1. Mở đầu
- Lý do chọn đề tài:
Giáo dục Mầm Non là ngành học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân, chiếm vị trí quan trọng trong ngành giáo dục, Giáo dục Mầm non có
nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành
nhân cách con người mới xã hội chũ nghĩa. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia
đình, là tương lai của đất nước, việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ không phải
chỉ là trách nhiệm mỗi gia đình mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện theo 5
lĩnh vực về thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mĩ, hình thành những
yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tiền đề vững chắc cho trẻ vào lớp một.
Trong trường mầm non cùng với các hoạt động khác, hoạt động tạo hình
phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp
giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản : Vẽ, cắt, xé, dán, nặn, phối
màu,... Trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó dù các häa tiÕt còn đơn giản
như: ngôi nhà, cái cây, bông hoa, mưa, vẽ về biển... nhưng mang lại cho trẻ
những cảm xúc thực sự khi tạo ra được một sản phẩm. Còn đối với những gì trẻ
không thích, không hứng thú thì trẻ sẽ vẽ đại khái cho xong và cảm thấy hài
lßng víi s¶n phÈm ®ã. Hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý
muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực
hiện ý tưởng của mình. Ngoài ra, giờ vẽ còn hình thành ở trẻ những kỹ năng
như: Tư thế ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút, sử dụng màu sắc... những kỹ
năng đó rất cần thiết và quan trọng cho trẻ sau này.
Hoạt động tạ hình trong trường mầm non là một hoạt động nghệ thuật,
đóng một vai trò quan trọng, nó là một hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính
sáng tạo, nó phản ánh hiện thực đời sống bằng những hình tượng nghệ thuật,
trong đó trẻ mẫu giáo không chỉ khám phá và lĩnh hội kiến thức về thế giới
1


xung quanh mà con giúp trẻ yêu cái đẹp, sáng tạo ra cái đẹp, trẻ gửi gắm vào đó

một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mỹ - Thể
lực. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ
năng thực hành, giao tiếp, ứng xử.
Đề tài này giúp đánh giá thực trạng, tìm ra các biện pháp thực hiện nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục đối với hoạt động tạo hình cho trẻ (4-5) tuổi ở
Trường mầm non Quảng Trung.
- Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài sẽ nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi học tốt hoạt
động tạo hình”.
- Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế trên trẻ;
Phương pháp quan sát hoạt động trên trẻ;
Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp;
Phương pháp thực hành sư phạm.
2. Nội dung:
2.1. Cơ sở lý luận.
Con người sinh ra không phải ai cũng đã có sẵn trong mình những năng
khiếu thẩm mỹ, cũng không ai cũng có những tài năng bên mình, mà phải đòi
hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng và khả năng đó
mới bộc lộ và phát triển. Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không chỉ đơn
thuần là đưa đứa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua
chơi “Trẻ chơi mà học, học mà chơi”.
Vì thế việc chăm sóc, giáo dục trẻ ngay còn nhỏ là vô cùng quan trọng
3


trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện
cho trẻ sau này.
Nghị quyết Trung ương 2 đã khẳng định “ Giáo dục và đào tạo là quốc

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
2.2.1. Thuận lợi:
Năm học 2014 – 2015 trường Mầm Non Quảng Trung được công nhận
trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ I nên luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ
của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương và được sự chỉ đạo sát sao của
phòng GD & ĐT nên cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy
và học. Cảnh quan nhà trường thoáng mát, có sân chơi rộng cùng với nhiều loại
hoa, góp phần rất lớn cho trẻ quan sát trong giờ hoạt động ngoài trời, từ đó
cung cấp cho trẻ những biểu tượng về thế giới xung quanh.
Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ về mọi mặt, đi sâu, đi
sát uốn nắn về nội dung, phương pháp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà
trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong công tác giảng dạy. Tài liệu về giáo
dục mầm non luôn được cập nhập kịp thời, được tham gia đầy đủ các lớp học
bồi dưỡng do phòng GD&ĐT, trường tổ chức, đồng thời bản thân cũng được
đến các trường bạn như: Trường MN Quảng Phong, Trường MN Quảng Bình...
để học hỏi đồng nghiệp.
Bản thân là người trực tiếp xây dựng kế hoạch chuyên môn cho lớp mình
phụ trách, nên tôi nắm bắt được tình hình học tập, đặc điểm phát triển của từng
trẻ để từ đó lên kế hoạch sao cho phù hợp nhất đối với sự phát triển của trẻ ở
lớp mình. Tôi luôn tự tìm tòi, học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ và tự làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho tiết dạy của mình thêm phong
phú và đa dạng.
Đối với trẻ 60% đã được học qua lớp nhà trẻ và mẫu giáo bé nên các
5


cháu cũng năng động và có tính sáng tạo hơn trong hoạt động.
Sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh trong việc phối hợp chăm sóc, giáo
dục trẻ nên đưa trẻ đi học đều đặn ( trung bình 95% học sinh đi học chuyên
cần).


