PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÁ THƯỚC

TRƯỜNG THCS BAN CÔNG
¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯

BÁO CÁO
TÓM TẮT THÀNH TÍCH CÁ NHÂN
(ĐỀ NGHỊ TẶNG BẰNG KHEN CỦA TRUNG ƯƠNG ĐOÀN)

Họ và tên: Quách Thị Nhâm
Chức vụ: Giáo Viên - Tổng phụ trách đội
Đơn vị: Trường THCS Ban Công

BÁ THƯỚC NĂM 2018


MC LC
NI DUNG
MC LC
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2

1. MỞ ĐẦU.
1.1 Lí do chọn đề tài
Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo
dục.Tại điều 2 Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo
con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm
mỹ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã
hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân,
đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”
Trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho học sinh thái độ đúng
đắn, các hành vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các
mối quan hệ xã hội về chính trị, đạo đức, pháp luật…, còn phải giúp các em bổ
sung và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp. Vậy quá trình giáo dục không
những được thực hiện thông qua các hoạt động giáo dục trên lớp mà còn thông
qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL).
HĐGDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Quá trình
giáo dục đối với học sinh THCS có nhiều thú vị nhưng cũng không ít phức tạp,
đòi hỏi phải có sự khéo léo, kịp thời, đúng đắn, lôi cuốn các em hoạt động, nhằm
phát huy hướng tự lập, sáng tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật. Vì vậy,
có thể nói HĐGDNGLL có vị trí then chốt trong quá trình giáo dục nhằm định
hướng, điều chỉnh quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao.
Thực tế trong những năm qua, đối với học sinh THCS, rất thích được
tham gia vào các hoạt động ngoại khoá, giao lưu văn hoá,văn nghệ, TDTT…,
qua đó có dịp học hỏi các kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá, những thói quen
tốt trong học tập cũng như trong đời sống. Tuy nhiên, môi trường xã hội xung
quanh cũng có tác động xấu đến các em, nên lãnh đạo nhà trường ra kế hoạch,
nội dung hoạt động GDNGLL sao cho cá hiệu quả, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt
tập thể của học sinh.

3


2.1 Cơ sở lí luận
* Khái niệm.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ( HĐGDNGLL ) là những hoạt
động giáo dục được thực hiện ngoài thời gian học tập, nhằm lôi cuốn học sinh
tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để
học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực,
sở thích của từng cá nhân.
HĐGDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện một
cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách
học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng nhu cầu của xã hội.
5


HĐGDNGLL được phân chia hai mức độ. Đó là hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoài nhà trường.
HĐGDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của các lực
lượng xã hội. Nó được tiến hành xen kẻ với hoạt động dạy học trong phạm vi
nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động diễn ra trong suốt năm học và
cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình đào tạo, làm cho quá trình này được
thực hiện mọi lúc, mọi nơi.
2.2 Thực trạng của vấn đề:
+ Tình hình chung của trường :
- Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên : 16
- Tổng số học sinh : 201
- Tổng số lớp : 6
- Đa số giáo viên còn trẻ, tuổi đời chưa qúa 50.Trình độ chuyên môn đạt
chuẩn 100%
- Những thuận lợi, khó khăn trong quản lý, chỉ đạo HĐNGLL của trường :
* Thuận lợi :
- Có đầy đủ các văn bản, hướng dẫn chỉ đạo, phân phối chương trình, kế

sinh.
- HĐGDNGLL tạo điều kiện cho nhà trường phát huy vai trò của mình
với đời sống xã hội, mở ra khả năng thuận lợi để gắn học với hành, nhà trường
với xã hội.
* Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
+ Những nhiệm vụ về nhận thức.
- HĐGDNGLL giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri
thức đã học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, với thế giới
xung quanh, cộng đồng và xã hội.

7


- HĐGDNGLL giúp học sinh có điều kiện vận dụng tri thức vào hoạt
động hàng ngày, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống phù hợp cho các
em.
+ Nhiệm vụ giáo dục thái độ.
- HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh những tình cảm tốt
đẹp, trong sáng, tình cảm thầy trò, tình bạn, tình yêu quê hương đất nước. Qua
đó giúp các em biết kính yêu và tôn trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét cái xấu...
- HĐGDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống phù hợp với
đạo đức, chấp hành pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương, đất nước.
- HĐGDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sáng
tạo, sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, lớp
và sự trưởng thành, tiến bộ của bản thân.

