tạo chọn làm đơn vị điểm của chuyên đề thì càng phải đi sâu và thực hiện
chuyên đề một cách hoàn thiện hơn. Là cán bộ Quản lý nhà trường, nhận thức rõ
được vị trí vai trò, tầm quan trọng của chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
và cảm nhận được, trong năm học vừa qua các nhà trường thực hiện tương đối tốt
chuyên đề này. Tuy nhiên, tôi nhận thấy, một số giáo viên trong nhà trường còn
dạy trẻ theo phương pháp truyền thống, chưa tạo cơ hội cho trẻ được học bằng
1


nhiều cách khác nhau gồm cả hoạt động vui chơi, chưa dựa trên hứng thú cuả trẻ
để xây dựng kế hoạch học tập sát thực mà còn cứng nhắc, dập khuôn.
Để thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm, tôi đã chọn đề tài “Chỉ đạo và thực hiện chuyên đề giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm trong trường mầm non” năm học 2017-2018 làm đề tài nghiên
cứu, góp phần vào việc giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện, nuôi dưỡng
nhân tài của đất nước mai sau.

bộ. Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là tạo cho trẻ được học bằng nhiều cách khác
nhau bao gồm cả hoạt động vui chơi, phản ánh được mức độ phát triển của từng
cá nhân trẻ và xây dựng kế hoạch dựa trên những gì trẻ đã biết và có thể làm.
Trẻ được hỗ trợ để tham gia hoạt động, khuyến khích để trẻ tự tạo ra sự lựa chọn
của mình, tự giải quyết vấn đề, hỗ trợ hợp tác, và cùng làm việc với nhau. Trẻ
được tham gia hoạt động trong cả lớp, nhóm và cá nhân, được tự để xướng hoạt
động và được khuyến khích nói lên và chia sẻ ý tưởng của mình. Chương trình
giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm thể hiện môí quan hệ chặt chẽ giữa
chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục toàn diện để đáp ứng các nhu cầu phát triển
của trẻ. Các lĩnh vực, nội dung quan trọng và cơ bản được mở linh hoạt cho giáo
viên lựa chọn nội dung phù hợp với trẻ, đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của
trẻ. Chương trình giáo dục mầm non dựa trên độ tuổi, khả năng, nhu cầu,
nguyện vọng cá nhân và điều kiện thực tế của mỗi nhà trường. Giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm chủ yếu dựa trên các hoạt động giáo dục giúp trẻ trải nghiệm, tìm
tòi, khám phá bằng nhiều cách khác nhau để đáp ứng các nhu cầu, lơị ích của trẻ
theo phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học”.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
* Thực trạng:
Trường mầm non Xi Măng được thành lập năm 1980 với tên gọi ban đầu là
nhà trẻ Hữu Nghị, năm 1992 trường chính thức có tên gọi trường mầm non Xi
Măng. Nằm trên địa bàn khu phố 5 Phường Đông Sơn Thị xã Bỉm Sơn, đó là địa
bàn đông dân cư, giao thông đi lại thuận tiện, đời sống nhân dân ổn định, số trẻ
trong trường đại đa số là con em cán bộ công nhân công ty CP xi măng Bỉm Sơn,
Công ty CP bao bì Bỉm Sơn nên công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ có
nhiều thuận lợi. Trải qua 38 năm phấn đấu, xây dựng và trưởng thành, cùng với
sự đổi mới của đất nước, địa phương, các thế hệ cô và trò nhà trường đã nỗ lực
vượt khó vươn lên lập nhiều thành tích xuất sắc, đóng góp một phần công sức
không nhỏ vào sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo của thị xã và tỉnh nhà.
- Về thành tích đạt được:
38 năm phấn đấu, xây dựng, và trưởng thành của trường mầm non Xi

