MỤC LỤC
STT

Tên mục

Trang

I

PHẦN MỞ ĐẦU

1

1

Lí do chọn đề tài

1

2

Mục đích nghiên cứu

2

3

Đối tượng nghiên cứu

2


3.1

Xác định yêu cầu khi thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh

5

3.2

Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống

6

3.3

Phát huy vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh:

6


3.4

Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh

7

3.5

Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học


4

Hiệu quả của sáng kiến

15

III

KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ

18

1

Kết luận

18

2

Kiến nghị

18

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng kiến:
Mục tiêu giáo dục phổ thông hiện nay là tập trung phát triển trí tuệ, thể
chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng
khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục

nhiều hạn chế như kĩ năng giao tiếp thiếu tự tin, e dè, nhút nhát, sống khép
kín . . . Nhiều vụ tai nạn đuối nước, giao thông“ cướp đi tính mạng của nhiều
học sinh đều xuất phát từ nguyên nhân các em còn thiếu kĩ năng sống, nhiều học
sinh có kết quả học tập cao nhưng thích ứng với cuộc sống không tốt. Việc rèn
kĩ năng sống cho học sinh được các cấp, các ngành, giáo viên quan tâm. Song
vẫn chưa có nét chuyển biến một số giáo viên và phụ huynh chú trọng đến việc
dạy kiến thức; việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa thường xuyên còn chiếu
lệ, giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho
học sinh lớp mình đang dạy chỉ luôn chú trọng đến việc học tốt, làm tính tốt“
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giúp học sinh tự giải
quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống hằng


ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ môi trường và phòng
chống các tệ nạn xã hội,… để các em chủ động, tự tin không
phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ
mình. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô
giáo. Với học sinh tiểu học, đây là giai đoạn đầu tiên hình thành
nhân cách cho các em, giúp các em có một kĩ năng sống tốt
cho tương lai sau này.
Để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh tiểu học, với cương vị là người giáo
viên trực tiếp đứng lớp, bản thân hết sức băn khoăn và trăn trở về vấn đề: Làm
thế nào để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết
cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với ý nghĩa và tầm
quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, tôi đã chọn đề tài về
“Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5“. Vấn đề mà chắc hẳn không chỉ
riêng bản thân mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ là làm sao học
sinh của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành những
con người tốt, có ích cho xã hội. Đây cũng là một vấn đề mà phụ huynh và xã
hội hết sức quan tâm.

học tập và làm việc hiệu quả“ Nói cách khác kỹ năng sống là khả năng làm chủ
bản thân của mỗi con người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và
với xã hội, khả năng ứng phó trước các tình huống của cuộc sống. Kỹ năng sống
hướng vào việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trong
những hành động theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng.
Kỹ năng sống được hình thành thông qua một quá trình sống, rèn luyện,
học tập trong gia đình, nhà trường và ngoài xã hội. Ở tiểu học, các quan điểm,
niềm tin, toàn bộ những hành vi cử chỉ của người thầy thường là những mẫu
mực cho hành vi của học sinh nói chung. Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ và
cách ứng xử của các em trong quan hệ với người khác và với xã hội. Các em
thường tin tưởng tuyệt đối ở nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắt chước
những cử chỉ tác phong của thầy, cô giáo mình. Ở trường các em còn được tiếp
xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; những hoạt động tập thể cũng ảnh
hưởng không ít đến việc hình thành, phát triển nhân cách và giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
* Về giáo viên: Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức ở
sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tòi các hình thức và phương pháp tổ chức
cho các hoạt động này nên làm mất sự hứng thú của học sinh.
* Về học sinh: Học sinh tập trung học kiến thức, khả năng ứng phó với các
tình huống trong cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây
gổ lẫn nhau. Kỹ năng giao tiếp còn hạn chế.


* Về Phụ huynh: Đa số phụ huynh cho rằng con em mình chỉ cần học giỏi
kiến thức. Phụ huynh học sinh chỉ khuyến khích các con tìm kiến thức mà quên
hướng cho con em mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cách
ứng xử trong gia đình. Một số phụ huynh quá nuông chiều con cái, đáp ứng mọi
nhu cầu của con em mình, ít quan tâm đến việc con em mình ứng xử trong sinh

............................................................... ................................................................
............................................................... ................................................................
............................................................... ................................................................