Chưa

số
TT

Xếp loại kỹ năng

đạt
Tốt

trẻ

tạo hình

Khá

T.bình

Số

Tỷ

Số

Tỷ

Số

Tỷ


Kỹ năng vẽ

36

4

11,1

7

19,5 13 36,1 12 33,3

2

Kỹ năng cắt, xé, dán.

36

2

5,6

6

16,7 12 33,3 16 44,4

3

Kỹ năng nặn

5

Trẻ hứng thú tích

22,2 10 27,8

8

22,2 10 27,8

cực tham gia hoạt
động tạo hình

Qua số liệu khảo sát trên, chính là điều tôi phải suy nghĩ làm thế nào để
dạy trẻ đạt hiệu quả cao và đưa trẻ vào hoạt động tạo hình một cách tự nguyện
tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong
giờ học đồng thời tạo cho trẻ có kĩ năng kiến thức phong phú về tạo hình, tôi
thấy kỹ năng tạo hình của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ năng còn yếu và
trung bình. Vậy để nâng cao kỹ năng tạo hình của trẻ, tôi còn tìm tòi các kinh
nghiệm qua sách, báo, intennets và học hỏi những kinh nghiệm của các trường
bạn để tự trau dồi thêm những kiến thức cho mình. Do đó, tôi không khỏi băn
khoăn suy nghĩ tìm ra các biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình hơn.
Sau đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng thành công ở lớp tôi trong năm
học 2015-2016.
2.3. Các biện pháp:
2.3.1. Rèn thói quen, nề nếp, tư thế ngồi và cách cầm bút cho trẻ.
7


Ngay từ đầu năm học tôi đã đặt ra cho mình câu hỏi: “ Trẻ muôn biết cái

tránh ra nắng làm cho sức khỏe của cháu yếu hơn.
Vào giờ trả trẻ tôi cung cấp cho phụ huynh những thông tin cần thiết
giúp phụ huynh biết được tình hình học tập của con mình ở lớp, hướng dẫn phụ
huynh dạy trẻ các kỹ năng tạo hình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
2.3.2. Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực,
khả năng sáng tạo của trẻ
Môi trường lớp học đẹp cũng là một yếu tố trực tiết tác động hàng ngày
đến trẻ chính vì vậy việc xây dựng cảnh quang trường, lớp cũng được tôi đặc
biệt quan tâm.
Tôi trang trí xắp xếp lớp học phù hợp hài hòa, thường xuyên thay đổi
theo chủ điểm hợp lý, kích thích trẻ và phụ huynh quan sát sẽ tạo được sự chú ý
hấp dẫn lôi cuốn trẻ, với các góc mở chủ yếu là sản phẩm của cô và trẻ tự làm
từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. Tạo cơ hội cho trẻ khám phá cái
mới, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc…Hàng ngày tôi cho trẻ lựa chọn
các học liệu để trẻ thể hiện tuỳ theo ý muốn, qua đó trẻ được học và phát triển
những kỹ năng cơ bản. Trẻ được vẽ, cắt, xé, dán, nặn bằng sự tưởng tượng của
chính mình.
Ví dụ: Chủ điểm: "Động vật" tôi cho trẻ xếp con gà bằng vỏ ngao:

(Hình ảnh trẻ đang xếp con gà bằng vỏ ngao)
9


(Hình ảnh trẻ xếp con bướm bằng vỏ ngao)
Tôi sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để
thực hiện ý tưởng của mình, vào bất kỳ lúc nào mà trẻ thích và có thể trưng bày
các sản phẩm của mình.
Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, xắp
xếp các nguyên vật liệu một cách hợp lý đẹp mắt…
Ngoài ra tôi còn bố trí không gian góc tạo hình ở phía cửa ra vào của lớp


Trang trí thiệp hồng tặng mẹ, tặng bà

Nhánh 2: Gia đình tôi Vẽ người thân trong gia đình.
sống chung một nhà
Nhánh 3: Nhu cầu của Nặn đồ dùng trong gia đình.
gia đình
Nhánh 3: Nhu cầu của Xé dán hoa trang trí cửa sổ
gia đình
Ví dụ 2: Chủ đề “ Nghề nghiệp”.
Chủ đề nhánh

