SỞ
SỞ GIÁO
GIÁO DỤC
DỤC VÀ
VÀ ĐÀO
ĐÀO TẠO
TẠO TỈNH
TỈNH THANH
THANH HÓA
HÓA

PHÒNG
PHÒNG GIÁO
GIÁO DỤC
DỤC VÀ
VÀ ĐÀO
ĐÀO TẠO
TẠO THẠCH
THẠCH THÀNH
THÀNH

SÁNG
SÁNG KIẾN
KIẾN KINH
KINH NGHIỆM
NGHIỆM

MỘT
MỘT SỐ
SỐ BIỆN
BIỆN PHÁP

NON
THÀNH
TÂM TÂM

Ngườithực
thựchiện:
hiện:Nguyễn
NguyễnThị
ThịHân
Hân
Người
Chứcvụ:
vụ:Hiệu
Hiệutrưởng
trưởng
Chức
Đơnvịvịcông
côngtác:
tác:Trường
Trườngmầm
mầmnonThành
nonThànhTâm
Tâm
Đơn
SKKNthuộc
thuộclĩnh
lĩnhvực:
vực:Quản
Quảnlýlý
SKKN

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

2. NỘI DUNG SÁNG KIÊN

2

2.1. Cơ sở lý luận

2

2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu

2

2.2.1. Thuận lợi
2.2.2. Khó khăn

3
3

2.2.3. Kết quả thực trạng

3

2.3. Các biện pháp thực hiện để giải quyết vấn đề

5


15
16
18
18
19
19
1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII đã khẳng định: “Lấy giáo dục và đào
tạo, khoa học công nghệ làm yếu tố cơ bản, coi đó là khâu đột phá…”. Muốn
vậy ngành giáo dục cần phải đổi mới về nội dung, phương pháp, hình thức tổ
chức cho phù hợp với mục tiêu của giáo dục mầm non. Mục tiêu đó là giúp trẻ
phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con
người mới xã hội chủ nghĩa, tạo điều kiện cho trẻ có nhiều cơ hội thắng lợi trên
con đường học hành cũng như trong cuộc sống [1].
Để đạt được những mục tiêu trên, đòi hỏi phải có sự đầu tư về chiến lược
con người, đầu tư cho giáo dục và đào tạo, mà yết tố quyết định chính là đội ngũ
cán bộ giáo viên. Bởi vai trò của đội ngũ nhà giáo trong việc chăm sóc giáo dục
trẻ ở trường mầm non là rất quan trọng. Chính vì vậy nhà trường không thể bỏ
qua việc bồi dưỡng lực lượng giáo viên mầm non. Mục tiêu của công tác nâng
cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ, giáo viên luôn phải nghiên cứu hàng
ngày trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Để nâng cao chất lượng sử dụng
môi trường hiện có vào chăm sóc, giáo dục trẻ. Mục tiêu này đòi hỏi người giáo
viên mầm non phải luôn sáng tạo trong việc tận dụng môi trường để bố trí, sắp
xếp, trang trí thật đẹp, phù hợp với chủ đề, độ tuổi của trẻ. Thường xuyên thay
đổi, làm mới nội dung mỗi ngày để khích thích trẻ tìm tòi, khám phá. Thực tế
cũng là lối đi trong vườn, hôm nay cô trò tạo cho nó là đường đến khu du

Với mục đích là được đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc chăm
sóc, nuôi dưỡng những mầm xanh tương lai của đất nước phát triển một cách
toàn diện.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nhằm tìm ra các biện pháp tạo môi trường giáo dụctheo quan điểm “giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm”, Để thực hiện tốt công tác chăm sóc giáodục trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Thông qua các chuyên đề xây dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm, Để thực hiện tốt công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ từ 18 tháng
tuổi đến 5 tuổi trong trường mầm non Thành Tâm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
Phương pháp thực hành, trắc nghiệm.
Phương pháp thống kê sử lý số liệu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trường mầm non là cơ sở giáo dục nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân
là trường học đầu tiên của con người. Ở lứa tuổi này là một quãng thời gian có
tầm quan trọng trong quá trình phát triển chung của trẻ. Đây là chặng đường
phát triển tốt nhất của trẻ là buổi bình minh của cuộc đời, ở giai đoạn này trẻ có
những đặc điểm riêng, những quy luật phát triển độc đáo. Giáo dục trẻ ở lứa tuổi
này một mặt phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, trí tuệ [4].
Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học trong trường mầm non là
yếu quan trọng góp phần quyết định việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ theo mục tiêu của Bộ giáo dục và Đào tạo quy định. Để đảm bảo chất lượng
chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu thì đòi hỏi cơ sở vật chất,
các phương tiện dạy và học phải đảm bảo và đầy đủ, môi trường trong và ngoài