8


( Hình ảnh hoạt động ngoại khóa của học sinh nhà trường)

phong phú, đa dạng; với các chủ đề khác nhau như các đội thể thao, đội văn
nghệ…; các hoạt động giao lưu kết bạn trong và ngoài nhà trường, hoạt động
tham gia du lịch kết hợp học tập…

10


( Hình ảnh các em học sinh học nhóm môn văn hóa)
+ Tính đến đặc điểm lứa tuổi và tính cá biệt của học sinh.
- Mỗi lứa tuổi có những đặc điểm sinh lý khác nhau, cá biệt có một số ít
học sinh có những biểu hiện khác biệt trong quá trình phát triển. Nhà trườngthầy cô giáo phải hiểu biết những nét đặc trưng của sự phát triển này để tổ chức
hoạt động có nội dung và hình thức đáp ứng nhu cầu phù hợp với khả năng phát
triển của học sinh. Vì vậy, thầy cô thường xuyên theo dõi học sinh, phát hiện
những nét mới, những khả năng mới được hình thành ở các em để kịp thời đề
xuất và điều chỉnh hình thức hoạt động cho phù hợp với sự phát triển của các em
trong từng giai đoạn của năm học.
+ Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả.
Khi tiến hành bất cứ hoạt động nào cũng phải tính đến tính hiệu quả.
Nhưng hiệu quả giáo dục được đặt lên hàng đầu, chủ yêú của HĐNGLL.
2.3.2 Quản lí HĐNGLL của trường THCS
Trong trường trung học cơ sở, để quản lý hoạt động giáo dục nói chung,
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng, BGH nhà trường cần thực hiện
các chức năng sau:
+ Xây dựng kế hoạch.

11


Đây là chức năng quan trọng trong công tác quản lý của BGH, nhằm định
hướng cho hoạt động GDNGLL tại nhà trường trong từng thời điểm của năm

- Mục đích của kiểm tra chủ yếu là để tư vấn, thúc đẩy, rút kinh nghiệm .
- Phương pháp kiểm tra :
+ Kiểm tra qua hồ sơ sổ sách.
12


+ Trao đổi, tìm hiểu.
+ Nghe báo cáo.
+ Trực tiếp dự một vài tiết hoạt động cụ thể.
- Qua kiểm tra cần có biện pháp xử lý, cải thiện mọi điều kiện để nâng cao
chất lượng HĐGDNGLL.
2.3.3 Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp rât phong phú và đa dạng,
chủ yếu tập trung vào 5 loại hình hoạt động sau đây.
+ Hoạt động xã hội .

13


( Hình ảnh hoạt động nhân đạo của nhà trường)
- Hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện về chính trị, xã hội trong
nước và quốc tế hoặc nhưng sự kiện đáng chú ý ở địa phương.
- Học tập và thi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà trường, của
địa phương…
- Học tập, tuyên truyền cổ động về nội quy nhà trường, những quy định về
pháp luật (như luật giao thông, trật tự công cộng…) và những quy định của địa
phương.
- Hưởng ứng và tham gia các hoạt động lễ hội, hoạt động văn hoá, truyền
thống ở địa phương.
- Công tác Trần Quốc Toản và các hoạt động nhân đạo đền ơn đáp nghĩa,
hoạt động từ thiện khác như thăm hỏi và giúp đỡ các gia đình, các cá nhân có



( Hình ảnh văn nghệ của các em học sinh trong và sau giờ biểu diễn)
+ Hoạt động vui khoẻ .

16


( hình ảnh thi thể thao của nhà trường)
- Thể dục giữa giờ chống mệt mỏi: Tổ chức trong các giờ ra chơi hàng
ngày theo khối lớp hoặc toàn trường. Nên thay đổi nội dung, hình thức các ngày
17


trong tuần như quy định ngày thập thể dục thư giãn, ngày múa hát tập thể sân
trường.

( Hình ảnh thể dục giữa giờ)
- Tập và chơi thể thao: Có thể thành lập các đội thể thao theo lớp, khối
lớp, trường như bóng đá, điền kinh,v.v… có kế hoach tập luyện, thi đấu.
- Các trò vui chơi giải trí như các loại trò chơi vận động, trò chơi thể thao,
trò chơi trí tuệ… xen kẽ trong các tiết sinh hoạt tập thể của lớp, hoặc trong giờ
ra chơi, trong các ngày hội …
+ Hoạt động lao động

18


( Hình ảnh lao động của thầy trò đang tham gia lao động)
- Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường và các khu vực của nhà trường.