Số Trẻ đạt khá, giỏi: 93%
Số Trẻ đạt trung bình: 7%
Nhìn vào số lượng trẻ toàn trường thì ta thấy trẻ mẫu giáo nhiều gấp 4 lần
trẻ nhà trẻ. Trẻ đạt tiêu chuẩn kênh A tương đối cao, trẻ đạt khá giỏi tỷ lệ khả
quan. Có thể nói rằng, với tỷ lệ trẻ như trên thì hầu hết trẻ đều khỏe mạnh, thông
minh, nhanh nhẹn có khả năng học tập, vui chơi, trải nghiệm trong các hoạt
động hàng ngày rất tốt.
* Thuận lợi:
Trường mầm non Xi Măng được được UBND thị xã Bỉm Sơn, phòng
giáo dục và đào tạo, UBND phường Đông Sơn, Công ty CP XM Bỉm Sơn, công
4


Ty CP Bao Bì Bỉm Sơn, luôn quan tâm giúp đỡ về mọi mặt. Có hội cha mẹ học
sinh tâm huyết luôn phối hợp chặt chẽ với nhà trường cùng chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục trẻ ngày càng phát triển.
Cơ sở vật chất nhà trường sạch, đẹp, thoáng mát, có 2 sân chơi có đầy đủ
đồ chơi ngoài trời, có vườn cổ tích, vườn hoa, vườn rau, vườn cây xanh, suối
nước cho trẻ vui chơi, trải nghiệm, khám phá.
Môi trường lớp học đầy đủ tiện nghi, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục
vụ cho học tập, vui chơi. Các đồ dùng đồ chơi được sắp đặt khoa học, gọn gàng
thuận tiện cho trẻ hoạt động.
Đội ngũ giáo viên trẻ, năng động, nhiệt tình và có nhiều khả năng trong
việc dạy trẻ học tập, trải nghiệm, vui chơi.
Có nhiều giáo viên có năng khiếu tạo hình đã cùng nhau xây dựng nên
một môi trường trong và ngoài lớp học thực sự đa dạng, gần gũi với trẻ.
Đa số trẻ khỏe mạnh, thông minh, nhanh nhẹn, có tố chất học tập, vui
chơi, khám phá và trải nghiệm.
* Khó khăn:
Tuy trẻ khỏe mạnh, thông minh nhưng ở các độ tuổi đều có một số cháu

%
đạt

Tỷ lệ
%

1

Tiết học trong lớp

460

386

84%

74

26%

2

Trò chơi vận động,
T/C dân gian

460

381

83%


23%

5

Hoạt động góc

460

391

85%

69

25%

6

Tham gia văn nghệ

460

368

80%

92

30%

+ Tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
nhằm huy động tới các bậc phụ huynh, các tổ chức đoàn thể cùng chung tay
tham gia xây dựng môi trường vui chơi, học tập cho trẻ.
+ Đánh giá kết quả sau mỗi giai đoạn và rút kinh nghiệm cho các giai
đoạn tiếp theo.
+ Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để mua sắm đồ dùng đồ chơi,
trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề.
* Chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên
+ Xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
phù hợp với lớp mà giáo viên đang phụ trách.
+ Sắp xếp các góc chơi hợp lý, phù hợp với độ tuổi. Tạo khoảng không
gian rộng rãi, thoải mái, an toàn cho trẻ tự do khám phá, trải nghiệm, hoạt động.
Đầu tư đủ đồ dùng, đồ chơi cần thiết cho hoạt động của trẻ ở các góc chơi. Bổ
sung các loại đồ chơi tự tạo phong phú về chủng loại, chất liệu, đạt chất lượng,
để hỗ trợ phát triển các nhóm cơ của trẻ.
+ Đổi mới phương pháp dạy học, luôn hướng tới dạy học lấy trẻ làm
trung tâm.
+ Sáng tạo trong mọi hoạt động học tập và vui chơi cho trẻ, tích cực làm
đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề.
+ Kết hợp việc học tập, vui chơi, các hoạt động sinh hoạt hàng ngày để tổ
chức một cách linh hoạt cho trẻ nhằm đạt kết quả tốt nhất trong giáo dục, trải
nghiệm và vui chơi.
+ Lựa chọn các bài dạy, các trò chơi dân gian, trò chơi vận động cơ bản
phù hợp với nội dung chương trình, thiết kế tổ chức các hoạt động phù hợp với
từng chủ đề, từng độ tuổi.
+ Tích cực đổi mới phương pháp và hình thức dạy học nhằm phát huy tính
tích cực của trẻ, hình thành các phẩm chất tự tin, nhanh nhẹn, khéo léo và bền bỉ
của trẻ.
+ Tăng cường cho trẻ tiếp xúc với môi trường bên ngoài lớp học, với thiên
nhiên và học liệu sẵn có của địa phương.