chuẩn Quốc gia mức độ I.
2.2.2. Khó khăn
Trình độ chuyên môn, khả năng và năng lực sư phạm của giáo viên trong
nhà trường không đồng đều. Một số giáo viên tuổi đời cao nên chưa nắm vững
nội dung chuyên đề việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn chậm.
Phương pháp, hình thức đổi mới còn áp đặt, gò bó trẻ, thiếu linh hoạt, chưa sáng
tạo trong giờ dạy, chưa gây được hứng thú với trẻ mầm non.
Sự ý thức tự rèn luyện và công tác tự bồi dưỡng của giáo viên chưa cao,
hay có tính thụ động bắt chước hoạt động của người khác, không có sự đầu tư suy
nghĩ để sáng tạo trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện chương trình
chăm sóc trẻ theo hướng đổi mới. Môi trường lớp học còn nghèo nàn, đồ dùng đồ
chơi cho trẻ chưa phong phú, còn thiếu so với yêu cầu của ngành học, nhất là môi
trường bên ngoài, chưa đáp ứng được các yêu cầu so với số lượng trẻ.
2.2.3. Kết quả thực trạng.
Từ thực trạng nêu trên đối chiếu với nội dung yêu cầu các tiêu chí chuyên
đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tôi đã có số liệu cụ thể
sau khi khảo sát thực trạng đầu năm học 2017-2018.
+ Bảng điều tra khảo sát về cơ sở vật chất, trang thiết bị.
TT

Môi trường trong lớp học
1
a

Kết quả

Nội dung

Số lớp có đủ diện tích
phòng học thoáng mát có

b
2
2.1

2.2
2.3

Kết quả

Nội dung
hiên chơi cho trẻ
Số lớp có đủ đồ dùng, đồ
chơi giúp trẻ hứng thú tham
gia hoạt động
Môi trường bên ngoài lớp học
Diện tích sân chơi rộng rãi
thoáng mát có đủ đồ chơi
ngoài trời theo yêu cầu
trường chuẩn quốc gia
Vườn thiên nhiên, vườn cổ
tích cho trẻ hoạt động ngoài
trời
Khu vui chơi phát triển vận
động

Đồ
dùng

5



0

1

100

+ Bảng kết quả khảo sát chất lượng trẻ: Tổng số trẻ 380 cháu
T
T

1

2

3

4

Nội dung
Trẻ có sự hiểu biết cơ
bản mạnh dạn, tự tin
tham gia các hoạt
động.
Trẻ có khả năng tự
lực,có thói quen tự lấy
cất đồ dùng, đồ chơi.
Tích cực tham gia các
hoạt động trong vui
chơi, tìm tòi khám

Tỷ lệ
(%)

Số
lượng

Tỷ lệ
(%)

135

35,5

125

33

105

27.6

15

3.9

140

36,8

125


125

33

105

27.6

10

2,6

Đứng trước thực trạng trên với tinh thần trách nhiệm tôi luôn suy nghĩ,
trăn trở phải làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Bằng những biện
pháp cụ thể tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư cơ sở vật chất mua sắm thêm
trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tạo dựng môi trường bên trong và ngoài lớp học
để tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia vào các hoạt động ở trường.
Qua khảo sát tôi nhận thấy rằng về kiến thức, kĩ năng giao tiếp của trẻ còn
5


nhiều hạn chế. Về môi trường giáo dục cơ sở vật chất chưa đảm bảo đáp ứng
yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đây là một trong các nhiệm vụ quan
trọng, được tiến hành trong quá trình hình thành và phát triển toàn diện nhân
cách trẻ.
Từ cơ sở lý luận và cho đến thực tiễn của đơn vị, nhận thức vấn đề trên,
tôi đã mạnh dạn đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục
thực hiện chuyên đề: “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
trong trường mầm non Thành Tâm Huyện Thạch Thành.