Nội dung

Ghi chú

Nhánh 1: Nghề sản Vẽ và tô màu sản phẩm của cô thợ may.
xuất
Nhánh 2: Nghề dịch Cắt dán cái thang tặng chú công nhân.
vụ
Nhánh 3: Nghề phổ Xé dán bình hoa tặng cô.
biến quen thuộc.
Nhánh 4: Nghề chăm Tô màu tranh bác sĩ.
sóc sức khỏe
Nhánh 5: Nghề truyền Nặn con tôm, con cua.
thống của địa phương
11


b. Chuẩn bị trước khi dạy trẻ làm quen với hoạt động tạo hình.

thuật cao. Trong một tiết hoạt động tạo hình tôi cũng có thể tích hợp lồng ghép
các bài hát hay những bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ để làm cho giờ
hoạt động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn.
Qua đó ngay từ đầu tôi đã lôi cuốn trẻ chú ý, không khí giờ học trở nên
hào hứng không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao.
Ví dụ: Ở giờ học: Đề tài:“Vẽ vườn hoa mùa xuân” của chủ đề nhánh: Tết
và mùa xuân. Tôi cho trẻ đi thăm quan vườn hoa trong sân trường từ chiều hôm
trước, trẻ rất thích được quan sát vườn hoa trực tiếp dưới sân trường, trẻ được
ngắm nhìn và miêu tả bằng lời nói về đặc điểm của các loại hoa. Điều đó đã
gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng về hoa một cách chính xác. “Hôm
qua các con đã được đi quan sát vườn hoa trong trường, trong vườn hoa có
những hoa gì? Hoa dùng để làm gì?” Trẻ kể theo hiểu biết của mình. Và cho trẻ
xem 3 bức tranh vẽ vườn hoa bằng các chất liệu màu khác nhau để trẻ tự nhận
xét các bức tranh vẽ vườn hoa theo ý hiểu của mình. Bằng ngôn ngữ miêu tả,
tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức tranh qua nội dung, màu sắc, bố
cục xắp xếp: Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao, giúp trẻ tái tạo, hình
dung một cách sinh động về tranh vẽ của mình. Khi trẻ đã có kiến thức vẽ hoa,
tôi sẽ hỏi trẻ thích vẽ vườn hoa như thế nào? Vườn hoa có những gì? rồi cô gợi
ý cách vẽ vườn hoa với: Màu xanh của thân cây hoa và lá, hoa cánh tròn, hoa
cánh dài, màu sắc các chú bướm đang bay, đậu trên những bông hoa, cách bố
cục bức tranh.
Kết quả không những trẻ khá vẽ được về vườn hoa mà một số trẻ yếu
cũng tạo ra bức tranh có nội dung màu sắc thật sinh động.
Ngoài ra tôi còn cho trẻ tăng cường tiếp xúc với thiên nhiên, với xã hội,
giúp trẻ có cảm xúc tốt. Trên cơ sở đó trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo trong
tranh vẽ của mình bằng các đường nét đơn giản có tính khái quát cao, màu sắc
13


tươi sáng và quan trọng là sẽ gửi vào đó cảm xúc chân thật của mình về thế giới

để qua đó phụ huynh bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu tạo hình.
Trong buổi sinh hoạt chiều ở hoạt động góc tạo hình, tôi cho các cháu
làm sách tranh theo từng chủ đề để lưu lại những sản phẩm mà trẻ đã tạo ra, từ
đó hình thành cho trẻ biết quý trọng gìn giữ sản phẩm của mình làm ra, thông
qua đó tôi khuyến khích trẻ phát triển khả năng cảm thụ thẩm mỹ, phát triển
khả năng hứng thú với hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng ngay mỗi khi
cô cho trẻ vẽ, xé dán, cắt dán giấy. Qua mỗi chủ đề trí tưởng tượng của trẻ tăng
lên, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về nghệ
thuật, đó chính là nền tảng để phát triển tính sáng tạo.
e. Hướng dẫn trẻ một số kỹ năng tạo hình.
Cô không nên lạm dụng các sản phẩm và làm mẫu, càng ít làm mẫu và
sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tích cực tư duy, tìm kiếm cách thể hiện.
15


