MỤC LỤC

Nội dung

Trang

Mục lục

1

1. Lời mở đầu

2

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

2.1. Cơ sở lý luận.

3

2.2. Thực trạng vấn đề.

3

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

4

2.4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo

thức cơ bản trong giảng dạy bộ môn toán ở trường THCS là một khâu rất quan
trọng, đòi hỏi người học phải nắm bắt để không thể lạc hậu so với thời đại. Vì
kiến thức cơ bản là cái vốn sống động nhất phải có và luôn luôn tồn tại ,tiềm ẩn
trong người học sinh học toán và làm toán .Trong suốt cả qúa trình học tập và
công tác .Các bài toán khó ,các bài toán hay ,lý thú trong quá trình học tập của
mình,người học sinh có sinh có thể quên. song các kiến thức toán cơ bản thì
không thể quên được hay là không được phép quên trong suốt quá trình học tập,
phấn đấu của mỗi học sinh hiện tại và mãi mãi về sau. Vậy biện pháp nào mang
đến hiệu quả giáo dục cao và đáp ứng được nhu cầu mang tính thời sự của giáo
dục hiện nay là giúp học sinh ghi nhớ kiến thức tại lớp chủ động sáng tạo.Việc
truyền thụ kiến thức cơ bản cho học sinh tùy thuộc vào đối tượng học sinh là
việc làm của mỗi thầy giáo trong mỗi giờ lên lớp, giúp cho chất lượng giáo dục
ngày một nâng cao.
- Trong quá trình nghiên cứu tôi nhận được rất nhiều thuận lợi và cũng
không ít những khó khăn cụ thể như :
+Thuận lợi:
Được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu trường THCS Nga Thành về
vật chất cũng như tinh thần, trường lớp khang trang, tương đối dầy đủ thiết bị
dạy và học, để giáo viên thực hiện tốt các giờ lý thuyết cũng như thực hành.
Đa số các học sinh có đầy đủ tư liệu học tập, sách giáo khoa, vở ghi, vở bài
tập…

2


Bản Thân tuổi nghề đã 18 năm, có lòng nhiệt tình, yêu trường mến trẻ. Phụ
huynh học sinh tin tưởng, ủng hộ và giúp đỡ nhiệt tình về mọi mặt.
+ Khó khăn :
Tuy cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, nhưng chất lượng của một số tiết dạy
vẫn còn hình thức, chưa cao.


từng bài …và thông qua các ví dụ cụ thể để từ đó để học sinh nhận biết, làm
quen và ghi nhớ các dang toán cơ bản.
Mỗi giáo viên đứng lớp đều có những phương pháp riêng giúp học sinh ghi
nhớ và vận dụng kiến thức cơ bản từ đó nâng cao kiến thưc đã học qua các dạng
toán cụ thể như:
Đầu năm học:

Điểm giỏi

Điểm khá

Điểm TB

Điểm yếu

Điểm kém

SL

%

SL

%

SL

%


29

0

0

5

17,3

9

31

8

27,6

7

24,1

Lớp

Số
HS

6A
6B



12
5

B  20

3
10
2
b) 2 .3   1  8  : 3

2
9

1
9

d) 2 :1 

46 3
:4
5
5

Đáp án

 216  184  : 8.9�
a) 1449   �
  1449    400 : 8 .9  1449   50.9  1449  450  1049
�

:  :
 .  .  22  0
5
5 9 9 5 5
9 10 5 23

Ví dụ 2: Thực hiện phép tính
2
30  5  1 �
a) 20  �
� 
�

1
7

c) 5  3

b)

4 �2 4 �
:� . �
7 �5 7 �
5
�7

�
�
d) �3  0, 2 � 25%


 