- Kết hợp với các tổ chức, đoàn thể phát động các phong trào thi đua,
khuyến khích tính tích cực, chủ động sáng tạo của cá nhân và tập thể như: Công
đoàn Đoàn thanh niên, tập trung hoàn thành tốt kế hoạch.
- Thực hiện tốt công tác tham mưu cho các cấp lãnh đạo và tăng cường
phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm vận động, huy động các nguồn lực từ
6


cộng đồng để đạt được mục tiêu của kế hoạch.
- Hàng tháng, nhà trường tổ chức họp để xem xét, đánh giá, rút kinh
nghiệm việc thực hiện kế hoạch trong tháng và triển khai kế hoạch tháng tiếp
theo trên cơ sở bàn bạc dân chủ, tạo sự phối hợp đồng bộ, thống nhất giữa các
bộ phận trong trường.
- Thường xuyên kiểm tra, giám sát tiến trình thực hiện kế hoạch, phát hiện
những sai lệch kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp. Có tổng kết tình hình
thực hiện kế hoạch trong kỳ và cuối năm.
- Đánh giá đúng kết quả việc thực hiện chuyên đề, rút ra bài học kinh
nghiệm cho năm tiếp theo, động viên khen thưởng kịp thời cho những tập thể, cá
nhân khi hoàn thành kế hoạch đề ra.
2.3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường trong lớp học thân thiện theo quan điểm
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thông tin phong phú,
khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Nếu được học trong
một môi trường vật chất đầy đủ với phòng học phù hợp, thoáng mát, trang thiết
bị, đồ dùng, đồ chơi đa dạng phục vụ tốt cho nhu cầu của trẻ sẽ là điều kiện
thuận lợi để trẻ tích cực vận động, nắm bắt tri thức thuận lợi và hiệu quả hơn.
Bên cạnh đó, được học trong một môi trường thiên nhiên tốt cũng giúp trẻ cảm
thấy thoải mái hơn, trẻ được đến gần với thiên nhiên hơn và từ đó cũng phát
triển được ở trẻ năng lực cảm thụ thẫm mĩ hơn để hướng đến cái đẹp cho bản
thân và cái đẹp cho cuộc sống của trẻ sau này, môi trường giáo dục lấy trẻ làm

Giáo viên bố trí nhóm chơi gia đình, nhóm chơi Bác sỹ, cửa hàng bách
hóa.Có giường, gối, búp bê, thú nhồi bông, điện thoại kiềm, búa, quần áo, giày
dép, mũ, nón, thau, khăn, chai, lọ, hộp. giá trưng bày, đồ để đựng, đóng gói hàng
hóa, các loại thực phẩm và đồ chơi bằng nhựa, cân, thước đo, bảng giá, tiền giấy
để trẻ trải nghiệm.
- Góc xây dựng, lắp ghép được ký hiệu “Những kỹ sư tí hon”.
* Vị trí: Ở nơi không cản trở lối đi lại, không gian đủ rộng cho trẻ xếp các
hình khối.Trang bị đồ dùng, đồ chơi:
Giá, kệ mở, nhiều khối kích thước, hình, chất liệu khác nhau, các đồ chơi
hình người, con vật, thảm có, cây hoa, xe có bánh để đẩy, toa xe chở hàng, ô tô,
xe đạp, bộ đồ chơi giao thông, tranh xây dựng, bìa cát tông kích cỡ khác nhau,
dải băng các loại, các bộ xếp hình, lắp ghép đa dạng về hình dáng, kích thước và
hướng dẫn lắp ráp, vật liệu để trẻ thực hành trải nghiệm.
- Khu vực góc sách truyện được ký hiệu; “Thư viện của của bé”.
Ở góc này được bố trí tận dụng khu vực hiên yên tĩnh, có ánh sáng tốt
Có đồ dùng, đồ chơi và nguyên vật liệu: Bàn, ghế được làm từ lốp xe đã
qua sử dụng, giá sách, gối, nệm, chiếu, các loại tranh ảnh sách, truyện, họa báo,
tạp chí, album, keo dán, tẩy, bút, kéo, hồ, các con rối, các thẻ tên.