Nếu xem nhiều các sản phẩm mẫu và xem cô làm mẫu sẽ làm tê liệt những cảm
xúc trước đó ở trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt
động cần thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ chỉ việc ghi nhớ và bắt
chước là đủ.
Mặc dù việc thực hiện các hoạt động tạo hình một cách có kỹ thuật
không phải là điều kiện chủ yếu trong nhiệm vụ của hoạt động tạo hình, song
việc nắm được những kỹ thuật đúng, đa dạng và chuẩn xác là điều cần thiết, bởi
lẽ nó cho phép trẻ có thể miêu tả mọi vật, mọi hiện tượng, tạo các bố cục trang
trí...và đưa vào đó cảm nghĩ, ươc mơ của mình một cách dễ dàng phong phú.
Vì vậy vào đầu năm học tôi hướng dẫn các cháu nắm vững kĩ năng tạo
hình tôi dạy trẻ từ dẽ đến khó như sau:
Dạy vẽ: Tôi giúp trẻ nắm vững cách chuẩn xác về màu sắc, đường nét,
hình dạng, kích thước, bố cục của hình vẽ, bố cục bức tranh. Cần giáo dục trẻ
hiểu được rằng bức tranh được công nhận là đẹp không nhất thiết phải giống
mẫu của cô hay bất cứ ai khác, mà nó đẹp ở sự thể hiện tính độc đáo của sản

(Tranh vẽ con vật nuôi trong gia đình của cháu Đăng Minh)
Dạy nặn: Tôi dạy trẻ nắm vững các kĩ năng xoay tròn, ấn bẹp, bẻ cong,
vuốt nhọn, dàn mỏng, cách chia đất… Giúp cháu biết cách ước lượng tỉ lệ giữa
các phần trong sản phẩm khi chia đất và hiểu được một sản phẩm nặn đẹp là
phải có sự cân đối, bóng, màu sắc hài hòa. Khi trẻ nắm được những thủ pháp
nặn và sử dụng các dụng cụ phụ trợ trẻ sẽ có khả năng thể hiện những đặc điểm
về hình thù và bề mặt của một vật một cách tỉ mỉ hơn, phức tạp hơn, sinh động
hơn.
Ví dụ: Đề tài "Nặn con vật sống trong rừng" đối với dạng bài này tôi
phải chuẩn bị một số vật mẫu của mình to hơn trẻ nhiều đồng thời cũng chuẩn
bị một số vật mẫu nhỏ để cho trẻ quan sát kĩ hơn, chuẩn bị một bàn xoay để trẻ
có thể quan sát tất cả các hướng của chú thỏ, bác voi, bạn hưu cao cổ và tôi cho
trẻ ngồi đội hình vòng cung. Thông qua việc đàm thoại về màu sắc và cách
chọn màu, cũng như cách chia tỉ lệ đất giúp trẻ thực hiện tốt hơn bài làm của
mình. Thông qua đó tôi cũng lồng gép nội dung giáo dục nhằm phát triển tình
cảm đạo đức cũng như tình cảm xã hội ở trẻ. Từ những cảm xúc tạo hình, trẻ
bắt đầu cảm nhận, phân biệt hình dạng và thể hình dáng của các vật mẫu, phát
triển các thao tác tạo hình, đồng thời là khả năng tri giác bằng mắt. Trẻ được
bồi dưỡng khả năng điều khiển bằng mắt các thao tác của mình càng tốt bao
nhiêu thì càng có khả năng truyền đạt các hình dáng của các vật mẫu chính xác
bấy nhiêu.
18


Dạy cắt dán: Tôi giúp các cháu biết cách cầm kéo đúng cách, thực hiện
được các kĩ năng cắt nhát thẳng, cong, tròn, cách gấp và cắt giấy sao cho ngay
ngắn, cách ước lượng và sắp xếp bố cục lên bức tranh và phếch hồ sao cho
thẳng và đều, không làm đọng hồ trên mặt giấy. Với kĩ năng cắt gây nhiều khó
khăn cho trẻ, cô có thể tìm giấy đã qua sử dụng (giấy A 4 in bị hư, giấy báo…)
cho cháu tập cắt từng kĩ năng cùng cô vào mọi lúc mọi nơi để trẻ có nhiều cơ

với những trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm của mình thì
một lời khích lệ sẽ làm cho trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ hoạt động lần sau.
Việc nhận xét sản phẩm của giáo viên đối với sản phẩm của trẻ cũng rất quan
trọng, nó giúp cho trẻ rút được những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau,
cũng như bước đầu hình thành khả năng nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật
20