Bài tập 2: Đọc các tình huống dưới đây và cho biết:
- Tình huống nào không an toàn? Các bạn trong tình huống đó có thể gặp
nguy cơ gì?
- Các bạn gặp tình huống không an toàn như vậy, các bạn đó cần phải làm
gì?
Tình huống 1: Hôm qua, trên đường đi học về, dọc đường có một người
đàn ông lạ mặt đi xe máy, cứ lẽo đẽo bám theo, gạ gẫm rủ em lên xe để ông ta
đèo về.
Tình huống 2: Tuấn bị đau bụng dữ dội. Cả nhà phải đưa Tuấn vào bệnh
viện cấp cứu. Khi đến phòng khám, cô bác sĩ yêu cầu tất cả người nhà của Tuấn
ra ngoài và khám bệnh cho Tuấn.
Qua khảo sát lần 1 ở lớp 5B (đầu năm học) với chủ đề “ Kĩ năng của
em“; kết quả cụ thể như sau:
Tổng số

HS có kĩ năng tốt

HS

27

Tổng số HS

HS có hình thành kĩ
năng


Biết lắng nghe, hợp tác

27

Chưa biết lắng nghe, hay tách
ra khỏi nhóm

SL

TL

SL

TL

21

77,8%

6

22,2%

Ứng xử tình huống trong các trò chơi, hoạt động tập thể

Tổng số HS

27

Biết cách ứng xử hài hòa, phù

học sinh lớp 5:
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các quá trình hoạt động giáo
dục khác trong nhà trường đều có cấu trúc xác định. Nội dung giáo dục kỹ năng


sống cho học sinh tập trung vào các kỹ năng tâm lý - xã hội là những kỹ năng
được vận dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác với người khác
và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống.
Những nội dung này hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, là những kiến thức tối
thiểu để các em có thể tự lập... Và mục đích quan trọng nhất là giúp các em tự
tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống. Vì vậy khi tổ chức các hoạt động giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh cần:
- Bám sát vào nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt các
nội dung của giáo dục kỹ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp và điều kiện cụ thể của từng môn học.
- Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống (xác định rõ các kỹ năng
sống cần hình thành và phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung của
hoạt động giáo dục.
- Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cực
vào quá trình hình thành kỹ năng sống nói chung và các kỹ năng giải quyết vấn
đề, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng tự nhận thức về bản thân, kỹ năng ứng phó
với căng thẳng, kỹ năng kiểm soát cảm xúc, kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ ...
3.2. Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống:
Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý “ xã hội cơ bản giúp cho cá nhân
tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc
sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại“ Kỹ năng
sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng
thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.
Vì thế giáo viên cần nắm rõ nắm rõ 5 nguyên tắc về giáo dục kĩ năng sống
cho học sinh:

Hoạt động giáo dục kỹ năng sống là hoạt động được tổ chức theo mục tiêu,
nội dung, chương trình dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Bản chất của hoạt
động này là thông qua các loại hình hoạt động, các mối quan hệ nhiều mặt,
nhằm giúp người học chuyển hoá một cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm
tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu của nhà trường thành chương trình
hành động của tập thể lớp học sinh và của cá nhân học sinh, tạo cơ hội cho học
sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm và hành vi ứng xử của mình trong
môi trường an toàn, thân thiện có định hướng giáo dục. Thông qua hoạt động
giáo dục kỹ năng sống có thể giúp học sinh sống một cách an toàn, khoẻ mạnh
có khả năng thích ứng với biến đổi của cuộc sống hàng ngày. Rèn luyện cho học
sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi như: kỹ năng giao tiếp ứng xử có
văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách
là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn
luyện; củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và
công tác xã hội. Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập
thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng
với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện
tượng tự nhiên và xã hội. Như vậy, hoạt động giáo dục kỹ năng sống thực sự
cần thiết. Do đó cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.


3.4. Tăng cường gần gũi và tạo mối thân thiện với
học sinh
Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết
giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm, tôi sắp xếp nhiều thời
gian cho học sinh được giới thiệu về mình, động viên khuyến
khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước mơ tương
lai cũng như mong muốn của mình với các em. Đây là hoạt
động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học

rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết.
Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn các bài: "Luyện tập làm
đơn" giáo dục học sinh kĩ năng biết thể hiện sự cảm thông chia
sẻ với những nỗi bất hạnh của nạn nhân chất độc mà da cam;


"Luyện tập thuyết trình tranh luận" giáo dục học sinh kĩ
năng lắng nghe và tôn trọng người cùng tranh luận, thể hiện
được sự tự tin khi nêu lí lẽ, dẫn chứng cụ thể, thuyết phục từ đó
biết cách diễn đạt gãy gọn, bình tĩnh và tự tin.
Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã
hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học
sinh. Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi mới theo
hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong
phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh,
băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi,
đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,… Sử dụng nhiều
phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm,
theo dự án, đóng vai, trò chơi,… Thông qua việc sử dụng các
phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo
cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết,
phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng
xử phù hợp với nền văn minh xã hội.
Ví dụ: Khi dạy môn Đạo đức bài: "Em là học sinh lớp
5", "Em yêu Tổ quốc Việt Nam" tôi tổ chức cho các em đóng
vai, thảo luận nhóm. Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tôi tổ
chức cho các em đứng thành vòng tròn đóng vai, giới thiệu, bày
tỏ ý kiến để cho các bạn nhận thấy bản thân mình xứng đáng là
học sinh lớp 5, trình bày những hiểu biết về đất nước, con người

khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn. Tham gia sinh hoạt
theo nhóm giúp các em học sinh hưng phấn hơn trong học tập
và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống. Khi sinh
hoạt nhóm phải luôn đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển
tư duy cho các em. Đó cũng là cách tạo sự gần gũi giữa các em
với nhau.
Ngoài ra, bản thân còn chú ý rèn luyện sức khoẻ và ý
thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông
và cách phòng tránh một số bệnh khác qua các môn học: Ai
cũng biết rằng sức khỏe là tài sản vô cùng quí báu của mỗi con
người. Học tập tốt, đạo đức tốt là những điều học sinh phải đạt
được thì rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh là điều phải được
đặc biệt quan tâm. Tuy nhiên có được một sức khỏe tốt và bảo
vệ được nó thì thật không dễ. Dù vậy không có nghĩa là không
làm được, nhiều khi sức khỏe của các em phụ thuộc vào những
điều rất giản dị. Đó chính là giáo dục một lối sống khoa học.
Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho các em qua các tiết sau:
Ví dụ: Ở môn Khoa học: Bài "Phòng bệnh sốt rét",
"Phòng bệnh sốt xuất huyết" giáo dục học sinh kĩ năng xử lí
và tổng hợp thông tin để nhận biết được dấu hiệu, tác nhân và
con đường lây truyền bệnh. Từ đó học sinh biết tự bảo vệ và
đảm nhiệm giữ môi trường xung quanh. Các em tự chiếm lĩnh
những kiến thức đã học và biết cách hành động bằng những
việc làm cụ thể như vệ sinh môi trường xung quanh nơi em ở,
khi ngủ cần phải mắc màn.
Một điều nữa theo tôi cũng khá quan trọng là kĩ năng ứng
xử có văn hoá cũng là lối sống lành mạnh mà các em cần phải
được đào tạo, vì thế bản thân tiếp tục áp dụng.
Ví dụ: Ở môn Khoa học các bài: "Tác động của con
người đến môi trường rừng", "Tác động của con người

Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam
20-11 nhà trường tổ chức thi Văn nghệ và Kể chuyện. Tôi tổ
chức hướng dẫn cho các em tập luyện tham gia đạt giải ba.

Giao lưu văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
20 - 11
Qua hoạt động "Đại hội Đội" các em tham gia tập luyện
và thi nghi thức đội, kết quả chi đội đạt giải nhì toàn Liên Đội.


Học sinh thi nghi thức đội( Đại hội Đội)
Ngoài ra, những buổi chào cờ các em thực hiện tốt phong
trào …Nhặt được của rơi đem trả người đánh mất… và những học
sinh đạt thành tích cao trong học tập và rèn luyện trong tuần
được tuyên dương trước cờ.
Đối với học sinh bậc học tiểu học trò chơi có một vai trò
rất quan trọng trong việc rèn kĩ năng sống cho các em. Các em
lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi. Các hành
động chơi đòi hỏi các em phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề,
thực hành các ý tưởng.
Không những thế, tôi còn khuyến khích các em cùng chia
sẻ những cảm nhận, những suy nghĩ, những quan sát của mình
với cô với bạn một cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp
đặt.
Ngoài ra, giáo viên cần tăng cường cho các em tham gia
hoạt động thư viện một cách tích cực và thường xuyên. Thông
qua những câu chuyện, những bài thơ, bài báo để rèn luyện đạo


đức cho các em, giúp các em hoàn thiện mình, dạy các em yêu

viên phải luôn gần gũi, quan tâm, tạo mọi điều kiện giúp đỡ. Khi các em mắc
phải lỗi lầm cần tìm hiểu nguyên nhân, phân tích, để các em nhận ra khuyết
điểm và có hướng sửa chữa.
Mặt khác cần phân công một chức trách hoặc một nhiệm vụ nào đó vừa
sức và phù hợp với cá tính và năng lực của em đó trong tập thể để các em phấn
khởi. Khi các em có những biểu hiện tiến bộ, cách ứng xử hay, một cử chỉ đẹp
thì giáo viên cần phải động viên khuyến khích kịp thời dù tiến bộ là rất nhỏ.