Hình ảnh các bé xem tranh tại góc thư viện
Để tạo cơ hội cho trẻ được tham gia vận động mọi lúc mọi nơi ngay từ
đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch tận dụng hành lang hiên trước xây dụng
góc thư viện của bé có rất nhiều đồ dùng, sách, báo, tranh ảnh...để cho trẻ được
ôn luyện mọi lúc mọi nơi với các môn học: Tạo hình, chữ cái, toán, xem tranh,
kể chuyện sáng tạo.
- Khu vực góc âm nhạc được đặt tên góc “Bé vui ca hát”,
* Vị trí: xa góc yên tĩnh, đủ rộng để trẻ vận động
8



Môi trường ngoài lớp học được thiết kế phù hợp với không gian, diện tích
thực tế tại trường. Như khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ toàn trường có:
(cột bóng rổ, thang leo, khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay,
đu bay, bập bênh, nhà bóng...); khu vực chơi “giao thông”; khu vực thư viện
sách, của bé, khu vườn thiên nhiên cho trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây
cối, khu vườn cổ tích có đường đi được bố trí lát gạch láng si măng phù hợp
sạch sẽ toàn bộ cổng trường tường rào tường bao trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh
từ các con vật cây hoa. Sân trường có cây xanh bóng mát, có biểu bảng ngoài
sân cho từng khu vực.
Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là
thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong
công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt
động của trẻ. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học
trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với
9


sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu
biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi
mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung
quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong
ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn,
hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ
yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.
Bên ngoài môi trường vườn hoa, cây cảnh được quy hoạch hợp lý trẻ có
thể tham thực hành. Đặc biệt có lớp ở mỗi góc chơi có gắn những nội quy nho
nhỏ giúp trẻ có thể thực hiện đúng theo nội quy của từng góc đó...Qua đó khơi
dậy niềm ham mê nghề nghiệp, tính sáng tạo trong đội ngũ, trau dồi tính kiên trì
bền bỉ cho mỗi cá nhân, bổ sung thêm kiến thức và sáng tạo nghề nghiệp cho đội
ngũ yếu tố quan trọng nhất không thể thiếu trong việc xây dựng một trường học

Cách làm đồ dùng đồ chơi, cách soạn bài, cách thiết kế các bài giảng, việc
tổ chức linh hoạt các hoạt động trong ngày cho trẻ, đặc biệt là việc thực hiện
chương trình giáo dục mầm non sủa đổi theo Thông tư 28.
Từ những biện pháp trên cho thấy chất lượng dạy và học trong nhà trường
12


được nâng lên rõ rệt. Hàng năm giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp huyện tỷ lệ
đều đạt 100%.
2.3.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác tham mưu, phối kết hợp, tuyên
truyền vận động và xã hội hóa giáo dục.
Trong xây dựng cơ sở vật chất công tác xã hội hóa giáo dục vô cùng quan
trọng nó đóng vai trò then chốt, vì vậy để thành công ta cần phải tăng
cường công tác vận động tuyên truyền về công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và
giáo dục trẻ một cách có khoa học, để nâng cao chất lượng và đảm bảo được số
lượng thì chúng ta mới có thể làm tốt được công tác xã hội giáo dục trong việc
xây dựng cơ sở vật chất trong trường mầm non. Nhưng nếu chỉ trông chờ vào
nguồn đóng góp của nhân dân không thì không thể xây dựng được mà cần phải
có sự hỗ trợ của toàn xã hội cho nên vào đầu năm học tôi đã tranh thủ viết thư
ngỏ đến các cơ quan, đơn vị đóng trên địa bàn xã và các doanh nghiệp, nhà hảo
tâm xin hỗ trợ nguồn quỹ để tạo môi trường bên ngoài lớp học.
Đây là một nhiệm vụ quan trọng trong trường mầm non nhằm giúp cho
các nhà trường làm tốt công tác phối hợp giữa 3 môi trường “Nhà trường - Gia
đình và xã hội” để cùng “Chung tay chăm sóc trẻ, góp sức xây dựng môi trường
lớp học Xanh - sạch - đẹp”.
*/ Công tác tuyên truyền.
Thông qua các buổi họp phụhuynh toàn trường hoặc các buổi họp ban đại
diện phụ huynh học sinh để tuyên truyền những kiến thức chăm sóc và nuôi dạy
con theo khoa học. Từ đó phụ huynh sẽ thấy rõ việc nuôi dưỡng phải gắn liền
với việc xây dựng cơ sở vật chất, tạo điều kiện cho sự kết hợp với hội phụ huynh

người và các bậc cha mẹ trẻ là những người trực tiếp gửi trẻ trong nhà trường
cần phải thể hiện rõ trách nhiệm của mình. Chính vì vậy nhà trường thường
xuyên phối kết hợp với các bậc cha mẹ trẻ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc,
nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, ủng hộ xây dựng cơ sở vật chất, tạo môi trường giáo
dục cho trẻ đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện.
14