trên bản thân trẻ. Biết rõ điều đó trong các giờ tạo hình tôi luôn biết cách động
viên khích lệ trẻ đúng lúc và cũng khéo léo nêu ra những hạn chế còn trên trẻ
để không làm trẻ tự thấy thỏa mãn ở khả năng bản thân của mình để tiếp tục cố
gắng hơn nữa, bên cạnh đó, trong các giờ hoạt động tôi luôn đặt những câu hỏi
như: “Con thấy thích sản phẩm nào nhất? Vì sao con lại thích sản phẩm đó
nhất? Để làm nên sản phẩm này thì con phải làm như thế nào?”, để hình thành
ở trẻ những tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm. Tuy nhiên, việc đánh giá sản
phẩm của trẻ cũng cần phải chính xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cũng
như cách cảm nhận của trẻ đối với tác phẩm nghệ thuật của mình. Khi đánh giá
sản phẩm tạo hình của trẻ tôi luôn căn cứ vào các điểm sau:
- Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi: Ở mỗi trẻ có một mức độ khả năng tạo
hình khác nhau, vì thế đánh giá được khả năng của trẻ thì chúng ta phải nhìn
vào khả năng của từng trẻ làm được những gì?
- Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lí thì cần phải dựa vào mục tiêu đặt ra
trong giờ hoạt động tạo hình cũng rất quan trọng. Không nên ôm đồm quá
nhiều mục tiêu trong một giờ hoạt động quá mà cần đưa ra những mục tiêu phù
hợp và dựa vào những mục tiêu đó để đánh giá cái gì trẻ đạt được và chưa đạt
được.
- Dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình để đánh giá năng lực của trẻ,
cũng như sự tiến bộ dần của quá trình từ đầu năm học cho đến cuối năm để
thấy được sự chuyển biến rõ rệt ở khả năng tạo hình trên từng trẻ.
- Khi nhận xét cô cũng phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây

trọng của việc dạy trẻ hoạt động tạo hình.
Khuyến khích phụ huynh cho trẻ tự tìm hiểu về thế giới xung quanh, để
tích lũy kinh nghiệm vốn sống cho trẻ, tôi vận động phụ huynh ủng hộ các
nguyên vật liệu, đồ phế thải sãn có của địa phương … để trẻ thỏa mái lựa chọn
cho mình những gì trẻ thích và tạo ra sản phẩm theo cách riêng của trẻ.
Vào những ngày nghỉ tôi đưa ra một số đề tài cho trẻ làm ở nhà, tuần sau
mang đến.
22


Ví dụ: Sắp đến ngày 20/11(hoặc 22/12; 8/3) rồi, đó là ngày gì chúng
mình có biết không? (Đó là ngày nhà giáo Việt Nam 20/11. Hoặc ngày 22/12 là
ngày thành lập Quân đội dân dân Việt Nam. Ngày 8/3 là ngày Quốc tế phụ nữ).
Các con về nhà vẽ những bông hoa, làm những bưu thiếp thật đẹp để tặng cô
giáo nhân ngày 20/11; Tặng chú bộ đội nhân ngày 22/12; Tặng bà, tặng mẹ, chị
và các bạn gái, nhân ngày 8/3.
* Kết quả : Sau mỗi chủ nhật, tất cả trẻ đều làm được đề tài mà cô giao
về nhà, làm cho nhận thức của phụ huynh về nội dung học tập của trẻ ngày
càng được nâng cao.
2.3.5. Sưu tầm các nguyên vật liệu để dạy trẻ hoạt động tạo hình và
làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú.
Khi thực hiện hoạt động tạo hình thì nguyên vật liệu không thể thiếu
được. Vậy để hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi có hiệu quả, việc sưu tầm
và sử dụng nguyên vật liệu là vô cùng quan trọng.
Muốn dạy trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp, hấp dẫn trước hết tôi cần phải
định hướng một số nguyên vật liệu cần thiết sẵn có ở địa phương mà trẻ có thể
sưu tầm được: Các loại vỏ hộp, giấy cứng, bình nước suối, bìa catong, len, giấy
màu, xốp, hạt nút, vỏ ốc, vỏ ngao, lá cây...Trên cơ sở đó, tôi sẽ giao nhiệm vụ
và hướng dẫn cho trẻ cách sưu tầm, thu nhặt, và bảo quản các các nguyên vật
liệu. Tùy vào từng nhiệm vụ và điều kiện cụ thể của trẻ mà qui định thời gian

24


(Tranh cắt dán đàn gà con bằng lá cây)
Hay ở chủ đề “ Gia đình” để trẻ thực hiện tốt đề tài: “Vẽ người thân
trong gia đình”, tôi đã tạo nên mô hình dựa trên nội dung của chuyện Tích Chu
để giúp trẻ khắc sâu hình ảnh về người thân trong gia đình ( bà, anh hoặc em
trai) từ đó thể hiện một cách sinh động lên trang giấy.

( cảnh 1)

( cảnh 2)

( cảnh 3)

25