giáo dục và Đào tạo.
2.3.3. Công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm trong nhà trường
Để tiếp tục thực hiện chuyên đề có hiệu quả, nhà trường đã tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn của chuyên đề cho đội ngũ giáo viên với các hình thức sau:
- Tạo điều kiện cho 100% cán bộ, giáo viên tham gia tập huấn chuyên đề
do Phòng Giáo dục và Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức.
- Trong sinh hoạt chuyên môn các tổ, thường rút kinh nghiệm các tiết dạy,
các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của các giáo viên.
- Thi và chấm trang trí lớp, sắp đặt môi trường giáo dục cho trẻ ngay từ
đầu năm. Các nhóm lớp say sưa tìm hiểu và sắp đặt môi trường lớp gọn gàng,
khoa học giúp trẻ thuận tiện trong việc học tập và trải nghiệm, trang trí môi

8


trường ngoài lớp học đẹp, hấp dẫn để tạo cho trẻ niềm tin khi bước chân đến lớp,
đến trường.
- Kết quả: Nhất: Lớp; C3; B2; B3; Nhóm: 25-36 tháng A; 25-26 tháng B;
Nhì: Lớp C2; A1; A2
Ba: Lớp A3; C1; B1.
- Ban giám hiệu phân công các lớp chịu trách nhiệm dạy mẫu các tiết học,
các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên toàn trường học tập;
1. Cô: Mai Thị Thanh Xuân: Tổ chức dạy tiết thể dục mẫu giáo 5-6 tuổi
2. Cô: Trần Thị Kim Tuyến: Tổ chức dạy trò chơi dân gian, trò chơi vận
động 5- 6 tuổi
3. Cô: Lê thị Bạch Tuyết: Tổ chức dạy hoạt động góc
4. Cô: Mai thị Thu Phương: Tổ chức dạy tiết nhận biết của nhà trẻ
5. Cô: Trần Thị Phương: Tổ chức dạy khám phá, trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi.
6. Cô: Trịnh Thị Thanh tổ chức dạy môn làm quen văn học cho trẻ 4-5 tuổi.

dạy chuyên đề trong đó có chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm”. Sau khi triển khai học chuyên đề xong, phòng mầm non của Sở
giáo dục đã cho các học viên đi tham quan việc trang trí, sắp đặt môi trường bên
trong, môi trường bên ngoài lớp học của các trường điểm trong Tỉnh. Trường
mầm non Xi Măng đã tổ chức cho đội ngũ giáo viên đi tham quan, học tập để
mang những kinh nghiệm về trường phục vụ hội thi.
Thứ Hai: Chọn những giáo viên có năng khiếu tạo hình để làm trưởng
nhóm trang trí môi trường bên trong và bên ngoài lớp học.
Nhà trường có rất nhiều giáo viên có năng khiêú tạo hình, nhưng làm gì
và làm như thế nào cho có hiệu quả thì phải có người đứng ra tổ chức. Tôi đã
dựa vào thế mạnh của mỗi giáo viên để phân người cho đúng việc và tôi đã phân
đội ngũ giáo viên thành 4 nhóm theo các khối lớp như:
- Khối nhà trẻ: Do cô Mai Thị Thu Phương phụ trách
- Khối mẫu giaó 3- 4 tuổi: Cô Tống Thị Thùy phụ trách
- Khối mẫu giáo 4- 5 tuổi: Cô Vũ Thị Hòa phụ trách
- Khối mẫu giáo 5- 6 tuổi: cô Lê Thị Bạch Tuyết phụ trách
Khi họp bàn tôi đã phân công và giao việc, tuy nhiên tôi phải hướng cho
các nhóm đó tập trung xây dựng môi trường bên trong trước, sau đó sẽ thực hiện
xây dựng môi trường bên ngoài theo kế hoạch. Môi trường bên trong tôi chỉ đaọ
các nhóm chú ý xây dựng các chủ đề và từng góc chơi của trẻ, thêm vào đó là
cách trang trí lớp và sự sắp đặt đồ dùng đồ chơi gọn gàng, khoa học để trẻ thực
11