Để động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc
rèn luyện các kĩ năng, ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm
học tôi đưa ra kế hoạch rèn luyện cho các em lớp mình phụ
trách. Tôi theo dõi hằng ngày, các em có biểu hiện tốt thì ghi
vào sổ tay, trong tiết sinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn
những bạn thực hiện tốt sẽ được một bông hoa điểm tốt. Vì vậy,
các em thi đua nhau …Nói lời hay, làm việc tốt… và cuối tuần
nào cũng có rất nhiều em được bông hoa điểm tốt.
Mỗi tháng, tôi tổng kết một lần để khen thưởng những em đã đạt nhiều
hoa điểm tốt bằng những phần quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi được
tặng những bông hoa điểm tốt và những món quà của cô giáo tặng. Đây là một
hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả. Các em sẽ nhanh nhẹn
hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong cuộc
sống.
Như vậy kết quả của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không chỉ
phụ thuộc vào việc dạy tốt nội dung tích hợp kỹ năng sống vào các môn học,
hoạt động ngoài giờ lên lớp và các hoạt động khác. Mà nó còn phụ thuộc rất
nhiều yếu tố như sự giáo dục của gia đình, cộng đồng, xã hội, và chính bản thân
của các em.
3.9. Giáo viên tuyên truyền các bậc cha mẹ thực
hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản

Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập … sinh
hoạt ở nhà trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai các
em. Để đạt được điều đó, giáo viên cần kiên trì, quyết tâm thực
hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy.
Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng
làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe
ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận đúng sai, thống
nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống nhất… Đây là kĩ
năng hết sức cần thiết khi các em trưởng thành, làm việc trong
tập thể.
Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng
dần kĩ năng giao tiếp - tự nhận thức cho các em như biết sử
dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu
cầu… Biết cả thông cảm chia sẻ buồn vui với mọi người.
Giáo dục kĩ năng sống cho mọi người nói chung và học
sinh nói riêng là điều rất cần thiết. Nó trang bị đầy đủ những kĩ
năng cho các em để các em có được cuộc sống ngày càng tốt
đẹp hơn. Đồng thời giúp những em có thói quen xấu và hành vi
tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã
hội sau này.
Sau một thời gian trực tiếp giảng dạy trên lớp và hướng
dẫn các em tham gia các hoạt động, tôi tiến hành kiểm tra kết
quả việc tiếp thu kĩ năng sống của học sinh với đề bài như sau:
Bài tập: Mùa hè đến trời nóng nực, Nga nghĩ nếu bố mẹ đi làm
về mệt có bát chè bột sắn hay chè đỗ đen ăn chắc bố mẹ sẽ đỡ
mệt nhiều. Đang được nghỉ hè, sáng nay Nga quyết định ra hiệu
sách tìm mua một cuốn sách hướng dẫn nấu các loại chè truyền
thống của Việt Nam để thực hành. Nga muốn tìm mua nhanh để
về sớm còn dọn nhà, nấu cơm.
Câu hỏi:

Câu 2: Hãy chia sẻ các bạn em về cách lựa chọn của mình, tại
sao em chọn cách đó? Cách em chọn có lợi ích gì?
Qua khảo sát lần 2 ở lớp 5B( giữa học kì II) với chủ đề “ Kĩ năng của
em“; kết quả so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau:


Tổng số

HS có kĩ năng tốt

HS

27

HS có hình thành kĩ
năng

HS thực hiện kĩ năng
chưa tốt

SL

TL

SL

TL

SL



TL

26

96,7%

1

3,3%

Ứng xử tình huống trong các trò chơi, hoạt động tập thể

Tổng số HS

27

Biết cách ứng xử hài hòa, phù Chưa biết ứng xử còn hay cãi
hợp
nhau hoặc xô đây bạn
SL

TL

SL

TL

26


sống cho học sinh.
- Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức
tổ chức dạy các kĩ năng giao tiếp, ứng xử vào các môn học và
các hoạt động khác.
- Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ năng
sống vào các môn học.
- Luôn tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện
mình, tham gia tốt các buổi hoạt động ngoại khóa của trường,
lớp.
- Điều quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác
phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi
với học sinh.
Vì vậy, ngay trong những giờ học ngoài việc đảm bảo
mục tiêu kiến thức kĩ năng của bài, giáo viên cần chú ý đến rèn


kĩ năng sống cho học sinh. Học sinh được rèn kĩ năng sống qua
nội dung kiến thức của bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật,
qua tham gia các hoạt động học tập trong lớp, hoạt động ngoài
giờ do giáo viên tổ chức. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học
phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh là giúp
học sinh có nhiều cơ hội để rèn kĩ năng sống. Học sinh được học
tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện trong môi trường gia đình, nhà
trường, xã hội. Phối kết hợp chặt chẽ mối quan hệ Nhà trường Gia đình - Xã hội, với các ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư
vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ năng sống
và rèn kĩ năng sống được tốt hơn.
2. Kiến nghị
Là giáo viên, tôi hiểu rõ tầm quan trọng trong công tác
trồng người. Vì thế, tôi luôn cố gắng trau dồi kiến thức, học hỏi
từ đồng nghiệp cũng như đúc kết kinh nghiệm giảng dạy của