Trên cơ sở kế hoạch, sau khi ổn định nền nếp đầu năm học, hiệu trưởng
tiến hành lập ban chỉ đạo HĐGDNGLL, gồm có : Phó hiệu trưởng làm trưởng
ban, các thành viên là tổng phụ trách Đội, Bí thư Đoàn TN và các GVCN cùng
với một số giáo viên có kinh nghiệm trong việc tổ chức các HĐGDNGLL.
+ Tổ chức chỉ đạo các lực lượng trong nhà trường:
- Đối với GVCN lớp:
GVCN lớp có vai trò hết sức quan trọng trong việc phân công, tổ chức
hướng dẫn học sinh trong HĐGDNGLL của lớp mình. Tổng phủ trách đội đề ra
kế hoạch cụ thể hàng tuần, tháng và chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch cho lớp
mình phụ trách.
- Thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ GVCN vẫn tập trung cho lớp chữa
bài tập về nhà, hoạc lớp trưởng đọc báo cho cả lớp ngồi nghe, không có gì hơn,
cứ lập đi lập lại làm cho các em cảm thấy sợ trường, sợ lớp, chưa nhận được từ
thầy cô của mình những câu chuyện vui, câu chuyện giáo dục để sảng khoái, vui
vẻ trước khi vào tiết học.
- Nhiều thầy cô nhà ở xa trường, tiết cuối thứ bảy đúng ra là tiết sinh hoạt
lớp, tiết mà học sinh đang mong đợi tình cảm từ thầy cô sau một tuần học tập
căng thẳng. Nhưng bên cạnh đó, để hoàn thành nhiệm vụ “cho xong”, nhiều
GVCN để các em tự sinh hoạt .
- Đối với tập thể giáo viên :
20


Không thể tổ chức tốt HĐGDNGLL nếu không có sự đóng góp của tập
thể giáo viên nhà trường. Quy định nhiệm vụ cụ thể của giáo viên. Một trong
những nhiệm vụ của giáo viên là tham gia HĐGDNGLL với những lĩnh vực
khác nhau: văn nghệ, thể dục thể thao, ngoại khoá bộ môn…
Phân công một số giáo viên có năng khiếu văn nghệ, TDTT.. trực tiếp
tham gia vào các hoạt động. Ví dụ: Khi tổ chức tìm hiểu kiến thức về dân số thì
giao tổ xã hội, về ma tuý - HIV- AIDS thì giao tổ tự nhiên.


người lãnh đạo. Mục đích của kiểm tra HĐGDNGLL là để động viên đồng
nghiệp, tư vấn, thúc đẩy chứ không nặng nề để phê bình, xếp loại.
* Hiệu quả của sáng kiến
Xuất phát từ thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường
trong những năm qua, với kiến thức tập huấn tiếp thu trong thời gian qua, tôi xin
đề xuất một số ý kiến như sau :
1. Nâng cao nhận thức của BGH, giáo viên, nhân viên và phụ huynh học
sinh về nội dung giáo dục học sinh thông qua con đường dạy học và hoạt động
ngoài giờ lên lớp.
2. Coi trọng HĐGDNGLL ở tiết sinh hoạt lớp cuối tuần và các tiết hoạt
động ngoại khóa .GVCN dễ nắm bắt sự vận động và phát triển của từng học
sinh.
3. Cần chú trọng công tác bồi dưỡng các kỹ năng HĐGDNGLL cho lực
lượng thanh niên, giáo viên, GVCN dưới các hình thức : Cử đi học bồi dưỡng
chuyên đề GDNGLL do tỉnh, huyện tổ chức từng năm học.
4. Một số hoạt động văn hoá, văn nghệ cần mạnh dạn mời một số người
có chuyên môn ở địa phương như: Đoàn thanh niên xã, đội văn nghệ ở địa
phương…
5. Đối với giáo viên bộ môn: Phân công giáo viên có năng khiếu văn
nghệ, TDTT, năng khiếu tổ chức… tham gia vào hoạt động tích cực.
6. Đối với GV kiêm tổng phụ trách đội: Quy định cụ thể nhiệm vụ, quyền
hạn và tạo điều kiện tối đa để hoạt động.
7. Có chế độ bồi dưỡng, khen thưởng, khuyến khích kịp thời đối với cá
nhân tích cực và đạt hiệu quả cao trong các HĐGDNGLL.
8 Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh: Phối hợp xây dựng kế hoạch và
tổ chức hoạt động cùng với nhà trường.
9. Mua sắm thiết bị phục vụ HĐGDNGLL như: loa đài, phông màn, sân
khấu ...
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh ở trường THCS Ban
Công. Từ thực tế giảng dạy tôi muốn tổng hợp lại để cùng trao đổi với các bạn
đồng nghiệp. Tôi rất mong được sự đóng góp ý của các bạn đồng nghiệp để giúp
cho tôi có thêm kinh nghiệm trong giảng dạyvà tổ chức tiết HĐGDNGLL thật
hay và lôi cuốn được học sinh tham gia.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Ban Công, ngày 6 tháng 03 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết, không

sao
chép nội dung của người khác.
Người viết

23


Quách Thị Nhâm

24


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình quản lý HĐGDNGLL.
2. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS (Đặng Vũ Hoạt –
2005).
3. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III.