hiện dễ dàng. Môi trường bên ngoài lớp học của các lớp, tùy vào từng vị trí lớp
học để tôi giao việc cho giáo viên thực hiện. Ví dụ những lớp có gầm cầu thang
thì tôi chỉ đạo giáo viên nhóm đó tận dụng khoảng không cầu thang để làm đồ
chơi cho trẻ. Hay có lớp có nhiều cây cột thì tôi chỉ đạo lớp đó làm tranh dân
gian, tranh chủ đề, số và chữ trên hình các con vật ngộ nghĩnh để trang trí cột và
giúp cho trẻ học mọi lúc mọi nơi và môi trường bên ngoài thêm thân thiện.

tụ trên đó là cô: Trần Thị Phương - giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi và cũng là giáo
12


viên giỏi cấp tỉnh. Đúng như suy nghĩ của tôi, cô Phương đã là người đọc lời
bình rất tốt và đã góp phần mang đến thành công của hội thi.
Thứ năm: Chọn lựa các loại đồ chơi tự làm để phục vụ cho chuyên đề
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Môi trường bên ngoài lớp học của trẻ ngoài vườn cổ tích, vườn hoa, vườn
cây, vườn rau, góc thiên nhiên, suối nước, khu vui chơi với cát, sỏi, bể cá… còn
là các đồ chơi
Giáo viên tự làm để cho trẻ vui chơi. Tôi đã chọn và phân công các nhóm
làm các loại đồ chơi như sau:
+ Nhóm nhà trẻ: Tôi phân cho giáo viên làm đồ chơi cho trẻ đi dích dắc
và đồ chơi cho trẻ chơi bước qua vật cản.
+ Nhóm 3-4 tuổi: Tôi phân công cho giáo viên làm vòng chui hình con
sâu bằng lốp xe đạp, xích đu trong gầm cầu thang bằng lốp ô tô, trò chơi poing,
trò chơi đi cảm nhận chất liệu trong đường hẹp, trò chơi nâng tạ..
+ Nhóm 4-5 tuổi: Tôi phân công cho giáo viên làm các trò chơi như: Trò
chơi ném còn, trò chơi đi cảm nhận chất liệu bằng các lốp xe, trò chơi gánh nước
qua cầu khỉ, trò chơi bước lá bằng bê tông.
+ Nhóm 5-6 tuổi: tôi phâm công làm trò chơi đi thăng bằng bằng những
chiếc lốp ô tô, trò chơi chui vòng, trò chơi đá bóng, trò chơi ô ăn quan, trò chơi
dân gian làm các con vật bằng các lá cây.
Thứ sáu: Làm tốt công tác xã hội hóa với các bậc phụ huynh để họ đóng
góp kinh phí phục vụ cho hội thi.
Ban giám hiệu đã mời BCH hội phụ huynh nhà trường họp và thông báo
mục đích nội dung hội thi để hội phụ huynh nhà trường và hội phụ huynh lớp hỗ
trợ kinh phí cho nhà trường thực hiện tốt hội thi.
Kết quả: Tất cả các bậc phụ huynh đều đồng tình ủng hộ nhà trường kinh

trẻ, có một số thói quen trong ăn uống, vệ sinh cá nhân, giữ gìn sức khỏe và
những thói quen vận động cần thiết cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ, không làm thay
mọi việc cho trẻ, tập cho trẻ làm những công việc cần thiết vừa sức với trẻ để trẻ
được khám phá, trải nghiệm.
- Nhà trường tổ chức các trò chơi dân gian, trò chơi vận động, giao lưu
tiếng Anh với giáo viên bản ngữ, tham quan giã ngoại cho trẻ có sự tham gia của
các bậc phụ huynh.
Thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn lực của
các bậc phụ huynh tập trung hỗ trợ nguồn kinh phí để mua sắm trang thiết bị đồ
dùng đồ chơi cho chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Trong việc thực hiện chuyên đề và thực hiện hội thi, hội phụ huynh đã
ủng hộ nhà trường được: 15 triệu đồng.
- Các nhà hảo tâm ủng hộ được 6 triệu đồng.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Bằng những suy nghĩ và những biện pháp làm việc của mình để chỉ đạo
thực hiện chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trong năm học qua tôi đã
thu được kết quả như sau:
14


