SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHÂN TÍCH CHUYÊN SÂU CÁC BÀI TOÁN ĐIỂN HÌNH
PHẦN ĐỘNG LỰC HỌC VÀ CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO
TOÀN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG
HỌC SINH GIỎI THPT

Người thực hiện: Lê Duy Dũng
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Vật Ly

THANH HOÁ NĂM 2018
1


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU..........................................................................................................1
1.1. Lý do chọn đề tài:........................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu:..................................................................................1
1.3. Đối tượng nghiên cứu:.................................................................................1
1.4. Phương pháp nghiên cứu:............................................................................1
2. NỘI DỤNG.......................................................................................................2
HƯỚNG DẪN GIẢI VÀ PHÂN TÍCH CHUYÊN SÂU CÁC BÀI TOÁN ĐIỂN
HÌNH PHẦN ĐỘNG LỰC HỌC VÀ CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI THPT...............2
2.1. Cở sở lí thuyết:............................................................................................2
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:....................4
2.3. Nội dung cụ thể:..........................................................................................4

bài toán điển hình phần động lực học và các định luật bảo toàn nhằm nâng
cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi THPT”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
+ Đề tài nghiên cứu giúp các em học sinh có tư duy tổng quát về các hiện
tượng vật lí, từ đó vận dụng nhanh, linh hoạt vào việc giải các bài toán, góp
phần hình thành lòng say mê, sự hào hứng tạo điều kiện để các em học sinh học
tốt bộ môn vật lí. Góp phần nâng cao chất lượng, số lượng học sinh khá giỏi bộ
môn vật lí.
+ Thấy được nhiều khía cạnh của một bài toán, có thể giải nhanh được các
bài toán khi được đơn giản hóa bằng cách bỏ qua các yếu tố tác động bên ngoài.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
+ Kiến thức cơ bản về động lực học, các định luật bảo toàn.
+ Các bài toán điển hình về động lực học và các định luật bảo toàn.
+ Phương pháp giải, phân tích bài toán trên nhiều góc nhìn, nhiều khía cạnh,
tổng quát và lí tưởng hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Tìm hiểu, đọc, phân tích, tổng hợp các tài liệu trên mạng internet, sách
tham khảo.
+ Tổng hợp từ kinh nghiệm giảng dạy của bản thân và học hỏi kinh
nghiệm giảng dạy của các đồng nghiệp trong các đợt tập huấn chuyên môn.
+ Lựa chọn các dạng bài toán phù hợp với nội dung, kiến thức của đề tài.

1


2. NỘI DỤNG
HƯỚNG DẪN GIẢI VÀ PHÂN TÍCH CHUYÊN SÂU CÁC BÀI TOÁN
ĐIỂN HÌNH PHẦN ĐỘNG LỰC HỌC VÀ CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO
TOÀN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH
GIỎI THPT

khác nhau, các bài toán thực tế chưa được lí tưởng hóa, chứ không gói gọn trong
việc giải bài toán minh họa.
Mặt khác, các học sinh tự tin hơn nhiều trong việc trình bày và thuyết trình
một vấn đề. Đặc biệt là khả năng trình bày bài thi tự luận được nâng cao rõ rệt.
Đối với giáo viên, tôi cũng đã thực hiện chuyên đề này trong buổi sinh hoạt
chuyên môn và được giáo viên trong tổ đánh giá cao về tính ứng dụng.
Khi tiến hành hướng dẫn học sinh giải và phân tích chuyên sâu các bài
toán tôi đã thống kê ghi chép và thu được các kết quả sau:
Bảng 1: Biểu hiện của mức độ tích cực trong hoạt động học tập
BIỂU HIỆN

Số HS tham gia
44
TN
ĐC

HS nghiêm túc tập trung tích cực hoạt động trong học tập
(Biểu hiện bằng dơ tay, đóng góp ý kiến xây dựng bài).

43

42

HS phân tích được bài tập

40

42

HS đưa ra được kết quả chính xác sau khi phân tích bài tập

Điểm


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Đề tài “Phân tích chuyên sâu các bài toán điển hình phần động lực
học và các định luật bảo toàn nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh
giỏi THPT” giúp học có kĩ năng phân tích chuyên sâu một bài toán, hiểu
được hiện tượng vật lí và các quy luật, định luật chi phối từ đó vận dụng kiến
thức linh hoạt để giải quyết bài toán. Đề tài này giúp học sinh tự tin hơn trong
việc giải, lập luận, trình bày các bài toán vật lí, rút ngắn được thời gian giải
bài tập, nâng cao kết quả trong các kỳ thi, đặc biệt là thi học sinh giỏi.
Mặc dù đề tài này đã được tôi nghiên cứu nhưng còn nhiều khía cạnh
khác mà đề tài này chưa đề cập tới và có những mặt đề tài đã nêu nhưng chưa
được đầy đủ, và sâu sắc. Đó chính là phương hướng nghiên cứu tiếp của đề
tài.
Người viết rất mong nhận được sự góp ý của các thầy, cô giáo, của bạn
bè và đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, thực sự có ý nghĩa cả về lý luận
và thực tiễn.
3.2. Kiến nghị:
Đề đề tài được thực hiện tốt hơn tôi mong các thầy cô dạy môn vật lí
không ngừng tự bồi dưỡng cho mình kĩ năng phân tích chuyên sâu các hiện
tượng vật lí, liên hệ kiến thức với thực tiễn từ đó bồi dưỡng cho học sinh,
nhằm tăng hứng thú và hiệu quả trong giảng dạy bộ môn.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2018
CAM KẾT KHÔNG COPY.

Người viết sáng kiến

Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Hàm Rồng

TT

Tên đề tài SKKN

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

Ứng dụng tin học trong dạy
học Vật lí “Sử dụng phần
1.

mềm Power point trong việc

Sở GD&ĐT

C


quay quanh một trục cố định
giúp học sinh hiểu rõ về bản
chất của momen quán tính và

4.

hình thành kĩ năng giải toán.
Giải bài toán máy biến áp
bằng định luật bảo toàn năng

7


lượng giúp học sinh có
phương pháp giải tổng quát
và hình thành kĩ năng giải

2014-2015

toán
Phương pháp Chuẩn hóa và
gán số liệu nhằm giúp học
5.

sinh giải nhanh các câu hỏi

Sở GD&ĐT

C