2.3.6. Biện pháp 6: Chỉ đạo công tác làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo
Hiện nay, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập và vui chơi của
trẻ còn hạn chế rất nhiều.Chưa đáp ứng được với yêu cầu bài dạy, nhà trường đã
tổ chức phát động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, mỗi giáo viên làm từ 2 đồ dùng
đồ chơi/ tháng trở lên. Hình thức tổ chức làm theo chủ đề, làm theo nhóm và
chấm điểm theo kì học hoặc lấy thành tích để chào mừng các ngày lễ lớn như
ngày 20/11, ngày 8/3…Kết quả làm đồ dùng đồ chơi tự tạo được lấy để đánh giá
xếp loại thi đua hàng tháng, học kì và năm học.
Bản thân tôi đã xây dựng kế hoạch, tổ chức đợt bồi dưỡng cho giáo viên.
Hướng dẫn giáo viên cách làm, hướng dẫn giáo viên cách lựa chọn và sử dụng
các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như: Các đồ dùng phế liệu, các chai lọ
nhựa, mẩu gỗ vụn, cám cưa, giấy gói quà, len, vải vụn, ni nol, đá sỏi, cành cây
khô…Để tạo ra những sản phẩm có giá trị sử dụng cao, bền đẹp, an toàn, phù
hợp với đối tượng trẻ, mang tính chất thẩm mĩ cao gây được hứng thú cho trẻ
trong hoạt động học tập cũng như trong vui chơi.

Hình ảnh góc hoạt động của bé được tạo bằng đồchơi tự tạo
Ngoài ra chúng tôi còn hướng dẫn giáo viên học hỏi tham khảo, sưu tầm
trên mạng về cách làm đồ dùng đồ chơi mới; tạo điều kiện cho giáo viên đi học
tập lớp bồi dưỡng chuyên đề về cách thức làm đồ dùng đồ chơi do sở, phòng
giáo dục tổ chức sau đó về triển khai trong toàn trường.
Từ những phong trào phát động thi đua trên số lượng đồ dùng đồ chơi


Hình ảnh các bé vui hội chợ xuân 2018
Trong chương trình này cho trẻ được tham gia các trò chơi vận động nhằm
phát triển các vận động cơ bản trong chương trình giáo dục mầm non, rèn luyện
cho trẻ các kĩ năng vận động, sự khéo léo và phát triển các tố chất vận động. Hoạt
động này thu hút được sự tham gia các bậc phụ huynh, từ đó phụ huynh thấy được
tầm quan trọng của giáo dục trẻ với sự phát triển toàn diện của trẻ và phối hợp tốt
hơn với nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.Thông qua hội thi nhằm
đánh giá kết quả làm đồ dùng dạy học vận dụng vào công tác giảng dạy của cô và
nhận thức của trẻ. Đây cũng là biện pháp bồi dưỡng giáo viên nhằm mở mang
kiến thức góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Sau mỗi hội thi nhà trường đã đánh giá, động viên, khen thưởng những
tập thể, cá nhân đạt thành tích cao.Góp phần động viên cho những tập thể cá
nhân trong việc tham gia các phong trào.Đồng thời rút kinh nghiệm để những
lần sau chỉ đạo tổ chức đạt kết quả cao hơn.
2.3.8 Biện pháp 8: Biện pháp kiểm tra đánh giá kết quả “Xây dựng môi
16


trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.”
Để thúc đẩy phong trào giáo dục mầm non, công tác kiểm tra phải được
tiến hành thường xuyên và có kế hoạch, căn cứ vào nhiệm vụ và yêu cầu cụ thể
của từng năm học. Đầu năm nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra các chuyên
đề mới trong năm học công tác kiểm tra cụ thể chi tiết; Trong năm 100% giáo
viên được kiểm toàn diện, trong đó 2/3 giáo viên được kiểm tra chuyên đề.
Hàng tháng kiểm tra khoảng 3- 4 giáo viên trong toàn trường.
* Nội dung kiểm tra:
Việc xây dựng kế hoạch của giáo viên, việc tổ chức các hoạt động giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Kiểm tra công tác tạo môi trường cho trẻ hoạt động trong và ngoài nhóm lớp.