- Đối với đội ngũ cán bộ giáo viên:
+ Đã nắm rõ mục đích yêu cầu giaó dục lấy trẻ làm trung tâm trong
trường mầm non, khai thác sâu hơn nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên
đã tạo được điều kiện cho trẻ học tập, vui chơi, trải nghiệm theo hứng thú của
trẻ. Đã biết xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo chương trình
giáo dục mầm non phù hợp với độ tuổi. Nắm vững được các phương pháp giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm. Đổi mới phương pháp giảng dạy, sáng tạo trong việc
tổ chức thực hiện chuyên đề.
+ Đội ngũ giáo viên lớp nào cũng trang trí lớp đẹp, khoa học, gọn gàng,


+ Tham gia hội thi xây dựng môi trường giáo dục lâý trẻ làm trung tâm
cấp Thị đạt giải Nhất.
+ Tham gia hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
cấp Tỉnh đạt giải Nhất.
+ Qua hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của 3
cấp: Cấp trường, cấp Thị, cấp Tỉnh, nhà trường đã thay đổi được diện mạo mới
cả bên trong và bên ngoài lớp học, làm cho môi trường của các bé thân thiện
hơn, đầm ấm hơn và nhà trường thực hiện được khẩu hiệu cho bé “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui”.
Nhà trường cũng đã tổ chức thành công tết Trung thu cho trẻ toàn trường,
được đông đảo phụ huynh đồng tình ủng hộ. Trẻ được hoạt động văn nghệ, được
xem và giao lưu với đội múa Lân, múa Rồng trẻ rất thích và phấn chấn hơn
trong học tập.
Bảng 2: Kết quả khảo sát cuối năm
TT

Tên vận động

Số trẻ

Đạt

Tỷ lệ%

Không
Tỷ lệ%
đạt

1

Hoạt động ngoài trời

460

460

100

0

0

4

Hoạt động góc

460

460

100

0

0

460

460


tiền đề sức khỏe của trẻ, một báo hiệu trẻ toàn trường mầm non Xi Măng khỏe
mạnh, thông minh và phát triển toàn diện, trở thành những công dân có ích cho
xã hội mai sau.

16


PHẦN 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
a. Kết luận
+ Qua những việc làm tôi đã thực hiện tại trường mầm non Xi Măng trong
năm học vừa qua, tôi tự nhận thấy rằng: Người Hiệu trưởng muốn xây dựng kế
hoạch một chuyên đề nào mà muốn đi đến thành công trước hết phải chú ý đến
chất lượng giáo dục, nội dung của chuyên đề. Hiểu được cốt lõi của chuyên đề
tập trung giáo dục trẻ những gì để có biện pháp tốt nhất thực hiện thành công
chuyên đề.
+ Phải biết lựa chọn giáo viên phù hợp với từng lĩnh vực để phân công
dạy các môn học, các hoạt động cho hợp lý.
+ Nắm vững tâm sinh lý từng lứa tuổi của trẻ để chỉ đạo giáo viên đưa nội
dung chương trình dạy trẻ phù hợp với chủ đề.
+ Thường xuyên bồi dưỡng chất lượng đội ngũ đặc biệt là những giáo
viên dạy đội tuyển, Hiệu trưởng là người chọn và trực tiếp truyền đạt kinh
nghiệm cho chính những giáo viên đó.
+ Không ngừng tuyên truyền tầm quan trọng của chuyên đề giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm đối vơi sự phát triển toàn diện cho trẻ đến các bậc phụ huynh,
các cơ quan đoàn thể và các cấp các nghành trong địa phương và toàn Thị xã.
+ Tranh thủ sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp chính quyền, các bậc phụ
huynh, các cơ quan doanh nghiệp để xin kinh phí hỗ trợ cơ sở vật chất cho
chuyên đề và các hội thi cho trẻ nhằm đạt hiệu quả cao.
b. Kiến nghị: Không
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