7
5
7.5
7.5
35
17 2 � 1 �
17.5  2.2 � 5 89 5 89  5 84 21
 �





�
�
20
20 5
�4 10 � 4 � 20
� 20 20 20

�
�
�
d) �3  0, 2 � 25%  � 
�

Ví dụ 3: Tính giá trị biểu thức


22.9 11.2.9 2.3 6
2009.1004  1004

2009.1004  1004.1 1004.  2009  1

1004.2008

b) 2007.1004  1004  200.1004  1004.1  1004. 2007  1  1004.1008  1


Dạng 2: Các bài toán tìm x
Đưa bài tập có dạng công thức để học sinh có thể ghi nhớ công thức dù ở
dạng nào. Đối với các dạng toán này, học sinh cần nắm vững cách tìm số hạng
5


chưa biết, số bị trừ, số trừ, thừa số chưa biết, số bị chia, số chia, giá trị tuyệt đối,
…… và qui tắc chuyển vế.
Số hạng chưa biết = Tổng – Số hạng đã biết
Số bị trừ = Hiệu + Số trừ
Số trừ = Số bị trừ - Hiệu
Số bị chia = Thương x Số chia
Số chia = Số bị chia : Thương
�a, a �0
�a, a �0
a �
a �
 a, a  0
 a, a  0

a.b  c.d � �
�c  b
�a d
�d b
� 
�a c

Ví dụ 1: Tìm số nguyên x, biết :
a)

x 21

4 28

b) 3x  6  0
Đáp án:
a)

x 21
x 7.3
x 3
3.4

� 
� 
� x
 3
4 28
4 7.4
4 4

a) 2539x chia hết cho cả 3 và 5

b) 2539x chia hết cho cả 2 và 9

Đáp án
a) 2539x chia hết cho 5 � x � 0,5
3 �  19  x  M
3
2539x chia hết cho 3 �  2  5  3  9  x  M

Vậy 2539x chia hết cho cả 3 và 5 khi x = 5
b) 2539x chia hết cho 2 � x � 0, 2, 4, 6,8
9 �  19  x  M9
2539x chia hết cho 9 �  2  5  3  9  x  M

Vậy 2539x chia hết cho cả 2 và 9 khi x = 8
Dạng 4: Các bài toán tìm ƯC, ƯCLN, BC, BCNN
Đối với các dạng toán này, học sinh cần vận dụng thành thạo các bước tìm
ƯC, BC thông qua tìm ƯCLN, BCNN bằng cách phân tích các số ra thừa số
nguyên tố. ngoài ra còn nắm về quan hệ chia hết, chia có dư.
Ví dụ 1: Tìm số học sinh khối 6 của một trường, biết rằng số đó là số nhỏ
nhất (khác 0) chia hết cho 36 và 90.
Đáp án
Số cần tìm là BCNN(36 ; 90) =  180
Vậy số học sinh là khối 6 là 180 em
Ví dụ 2: Có 133 quyển vở, 80 bút bi, 170 tập giấy. Người ta chia vở, bút bi,
giấy thành các phần thưởng đều nhau, mỗi phần thưởng có cả 3 loại. Nhưng sau
khi chia còn thừa 13 quyển vở, 8 bút bi, 2 tập giấy không đủ chia vào các phần
thưởng. Tính xem có bao nhiêu phần thưởng ?
Đáp án

� + yOz
� = xOz
�
Chú ý: xOy

- Tia phân giác của góc:
�

� = yOz
� = xOz
Tia Oy là tia phân giác của góc xOz � xOy
2

� + yOz
� = xOz
� và xOy
� = yOz
� )
( hoặc xOy
�  130�
Ví dụ 1: Vẽ hai góc kề bù xOy và yOz, biết số đo xOy
. Vẽ tia Ot là
� . Vẽ tia Om trong yOz
� sao cho tOm
� = 90�
tia phân giác của xOy
�
a) Tính số đo yOm
� không ? Vì sao ?
b) Tia Om có phải là tia phân giác của yOz

� = 500 (vì xOy
� = 1300 )
suy ra yOz
� < yOz
�
� + mOz
� = yOz
�
Lại có: yOm
( 250 < 500 ) nên yOm
� = 500 � mOz
� = 250
� 250 + mOz
�

� = mOz
� = yOz = 250
Do đó: yOm
2

�
Vậy tia Om là tia phân giác của yOz
�  1200 . Vẽ tia Oz nằm giữa hai tia Ox, Oy sao cho
Ví dụ 2: Cho xOy
� . Tính xOt
�  240 . Gọi Ot là tia phân giác của yOz
� .
xOz

Đáp án

biến tốt. Từ chỗ học sinh chỉ thụ động lắng nghe, ghi chép kiến thức do giáo
viên truyền đạt, các em đã có sự tiến bộ: Chủ động, tích cực hơn trong các giờ
học Toán. Tỉ lệ học sinh nắm bài ngay tại lớp cũng tăng hơn so với lúc không áp
dụng các biện pháp trong dạy học. Đáng chú ý là chất lượng học tập của học
sinh có sự biến đổi theo chiều hướng tốt, ngày càng được nâng cao hơn.
9


Cụ thể qua một thời gian áp dụng cách giải một số dạng toán cơ bản học
sinh đã ghi nhớ và vận dụng ngay tại lớp. Trong năm học 2016 – 2017 đối với
học sinh lớp 6 Trường THCS Nga Thành đạt được kết quả như sau:
Cuối học kì I:
Điểm giỏi

Điểm khá

Điểm TB

Điểm yếu

Điểm kém

SL

%

SL

%


4

16

29

2

6,9

7

24,1

12

41,4

5

17,3

3

10,3

Lớp

Số
HS


SL

%

25

0

0

5

20

14

56

4

16

2

8

29

5

thức cơ bản trong dạy học Toán là rất cần thiết. Nó giúp học sinh ghi nhớ được
kiến thức mới ngay tại lớp. Nhờ đó các em tiết kiệm được thời gian để học nhiều
môn học khác, đồng thời các em có thời gian để luyện tập nâng cao kĩ năng vận
dụng kiến thức lý thuyết vào bài tập và áp dụng vào cuộc sống thực tiễn.
Áp dụng cách giải một số dạng toán cơ bản lớp 6 giúp học sinh ghi nhớ
và vận dụng các kiến thức cơ bản còn tạo điều kiện để học sinh nắm được kiến
thức cơ bản của bài học ngay tại lớp. Từ đó các em sẽ thấy tự tin hơn, hứng thú
hơn khi học môn Toán. Nó còn mang lại cho các em tâm lý thoải mái, nhẹ
nhàng khi tiếp thu kiến thức Toán học ở chương trình toán học lớp 6. Nhờ vậy
kiến thức được các em ghi nhớ lâu hơn, chất lượng học tập môn Toán do đó
ngày càng được nâng cao hơn.
Qua nhiều năm áp dụng cách giải một số dạng toán cơ bản lớp 6 tôi thấy
kết quả rất khả quan. Thái độ của học sinh đối với giờ học Toán đã có sự chuyển
biến tốt. Từ chỗ học sinh chỉ thụ động lắng nghe, ghi chép kiến thức do giáo
10


viên truyền đạt, các em đã có sự tiến bộ: Chủ động, tích cực hơn trong các giờ
học Toán. Tỉ lệ học sinh nắm bài ngay tại lớp cũng tăng hơn so với lúc không áp
dụng các biện pháp trong dạy học. Đáng chú ý là chất lượng học tập của học
sinh có sự biến đổi theo chiều hướng tốt, ngày càng được nâng cao hơn.
Một số biện pháp giúp học sinh ghi nhớ và vận dụng các kiến thức cơ bản
rất dễ thực hiện, có thể áp dụng rộng rãi cho đối tượng học sinh khá trở nên ở
cấp THCS nói chung và trường THCS Nga Thành nói riêng.
Tuỳ theo đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn các ví dụ phù hợp nhằm
mang đến hiệu quả giáo dục cao nhất.
3.2. Kiến nghị.
Qua quá trình thực hiện đề tài này, bản thân tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận
tình của các đồng nghiệp và của các em học sinh trường THCS Nga Thành. Mặc
dù bản thân tôi đã cố gắng sử dụng một số biện pháp giúp học sinh ghi nhớ và