trẻ. trong quá trình tổ chức hoạt động, sáng tạo, không bị gò bó khi tổ chức các
hoạt động, nhất là hoạt động chung có mục đích học tập và hoạt động góc chơi,
giáo viên có thể sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để
17


làm phong phú các hoạt động của trẻ, gây được sự chú ý của trẻ, phát huy kĩ
năng giao tiếp ngôn ngữ tình cảm. Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
trong trường mầm non.
*/ Đối với giáo viên:
Giúp giáo viên nhận thức được việc đổi mới phương pháp dạy học làrất
cần thiết trong việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục bậc học mầm
non. Có được những thành quả trên là do nhà trường luôn đầu tư đầy đủ trang
thiết bị cơ sở vật chất phục vụ tốt cho các hoạt động giảng dạy của giáo viên.
Ban giám hiệu có tầm nhìn, đưa ra các biện pháp phù hợp, đạt hiệu quả. Giáo
viên nhiệt tình, ham học hỏi, cần cù chịu khó, tích cực trau dồi chuyên môn Các
bậc phụ huynh của trường có nhận thức sâu sắc, luôn có sự phối hợp với giáo
viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Có sự quan tâm của các cấp các
ngành luôn ủng hộ các hoạt động của nhà trường.
Qua thực hiện vận dụng một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất
lượng giáo dục thông qua chuyên đề: “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm.” cho trong trường mầm non Thành Tâm, chúng tôi thấy hiệu quả
các hoạt động của nhà trường được tăng lên một cách rõ rệt. Đã tạo được bầu
không khí làm việc sôi nổi trong nhà trường, đội ngũ giáo viên phấn khởi, hăng
say làm việc. Đặc biệt là giáo viên đã có ý thức vươn lên, cùng chung tay chăm
sóc giáo dục trẻ toàn diện. Chất lượng của nhà trường ngày càng được nâng cao.
Cụ thể như sau;
+ Bảng khảo sát về cơ sở vật chất trang thiết bị cuối năm học 2017 - 2018
Kết quả
TT

cho trẻ hoạt động ngoài trời
Khu vui chơi phát triển vận
động

Lượng

(%)

lượng

Lớp
học

12

100

0

0

Đồ
dùng

10

83,3

2



0

(%)

18


+ Kết quả khảo sát đánh giá cuối năm: Tổng số trẻ 380 cháu
Tốt
T
T

Nội dung

Đạt yêu
cầu

Khá

Chưa
đạt

Số
lượng

Tỉ lệ
(%)

Số


16

0

2

Tích cực tham gia các
hoạt động trong vui
chơi, tìm tòi khám
phá, trải nghiệm, thực
hành, sáng tạo.

150

39

155

41

75

20

0

3

Trẻ có khả năng tự


Trẻ biết tương tác, hỗ
trợ nhau trong các
hoạt động.

75

Tỷ
lệ
(%)

Qua bảng khảo sát chất lượng chuyên đề chất lượng giáo dục được tăng
lên rõ rệt. Điều đó chứng tỏ rằng đối với bất cứ hoạt động nào muốn đạt được
kết quả cao về chất lượng cần phải có những biện pháp tác động.Đối với người
giáo viên mầm non luôn luôn phải tìm tòi, nâng cao trình độ năng lực chuyên
môn của mình để đáp ứng với yêu cầu của thời đại mới.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận:
Vai trò của người cán bộ quản lý, tổ chức và thực hiện tốt chuyên đề
“ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trong năm học là
trách nhiệm nặng nề mà đòi hỏi người chỉ đạo luôn luôn năng động, sáng tạo và
đầu tư có hiệu quả. Giúp cơ sở vật chất nhà trường được cải thiện và được quy
hoạch lại khang trang và có quy mô, có nhiều đồ chơi mang tính hiện đại. Có
nhiều khu vui chơi cho trẻ, như khu phát triển vận động liên hoàn và khu vườn
cổ tích, vườn thiên nhiên. Qua đó tôi rút ra một số bài học đó là:
Cán bộ quản lý cần tạo môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô
với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho
trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn
19


góp ý của Hội đồng khoa học các cấp quản lý và đồng nghiệp để bản thân tôi rút
kinh nghiệm trong việc chỉ đạo chuyên đề cũng như thực hiện tốt nhiệm vụ năm
học này và những năm tiếp theo.
Tôi xin chân thành cám ơn!
XÁC NHẬN CỦA PHÓ
HIỆU TRƯỞNG

Thạch Thành, ngày 10 tháng 4 năm 2018

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Hân
20


21